Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / 1 класс. Технологические карты по письму ( 13-25)

1 класс. Технологические карты по письму ( 13-25)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока 13
Письмо больших и малых овалов, их чередование.
Письмо коротких наклонных линий

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: больших и малых овалов, коротких наклонных линий; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру: слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова

Образовательные
ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель, 2012

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

Откройте прописи на с. 21–23, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.









Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:

Будем отрабатывать написание больших и малых овалов, коротких наклонных линий,
рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить
слово на слоги, определять
место ударения в слове, слоги-слияния.

Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают


III. Актуализация

Фронтальная, инди-

Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек при-


Внимательно слушают, вы-


опорных знаний.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение»

видуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

нимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.

hello_html_m15491ad2.png

Учитель раздает каждому учащемуся палочки.

Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок












Выполняют упражнение

полняют упражнение с палочками (по замыслу
учащегося)


2. Работа со схемами слов

(с. 21–22)*

Фронтальная, индивидуальная;
беседа с опо-рой на схему слова;
словесный, практи-
ческий

Откройте с. 21. Посмотрите на рисунок
в левом верхнем углу страницы. Что изображено на картинке?

Произнесите слово кран. Установите
количество слогов.

Назовите слоги-слияния.

Как образуются слоги-слияния?



Какие звуки произносятся отдельно?

Они являются слогами-слияниями?

Определите ударный слог.

Найдите схему слова кран

Отвечают
на вопросы:

Кран.

Один слог.


-Ран.

Путем слитного произнесения согласного и гласного
звуков.

[к], [н].

Нет.

Кран.

Выполняют задание

Формулируют ответы на вопросы, рассматри-
вают и описы-
вают содержание иллюстраций, соотносят схему со сло-
вом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове, слог-слияние

Индивидуальный. Соотне-
сение схемы
и слова, определение ко-
личества слогов, ударного слога

3. Беседа «Игруш-ки»

Фронтальная, индивидуальная; беседа; игра; словесный


Что еще изобразил художник в верхней части страницы?

Как одним словом назвать мишку, лошадку, мячик?

Расскажите, как надо обращаться с игрушками.


Предлагаю игру «Доскажи словечко».
Я читаю строки из известного цикла сти-
хотворений А. Барто «Игрушки»
(демонстрирует книгу), а вы заканчиваете строку.

Мишка

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу –

Потому что он … .

Лошадка

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду … .

Мячик

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке … .

Отвечают на вопросы:

Мишку, лошадку, мячик.


Игрушки.


Бережно. При необходи-
мости чинить. После игры
убирать.

Заканчивают стихотворную фразу:







Хороший.





В гости.





Мяч

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, используют
в речи обоб-
щающие слова, участвуют в игре «Доскажи словечко», рас-сматривают
содержание иллюстраций


4. Пальчи ковая гимнаст-ика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.


Выполняют пальчиковую
гимнастику:

Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Рисо-
вание
узоров
(с. 21–22)

Индивидуальная; практический

Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 21–22.

По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Выполняют задание.





Обводят в круг тот предмет,
который у них получился лучше всего

Обводят пред-
меты по контурным линиям,
самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей
строке

Индивидуальный. Рисование узоров

2. Пись-мо больших и малых овалов в чередовании

(с. 22)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

Откройте с. 22.

Скажите, какой элемент дан в нижней
части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента,
сопровождая объяснением:

Малый овал начинаем писать с точки, чуть ниже верхней рабочей строки, на счет -и ведем закругление влево, не нажимая
на карандаш, касаясь верхней линии рабо-

Отвечают на вопросы:

Большой и малый овал
в чередовании.







Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учи-
теля, ориенти-
руются в учеб-

Индивидуальный. Письмо больших и малых овалов

в чередовании, проверка правильной посадки при письме, вер-



чей строки, на счет -раз опускаем линию вниз, сильно нажимая на карандаш, чуть
закругляя ее, на счет -
и, не нажимая на карандаш, закругляем линию вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, и ведем вверх до начальной точки письма. Большой овал пишется аналогично.

Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета






Пишут данный элемент
в воздухе.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился
лучше всего

ной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

ного обращения с каран-
дашом

Физкультминутка «Заводные иг-
рушки»

Коллективная. Практический

Учитель читает стихи, дети выполняют движения.

Посмотрите, в магазине


Все игрушки на витрине:

Заводные зайчики,

Куколки и мячики,

Пушистые котята,

Матрешки, медвежата –

Все на полочках сидят,

С нами поиграть хотят.

Вот солдатики стоят,

Начинается парад!

Выполняют движения
по тексту.

Широко развести руки
в стороны.






Присесть.

Прыжки.

И. п. – стойка «смирно».

Маршируют друг за другом.





Раз, два, три, четыре, пять –

Начинаем мы шагать.

Вот бегут машины,

Шуршат своими шинами,

Желтые и красные –

Все такие разные.


Бум-бум, тра-та-та!

Барабан гремит с утра –

Зайчики играют,

Лапкой ударяют.

Медвежонок взял гармошку,

Поиграть решил немножко.

Раз, два! Поворот…

Он танцует и поет.




Вот матрешки-крошки,

Пестрые одежки,

Яркие платочки,

Розовые щечки.


Вот забавная мартышка,

Обезьяна-шалунишка.

Раз и два, опять наклон,

Хочет поиграть хвостом!



Выполнить дробный топающий шаг с продвижением
вперед. Спина прямая, голову низко не опускать, ноги согнуть в коленях.

Имитируют игру на барабане.


Выполнить легкие прыжки,
попеременно меняя ноги.

Стоят на слегка расставленных и согнутых ногах, имитируют игру на гармошке.
Не спеша, пружиня в коленях
и перенося тяжесть тела
с одной ноги на другую, кружатся вокруг себя.

Руки на поясе, полуприседания с поворотом вправо-влево.
Держать «кончики платочков», выполняя наклоны вправо-влево. Тереть щечки.

Руки согнуть в локтях, развернув ладони наружу и растопырив пальцы. Выполнить наклоны в стороны.





Вот утята-малыши,

Тоже очень хороши.

Желтые головки

Наклонили ловко.

Эй, скорее посмотри!

Куклы танцевать пошли.

Ножки выставляют,

В гости приглашают.

Вот какой веселый мячик,

Так и скачет, так и скачет!

Мне б его скорей поймать,

Чтобы снова поиграть.

Всех красивей паровоз:

Две трубы и сто колес.

Ну а едут в нем игрушки –

Куклы, зайчики, петрушки

Выполнить наклоны вперед.
Руки-«крылышки» находятся за спиной, голова при наклоне не опускается.

Руки слегка отвести в стороны и раскрыть ладонями наружу. Поочередно выставлять на пятку правую и левую ноги.

Прыжки.




Имитировать движение
паровозика, выполняя дробный топающий шаг с продвижением вперед



3. Пись-мо короткой наклонной линии (с. 23)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

Рассмотрите с. 23.

Какой элемент будем писать?

Учитель ведет показ написания элемента,
сопровождая объяснением:

Короткую наклонную линию начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз, сильно
нажимая на карандаш, заканчиваем писать на нижней линии рабочей строки.

Правильно сядьте, положите учебную
тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве-дите элемент по контурным линиям,

Ответы на вопросы:

Короткую наклонную линию.






Пишут данный элемент
в воздухе.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
который у них получился

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ори-
ентируются в учебной тетради, соблюдают правильную

Индивидуальный. Письмо короткой наклонной линии, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом



а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Этот элемент встречается в написании букв к, н, п, т, ю

лучше всего

посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради


V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный


Что делали на уроке?




Что помогло вам выполнить задания?





Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 21–23, разукрасить рисунки. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:

Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог.

Справиться с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку



Технологическая карта урока 14
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: коротких и длинных наклонных линий, коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: короткие и длинные наклонные линии, короткие и длинные наклонные линии с закруглением влево и вправо; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: короткие и длинные наклонные линии, короткие и длинные наклонные линии с закруглением влево и вправо, узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру

Образовательные
ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 2. – Волгоград : Учитель, 2009.

3. Интернет-сайт : http://gatchina3000.ru/literatura/agniyabarto

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

Откройте прописи на с. 24–26, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.










Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:

Будем отрабатывать
написание коротких
и длинных наклонных
линий, коротких и длинных наклонных линий
с закруглением влево
и вправо, рисовать узоры и бордюры, обводить
по контуру и штриховать различными способами предметы.

Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают


III. Актуа-лизация опорных знаний.

1. Игровое упражне-ние с па-лочками «Мое на-строение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой
на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица,
сложенного из палочек.

hello_html_659461f0.png

Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.

Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок













Выполняют упражнение

Внимательно
слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу
учащегося)


2. Пальчи ковая гимнасти-ка

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Игра «Дружные пальчики» (см. урок 8)

Выполняют пальчиковую
гимнастику

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

3. Правила посадки за сто-

лом во
время
письма

Индивидуальная; практический

Проверяем посадку, правила обращения
с карандашом

Показывают посадку
за столом при письме,
как правильно держать

карандаш

Правильно держат осанку при письме, верно

обращаются
с карандашом

Индивидуальный. Проверка правильной

посадки при письме, верного обращения
с карандашом

4. Обведе-ние пред-метов по контуру
(с. 24–26)

Индивидуальная; практический

Возьмите карандаш, сядьте правильно и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 24–26

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы

Правильно
держат осанку при письме,
верно обращаются с карандашом, точно обводят по контуру предметы

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Письмо длинных и коротких на-
клонных линий
(с. 24)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

Откройте с. 24.

Какие элементы написаны на 3-й строке
сверху?

Расскажите, как правильно писать элемент.



Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Отвечают на вопросы:

Короткая наклонная
линия.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который получился лучше всего

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом,

Индивидуальный. Письмо короткой и длинной наклонных линий, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом



Какие элементы написаны на 4-й строке
сверху?

Расскажите, как правильно писать элемент.

Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Эти элементы присутствуют в заглавных буквах А, Т, строчной букве р

Длинная наклонная
линия.


Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех


правильное положение тетради


Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель и дети читают стихотворение:

Мы читали и писали,

И немножечко устали.

Физминутку проведем,

И все вместе отдохнем.

Руки в стороны возьмите

И на пояс опустите.

Шаг на месте – раз, два, три!

Плечи шире разверни.

Проведем одну игру:

Все присядем, скажем: «У!».

Быстро встанем, скажем: «А!».

Нам пора уж за дела.

Выполняют движения
физкультминутки.



Ходьба на месте.


Руки в стороны, на пояс.


Ходьба на месте.


Присесть.


Встать



2. Пись-мо длинных и ко-ротких наклонных линий с закруглением влево

и вправо
(с. 25–26)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

Откройте с. 25.

Какие элементы написаны на 2-й строке
сверху?


Расскажите, как правильно писать элемент.


Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Какие элементы написаны на 3-й строке
сверху?

Учитель обращает внимание на начало
написания элемента: пишется, начиная
снизу, чуть выше нижней линии рабочей строки; при письме делаем сильный наклон прямой линии.

Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Отвечают на вопросы:

Короткая наклонная
линия с закруглением
вправо.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего.




Такой же элемент.







Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальный. Письмо короткой и длинной наклонных линий с закруглением влево и вправо, проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом



Эти элементы присутствуют в буквах
л, м, и, ш, ц, щ.

Откройте с. 26. Какие элементы написаны
на 3-й строке сверху?


Расскажите, как правильно писать элемент.



Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, продолжите самостоятельно. По окончании работы опре-
делите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Эти элементы присутствуют в заглавных буквах Л, М, П, Т, строчных буквах л, м



Длинная наклонная
линия с закруглением
вправо.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего



V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный


Что делали на уроке?



Что помогло вам выполнить задания?




Отвечают на вопросы:

Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв.

Справиться с работой
помогли навыки работы
карандашом, внимательность, аккуратность,
терпение

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку




Можете выполнить письмо узоров и бор-
дюров на с. 24–26, разукрасить рисунки.
К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей





Технологическая карта урока 15
Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо.
Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением
внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонных линий с петлей вверху и внизу; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Тип урока

Постановка учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо, короткие наклонные линии с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлей вверху и внизу; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо, короткие наклонные линии с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные линии с петлей вверху и внизу; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру

Образовательные

ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 2. – Волгоград : Учитель, 2009

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

Откройте прописи на с. 27–29, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.












Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:

Будем отрабатывать
написание коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, учиться писать наклонные линии с петлей вверху и внизу, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы.

Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, ста-

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают





рание, доведение начатого дела до конца



III. Акту-ализация опорных знаний.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое

настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица,
сложенного из палочек.

hello_html_132d9a30.png

Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.

Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок














Выполняют упражнение

Внимательно
слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу учащегося)


2. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

Подготовим руку к письму. Выполним
пальчиковую гимнастику.

Игра «Дружные пальчики» (см. урок 8)

Выполняют пальчиковую
гимнастику

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

3. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная; практический

Проверяем посадку, правила обращения
с карандашом

Показывают посадку
за столом при письме,
как правильно держать
карандаш

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с карандашом

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом

4. Обведение предметов по контуру
(с. 27–29)

Индивидуальная; практический

Возьмите карандаш, сядьте правильно
и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 27–29

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с карандашом,
точно обводят
по контуру
предметы

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV. Усво-ение новых зна-ний и спо-собов действий.

1. Пись-мо наклонных линий с петлей внизу

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

Откройте с. 28.

Какой элемент написан на 2-й строке
сверху?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

Наклонную линию с петлей внизу начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем длинную наклонную линию, нажимая на карандаш, пересекая нижнюю линию рабочей строки, не до-
водя до дополнительной линии, на счет -
и

Отвечают на вопросы:

Наклонная линия
с петлей внизу.


Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную

Индивидуальный. Письмо наклонной линии с петлей внизу, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом

(с. 28)


закругляем влево, не нажимая на карандаш, касаясь дополнительной линии, выводим
закругление вверх, пересекаем нижнюю линию рабочей строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки.

Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Эти элементы есть в строчных буквах з, у, д




Пишут данный элемент
в воздухе.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех

посадку за столом, верное
обращение с карандашом, правильное положение тетради


2. Пись-мо наклонных ли-ний с петлей вверху

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

Откройте с. 29. Какой элемент написан
на 2-й строке сверху?


Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

Наклонную линию с петлей вверху начи-
наем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -
и ведем вверх, не нажимая на карандаш, пересекая верхнюю линию рабочей строки и не доводя до дополнительной линии, закругляем влево, касаясь дополнительной линии, на счет -раз, нажимая на карандаш, опускаем прямую наклонную ли-нию вниз, заканчиваем писать на точке нижней линии рабочей строки.

Отвечают на вопросы:

Наклонная линия
с петлей вверху.











Пишут данный элемент
в воздухе.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обраще-ние с карандашом, правиль-

Индивидуальный. Письмо наклонной линии с петлей внизу, проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом



Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, продолжите самостоятельно. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Эти элементы есть в буквах в, Н

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех.

ное положение тетради


Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель и дети читают стихотворение:


Раз, два, три, четыре, пять,


Вышли пальцы погулять.



Этот пальчик самый сильный.

Самый толстый и большой;


Этот пальчик для того,

Чтоб показывать его.



Этот пальчик самый длинный,

И стоит он в середине;


Этот пальчик безымянный,

Он избалованный самый.

Выполняют движения
физкультминутки.

Выполнить хлопки
в ладоши.

Поочередный массаж пальцев от основания к ногтю по внешней стороне:

правого большого
пальца;

левого большого пальца;

правого указательного пальца;

левого указательного пальца;

правого среднего
пальца;

левого среднего пальца;

правого безымянного пальца;

левого безымянного
пальца;





А мизинчик, хоть и мал,

Очень ловок и удал!



правого мизинца;

левого мизинца.

Интенсивно растирать кисти рук, а затем встряхивать их



V. Закрепление знаний и способов действий.

Письмо
коротких наклонных ли-ний с закруглением внизу
вправо;
коротких наклонных линий с закруглением вверху
влево
и внизу вправо

(с. 27)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический


Откройте с. 27. Какие элементы написаны
на 2-й строке сверху?


Расскажите, как правильно писать элемент.



Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Какой элемент написан на третьей строке
сверху?


Расскажите, как правильно писать элемент.

Учитель обращает внимание на плавное
соединение двух элементов:
короткой на-
клонной линии с закруглением вверху влево
и внизу вправо, наклонная линия должна быть прямой.

Отвечают на вопросы:

Короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них
получился лучше всего.





Короткая наклонная линия с закруглением вверху влево и внизу вправо.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.


Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальный. Письмо короткой и длинной наклонной линии, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом



Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Эти элементы присутствуют в строчных буквах г, п, т

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего



VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный


Что делали на уроке?



Что помогло вам выполнить задания?






Можете выполнить письмо узоров
и бордюров на с. 27–29, разукрасить рисунки. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:

Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв.

Справиться с работой помогли навыки работы
карандашом, внимательность, аккуратность,
терпение, уверенный
настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку



Технологическая карта урока 16
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.
Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: наклонных линий с петлей вверху и внизу, полуовалов, овалов; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Тип урока

Постановка учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выполняют игровое упражнение с палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: наклонные линии с петлей вверху и внизу, полуовалы, овалы; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Игровое упражнение с палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: наклонные линии с петлей вверху и внизу, полуовалы, овалы; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру

Образовательные

ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.

2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 2. – Волгоград : Учитель, 2009

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша
(ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальная. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
беседа; словесный

Откройте прописи на с. 27–29, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.









Что необходимо для успешного выполнения
работы?


