4 класс, "Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных"

Русский язык

4 класс

ПАДЕЖНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА ПЕРВОГО, ВТОРОГО И ТРЕТЬЕГО СКЛОНЕНИЯ.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

«Школа России»

Учитель  высшей категории

Крупенёва Наталия Дмитриевна

Тип урока	Поиск и открытие нового способа действия
Цель содержательная	Познакомятся со способами про­верки безударных падежных окончаний имен существительных;
Цель деятельностная	научатся правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трех склонений; используя на практике алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существи­тельного с помощью проверочного слова; определять падеж и тип склонения имени существительного; выполнять звуко-буквенный разбор слова
Планируемые предметные результаты	Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анали­зировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; регулятивные: про­говаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на па­мятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить со­ответствующие коррективы; коммуникативные: участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной по­зиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого
Личностные результаты	воспринимать русский язык как одну из основных на­ционально-культурных ценностей российского народа, понимать его значение в процессе получения школьного образования, осо­знавать себя носителем этого языка; проявлять этические чувства (стыд, совесть, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость), сочувствие и сопереживание; понимать чувства одноклассников, собеседников

Оборудование: презентация к уроку, закладки в учебниках, круг ТАСК,  смайлики, целевой круг

Организационная  структура урока

Этап урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия)	Формируе мые способы деятельности учащегося
1	2	3	4
I. Организа­ция начала урока	Проверяет готовность к уроку, наличие общей уста­новки на урок. Приветствует учащихся. - Проверим готовность к уроку. (Проговаривают хором. Светофор). Мы пришли сюда учиться, Мы хотим всё, всё узнать. Значит будем много думать. Будем много рассуждать!  Слайд 1  -Какова же тема нашего урока?	Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, вос­принимать материал урока)	Принимать и сохранять организацион­ные задачи
II. (ТАСК) Что известно? Актуализа­ция знаний. Минутка чис­тописания. III.(ТАСК) Какова задача?	Организация и сбор информации Индивидуальная работа по слайдам – Пропишите строчные буквы, как ответ правильно-неправильно на  заданное утверждение 1.Склонение – это изменение имён существительных по падежам. 2. В русском языке 5 падежей. 3. В русском языке 3 склонения: мужское, женское и среднее. 4. Склонение – это постоянный признак существительного. 5. Одно и то же имя существительное может относиться к разным склонениям. 6. Правописание безударного падежного окончания существительного можно проверить ударным окончанием существительного того же типа склонения.  Слайд 2-7 Сверка с эталоном                                   Слайд 8 Письмо под диктовку. По 1 у доски. Сверка с эталоном. - Легко ли вы справились с заданием? -В чем затрудне­ние?  Почему? -Назовите окончания имён существительных, которые являются орфограммами.  Стр 104. Чтение правила.  -А что такое орфограмма? Сверка с эталоном                               Слайд 9 -Как проверить безударные окончания имён существительных? -Сформулируйте задачу урока.(Обобщить знания о правописании падежных окончаний имён существительных и способах их проверки)	Выход деятельности совмещается с каллиграфической минуткой написания строчных букв п, н. . Выполняют чистописание.   п  н  н  п  н  п  Дописать строку. Учащиеся читают словосочетания, объясняя  вставленное окончание  (по цепочке)      Брат меня и маму катал  на лодке по тихой реке. Он ловко работал вёслами. На  белой кувшинке  лежала капля росинки. Берега реки утопают в зелени. Назовите предложение с однородными членами. Есть ли в нём однокоренные слова?  А что можно сказать о словах повторяющихся? (разные формы одного и того же слова) Почему? (основа одинаковая, отличаются лишь окончаниями)	Выдвигать ги­потезу и обосновы- вать ее. Осуществ лять актуализа цию личного жиз­ненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой уста­новкой. Прини­мать и сохра­нять учебную цель и задачу
III. Сообщение темы урока. Определе ние целей урока	Слайд 10 Какова же тема сегодняшнего урока? (Способы проверки  безударных падежных окончаний  имён существительных) ВЫСТАВЛЯЕТСЯ «ЦЕЛЕВОЙ КРУГ»	Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формули­руют цель урока. Под руководством учителя определя­ют задачи урока.	Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Пла-нировать свое действие в со ответствии с поставлен ной задачей и усло­виями ее реали­зации.
IV. Объясне­ние нового ма­териала.  (ТАСК)  Решаем проблему.	Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учеб­нику (упр. 181, с. 102) Работа с учебником стр. 102-103. Упр 181 Работа в парах. - Рассмотрите таблицу «Падежные окончания имен су­ществительных единственного числа 1, 2 и 3-го склоне­ния». -. Назовите окончания сущ-х 1. 2, 3 склонения в начальной форме. -Сравните падежные окончания имен существительных всех трех склонений. В каких падежах они имеют оди­наковые окончания? Работа в парах. - Устно просклоняйте имена существительные парами (1 ряд первую пару и т.д.). Проверяйте безударные падежные окончания по таблице - В каких падежах сущ-е имеют одинаковые окончания? - Как пишутся ударные и безударные окончания? - Какой вывод можно сделать?  Слайд 11	Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют форму­лировку правила (понятия), данную в учебнике. Прово­дят наблюдения на материале связных текстов. Делают вывод: имена существительные 1 -го и 2-го склонения имеют одинаковое окончание -е в дательном и предложном падеже. Имена существительные 1-го и 3-го склонения имеют одинаковое окончание -и в ро­дительном падеже Делают вывод: Ударные и безударные окончания существительных  в оном и том же склонении пишутся одинаково.  Заполнение таблицы Падежи 1 скл 2 скл 3 скл Р. П. и а-я и Д. П е у и П. п е е и	Осуществ лять анализ объектов с опорой на визуализа цию
V. Физкультминутка.	Чтоб получше нам размяться,  Будем глубже наклоняться.  Наклоняемся вперёд.  А потом - наоборот. (2-3р.)  И за парту тихо сели. Мы продолжим наш урок?	Выполняют физкультминутку.

