9 класс технолгическая карта урока "Внешняя политика 1953-1964гг"

                                   Учитель истории МБОУ СОШ № 72 г. Липецк         

                                                                                                                Кокорева Ольга Михайловна                                                                                                                                                                                           

Предмет: история России XX-начало XXI века

Класс: 9

Тип урока: открытие нового знания

УМК:  учебник  история России  XX- начало XXI  века, А .А.Данилов, Л Г Косулина, М.Ю.Брандт  М.Просвещение , 2013г.

Хрестоматия  по истории России XX век  составили А.А .Данилов, Л. Г .Косулина М. Просвещение , 2013г

Технологическая карта

Тема	Внешняя политика СССР в 1953-1964: успехи и противоречия.
Цель	Дать представление о противоречивости внешней политики в 1953-1964гг; выяснить сущность и последствия Карибского кризиса; выделить и охарактеризовать основные направления внешней политики СССР в этот период; определить значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем
Формируемые УУД	Метапредметные: анализировать и  обобщать   факты, составлять таблицу, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи; предметные: работать с историческими источниками, с исторической картой, объяснять понятия - холодная война, мирное сосуществование, страны третьего мира, давать оценку историческим деятелям прошлого; личностные : осознавать свою идентичность как гражданина страны, осмысливать опыт предшествующих поколений, проявлять готовность к сотрудничеству с соучениками.
Основные понятия	Политика холодной войны,  страны третьего мира, концепция мирного сосуществования государств с различным     общественным строем, НАТО, Варшавский договор
Ресурсы:	Политическая карта, исторические документы, портреты Ф.Кастро, Н.С.Хрущев, Д.Кеннеди, презентация
Этап урока	Действия учителя		Действия учеников	Формирование УУД
I.  Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	1.                  Мотивация к учебной деятельности Слайды  презентации(1-2) «Деятельность – единственный путь к знанию». Б.Шоу «Прошлые поколения оставили нам не столько готовые решения вопросов, сколько самые вопросы».   Сенка -Выскажите свое отношение к словам Б.Шоу. -Какое отношение эти слова могут иметь к нашему уроку? -Эти слова могут быть девизом нашего урока. -А в чем смысл слов Сенеки? - Известный политик, руководитель нашей страны о своей деятельности произнес следующие слова: «Я знаю, все будут говорить по – разному. Одни освобождение вспомнят, другие кукурузу, третьи – жилищную политику, четвертые – как я, когда с мясом стало плохо начал с абстракционизмом бороться, все было. Но самое главное – все мы весь народ, и те, кто был там за проволокой, и те, кто трясся от страха здесь, по другую сторону проволоки, все мы глотнули другого воздуха. Это главное. Это теперь у народа не отнять. Это не пропадет, прорастет». -Кто из политиков произнес эти слова? -Все ли мы знаем об этом периоде истории? -Какие вопросы мы сегодня будем рассматривать ? (На доске написаны понятия «Холодная война», «Мирное сосуществование», «Оттепель», «Карибский кризис», «Берлинский кризис» 1  2  3  4  2  3  4		Учащиеся высказывают  свое отношение к предложенной цитате. -  Через деятельность можно узнать новое, открыть новые знания.. ( -Изучая историю на уроках, мы не только механически запоминаем события. Мы размышляем, пытаемся ответить на вопросы , поставленные   эпохой, дать оценку деятельности событий, исторических личностей)  . -Эти слова произнес Н.С.Хрущев. (учащиеся определяют, что основные вопросы темы связаны с внешней политикой)	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, схемы). 2. Анализировать (выделять главное). 3. Определять понятия. 4. Обобщать, делать выводы. 5. Выделять причины и следствия. 6. Представлять информацию в разных формах (схема, таблица). Коммуникативные УУД 1. Умение работать в парах. 2. Излагать своё мнение, аргументируя его. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. Личностные УУД 1. Оценивать свои и чужие поступки.
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока	- Как и в связи, с чем изменилась жизнь советских людей в сравнении с предшествующим периодом руководства Хрущева. Работа с таблицей. (Приложение 1) -А что же во внешней политике? -Как назывался курс внешней политики СССР, предшествующий периоду руководства Хрущева? -Что такое «холодная война»? С.Кондрашев - журналист - международник газеты «Известия» «Хрущев, несомненно, был человек мира, несомненно, выражал мирные устремления нашего народа, но анализ обстановки, неся черты сталинского догматизма, не отличался точностью, преувеличивал агрессивность другой стороны, а избранные им средства отталкивали США и другие западные державы и по итогу скорее отдаляли, чем приближали достижения мирных целей… Пропагандируя принципы мирного сосуществования, он не уставал в тех или иных выражениях повторять дразнившую и ожесточавшую американцев мысль: «Мы вас закопаем». Он признавал за каждым народом право выбора того или иного строя, но одновременно заявлял: «Ликвидация капиталистической системы – это коренной вопрос развития общества». -Какая возникает проблема? Формулировка проблемы: -В чем заключалась противоречивость внешней политики СССР 1953-1964гг?  - Кто может дать ответ на поставленный вопрос?  Назовите тему урока. 1  2  2  4		-Учащиеся вносят в таблицу положительные и отрицательные события политического руководства Хрущева. Построение основ индустриального общества в СССР, отказ от применения массовых репрессий, осуждение «культа личности» Сталина, ослабление партийного контроля за духовной сферой, изменения в социальной сфере, связанные с повышение зарплаты, установлением 7- часового рабочего дня. Но вместе с тем и события в Новочеркасске, непоследовательность «культурной оттепели», гонения на личные подсобные хозяйства. Учащиеся называют внешнеполитический курс- холодная война. -Политика  экономического, политического противостояния , идеологической борьбы, гонки вооружения между ведущими странами мира.  Учащиеся высказывают различные версии возникающей проблемы. Это свидетельствует о противоречивости политики Н.С.Хрущева. -Не можем назвать противоречия внешней политики СССР 1953-1964гг. Учащиеся называют тему.
.	2.                        Выявление причины затруднения - Какое задание вы выполняли? - Почему вы не смогли выполнить задание?  Внешняя и внутренняя политика всегда взаимосвязаны между собой. Для выстраивания международных отношений необходимо терпение, гибкость, умение лавировать. Н.С.Хрущев всегда отличался импульсивностью, горячностью в суждениях, иногда не проявлял должного терпения. Кроме того, на XX съезде утверждал, что Советский Союз достаточно силен, чтобы убедить империализм воздержаться от войны против него. Попробуем проанализировать внешнюю политику Н.С. Хрущева. 2  3  2  3		-Надо было  ответить на вопрос:  «В чем заключалась противоречивость внешней политики СССР 1953-1964гг?»). -Мы не знаем этого, мы это еще не изучали на уроке истории  или – Мы не можем обосновать правильность своего ответа, потому что мы этого еще не изучали
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Познакомить с делением существительных на три группы .	Уже в первые годы после смерти Сталина ясно прослеживались две внешнеполитические линии. Одну линию проводил Молотов В.М.- это сохранение жесткого противостояния двух систем. Другую линию проводили Маленков Г.Г. и Хрущев Н.С. -Что нам необходимо выяснить? Факты: 1.Принцип мирного сосуществования     2. «Холодная война» - отношения со странами Запада, США -отношения с социалистическими странами -отношения с освободившимися станами _ Сформулируйте тему урока. - Поставьте цель. -Как и с чем мы можем работать, чтобы решить проблему, найти необходимые факты? 3.                       Реализация построенного проекта Работа в группах 1,2, 3 группы находит факты-события, которые можно отнести к политике мирного сосуществования и к политике «холодной войны» (учебник и дополнительные исторические материалы) 1 группа - отношения со странами Запада, США 2 группа - с социалистическими странами 3 группа -  отношения со странами третьего мира 1  2  3  4  2  3  4		Факты: 1.Принцип мирного сосуществования     2. «Холодная война» - отношения со странами Запада, США -отношения с социалистическими странами -отношения с освободившимися станами Учебники, исторические источники. Учащиеся работают с учебником, дополнительными историческими  документами. Политика мирного сосуществования События «холодной войны» События внешней политики 1953-1964гг. (итоговый вариант заполняется на доске) Политика мирного сосуществования События «холодной войны» 1.Перемирие в Корее. 1.Создание ОВД-1955г 2.Нормализация отношений с Югославией. 2.Подавление народного восстания в Венгрии-1956г 3.Подписание мирного договора с Австрией -1955г.  3.Берлинский кризис -1961г 4.Договор о прекращении войны с Японией-1956г. 4.Карибский кризис - 1962г 5.Первый в истории СССР визит советского лидера в США-1959г 5.Ухудшение отношений с Китаем 6.Сокращение численности советских сухопутных сил в одностороннем порядке. 6.Строительство Берлинской стены 7. Заключение договора СССР, США, Великобритании о запрещении ядерных испытаний – 1963г 7.Сбит американский самолет- разведчик -1960г 8.Укрепление отношений с освободившимися странами. 8. Соперничество за влияние на освободившиеся страны. Т.о:   политика мирного сосуществования: попытка добиться компромисса с западными странами по вопросам разоружения Т.о. продолжалась политика «холодной войны», возникновение конфликтных ситуаций
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания в определении склонения.	Назовите новые тенденции в советской внешней политике. - В чем видите противоречивость внешней политики?  . После смерти Хрущева Эрнст Неизвестный на могиле лидера создает памятник: бронзовая фигура на фоне мраморной плиты, одна половина которой белая, другая черная. Э.Неизвестный: «Я так и не понял, чего в нем больше белого или черного». 4  2  3  4		(ответы учащихся сопровождаются работой с картой: красными магнитами на карте показаны кризисы политики «холодной войны»; зелеными магнитами – показывают события, отвечающие политике мирного сосуществования) -Вместо прежнего курса на жесткое противостояние, «балансирование на грани войны» с Западом, в основу внешней политики СССР был положен принцип мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Между тем и от политики «холодной войны» Советский Союз не отходил. Это и подтверждает то, что политика Хрущева как внутри страны, так и на международной арене носила противоречивый характер. По словам историка М.Я.Гафтера «великое десятилетие» Хрущева имело противоречивый характер
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.	4.                        Самостоятельная работа с самопроверкой 1. Расставьте события в хронологической последовательности: А. Карибский кризис. Б. Создание ОВД. В. Первый визит Хрущева в США. Г.  Берлинский кризис. Д.  Договор СССР с Австрией.  Е. Подавление народного восстания в Венгрии. Ж. Создание Берлинской стены. 2. Назвать имена лидеров государств, связанных с событиями Карибского и Берлинского кризисов. 2 3 2 4		Самопроверка. Учащиеся проверяют свою работу, исправляют ошибки. 1. Хронологическая последовательность: Б. Создание ОВД. Е. Подавление народного восстания в Венгрии. В. Первый визит Хрущева в США. Д.  Договор СССР с Австрией. Г.  Берлинский кризис. Ж. Создание Берлинской стены. А. Карибский кризис. 2. Имена лидеров государств, связанных с событиями Карибского и Берлинского кризисов. Н.С.Хрущев, Д.Кеннеди, Ф.Кастро
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового знания в систему изученного материала.	Н. Верта говорил: «Ракетный кризис заставил его (Хрущева ) задуматься не только об опасности, но и о пределах всех возможностей в достижении целей путем конфронтации и угроз с позиции силы?» Министр обороны ФРГ Ф.Й. Штраус писал: «Берлинская стена, просуществовавшая до 1989г., стала мрачным символом раздела Европы на враждующие военно- политические блоки». -Объясните, в чем вы согласны или не согласны с авторами высказываний.  1 4 4 2		-Учащиеся высказывают свое отношение к данным высказываниям.
VIII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	С чем новым вы сегодня познакомились на уроке? -Какая цель стояла на уроке? Достигли мы цели? -С помощью чего?  1  2  4  2  3  4		Учащиеся: - новым является политика мирного сосуществования, факты  об отношениях со странами третьего мира - мы искали факты, которые подтверждают противоречивость внешней политики СССР  в 1953-1964гг -цель достигнута, мы заполнили таблицу, фаты подтвердили противоречивость  внешней политики Н.С.Хрущева - мы работали с учебником, историческими документами
IX. Д/з.	параграф -Сочинение-эссе «Мое отношение к холодной войне в XXI веке» -Взять виртуальное интервью у одного из участников Карибского кризиса.