Отвечают на вопросы:

Будем отрабатывать написание наклон-
ных линий с петлей вверху и внизу, полу-
овалов, овалов, рисовать узоры и бордю-
ры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы.

Внимательность,
четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают


III. Акту-ализация опорных знаний.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое

настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, сло-
весный

Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой
на урок.

Учитель демонстрирует изображение лица,
сложенного из палочек.

hello_html_m5b83de9.png

Учитель раздает каждому учащемуся
палочки.

Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок













Выполняют упраж-
нение

Внимательно слушают, выполняют упражнение
с палочками
(по замыслу
учащегося)


2. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практичес-кий, сло-
весный

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Игра «Дружные пальчики» (см. урок 8)

Выполняют пальчиковую гимнастику

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальная. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

3. Правила посадки за сто-

Индивидуальная; практический

Проверяем посадку, правила обращения
с карандашом

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать

Правильно держат осанку при письме, верно

Индивидуальная. Проверка правильной

лом во время письма



карандаш

обращаются
с карандашом

посадки при письме, верного обращения

с карандашом

4. Обведение предметов по контуру
(с. 30–32)

Индивидуальная; практический

Возьмите карандаш, сядьте правильно и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 30–32

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы

Правильно держат осанку при письме, верное обращаются с карандашом, точно обводят по контуру предметы

Индивидуальная. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV. За-
крепление знаний и способов дейст-
вий.

1. Пись-мо наклонных линий с петлей внизу
и вверху

(с. 30)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

Откройте с. 30. Какой элемент написан
на 1-й строке сверху?


Расскажите, как правильно писать элемент.



Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой
из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Отвечают на вопросы:

Наклонная линия
с петлей внизу.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот
предмет, который
у них получился лучше всего.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания
согласно указа-
ниям учителя,
ориентируются
в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с каранда-

Индивидуальная. Письмо наклонной линии с петлей вверху и внизу, проверка правильной посадки при письме, правильного обращения с карандашом



Какой элемент написан на 4-й строке
сверху?

Расскажите, как правильно писать элемент.



Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Эти элементы присутствуют в строчных буквах з, д, в, е, е

Наклонная линия
с петлей вверху.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего

шом, правильное положение
тетради


Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкультминутку (см. урок 15)

Выполняют движения физкультминутки



2. Пись-мо полуовалов

(с. 31)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

Откройте с. 31. Какой элемент написан
на первой строке сверху?

Расскажите, как правильно писать этот
элемент.

Учитель обращает внимание на начало
написания элемента: первый элемент – закругление вправо, второй элемент – закругление влево.

Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите

Отвечают на вопросы:

Полуовалы.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.






Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания
согласно указа-
ниям учителя, ориентируются
в учебной тетра-ди, соблюдают

Индивидуальная. Письмо полуовалов, проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом



элемент по контурным линиям, а затем
продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Эти элементы присутствуют в строчных буквах с, э, х, ж

Выполняют задание.Обводят в круг тот
предмет, который у них получился лучше всего

правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение
тетради


3. Пись-мо овалов

(с. 32)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический

Откройте с. 32. Какой элемент написан
на первой строке сверху?

Расскажите, как правильно писать этот
элемент.


Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите
элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой
из написанных элементов у вас получился
лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Эти элементы присутствуют в строчных
буквах
о, а, ю

Отвечают на вопросы:

Овалы.

Рассказывают о каллиграфически правильном написании элемента.

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальная. Письмо овалов, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с карандашом

V. Реф-
лексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
беседа;


Что делали на уроке?

Отвечают на вопросы:

Учились работать
в рабочей строке, писать элементы букв.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний



словесный

Что помогло вам выполнить задания?







Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 30–32, разукрасить рисунки.
К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Справиться с работой помогли навыки
работы карандашом, внимательность,
аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок

анализ своей деятельности, дают самооценку



Технологическая карта урока 17
Строчная и заглавная буквы А, а

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы А, а; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [а]; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.

Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою

Основное содержание темы, понятия
и термины

Строчная и заглавная буквы А, а, звук [а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
ресурсы

1. Автомобиль (игрушка).

2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Сегодня мы отправимся в путешествие по стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать буквы.

Ребятам объявляется,

Что поезд отправляется,

Немедля отправляется

От станции Москва

До первой буквы – А.

С. Маршак

Как вы думаете, какую первую букву мы будем учиться писать?

Внимательно
слушают.








Отвечают на вопрос:

Букву А

Принимают
учебную задачу


III. Актуализация опорных знаний.

Беседа. Подбор

Фронтальная. Словесный. Беседа

На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой А. Что вы про нее узнали?

Буква А, буква А

Алфавита голова.

В. Степанов

Слушают учителя.


Воспроизводят по памяти информацию. Соотносят отгаданное слово со схемой-моделью

Фронтальный.

Устные ответы

слова к схеме-модели слова


Подумайте, какие знания и умения вам понадобятся, чтобы научиться красиво писать буквы?

Буква А не хочет, чтобы мы путешествовали
на поезде. Как вы это объясните?

Нам предлагается другой транспорт. Вот его
буквенная схема:
hello_html_6dc9c55c.png.
У кого есть варианты?

Если дети не отгадают слово сразу, можно
отгадывать его по буквам, обыгрывая слова-ответы:

1. Дерево с душистыми цветами. Назовите третий звук и букву.

2. Летний месяц. Назовите второй звук.

3. Магазин, в котором продают лекарства. Назовите третий звук и его твердую пару.

4. Южный фрукт. Назовите последний гласный звук.

5. Драгоценный камень. Назовите третий звук.

6. Короткий смешной рассказ. Назовите последний гласный звук.

7. Большая океаническая птица. Назовите первый согласный твердый звук.

8. Объявление о спектакле. Назовите гласный звук, но не [а].

9. Крупная хищная морская рыба. Назовите второй согласный звук и его мягкую пару.

10. Спортсмен-горовосходитель. Что делает звук [л’] мягким?

На чем же отправимся в путь?

Отвечают на вопрос.


В слове поезд нет ни звука [а], ни буквы а.







1. акАция.


2. аВгуст.

3. апТека.


4. абрикОс.


5. алМаз.

6. анекдОт.


7. альБатрос.


8. афИша.


9. акуЛа.


10. алЬпинист.


На автомобиле



IV. Усво-ение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Кулак – ребро – ладонь».


Выполняют пальчиковую гимнастику.

Три положения на плоскости стола: кулачок,
затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Работа в «Пропи-си 2» (с. 3). Анализ начертания строчной буквы а. Письмо строчной буквы а

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный.Объяснение с опорой
на показ,

С буквой А вы не шутите,

У нее серьезный вид.

Эта буква, вы учтите,

Открывает алфавит!

Т. Синицина

Наш чудо-автомобиль доставил нас к букве А. Давайте учиться писать строчную и заглавную букву.

Посмотрите на строчную букву а. Из каких
элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.

Слушают учителя.

Рассматривают строчную букву а, называют, из каких элемен-
тов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.


Рассматривают
и прописывают первый элемент – овал,

Правильно
ориентируются
в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы
а, сравнивают
с печатной
буквой;
выделяют элементы
в строчной

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки

в рабочей строке. Правильное
называние и написание элементов строчной
буквы
а


беседа,
письмо

Показ и объяснение учителем написания буквы а (первый элемент – овал, второй элемент –
палочка с закруглением).

Начинаем писать букву а немного ниже верхней линии рабочей строки, ведем влево округлую линию к верхней линии рабочей строки, округляем вниз до нижней линии, затем ведем наклонную через точку начала письма буквы до верхней линии. Без отрыва ведем вниз второй элемент
буквы – это черта с закруглением внизу.

Выполним письмо буквы в воздухе.

Пропишите обратным концом ручки, точно
соблюдая направление движения.

Напишем сочетание аа.

Дома можете потренироваться в написании строчной буквы а

второй элемент – палочку с закруглением.

Выполняют письмо
в воздухе, в прописи,
по пунктирным
линиям.

Письмо буквы а под счет.

Письмо аа

букве, правильно их называют


4. Слого-звуковой анализ слов
(«Прописи 2», с. 3)

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

В словах пропущена буква а. Впишите ее.

Рассмотрите схему слова мама.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?


Аналогично выполняют анализ других слов
(папа, бабушка)

Вписывают
букву.

Два.

Первый.

Два.

Из слияния согласного с гласным

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слов

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная.

Практи-
ческий

Аист

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Топай правою ногой,

Топай левою ногой.

Снова – правою ногой,

Снова – левою ногой.

После – правою ногой,

Затем – левою ногой.

Вот тогда придешь домой!

Выполняют движения по тексту стихотво-
рения

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Правильное
выполнение физических упражнений

5. Работа в «Прописи». Анализ начертания прописной
(заглавной) буквы
А.
Письмо буквы
А
(«Прописи 2», с. 4)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный.

Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

Обведите по контуру веточки с листочками.

Прописная (заглавная) буква А состоит
из трех элементов: длинной плавно наклон-
ной линии с закруглением внизу; длинной прямой линии с закруглением внизу; поперечной петельки.

Письмо буквы А по элементам.

Начинаем писать букву А снизу, чуть выше нижней рабочей строки, слегка закругляем вправо и ведем наклонно вверх: не доходя до следующей строки, опускаем черту на себя, не отрывая руки, начинаем писать петлю. Ведем немного вверх по написанному. А затем отводим влево, закругляем и пересекаем первую часть буквы, петлю загибаем вправо, пересекая написанное, ведем на соединение со следующей буквой.

Напишем букву А по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.

Обводят по контуру веточки с листочками. Рассматривают прописную букву А, прописывают элементы буквы, букву А

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву А в соответствии с образцом

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Правильное называние и написание элементов и прописной буквы А



Дома можете потренироваться в написании
прописной буквы
А




V. Закреп-ление знаний и способов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

В словах пропущена буква а. Впишите ее.

Рассмотрите схему слова Анна.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?


Аналогично выполняют анализ других слов
(Алик, мак)

Вписывают
букву.

Два.

Первый.

Два.

Из гласного и согласного, не слияния

Правильно записывают имена собственные. Выполняют слого-звуковой анализ слов

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слов

2. Заглав-ная буква в именах собственных

Фронтальная. Словесный. Беседа

Зачем нужна заглавная буква?

С заглавной буквы, без сомненья,

Начинаем предложенье,

Имя мамы, папы, дочки,

Чтобы выделить их в строчке.

Буквы пишем аккуратно,

Чтобы было всем понятно

Имена людей пишутся с большой буквы

Объясняют
правило право-
писания имен собственных

Фронтальный. Устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

Буква А довольна вашей работой. А вы?

Что получилось? Над чем надо еще поработать? Понравилось вам в гостях у буквы А?
В гостях хорошо, а дома лучше

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы


Технологическая карта урока 18
Строчная и заглавная буквы О, о

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы О, о; способствовать развитию фонематического слуха

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Строчная, заглавная (большая, прописная), печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [о], буква О, предложение, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
ресурсы

1. Мячики.

2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

Буква О любит трудиться, поэтому в названии многих инструментов она единственная гласная. Угадайте:

1) Сам худ, голова с пуд.

2) Кланяется, кланяется,

Придет домой – растянется.

3) Хожу с края на край,

Режу черный каравай.

4) Что за слово, угадайте:

Части в нем – загадки:

Первая – нота, вторая – игра,

Целое встретится у столяра.

Постройте схемы одного из данных слов.
Впишите букву
О.

Слушают загадки, отгадывают их.


Молоток.


Топор.


Нож.




Долото.

Принимают
учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответа



Какую букву вы использовали?


Сейчас научитесь писать строчную заглавную букву О

Маленькую печатную букву о



III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Кольца».

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать

Поочередно соединяют подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко, сначала на правой руке, затем на левой; потом синхронные движения на обеих руках

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во
время
письма

Индивидуальная. Практический

Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Обве-
дение по контуру
мячиков

Индивидуальная. Практический

Возьмите мячик в левую руку, а пальчиками
правой руки обведите его по контуру
(показывает)

Выполняют задание по образцу

Обводят по контуру мячики, развивают моторику

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

4. Сравнение букв

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сравните печатную и письменную буквы О, установите сходство и различие

Рассматривают буквы, сравни-
вают их

Устанавливают сходство и различие букв

Фронтальный.

Устные ответы

5. Знакомство

с написанием буквы о

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

Буквы О, о (строчная и заглавная) – это овал,
то есть буква округлена и слегка вытянута. Пишется с наклоном вправо. Для этого тетрадь должна быть наклонена.

Букву о начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх, чуть закругляем. Доводим до верхней линии рабочей строки, ведем вниз округлую линию до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и доводим до начала письма.

Запишите эти элементы в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

6. Работа в «Прописи 2» (с. 5). Письмо буквы о

Индивидуальная. Практический. Письмо

Посмотрим образцы написания буквы о.

Для чего нужны синие стрелки?




Самостоятельно обведите и допишите буквы
на 1-й и 3-й строчках. Буквы пишем на одинаковом расстоянии


Стрелки пока-
зывают направ-
ление движения
руки.

Выполняют
письмо буквы
о

Учатся писать
букву
о в соответствии
с образцом

Индивидуальный. Правильное письмо буквы о

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Очень трудно так стоять –

Ногу на пол не спускать.

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться

Стихотворение декламируется детьми два раза: первый раз дети стоят на одной ноге, второй
раз – на другой

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.

Верное выполнение упражнений

7. Знакомство

с написанием буквы О

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опо-рой на показ

Заглавную букву О начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Руку ведем вверх, закругляя линию чуть влево, затем ведем округлую линию вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем округлую линию до начала письма

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы О

Анализируют образец и выде-
ляют элементы
в заглавной
букве
О

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

8. Работа

в «Прописи 2». Письмо буквы О
(с. 5)

Индивидуальная. Практический. Письмо,
беседа

Самостоятельно обведите и допишите буквы О.

Одинаково или по-разному пишутся буквы о
и
О?

Допишите дома строчки чередующихся букв о
и
О.

Посмотрите, как прописываются соединения букв заглавной и строчной Оо и выполните по образцу

Выполняют письмо буквы О. Высказывают свое мнение. Выполняют соединения

Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Индивидуальный. Правильное письмо букв О, о, Оо

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов (с. 5)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

В словах пропущены буквы. Впишите их.

Почему третье слово начинается с заглавной
буквы?

Рассмотрите схему слова осы. Сколько здесь
слогов?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?

Аналогично проводится анализ слов сом, Осип


Это имя
человека.

Два.


Первый.

Один.

Из гласного о

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью; правильно записывают имена собственные

Фронтальный.

Устные ответы,
правильное написание букв
О, о

2. Работа

в прописи (с. 6)

Индивидуальная. Практический

Что нарисовано в верхней части страницы?


Обведите по контуру сливы.

Заштрихуйте очки (наклонными линиями)
и чайник (полуовалами)

Очки, чайник, сливы.

Выполняют задание учителя

Аккуратно работают карандашом

Индивидуальный. Письменное упражнение

3. Работа

с предложением

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, запись

Найдите в «Прописи 2» предложение.

Как вы определили, что это предложение?

Какой знак стоит в конце предложения?

Как нужно читать это предложение?

Напишите сами предложение

О-о-о!

Отвечают
на вопросы.


Выполняют
запись предло-
жения

Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, грамотно записывают, обозначая его границы

Индивидуальный. Правильная запись предложения

4. Анализ схем имен Алиса, Остап

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Что написано в нижней части страницы?

Обведите в этих именах буквы А и О.


Какие еще вы знаете имена, которые начинаются с буквы О?

Имена.

Выполняют
обведение букв.

Называют
имена

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Правильное письмо букв А, а, О, о

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

У какой буквы мы сегодня были в гостях? Буква О довольна вашей работой. А вы? Что получилось? Над чем надо еще поработать? Дома потренируйтесь в написании изученных букв

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке



Технологическая карта урока 19
Строчная буква и

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать строчную букву и; способствовать развитию фонематического слуха

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Осуществляют сравнение печатной и письменной букв и; конструируют буквы из различных материалов; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и]; подбирают слова со звуком [и], записывают отдельные слова; комментируют письмо слов и предложений

Личностные
результаты

Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из объяснения учителя; логические – осуществляют сравнение букв.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Основное содержание темы, понятия
и термины

Печатная и письменная буква и; слого-звуковой анализ слова; звук [и]

Образовательные
ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,

ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная.

Словесный. Вступительное слово учителя

Молоток я раздобыл,

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек?

Три!

А какая буква?

И!

Е. Тарлапан

Какая буква: строчная или заглавная – написана
в «Прописи 2» на с. 7?

Сформулируйте тему нашего урока

Слушают стихотворение, рассматривают букву и.





Строчная.


Сегодня мы
будем учиться
писать строчную букву
и

Формулируют вместе с учителем учебную
задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение но-вых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, инди-
видуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Крестики-нолики».


Зацепляют средний палец за указательный – крестик. Затем соединяют подушечки указательного
и большого пальца – нолик.

Чередуют эти движения

Внимательно
слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное вы-
полнение упражнения для мелкой
моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Сравнение букв

и, и

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Сравните печатную и письменную буквы,
установите их сходство и различие

Рассматривают буквы и, и. Сравнивают их

Устанавливают сходство и различие букв

Фронтальный. Устные ответы

4. Знакомство со строчной буквой и

(с. 7)

Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа,
письмо

Рассмотрите образец строчной буквы и.

Из каких двух элементов состоит строчная
буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

Обведите контур бумеранга

Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы, обводят контур бумеранга

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве и. Называют правильно элементы буквы и

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо элементов буквы, контура бумеранга

5. Знакомство
с написа-
нием
буквы
и

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

Букву и пишем без отрыва. Начинаем писать
от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки.

Второй элемент пишется так же, как и первый,
но заканчивается на середине рабочей строки.

Запишите букву в воздухе под счет раз-и,
два-и

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

6. Работа

в «Прописи 2» (с. 7). Письмо буквы и

Индивидуальная. Практический. Письмо

Запишите на первой строке букву и и ее
элементы.

Допишите на второй строке букву и.

Кто изображен на рисунке?

Заштрихуйте индейца буквами и.

Обведите букву и в словах сливы, нитки

Пишут элементы буквы и, букву и. Вписывают букву и в слова

Осуществляют письмо буквы и
в соответствии
с образцом, соблюдают высоту, ширину

Индивидуальный. Правильное письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы с сорокой-белобокой

Дружно делаем уроки.

Мы писали и считали

И от этого устали.

Встали по порядку,

Сделаем зарядку.

Крылья расправляем,

По комнате летаем.

Приседаем столько раз,

Сколько пальчиков у нас.

Головою повертели,

Снова за уроки сели

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнения

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов (с. 7)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой

Рассмотрите схему слова сливы.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?




Из чего состоит второй слог?



Аналогично проводится анализ слова нитки


Два.

Первый.

Три.

Их согласного
звука и слияния согласного
и гласного.

Из слияния
согласного
с гласным

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью

Фронтальный. Анализ схемы слов, устные ответы

2. Работа

в «Прописи 2». Письмо буквы и,
сочетания
ии

Индивидуальная. Практический. Письмо

Запишите красиво на строке букву и по образцу.

Выберите наиболее красивую букву, обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе письма.

Посмотрите на сочетание букв ии. Напишите
такие же сочетания

Пишут букву и
в соответствии
с образцом
сочетания букв ии

Анализируют написанную букву, сочетания букв, ориентируются на лучший вариант в процессе письма

Индивидуальный. Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

У какой буквы мы сегодня были в гостях?

Буква и довольна вашей работой. А вы?

Что получилось? Над чем надо еще поработать?

Понравилось вам в гостях у буквы и?

Дома потренируйтесь в написании изученной буквы

Отвечают
на вопросы

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы


Технологическая карта урока 20
Заглавная буква И

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную букву И; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Различают печатные и письменные буквы, строчную и заглавную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и]; комментируют запись некоторых слов; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
результаты

Активно участвуют в процессе обучения

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты деятельности (чужой, своей).

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач; логические – выявляют особенности написания буквы И.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия

Основное содержание темы, понятия
и термины

Печатная, письменная, строчная, заглавная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [и]

Образовательные
ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Какую букву мы научились писать на прошлом уроке?

С какой буквой в паре ходит строчная буква?

Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на уроке?


Сегодня мы научимся писать заглавную букву И, проведем слого-звуковой анализ новых слов

Строчную
букву
и.

С заглавной.

Учиться писать заглавную
букву
И

Формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Зеркальное рисование»


Берут в каждую руку по карандашу и рисуют одновременно зеркально-симметричные фигуры, буквы

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

1. Пальчиковая гимнастика

развития
мелкой
моторики





2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Сравнение букв

И, и

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сравните заглавную и строчную буквы И, и, установите сходство и различия

Рассматривают буквы И, и.
Называют
черты сходства
и отличия

Устанавливают сходство и различие букв И, и

Фронтальный.

Устные ответы

4. Знакомство с заглавной буквой И

(с. 8)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Рассмотрите образец заглавной буквы И.

Из каких двух элементов состоит заглавная
буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

Обведите контур змеи

Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и контур змеи

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют и называют правильно элементы буквы И

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, обведение элементов буквы и контура змеи

5. Знакомство
с написанием буквы
И

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практичес-

Опишите направление движения руки
при написании буквы
И. Буква И состоит из двух элементов. Заглавную букву И начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем линию вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя


кий. Объяс-нение с опорой на показ

строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

Запишите букву в воздухе под счет и-раз,
и-два, и




6. Работа

в «Прописи» (с. 8). Письмо буквы

Индивидуальная. Практический. Письмо

Запишите на первой строке элементы буквы И.

Допишите на второй строке букву И.

Кто изображен на рисунке?

Заштрихуйте индейца буквами И.

Обведите буквы И, и в словах лиса, Ира, Иван

Выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы и букву, вписывают буквы в слова

Осуществляют письмо буквы И

в соответствии

с образцом, соблюдают высоту, ширину

Индивидуальный. Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Кто кричит: «Иго-го?»

Давайте изобразим лошадок.

Стоят на одной ноге, другая, согнутая в колене, касается носком пола, руки перед грудью (напряжение). Смена положения: роняют руки, встают на другую ногу (расслабление)

Лошади.

Выполняют
движения
за учителем

Осуществляют профилактику утомления

Коллективная.

Правильное выполнение упражнения

IV. За-
крепление знаний и спо-

Фронтальная. Словесный, практический.

Рассмотрите схему слова лиса.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?


Два.

Второй.

Два.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице про-

Фронтальный.

Анализ схемы слов, устные ответы

собов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов (с. 8)

Беседа,
работа
со схемой

Из чего состоит первый слог?



Сколько звуков во втором слоге?

Из чего состоит второй слог?



Рассмотрите схему слова Ира.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?


Сколько звуков во втором слоге?

Из чего состоит второй слог?



Рассмотрите схему слова Иван.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?


Сколько звуков во втором слоге?

Из чего состоит второй слог?




Из слияния
согласного и гласного звуков.

Два

Из слияния
согласного и гласного звуков.


Два.

Первый.

Один.

Из одного гласного звука.

Два.

Из слияния
согласного и гласного звуков.


Два.

Второй.

Один.

Из гласного
звука.

Три.

Из слияния
согласного и гласного звуков, третий согласный
находится

писи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывают имена собственные






Почему слова Ира и Иван начинаются с заглавной буквы?

за пределами
слияния.

Это имена
людей



2. Работа

в «Прописи 2». Письмо буквы И, сочетания Ии

Индивидуальная. Практический. Письмо

Запишите красиво на строке букву И по образцу.

Выберите наиболее красивую букву, обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе письма.

Посмотрите на сочетание букв Ии. Напишите
такое же сочетание

Выполняют письмо буквы И в соответствии с образцом, сочетание букв Ии

Анализируют написанную букву, сочетание букв, ориентируются

на лучший вариант в процессе письма

Индивидуальный. Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

У какой буквы мы сегодня были в гостях?

Буква И довольна вашей работой. А вы?

Что получилось? Над чем надо еще поработать?

Понравилось вам в гостях у буквы И?

Дома потренируйтесь в написании изученной
буквы

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный.

Устные ответы


Технологическая карта урока 21
Строчная буква ы

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать строчную букву ы, соотносить печатные и письменные буквы

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Различают печатную и письменную буквы ы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]; комментируют запись некоторых слов и предложений; подбирают слова со звуками [ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами

Личностные
результаты

Проявляют положительное отношение к учебному труду

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль по результату учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, звуков.

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание

Основное содержание темы, понятия
и термины

Печатная, письменная буквы ы; слого-звуковой анализ слов, звук [ы]

Образовательные
ресурсы

1. Карточки с прописными буквами: а, о, и, А, И, О, И.

2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Мы услыхали от совы,

Что нету слов на букву ы.

Е. Благинина

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, дидактическая игра

Учитель показывает карточки с прописными
буквами:
а, о, и, А, И, О, И.

Назовите буквы, написанные на карточках,
покажите строчные и заглавные буквы

Называют буквы, выбирают строчные и заглавные буквы

Классифици-
руют буквы по определенному критерию

Фронтальный. Устные ответы,
показ букв

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Сегодня на уроке мы будем писать строчную
букву
ы. Что вы знаете об этой букве?

Есть слова на букву ы? –

Мы спросили у совы.

Призадумалась сова

И переспросила: «А?»

Слух хороший у совы,

Но не знает слов на ы.

Слушают учителя. Отвечают
на вопросы

Принимают учебную задачу, привлекают имеющиеся знания

Фронтальный. Устные ответы



Ы нужна нам или нет?

Дайте, дети, мне ответ.

А. Евтушенко




IV. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Ухо – нос».


Левой рукой берутся за кончик носа, а правой – за противопо-
ложное ухо. Отпускают, хлопают в ладоши
и меняют поло-
жение рук
наоборот

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с буквой ы

Фронтальная. Наглядный, словесный. Беседа

Посмотрите на букву ы. На что она похожа?

1. А бедняжка буква ы

Бродит с палочкой, увы.

2. Вот топор. Полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква ы

Все мы знать ее должны.

Высказывают предположение.

Рассматривают буквы.

Осуществляют сравнение, делают выводы

Фронтальный. Устные ответы



Рассмотрите образец строчной буквы ы. Сравните печатную и письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Почему нет заглавной буквы ы?

Нет слов,
начинающихся на букву
ы



4. Знакомство
с написанием буквы
ы

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

Начинаем писать с верхней линии рабочей
строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо, продолжаем закруглять до середины наклонной палочки. Затем пишем присоединительный элемент от середины овала до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочку с закруглением внизу – начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, ведем вверх вправо до середины рабочей строки.

Пропишите букву ы в воздухе

Слушают объяс-
нение учителя, следят за написанием буквы.
Прописывают
элементы
в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

5. Работа

в «Прописи 2» (с. 9). Письмо элементов буквы ы

и буквы
ы. Обведение буквы ы в словах

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

Рассмотрите образец строчной буквы ы.

Из каких двух элементов состоит буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

Обведите контур вишни.

Допишите на первой строчке элементы
буквы
ы.

Дома вы потренируетесь в написании буквы ы.

Обведите буквы ы в словах сыр, сын, мыши,
шары

Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы, обводят контур вишни. Обводят буквы ы в словах сыр, сын

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве ы. Осуществляют письмо буквы ы в соответствии
с образцом, соблюдают высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Физкультминутка

Коллективная. Практическая

Я возьму шар большой,

Подниму над головой,

Выгну спину – шарик кину.

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение упражнения

6. Слого-звуковой анализ слов (с. 9)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой

Рассмотрите схему слова мыши.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?



Сколько звуков во втором слоге?

Из чего состоит второй слог?



Рассмотрите схему слова шары.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?



Сколько звуков во втором слоге?

Из чего состоит второй слог?


Два.

Первый.

Два.

Из слияния
согласного и гласного звуков.

Два.

Из слияния
согласного и гласного звуков.


Два.

Второй.

Два.

Из слияния
согласного и гласного звуков.

Два.

Из слияния
согласного и гласного звуков

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью

Фронтальный.
Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы

V. Закрепление
знаний

Индивидуальная. Практический,

Какие буквы вы видите вверху?

Обведите буквы и, ы.


и, ы.

Обводят буквы.


Ориентируются на образец в процессе письма.

Индивидуальный. Письмо.
Самоконтроль

и способов действий.

1. Работа

в «Прописи 2». Письмо
(с. 10)

словесный. Письмо,
беседа

Для чего нужны стрелки?


На что похожа строчная буква ы?


Обведите «гребешок».

Напишите чередующиеся буквы ы, и; и, ы.

Напишите соединение букв иы, ыи.

Обведите буквы ы в словах куклы, мыши, лисы

Показывают направление.

На яблоко
с червячком.

Выполняют письмо букв, соединений букв, обводят буквы

в словах

Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона


2. Слого-звуковой анализ слов (с. 10)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

Рассмотрите схемы – модели слов мишка
и
мышка. Выполните слого-звуковой анализ
этих слов.


Чем отличаются слова мишка и мышка?

Букву ы мы в слове слышим,

Мышек отличим от мишек.

Ольга Красс

Опираясь на помощь учителя,
выполняют
задание.

Буквами и и ы

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

У какой буквы мы сегодня были в гостях?

Расскажите об этой букве.

Буква ы довольна вашей работой. А вы?

Что получилось? Над чем надо еще поработать?

Понравилось вам в гостях у буквы ы?

Дома потренируйтесь в написании изученной буквы

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы


Технологическая карта урока 22
Строчная и заглавная буквы У, у

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы У, у; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме

Личностные
результаты

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия
и термины

Буквы У, у; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [у];
предложение

Образовательные
ресурсы

1. Игрушка утка.

2. Бусы.

3. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учи теля, друг друга, проверяют готов-ность к уроку, эмо-ционально настра-иваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Сегодня мы будем учиться писать букву У.
Какой звук обозначает эта буква?

Гласный звук У можно петь.

Чайник на плите стоит.

Чайник тонко голосит: у-у-у!

ВОЛК И КОМАРИК

Волк комарика ловил,

Себе лапой нос разбил: у-у-у!

Стой, комарик, я прошу (у-у-у),

Себе лоб я почешу (у-у-у)!

Л. Царева


Гласный.


Поют вместе
с учителем
звук [у]

Принимают
учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы,
произношение
звука

III. Усвоение новых зна-

Фронтальная, индивидуальная.

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Рыбка»

Сложить вместе ладони рук – это «рыбка».

Внимательно
слушают, выполняют упражне-

Индивидуальный.

Правильное выполнение упражнения

ний и способов
деятельности.

1. Пальчи-ковая гим-настика

Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики


Двигать «рыбку»
в разных направлениях, имитируя
плавание

ние в соответствии с показом
учителя

для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный.

Проверка правильности посадки при письме, обращения с ручкой

3. Знакомство с буквой У

Фронтальная. Словесный. Беседа

Буква У напомнит ушки

У зайчонка на макушке.

У улитки рожки тоже

Так на букву У похожи!

Пририсуем сук к стволу –

И увидим букву У.

У рисуем угольком,

Палку к палке – уголком.

Угол. Уголь. У мы слышим.

У в начале слов напишем.

И. Лопухина

О какой букве – печатной или письменной –
говорится в стихотворении?

Сравните печатную и письменную буквы У. Чем они похожи?

Слушают стихотворение.










О письменной
букве.

Отвечают
на вопрос

Сравнивают печатную и письменную буквы,
находят черты сходства

Фронтальный.

Устные ответы

4. Знакомство
с написанием буквы
у (с. 11)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

Рассмотрите образец строчной буквы у.

Буква состоит из двух элементов. Первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу. Начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочка с петлей внизу. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз длинную палочку, затем движением руки влево пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля пересекается с наклонной палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки. Заканчиваем писать на середине рабочей строки.

Пропишите элементы буквы у в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы

в строчной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

5. Работа

в «Прописи 2»
(с. 11). Письмо элементов буквы
у и буквы у

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

Рассмотрите образец строчной буквы у.

Из каких двух элементов состоит буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

Допишите на первой и второй строчках элементы буквы у, на третьей строчке допишите букву у.

Дома вы потренируетесь в написании буквы у

Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя.

Пишут элементы буквы у, букву у

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы

в строчной букве у. Осуществляют письмо буквы у
в соответствии
с образцом

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

6. Работа

в «Прописи 2»

Фронтальная, индивидуальная.

МАША ЗАБЛУДИЛАСЬ

Плачет Маша: … (а-а-а),

А волчище… (у-у-у)!

Слушают стихотворение, читают слова в прописи,

Воспроизводят форму изучае-мой буквы

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы,

(с. 11).

Чтение

и письмо слов

Практический, словесный. Чтение стихотворения, беседа, письмо

Страшно Машеньке в лесу,

Позовем ее: … (Ау)!

Л. Царева

А у нас есть девочка,

Звать ее Аленушка,

Девочка-припевочка,

Круглая головушка.

Целый день … («уа-уа»)

Вот и все ее слова.

Е. Благинина

Прочитайте «слова», записанные на двух
последних строках. Обратите внимание на соединение букв.

Что написано на предпоследней строчке?

Как предложение оформляется на письме?




Какое предложение по интонации? Прочитайте его выразительно.

Допишите последние две строчки

выполняют их письмо.












Предложение.

Начинается
с большой буквы,
в конце ставится знак препинания.

Восклица-
тельное

и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, записывают, обозначая на письме границы предложения

письмо

7. Слого-звуковой анализ слов (с. 11)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

Учитель показывает игрушку утку и бусы.

Назовите, что это. Есть в словах, обозначающих данные предметы, звук [у]? Где он стоит?


Рассмотрите схемы-модели слов утка и бусы.

Выполните слого-звуковой анализ этих слов


Утка (в начале слова), бусы
(в середине слова).


Выполняют анализ слова

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Ветер дует, завывает: «У-у-у-у!»

Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!»

Раз, два, три, четыре –

Завертелась, закружилась.

Выполняют наклоны вперед, руки
в стороны

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
Правильное выполнение упражнений

8. Знакомство
с написанием заглавной
буквы
У

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

Рассмотрите образец заглавной буквы У.

Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх. Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Запишите эти элементы в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописы-
вают элементы
в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной
букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

9. Работа

в «Прописи 2»
(с. 12). Письмо элементов, буквы, предло-
жения

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо

Из каких двух элементов состоит буква У?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

Обведите ковш.

Допишите на первой строке элементы буквы У, на второй строке – букву У.

Дома вы потренируетесь в написании буквы У.

Прочитайте предложение, соблюдая интонацию. Обратите внимание на соединение букв.
Напишите его.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют письмо элементов буквы, буквы, предложения. Читают предложение, вписывают букву у в слова

Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо



Соединение каких букв написано? Напишите так же.

Что написано на нижней строчке?

Как вы догадались, что это предложение?

Впишите букву у в слова предложения


ширине и углу наклона. Читают предложение, соблюдая инто-
нацию


IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Слого-звуковой анализ слов (с. 12)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

Рассмотрите схемы-модели слов Уля и Устин. Соотнесите схемы с рисунками.

С какой буквы начинаются слова?


Почему эти слова пишутся с заглавной буквы?

Выполним слого-звуковой анализ слов.


Рассмотрите схему слова Уля.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?


Сколько звуков во втором слоге?

Из чего состоит второй слог?



Рассмотрите схему слова Устин.

Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?




С заглавной
буквы
У.

Это имена.




Два.

Первый.

Один.

Из гласного
звука.

Два.

Из слияния
согласного звука
с гласным.


Два.

Второй.

Два.

Из гласного
и согласного.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Объясняют написание имен собственных, использование заглавной
буквы

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
анализ слов, устные ответы



Сколько звуков во втором слоге?

Из чего состоит второй слог?

Три.

Из слияния
согласного с глас-ным, согласного за пределами
слияния



2. Работа

в «Прописи 2»
(с. 13). Письмо

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Посмотрите на буквы, расположенные в верхней части страницы 13. Что вы можете о них сказать? Какие они?

Обведите заглавные и строчные буквы, вспомните, откуда начинаем писать каждую букву.

Что написано на следующей строке?

Обведите орнамент

Прописные,
заглавные,
строчные.

Выполняют письмо букв.

Орнамент.

Обводят
орнамент

Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут изученные буквы самостоятельно

Индивидуальный. Письмо

3. Чтение предложений (с. 13)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо

Найдите в «Прописи 2» на с. 13 предложения. Как вы догадались, что это предложения?

Прочитайте предложения, заменяя рисунки
словами.

Почему здесь используется заглавная буква?

Начало предложения и имена
людей пишутся с заглавной буквы.

Это начало предложения

Дополняют предложения словами, закодированными в предметных рисунках

Фронтальный. Устные ответы

4. Слого-звуковой анализ слов
(с. 13)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.

Работа
со схемой

Поработайте в паре. Выполните слого-звуковой анализ слов, обозначающих имена (Алеша, Инна,
Оксана)
. Проверьте работу друг друга

В паре выполняют анализ слов, задают друг другу вопросы

Работают в паре: анализируют работу товарища и оценивают ее по критериям, данным учителем

Парный. Слого-
звуковой анализ слов, устные ответы. Взаимооценка

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква У? строчная у?






Прочитайте с доски буквы, предложения с разной интонацией.

А? А? А?

Я. Я. Я.

О? О? О?

У! У! У!

УМНИЦЫ, УМНИКИ

Умницы, погладьте себя по головке.

Умники, похлопайте в ладоши.

УРА!

Что получилось на уроке? Над чем надо еще поработать?

Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, соединений букв в «Прописи 2» на с. 13

Заглавную и строчную буквы У, у. Заглавная буква пишется
в начале предложения и в именах людей.

Читают буквы
и слова.









Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.

Самооценка


Технологическая карта урока 23
Строчная и заглавная буквы Н, н

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Н, н; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н, заглавной буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки предложения.

Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
и термины

Буквы Н, н; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов; звук [н];
предложение

Образовательные
ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются

на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя, беседа

Послушайте стихотворение и найдите в нем таинственную букву.

Она есть в слове «песенка»,

Она есть в слове «он»,

Она есть в слове «лесенка»,

Она есть в слове «слон».

С нее «ночь» начинается,

И ею «сон» кончается.

А посреди «она» – опять она!

Кто же эта таинственная незнакомка?

Что вам рассказало стихотворение о букве Н?













Буква Н.

Буква Н бывает в начале, в середине и в конце слов.

Формулируют учебную задачу вместе с учителем, планируют ее выполнение

Фронтальный. Устные ответы



Гласный или согласный звук она обозначает?


Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня учиться писать?

Согласный
звук [н].

Заглавную
и строчную
буквы
Н, н



III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так –

Так головки убирали

Выполняют
пальчиковую
гимнастику.

Сжимают и разжимают руки
в ритме стихо-
творения

Внимательно слушают, выполняют упражнение
в соответствии

с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с буквой Н

Фронтальная. Словесный. Беседа

Рассмотрите печатную и прописную буквы Н. Чем они похожи и чем отличаются? На что похожа буква Н?

Буква Н, тебя я знаю,

Буква крепкая, стальная.

У тебя огромный рост

И не буква ты, а мост.

Рассматривают буквы, отвечают на вопросы учителя, слушают стихотворение

Устанавливают черты сходства

и отличия

Фронтальный. Устные ответы



По тебе бегут машины,

Под тобой бежит река

С пароходами большими.

Над тобою – облака




4. Знакомство с написанием строчной буквы н (с. 14)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

Рассмотрите образец строчной буквы н. Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент – перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент – палочка с закруглением внизу.

Запишите букву в воздухе под счет -раз-и,
два-и

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

5. Работа

в «Прописи» (с. 14). Письмо элементов буквы н

и буквы н

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

Рассмотрите образец строчной буквы н.

Из каких трех элементов состоит буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

Обведите лепестки.

Допишите на первой строке элементы буквы н, на второй строке допишите букву н.

Дома вы потренируетесь в написании буквы н

Рассматривают букву, ее элементы. Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы н, букву н

Анализируют образец буквы, выделяют элементы в строчной
букве
н. Осуществляют письмо буквы н в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль

6. Слого-звуковой анализ слов
(с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практичес-

Обведите буквы н в словах, прочитайте получившиеся слова.

Рассмотрите схемы, соотнесите схемы и слова.



Обводят буквы.


1-я схема – он,
2-я схема – оно, она, они.

Выполняют
слого-звуковой анализ слов,
соотносят написанные слова

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо


кий. Беседа, письмо

Выполните слого-звуковой анализ слов
по схемам

Выполняют
анализ слов

со схемой-
моделью


7. Письмо слогов

(с. 14)

Индивидуальная. Практический. Чтение,
письмо

Прочитайте слоги в «Прописи 2».

Допишите слоги на строках, обратите внимание на соединение букв

Читают слоги в прописи, выполняют их письмо

Осуществляют письмо слогов

в соответствии

с образцом, используя прием комментирования

Индивидуальный. Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Поработали, ребятки, а сейчас – все на зарядку!

Тихо встаньте, улыбнитесь,

Все в зверюшек превратитесь.

Сколько в класс пришло зверей,

Не узнать моих детей!

Кто зайчишка, кто лисичка,

Кто медведь, кто кот, кто птичка?

Веселее в пляс пускайтесь!

Все танцуйте, не стесняйтесь!

За работу нам пора, сядьте тихо, детвора

Дети изображают своих любимых зверюшек.






Звучит музыка,
дети танцуют

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
Выполнение
танцевальных
движений

8. Знакомство с заглавной буквой Н. Сравнение букв Н, н (с. 15)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Сравните строчную и заглавную буквы Н, н.

Одинаково или по-разному они пишутся?

Рассмотрите образец заглавной буквы Н.

Из каких двух элементов состоит заглавная
буква?

Для чего нужны стрелки?

Обведите элементы буквы.

Рассматривают буквы Н и н.

Сравнивают. Отвечают на вопросы учителя. Рассматривают элементы буквы Н. Обводят элементы буквы

Находят сход-ство и отличие в написании букв Н, н. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы
в заглавной
букве
Н

Фронтальный.

Устные ответы, обведение элементов буквы

9. Знакомство с написанием буквы Н (с. 15)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

Заглавную букву Н начинаем писать от середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих, затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя
до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем плавную линию вправо, поднимаясь
вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение – на верхней линии рабочей строки). Ведем линию вниз и пишем так, как писали палочку с закруглением внизу.

Запишите букву в воздухе под счет и-раз,
и-два, -и

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

10. Работа

в «Прописи 2»
(с. 15). Письмо буквы,
слогов

Индивидуальная. Практический. Письмо

Запишите на первой строке элементы буквы Н.

Допишите на второй строке букву Н.

Прочитайте слоги.

Обратите внимание на соединение букв

Выполняют задание: осуществляют запись элементов буквы Н
и букву
Н.

Выполняют
письмо слогов

Осуществляют письмо буквы Н

и слогов в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину

Индивидуальный. Письмо

IV. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная, парная. Словесный, практический, проб-

Рассмотрите схему слова. Что необычное вы
заметили?



Рядом со схемой не написано слово, и звуки
не обозначены цветом.

Формулируют проблемное
задание вместе
с учителем, ищут способы его

Фронтальный,
парный. Устные ответы

1. Слого-звуковой анализ слов (с. 15)

лемный. Беседа, работа со схемой

Используя рисунок, найдите, к какому слову эта схема относится.

Давайте выполним слого-звуковой анализ слова нитки и раскрасим схему.
– Сколько слогов в слове?

Какой слог ударный?

Сколько звуков в первом слоге?

Из чего состоит первый слог?






Раскрасьте первый слог.


Сколько звуков во втором слоге?

Из чего состоит второй слог?



Раскрасьте второй слог

Нитки.




Два.

Первый.