VI. Первичное Закрепле ние знаний. Работа по учеб­нику (упр. 182 С. 103)

Задает вопросы. Комментирует и корректирует от­веты. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. - Расскажите по таблице «Способы проверки безудар­ных падежных окончаний имен существительных» о способах проверки. -Прочитайте как называется таблица. -Сколько способов проверки здесь представлено? -Проанализируйте первый способ. Прочитайте алгоритм Что значит «вспомнить окончание»? ( надо выучить окончания по таблице и вспоминать их) Прочитайте примеры, приведите примеры из упражнения 182. ( устно) Познакомьтесь со вторым способом. Сколько шагов в этом алгоритме?  Слайд 12 Слайд 13

Выполняют дидактические упражнения, отвечают на во­просы, высказывают свое мнение. Применяют новые зна­ния на новом языковом материале. Выполняют аналити­ческие упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме Два: определить склонение и подставить слово с ударным окончанием. Проверочные слова 1-е скл            2-е скл               3-е скл Рука                 плечо                грудь трава                окно                 любовь                Алгоритм проверки: 1. Поставить слово в начальную форму. 2. Определить склонение и подобрать проверочное слово. 3. Поставить проверочное слово в нужный падеж. 4. Написать такое же окончание, как в проверочном слове.

Осуществ лять анализ произве­дения. Осознан­но и произвольно строить речевое высказыва ние в устной форме, обосновы вать своё мнение. Согласовы вать усилия по ре­шению учебной задачи. Осуще­ствлять кон­троль по ре­зультату

VI. (ТАСК) Каков результат?

Дайте оценку способов проверки безударных падежных окончаний существительных. -Какой способ удобнее?                           Слайд 14 -Каким вам легче пользоваться? Ответите  после выполнения самостоятельной работы.

Составляют алгоритм проверки падежного безударного окончания имени существительного с помощью прове­рочного слова.

VII. (ТАСК) Расскажем о своей работе. Дальней­шая работа по закрепле­нию и обобще­нию приобре­тенных знаний и умений. Работа со  слайдом	Организует работу в рабочей тетради. - Найдите в тексте имена существительные с безударны­ми окончаниями. Укажите падеж, выделите окончания. Проводится взаимопроверка по эталону, данному на доске.                  Слайд 15 -Почему безударное падежное окончание имени существительного нельзя при написании оставлять без внимания? Словарная работа: Завалинка. Лексическое значение слова. Корень слова. Однокоренные слова  ( желательно разные части речи: завалить, заваленный, валит, обвал)Слайд 16 Самостоятельное выполнение работы. Взаимопроверка.                                     Слайд 17 -Каким способом пользовались вы? существительных орфограмма?	Выполняют задание в рабочей тетради. Вставить правильно окончания в  имена существительные с безударными окончаниями. Указывают падеж, выделяют окончания. На полян.., зно..м опаленной, Спрятался в траве Скрипач зеленый. Он сидит и на зеленой скрипк.. Песенк.. выводит без ошибк..
VII.  . (ТАСК)  Чему  мы научились. ( анализ опыта) Итог уро­ка. Рефлексия	Организация подведения итогов урока учащимися. Учи­тель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по во­просам: -Как надо действовать, чтобы  узнать какую букву писать в безударном падежном окончании имени существительного? А какой ещё приём может нам в этом помочь? Слайд 18 - Давайте попробуем понять, что мы чувствуем после этого урока. «Ладошка». Подписать ответы на вопросы.( на пальчиках вырезанной ладошки) - Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Слайд 19 Разгадайте шараду и выполните указанное действие. •         Корень мой находится в цене, •         В очерке найди приставку мне, •         Суффикс мой в тетрадке все встречают, •         Вся же в дневнике я и в журнале. Слайд 20	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут ре­зультат или нет, высказываются о трудностях, с кото­рыми столкнулись на уроке. Продолжают высказывания: В первом склонении, Помню даже во сне, В предложном и дательном Пишется Е                      И во втором склонении                      В предложном падеже                      Пишу я без сомнения,                      Окончание Е      А в третьем склонении,    Не ошибись, смотри,     В родительном, дательном,     Даже в предложном     Всегда пиши окончание И §  М (мизинец)- мышление    - Какие знания, опыт я сегодня получил? §  Б (безымянный)-близость цели.   - Что я сегодня делал и чего достиг? §  С (средний)- состояние духа, настроение. -         Каким было моё эмоциональное состояние, настроение? Изменилось ли? В какую сторону? §  У (указательный)- услуга, помощь. -         -Чем я сегодня помог? Чем порадовал или чему поспособствовал? Или мне в чём-то помогли? §  Б (большой)-бодрость, здоровье.     -Каким было моё физическое состояние? Выставление отметок  (Индивидуально, оценив свою деятельность на уроке)
Домашнее задание	Проговаривает и объясняет домашнее задание. Форму­лирует задачи выполнения упражнения, дает сопутст­вующие комментарии. 1уровень.Выписатье имена сущ из текста, определив их падеж, выделить окончания. 2 уровень. Запишите имена сущ, вставьте пропущенные окончания используя слова-помощники. 1Скл - земля, 2скл — окно, 3скл — любовь. Составьте предложения. О трясогузк   , о площад  , о лебед  , без синичк  , к сорок  , без башн  . С. 104 Прочитать и запомнить сведения о языке. Слайд 21	Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы