1 класс Школа России Н.Артюхова Саша - дразнилка

Н.Артюхова « Саша Дразнилка»

Цели : Обеспечить условия для развития умения выявлять авторскую точку зрения; формировать основы читательской самостоятельности.

Тип урока :Комбинированный

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: умение делить текст на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опор-ные слова для пересказа текста произведения.

 Личностные: умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения.

Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные – умение прогнозировать содержание произведения по его ключевым словам и фра-зам, определять жанр и тему, анализировать средства выразительности.

Коммуникативные -  умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и пересказа содержания произведения.

Регулятивные – умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе самостоятель-ной оценки или оценки учителя с учетом характера сделанных ошибок.

Методы и формы обучения : Индивидуальная, фронтальная; объяснительно - иллюстративный

Ход урока

Организация детей 

Готовы вы к уроку? (да)
На вас надеюсь я друзья.
Вы хороший дружный класс,
Всё получится у вас!

- Садитесь, пожалуйста. 

1.Мотивация учебной деятельности.

Настроение «Гномы»

• вот с таким замечательным настроением мы будем работать сегодня на уроке литературного чтения.
• в конце урока мы тоже посмотрим, какое у вас будет настроение?

2. Постановка цели урока.

-Игра « С кочки на кочку»

Прочтите слова по слогам:


 
– Как вы считаете, это плохо?
– А как хорошо?
– Прочтите слова по слогам:


 
– Сегодня на уроке мы прочитаем рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка».
– Как вы думаете, дразнить – это хорошо или плохо?

Речевая игра-разминка 

Ра-ра-ра – начинается игра!

Ру-ру-ру – прискакало кенгуру!

Ри-ри-ри – улетели снегири!

Ры-ры-ры – искусали комары!

Ро-ро-ро – несу тяжёлое ведро!

Ра-ра-ра – и закончилась игра!

Вывод: Итак, мы приготовили свой речевой аппарат для дальнейшей работы на уроке литературного чтения.

3 .Выявление места и причины затруднения.

-Сегодня утром на адрес нашего класса пришло письмо. Позвольте я вам его зачитаю:

- Здравствуйте, дети! В нашем классе случилась неприятность – девчонки и мальчишки дразнят друг друга и придумывают клички, из-за этого часто ссорятся и обижаются. Помогите справиться с нашей проблемой!

Возможно, это крик души не только этого класса.

- Что посоветуете?

(Убрать из речи плохие слова. Клички использовать только для животных. Перестать обижаться. Не дразниться самому.)

4. Знакомство с рассказом Н. Артюховой «Саша-дразнилка».

– Как называется произведение?
– Кто автор рассказа?
– Рассмотрите  иллюстрации  и  назовите  героев  рассказа  «Саша-дразнилка».

5.Построение проекта выхода из затруднения.

- А теперь, ребята, помогите сформулировать тему сегодняшнего урока (ответы детей).

- Сегодня на уроке мы будем говорить о том, можно ли дразниться, и поможет нам в этом разобраться детская писательница Нина Михайловна Артюхова .

Нина Михайловна Артюхова прожила долгую жизнь - 89 лет..

Она работала химиком, увлекалась историей. Ей очень нравилось писать рассказы для детей. Поэтому она стала детской писательницей. Все её произведения учат детей быть добрыми и справедливыми, смелыми и честными, верными своему слову.

Рассказ, который мы будем сегодня изучать так и называется «Саша –дразнилка».

Определим задачи урока

- учимся читать правильно, осознанно, выразительно; 
- учимся анализировать произведение;
- учимся быть воспитанными.

 Прочтите слова, сначала по слогам, а затем целыми словами:

                             драз-нить-ся – дразниться
                             по-про-бо-ва-ла – попробовала
                             зав-тра-ка-ли – завтракали
                            за-сме-я-лась – засмеялась
                             дро-жа-щим – дрожащим
                             про-го-во-рил – проговорил
                             по-прав-ляй-ся – поправляйся
                             всхли-пы-ва-я – всхлипывая
                             о-би-жа-лась – обижалась

6.Реализация построенного проекта.

Работа в парах

- Посовещайтесь в парах, как вы понимаете заголовок “Саша-дразнилка”?

Словарная работа

- Давайте посмотрим, как объясняется это слово в толковом словаре:

ДРАЗНИТЬ – злить, умышленно раздражая чем-нибудь, обидным, часто бывает до слёз.

“Дразнилка” - человек, который дразнит другого.

Подготовительная работа к восприятию литературного произведения. 

- Были у вас такие ситуации, когда вас дразнили?

- Какие чувства вы испытывали в тот момент? (ответы детей)

Первичное восприятие

- Наконец настало время познакомиться с рассказом Н.М.Артюховой “Саша-дразнилка”.

- Сядьте поудобнее, произведение послушаем в звукозаписи. Слушая рассказ, попробуйте ответить на вопрос: - О ком пойдет речь в произведении?

(Звучит звукозапись)

- Так о ком прослушали рассказ?

Физ. минутка

- Прежде чем начать знакомство с рассказом в учебнике, давайте отдохнём.

Раз, два - выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять – всем присесть,
Шесть – тихо сесть.

Первичный анализ произведения.

О ком идет речь в тексте? Каковы ваши впечатления от прочитанного?

Какие чувства вы испытали? Где происходит событие? 

7. Анализ произведения.

– Почему Ляля обижалась и плакала?
– К кому обратилась за помощью девочка?
– Стал ли папа ругать Сашу?
– Воспользовалась ли Ляля советом папы?
– Как Саша отреагировал на изменение поведения сестры?
– Почему Саша заплакал?
– Прочтите, что посоветовал Ляле папа.
– Прочтите тот отрывок из рассказа, в котором описывается перемена отношения девочки к обидам брата.
– Прочтите отрывок, в котором описывается, как Саша обиделся и заплакал.

- Какая проблема возникла между братом и сестрой? ( брат дразнит сестру).

- Какой совет дал папа Ляле? (а ты не дразнись)

-Ребята, у меня есть три заголовка, какой из них больше подойдет к 1 части. ( «Не дразнись» «Саша заплакал» «За столом» )

. Словарная работа. 
- Прежде чем прочитать 2 часть, поработаем над чтением трудных слов и их 
значением. 
- У вас на парте лежат карточки со словами из текста, прочитайте про 
себя, а затем в парах, 1 вариант – читает по слогам, 2 вариант – читает 
бегло. Затем плавное хоровое чтение.

• Завт-ра-ка-ли           - завтракали
• По-перх-нул-ся         - поперхнулся (лексич. зн.-закашляться от крошки или от капли, попавшей случайно в дыхательное горло)
• Нас-морк                   - насморк
• Дро-жа-щим            - дрожащим (Быть прерывистым, неровным, изменяющимся (о голосе)
• Поп-рав-ляй-ся          - поправляйся

- Понравилось чтение? (да)

- Почему заплакал Саша? (было обидно)
- Помог ли Ляле папин совет? 

Вывод: Ляля не стала обращать внимания.

-Почему изменилось настроение Саши? Ляли? (Ляля плакала, обижалась на брата, но потом поняла, что брату можно помочь избавиться от плохих слов. Надо только не обращать внимания. Саша получал удовольствие, когда дразнил сестру, но потом сам ощутил на себе, как бывает обидно, до слёз, когда тебя дразнят.) 

- Хорошее или плохое качество - ДРАЗНИТЬСЯ?

Выборочное чтение

Прочтите, что посоветовал Ляле папа.
Прочтите тот отрывок из рассказа, в котором описывается перемена отношения девочки к обидам брата.
Прочтите отрывок, в котором описывается, как Саша обиделся и заплакал.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа над иллюстрацией.

Рассмотрите иллюстрацию. К какой части рассказа она подходит?

Кто изображен на иллюстрации? Как художник изобразил кошку?

Как художник нарисовал маму?

Как выглядит Саша?

Какая на иллюстрации Ляля?

Прочитайте, к какому эпизоду подходит эта иллюстрация?

Вывод: Над каким человеческим качеством мы должны задуматься, прочитав этот рассказ? (Не нужно дразнить другого, когда тебе самому это неприятно и обидно)

- внизу есть две пословицы, вы их внимательно прочитайте и подумайте, подходят ли они к рассказу “Саша-дразнилка”?

8.Включение в систему знаний и повторение.

Итог

- С каким произведением познакомились на уроке? (“Саша – дразнилка”)

- Кто написал этот рассказ? ( Н.М.Артюхова)

- Основная мысль произведения ( Чему научил вас этот рассказ?) (не дразниться)

- Сегодня на уроке очень хорошо работали (ученики), молодцы!

9. Рефлексия.

Продолжи : 
Я хочу поделиться своими мыслями: 

- на уроке я узнал (а)…

- на уроке я учился (лась)…

- на уроке мне понравилось…