Три.
– Из слияния
согласного и гласного звуков, третий согласный находится за пределами слияния.

Выполняют
задание.

Два.

Из слияния
согласного и гласного звуков.

Выполняют
задание

решения. Подбирают слово, к которому подходит схема. Выполняют слого-звуковой анализ слова. Выделяют гласные звуки в схеме красным цветом. Работают в парах: анализируют работу товарища и оценивают ее по правилам


2. Работа

в «Пропи си 2»
(с. 15) Письмо слов
и пред-

ложений

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Прочитайте слово. Что оно означает?

Какую букву будем писать в начале слова?

Напишите слово красиво, по образцу.



Что написано на следующей строке?

Почему вы так думаете?





Прочитайте предложение, соблюдая
интонацию.


С какой буквы пишется начало предложения?

Напишите предложение по образцу.

Прочитайте последнее предложение, заменив рисунок словом

Нина. Это имя.

Заглавную.

Выполняют
письмо.


Предложение.

Начинается
с заглавной буквы. В конце стоит знак препи-
нания.

Читают предло-
жение с инто-
нацией.

С заглавной.

Выполняют
задание

Списывают без ошибок. Определяют интонацию

в предложении, обозначают на письме границы предложения.

Дополняют данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

У какой буквы мы сегодня были в гостях?
– Расскажите об этой букве.
– Буква
Н довольна вашей работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
– Понравилось вам в гостях у буквы
Н?
– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы


Технологическая карта урока 24
Строчная и заглавная буквы С, с

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы С, с; развития навыков письма

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; различают деформированное предложение; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под диктовку

Личностные
результаты

Проявляют доброжелательность, внимание, помощь в ходе учебной деятельности

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их причины.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ букв и их сравнение.

Коммуникативные: анализируют и исправляют деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложения, восстанавливают логику изложения

Основное содержание темы, понятия
и термины

Буквы С, с; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [с], [с’]; деформированное предложение

Образовательные
ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,

ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и звуками. Послушайте стихотворение:

Солнце село за селом,

Спят синицы, сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спят и лес, и степь, и сад.

Стадо спит, пастух и пес.

Сон в страну свою унес

Всех.

В. Лунин

Какие звуки часто повторялись в стихотворении? Сформулируйте тему нашего урока











[с] или [с’].

Сегодня научимся писать заглавную и строчную буквы С, с

Совместно
с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы,
произношение
звука

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Сорока».

Сорока-белобока

Кашку варила,

Детишек кормила.




Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала:

Он дров не рубил,

Он воду не носил



Указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки.

Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы с (с. 16)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практичес-

На что похожа буква С? Посмотрите на рису-нок в «Прописи 2».

Рассмотрите образец строчной буквы с.

Начинаем писать чуть ниже верхней линии
рабочей строки. Ведем вверх, закругляем влево, доводим до верхней линии рабочей строки;

На месяц.


Слушают объяс-
нение учителя, следят за написанием буквы.

Анализируют образец изучаемой буквы,
обращают внимание на то, что
буква состоит

Фронтальный.

Наблюдение
учителя


кий. Объяснение с опорой на показ

ведем вниз округлую линию до нижней линии
рабочей строки.

Поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

Пропишите элементы буквы с в воздухе

Прописывают элементы в воздухе

из одного
элемента


4. Работа

в «Прописи 2»
(с. 16). Письмо буквы
с

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

Рассмотрите образец строчной буквы с.

Сколько элементов в букве с?

Для чего нужна стрелка?

Обведите элемент буквы.

Обведите контуры месяца.

Допишите на первой строке букву с

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры месяца и пишут букву с

Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы с, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль

5. Чтение

и письмо слов (с. 16)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

Прочитайте слова на 4 и 5-й строках.

Напишите слова, обращая внимание на соединение букв

Читают слова в прописи, выполняют их письмо

Соблюдают со-
размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

НОЖКИ

Нарядили ножки в новые сапожки.

Вы шагайте, ножки, прямо по дорожке.

Вы шагайте-топайте, по лужам не шлепайте,

В грязь не заходите, сапожки не рвите

Выполняют
движения
за учителем

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
Правильное выполнение упражнений

6. Знакомство
с написа-

Фронтальная. Словесный, нагляд-

Рассмотрите образец заглавной буквы С.

Заглавную букву С начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию

Слушают объяс-
нение учителя, следят за напи-

Анализируют образец изучаемой буквы, обра-

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

нием за-главной буквы С
(с. 16)

но-демонстрационный,практический. Объяснение с опорой на показ

влево, затем вниз, пересекаем верхнюю линию
рабочей строки, спускаемся вниз; чуть закруг-
ляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо и заканчиваем письмо на середине рабочей строки.

Пропишите элементы буквы С в воздухе

санием буквы.

Прописывают
элементы
в воздухе

щают внимание на то, что буква состоит из одного элемента


7. Работа

в «Прописи 2»
(с. 16). Письмо букв
С, Сс

Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо

Обведите образец заглавной буквы С.

Напишите заглавные буквы С по образцу
на второй строке.

Что написано на третьей строке?



Напишите соединения букв по образцу

Обводят образец.

Выполняют
письмо.

Соединение
заглавной
и строчной букв.

Выполняют письмо соединений

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу

Индивидуальный. Письмо

IV. Закрепление знаний и способов действий.

Работа

с деформированным предложением

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа
со схемой

Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
писано?

Из данных слов составьте предложение
по схеме.

Выполните слого-звуковой анализ слов в предложении.

Внимательно спишите предложение.

Сверьте записанное предложение со схемой-
моделью

Набор слов.


Нина у осины.


Анализируют
слова.


Списывают предложение без ошибок с письменного шрифта

Выполняют слого-звуковой анализ слов.

Восстанавливают деформиро-
ванное предложение: определяют порядок слов
в соответствии со смыслом.

Сверяют запи-
санное предложение со схемой-
моделью

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ слов, устные ответы, запись
предложения

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

Какую букву мы научились писать? Для чего нужна заглавная буква С? А строчная буква с?






Что получилось на уроке? Над чем надо еще
поработать?

Заглавную и строчную буквы С, с. Заглавная буква пишется
в начале предложения и в именах людей.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка


Технологическая карта урока 25
Заглавная буква С

Педагогическая цель

Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы С, с; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме

Личностные
результаты

Проявляют интерес к учебному труду

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль своей деятельности.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют анализ объектов (предложений) по существенным признакам.

Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию

Основное содержание темы, понятия
и термины

Буквы С, с; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [с], [с’]; предложение

Образовательные
ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2»,

ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Сегодня мы будем учиться красиво писать
буквы
С, с, слова и предложения

Слушают учителя

Принимают
учебную задачу

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

III. Закрепление знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Солнышко».

Утро красное пришло,

Солнце ясное взошло.

Стали лучики светить,

Малых деток веселить.

Прилетели тучки –

Спрятались лучики.


Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.

Пальчики разгибаются по одному.


Пальчики прячутся в кулачок

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный.

Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный.

Проверка правильной посадки при письме, верное обращения с ручкой

3. Отработка навыков напи-
сания букв
С, с
(с. 17)

Индивидуальная. Практический. Письмо

Давайте вспомним, из скольких элементов
состоят буквы
С, с?

Обведите образцы написания букв в «Про-
писи 2».

Допишите строку заглавной буквы С и строку строчной буквы с

Из одного
элемента.

Выполняют письмо букв С, с

Выполняют письмо букв С, с в соответствии с образцом, ориентируются на лучший вариант в процессе письма

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

4. Чтение

и письмо слов
(с. 17)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

Прочитайте слова на 3, 4 и 5-й строках.

Напишите слова, обращая внимание на соединение букв

Читают слова в прописи, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный,

индивидуальный. Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы маленькие зайки,

Скакали на полянке.

Прыгали, скакали,

В школу прибежали.

За парты тихо скок,

И продолжим наш урок

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
Правильное
выполнение
упражнений

5. Использование заглавной буквы С

в именах собственных

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Посмотрите на 6, 7-ю строки. Прочитайте
слова.

Почему здесь слова написаны с заглавной
буквы?

Обведите в данных словах буквы.

Назовите буквы, которые вы обвели. Напишите самостоятельно имена до конца строк

Это имена.

Имена людей пишутся с большой буквы.

Обводят буквы: С, и, а, о, н

Правильно записывают имена собственные

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, письмо

6. Работа

с предложением

(с. 17)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Что написано на последней строке?

Что стоит в конце предложения?


Как надо читать предложение с восклицательным знаком?

Прочитайте друг другу выразительно пред-
ложение.


Внимательно спишите предложение

Предложение.

Восклицательный знак.



Читают выразительно предло-
жение.

Списывают
предложение

Правильно интонируют при чтении восклица-
тельное предложение и грамотно оформляют его на письме

Парный, индивидуальный. Беседа, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Что получилось на уроке? Над чем надо еще
поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1662
Номер материала ДВ-402025
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх