2 класс тем план ОС 2100 2015г

Муниципальное образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №11»

городского округа Саранск

Утверждаю:                                                                                                Согласовано:

Директор СОШ №11:                                                                               Зам.директора по УВР:

Р. А. Азисов                                                                                                М.В.Железнякова

Приказ №_________

                                                                                                              «____»_________2015г.

от «____»________2015г                                                                             _________________

________________

Рабочая программа

учебного курса «Изобразительное искусство» во 2 Б классе

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель : Цыбизова С.А.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ№11

Рассмотрено

на заседании ШМО:

Протокол № ______

от  «____» _________2015 г.

Руководитель ШМО:

И.В.Игонина ___________

Саранск

1.Пояснительная записка

Рабочая программа  по изобразительному искусству  составлена  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе авторской программы «изобразительное искусство» О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская - М.: Баласс, 2013.- (Образовательная система «Школа 2100»).

В процессе обучения детей   в начальной школе решаются важнейшие задачи образования (формирование предметных  и  универсальных способов  действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс  в основных сферах личностного   развития  –  эмоциональной, познавательной,  саморегуляции). Безусловно, каждый предмет имеет  свою специфику. Очень важную роль  в процессе развития и воспитания личности играет предмет  «изобразительное искусство»,  так   как он  нацелен  на формирование  образного мышления  и  творческого  потенциала детей, на развитие у них  эмоционально-ценностного отношения к миру.

Одной из важнейших задач образования в начальной школе является  формирование  функционально  грамотной   личности, обладающей  не  только предметными, но  и  универсальными знаниями и умениями. Основы  функциональной грамотности закладываются  в начальных классах, в том  числе и через  приобщение детей  к художественной  культуре,  обучение их   умению видеть  прекрасное  в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и  грамотно формулировать  своё  мнение о  них, а  также – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и  коллективной). Эти  навыки и  умения, безусловно, обогащают внутренний мир  учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают  им  возможность более  осознанно и цельно постигать  окружающий мир.

Учебник  «Изобразительное искусство» («Разноцветный  мир») для  2-го  класса представляет собой  единый курс для  обучения и эстетического развития младших школьников,  воспитывает в них  интерес к искусству, развивает зрительную память, умение замечать прекрасное в окружающем мире, формирует у детей нагляднообразное и логическое мышление, совершенствует их речевые  навыки и обеспечивает понимание основных законов изобразительного искусства. Учащиеся поэтапно осваивают начальные навыки изобразительной деятельности.

Основные цели курса

1.Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3.Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4.Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6.Освоение элементарной художественной грамотности и основных  приёмов изобразительной деятельности.

7.Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.

8.Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

Основные задачи курса

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1.Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2.Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);

3.Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4.Освоение изобразительных  приёмов с использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5.Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6.Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);

7.Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).

Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Благодаря  развитию современных информационных технологий современные школьники  по  сравнению с детьми пятнадцати- двадцатилетней  давности гораздо больше информированы,  рациональнее и логичнее мыслят, но в то же  время у многих из них  существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием  красоты мира.

Перед  педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом,  чтобы, с одной  стороны, научить детей  эмоционально воспринимать  произведения искусства, уметь  выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.

Особенности  курса

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения  первичными навыками художественной и  изобразительной деятельности.

Авторы исходят  из  того,   что  объёмы учебников ограничены, а представления об искусстве у  современных младших школьников, как правило, отрывочны и случайны. Поэтому следует для  облегчения  восприятия необходимой для  освоения курса информации максимально использовать имеющийся у детей  жизненный опыт  и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного  искусства,  постепенно вводить  по  ходу   изучения  материала искусствоведческие термины и  понятия, закрепляя  теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных  в рабочих тетрадях. При  этом  необходимо учить детей  не стесняться эмоционально реагировать на объекты искусства, чувствовать образный строй  произведений и  осмысленно излагать  и  защищать свою точку зрения.

2)  Последовательность, единство и  взаимосвязь теоретических  и практических заданий.

Основной способ получения знаний  – деятельностный подход.

Чрезвычайно важно, чтобы  ребёнок понимал значение технологии выполнения  творческих работ, мог  в  дальнейшем  самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению  навыка  осмысления  и  закрепления   своего опыта.  Таким  образом школьник  может  научиться  делать  любое новое дело,  самостоятельно осваивая его.

В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается  представление о структуре изобразительного искусства и   его месте   в  жизни  современного человека,  одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус  и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

Традиционно в  основе   обучения лежит  усвоение знаний.  Если исходить  из   такой  цели  образования,  предлагаемое содержание курса изобразительного искусства в начальной школе слишком объёмное.

Поэтому  авторы  руководствуются традиционным для  учебников

«Школы  2100»  принципом минимакса. Согласно этому   принципу учебники содержат избыточные знания,  которые учащиеся  могут усвоить, а также избыточные задания, которые они могут  выполнить по  собственному желанию.  В  то  же  время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт), должны усвоить все ученики.

4)  Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего  опыта. Это достигается тем,  что  учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и  в  то  же  время  творческих  заданий.  Это могут   быть   поздравительные открытки,  календари,  театральные спектакли, плакаты и панно для  оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач  – главный  способ  осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Многие   итоговые творческие  задания  могут   быть   выполнены только при  условии разумно организованной  работы группы учащихся, а  возможно, и  всего  класса. В процессе выполнения  этих работ  каждый  ребёнок учится осознавать важность своей  роли   в выполнении общего  задания, уважать своих  товарищей и продуктивно работать в группе.

В  учебнике и рабочей тетради реализуется  деятельностно-практический  подход к обучению, направленный на формирование как общеучебных, так  и специальных предметных умений и навыков. В курсе осуществляются межпредметные связи изобразительного искусства с технологией, литературой, театром, музыкой, окружающим миром, информатикой, развитием речи.

Для  облегчения восприятия материала во всех  учебниках курса используется единая система условных обозначений и  текстовых выделений. Важной методической составляющей курса для  обучения навыкам работы различными материалами в разных техниках являются материалы под рубрикой «Твоя мастерская» и технологические памятки,  находящиеся в конце каждого учебника. Для того  чтобы  сформировать у  учащихся  умение видеть и  понимать суть  работы художника,  в рубрике «Учимся видеть» даётся алгоритм  анализа художественного произведения, который расширяется  по мере усвоения нового  материала. В начале каждого учебника  помещены основные понятия,  которые были  изучены в предыдущих классах.

Описание  места учебного предмета в учебном плане

В МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» в соответствии с базисным учебным планом  на курс «Изобразительное искусство» отводится во 2 классе 34 часа (по 1 часу в неделю).

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При  изучении каждой темы, при  анализе произведений искусства   необходимо постоянно  делать  акцент  на   гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и  человеческой жизни.

Ценность  жизни  –  признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире  в целом как величайшей  ценности,  как  основы для   подлинного  художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность  природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и  неживой  природы.  Любовь к  природе означает  прежде  всего бережное отношение к  ней  как к среде  обитания и  выживания человека, а  также  переживание  чувства красоты,  гармонии,  её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.

Ценность   человека   как  разумного существа, стремящегося к добру,  самосовершенствованию  и  самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность  добра – направленность человека на развитие и сохранение  жизни, через  сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему,  как  проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро- здания.

Ценность   семьи  как  первой и  самой значимой  для   развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,  этнических  традиций  народов России от поколения к поколению и тем  самым жизнеспособность российского общества.

Ценность  труда и творчества  как естественного условия человеческой жизни,  потребности творческой самореализации,  состояния  нормального человеческого существования.

Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы  естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда  по всей  социальной сути  является человек.

Ценность  социальной солидарности как  признание  прав  и свобод  человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность  гражданственности  –  осознание человеком себя  как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность   человечества как  части  мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного                 предмета.

Личностные результаты освоения курса «Изобразительное искусство»:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так  и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж)   отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли  изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в) ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными  и  коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой,  историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная  деятельность  неразрывно связана с эстетическим видением действительности,   на  занятиях            курса детьми изучается общеэстетической контекст. Это  довольно широкий  спектр понятий,  усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме  этого,  метапредметными  результатами  изучения  курса

«Изобразительное искусство» является  формирование перечисленных  ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

•Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

• Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).

• Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

·      Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу  в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

3. Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Максимальная нагрузка (в часах)	Теоретическое обучение (в часах)	Практическая работа (в часах)	Экскурсии   (в часах)
1.	Кто такой художник.	2	1	1
2.	Чудо-радуга.	3		3
3.	Линия и форма.	11	3	8
4.	Мир вещей.	12	1	10	1
5.	Из истории искусства. Древний мир.	2		2
6.	Проекты.	3	1	2
7.	Резерв.	1

4. Содержание учебного процесса

Занятие 1 (1 ч), стр. 4–7  учебника. Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф),  живописи, графике. Выполнение заданий в учебнике.

Занятие 2 (1 ч), стр. 8–9  учебника, стр. 2–3  рабочей  тетради. Работа цветными карандашами.  Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процессе изучения нового  материала в рабочей тетради и в учебнике.

Занятия 3–4 (2 ч), стр. 10–11 учебника, стр. 4–5  рабочей  тетради. Продолжение изучения техники аппликации на  примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте.

Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради. Коллективная работа «Цветочный луг».

Занятия 5–6 (2 ч), стр. 12–13 и 46–47 учебника, стр. 6–9  рабочей тетради.

Музей и  картинной галерея.  Изучение истории Третьяковской галереи. Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний. Значение рамы при  экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для  фотографии. Коллективная композиция «Портрет класса».

Занятия 7–9  (3  ч),  стр.   14–17  учебника,  стр.   10–13  рабочей тетради.

Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В.  Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных (стр.  10–11 рабочей тетради). Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике. Выполнение  иллюстрации   и   к  любой    басне    И.А.  Крылова (стр.  12–13 рабочей тетради).

Занятия 10–11  (2  ч),  стр.  18–19 учебника, стр.  14–15  рабочей тетради.

Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура).  Выполнение  в процессе изучения нового  материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике.

Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры. Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки «Мир  басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет  и чёрно-белая графика).

Занятие 12 (1 ч), стр. 20–21 учебника, стр. 18–19 рабочей тетради. Занятие  для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств. Выполнение в процессе изучения материала заданий в учебнике и лубочного рисунка в альбоме.

Занятия 13–14  (2  ч),  стр.  22–23 учебника, стр.  16–17  рабочей тетради. Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба  с помощью штриховки. Выполнение в  процессе изучения  нового   материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.

Расширение понятий об  источнике света, форме, светотени (свет, тень, полутень, падающая тень).

Занятия 15–16  (2   ч),  стр.   24–25,  48–49  и   60–61  учебника, стр. 24–27 рабочей  тетради. Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее  терминов и понятий (стр.  48–49 учебника). Рисование  предметов простым карандашом  с  натуры.  Работа  с рамкой-видоискателем (стр.   60  учебника).  Выполнение заданий  в учебнике (стр.  24–25) и в рабочей тетради (стр.  18–19).

Занятия 17–18 (2 ч), стр. 26–27 и 61 учебника, стр. 20–21 рабочей тетради. Значение натурных зарисовок. Выполнение задания  на  закрепление полученных знаний в учебнике. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного. Выполнение композиции «Мой  пушистый друг» (стр.  20–21 рабочей тетради). Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг»

Занятия 19–21 (3 ч),  стр.  28–31 учебника и стр.  32–35 рабочей тетради.

Продолжение изучения  орнамента.  Понятие  о  растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Выполнение в процессе изучения нового  материала заданий  на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  28–29) и в рабочей тетради (стр.  32–33). Изучение простейших видов  композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике (стр.  30–31) и в рабочей тетради (стр.  34–35). Коллективное  панно  «Лоскутное одеяло» (стр.  34–35  рабочей тетради).

Занятия 22–23  (2  ч), стр.  32–33 учебника, стр.  26–29  рабочей тетради. Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр.  26–27) и в учебнике. Выполнение задания «Расписная тарелка».

Занятия 24–26 (2–3 ч), стр. 34–37 и 52–53 учебника, стр. 36–37 и 42–43 рабочей  тетради. Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В.  Борисова-Мусатова.

Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в рабочей тетради (стр.  36–37) и в учебнике (стр.  34–36). Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла» (стр. 42–43 рабочей тетради).

Занятие 27 (1 ч), стр. 38–39 и 50–  51 учебника. Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит. Выполнение в процессе изучения нового материала заданий в учебнике.  Желательно  проводить урок  с соответствующим музыкальным сопровождением.

Занятие 28 (1 ч), стр. 38–39 и 54–55 учебника. Продолжение  изучения  бытовой  живописи  на   примере  работ И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах  на языке искусства с использованием изученных ранее  терминов и понятий.

По желанию детей можно в течение урока  предложить учащимся нарисовать сюжетную картинку о каком-то происшествии или событии в  классе или в  семье.  Это  задание также может  быть выполнено в группах продлённого дня  или дома.

Занятия 29–30  (2  ч),  стр.  42–43 и  56–57 учебника, стр.  46–47 рабочей  тетради.

Получение           представления      об   искусстве     Древнего    Египта. Выполнение в процессе изучения нового материала соответствующих заданий в рабочей тетради и в учебнике. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа (стр.  46–47 рабочей тетради). Коллективная работа «Египетские письмена».

Занятия 31–34  (4  ч).  По  желанию детей  можно факультативно (в группах продлённого дня  или  дома с родителями) выполнить задания   (открытки или   панно) к  праздникам, данные на  стр.   22–25, 30–31, 38–39 рабочей тетради.

5. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

№  п/п	Тема	Кол-во часов			Характеристика деятельности обучающихся			Дата
								План	Факт
1	Виды изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика.	1			Иметь представление о  видах изобразительной деятельности и их  особенностях (Н). Выполнить задания на стр.  4–7  учебника (Н).
2	Рисуем  цветными карандашами. Развиваем  наблюдательность: взаимодействие цветов.	1			Знать основные приёмы работы цветными карандашами и  уметь применять их на практике (Н). Продолжить изучение свойств тёплых и холодных цветов. Выполнить  задания  на  закрепление изученного материала на стр. 8–9 учебника и на стр. 2–3 рабочей тетради (Н). Получить  представление о  взаимодействии тёплых и  холодных цветов на практике (П).
3–4	Аппликация (работы А. Матисса). Аппликация. Коллективное панно: «Цветочный луг».	2			Углубить  представление  о   технике аппликации и её особенностях (Н). Проанализировать выполненные в этой технике работы А. Матисса и их эмоциональное воздействие на зрителя (П). Выполнить  задания  на   стр.  10–11 учебника (П)  и  на  стр.   4–5   рабочей тетради (Н). Коллективное панно: «Цветочный луг».  Вспомнить  основные правила выполнения коллективной работы. Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета (П).
5–6	Музей          искусств. Третьяковская галерея. Обрамление   картины. (Неурочная форма - видеоэкскурсия)	2		Получить представление о музее и картинной галерее. Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи (Н). Выполнить  задания  на   стр.  12   и стр.  46–47 учебника (П). Иметь представление о значении рамы в оформлении живописного произведения.
					Выполнить задание «Портрет в подарок»  на стр.  6–7  рабочей тетради. Коллективная работа «Портрет класса» на стр.  8–9  рабочей тетради.
7–9	Иллюстрация. Композиция иллюстрации. Эскиз к композиции. Изучаем работу мастера. Развиваем наблюдательность: наброски. (Неурочная форма – огранизация выставки иллюстраций к басням И. Крылова)	3			Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различных  деталей при  выполнении иллюстраций (Н). Проанализировать иллюстрации В. Лебедева к  книжке  «Охота». Выполнить задания на стр. 16–17 учебника. Выполнить задания  на   стр.  14–15 учебника (П). Подготовиться к  рисованию иллюстрации к басне. Уметь определить характерные детали животного и нарисовать его по представлению или  с использованием набросков (П). Объяснять, что такое композиция иллюстрации, что  такое эскиз к ней (Н). Выполнить иллюстрацию к  любой басне   И.А.  Крылова на   стр.  12–13 рабочей тетради (П).
10–11	Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.	2			Иметь представление о гравюре и о технике  выполнения  ксилографии. Ответить на вопросы по материалам урока на стр.  18–19 учебника (Н). Выполнить  графическую иллюстрацию,  похожую на  гравюру,  на  стр. 14–15 рабочей тетради (П). Организовать  коллективную   выставку           иллюстраций к басням И.А.  Крылова.  На   выставку  могут быть  представлены как цветные, так и чёрно-белые иллюстрации (П).
12	Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства.	1			Самостоятельно изучить  тему   (Н), ответить на  вопросы и  выполнить задания на стр.  20–21 учебника.
13–14	Рисунок. Штриховка.	2			Получить понятие об объёме и форме предметов и о том,  как их передать на (Н)  и  на стр.  22–23 учебника) (П). Уметь  пользоваться   рамкой-видоискателем. Иметь  представление  бумаге с помощью штриховки (Н). Отработать разные виды  штриховки  (по   направлению  штриха  и   по плотности, выполнив упражнения на стр.  16–17 рабочей тетради о  светотени, знать её градации и уметь различать их на различных предметах (П). Выполнить задание на передачу светотени  куба  на  стр.  16–17  рабочей тетради.
15–16	Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры	2			Углубить знания о жанре натюрморта (Н). Иметь понятие об учебной и творческой  задачах, стоящих перед  художником (Н). Ответить на вопросы на стр. 24 учебника (Н). Изучить материал на стр. 25 учебника  и на стр.  18–19 рабочей тетради и нарисовать с натуры простым карандашом,  стараясь  передать светотень на предметах, несложный натюрморт (П).
17–18	Братья наши меньшие. Твоя  мастерская. Развиваем  наблюдательность: рисуем  домашнего любимца.	2			Понимать важность зарисовок с натуры   (Н). Проанализировать натурные  рисунки  В.  Ватагина  и А. Дюрера (П). Изучить материал на стр. 27 учебника  и  на  стр.   20–21  рабочей тетради (Н).  Сделать несколько подготовительных зарисовок своего  любимца с натуры. Продумать композицию своей   работы  и  выполнить  задание «Мой пушистый друг» (П).
19–21	Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты?		3		Расширить представление об искусстве орнамента (Н). Иметь понятие о растительном  орнаменте (Н).   Знать, что такое элемент орнамента (Н). Ответить на вопросы на стр.  28 учебника (Н). Моделировать различные растительные   и  геометрические  орнаменты  с использованием одного элемента в разных  сочетаниях и положениях (П). Различать  простые типы  композиции  орнамента и уметь их создавать (П). Выполнить задания на стр. 32–33 рабочей тетради и на стр.  30–31 учебника (П). Коллективная  работа «Лоскутное одеяло» на стр. 34–35 рабочей тетради (Н).
22–23	Народные промыслы России. Городецкая роспись.		2		Изучить   особенности  городецкой росписи и уметь  её отличать (Н). Ответить на  вопросы на  стр.  32–33 учебника (Н). Уметь выполнять элементы городецкой  росписи. Выполнить задания на стр.  26–27 рабочей тетради (Н). Уметь создавать из  элементов городецкой росписи композицию и выполнить  задание «Расписная тарелка» на стр.  28–29 рабочей тетради (П).
24–26	Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью,  рисуем пейзаж.		3		Расширить понятие о пейзаже. Изучить пейзажи  А.  Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Ответить на вопросы  на   стр.  34–35  учебника (Н). Продолжить овладение техникой акварели (заливка  и    набрызг). Выполнить задания на  закрепление изученного материала на  стр.  36–37 учебника и на стр. 36–37 рабочей тетради (Н). Изучить материалы на стр.  37 учебника и на стр.  42–43 рабочей тетради и написать пейзаж «Весна пришла» (П).
27	Колорит   –   душа живописи.		1		Иметь понятие о колорите и некоторых    его   видах  на   примере  работ П. Кузнецова и М. Волошина (Н). Ответить на  вопросы на  стр.  38–39 учебника (Н). Написать натюрморт с цветами  (в технике  по-сырому с  последующим уточнением деталей) в определённом колорите (П).
28	Бытовая         живопись.	1			Расширить представление о бытовой живописи. Исследовать  работы И.  Владимирова и  З. Серебряковой (Н). Рассказывать о живописных работах с использованием ранее  изученных терминов и понятий. Выполнить задания на стр. 40–41 и 54–55 учебника (П). Составить рассказ         по картине Ф. Решетникова (Н). По  желанию учащихся можно предложить им нарисовать сюжетную картинку (П). Желающие рисуют сюжетную картинку на свободную тему.
29–30	Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф.	2			Продолжить изучение истории мирового  искусства. Иметь представление   об  искусстве  Древнего  Египта (Н). Выполнить задания на стр. 42–43 (Н) и 56–57 учебника (П). Нарисовать фигуру человека в  стиле  древнеегипетского  рельефа  (стр. 46–47 рабочей тетради) (П).
31–34	Проекты.	4			Уметь выполнить своими руками подарки родным и близким к праздникам (стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабочей тетради) (П). Эти уроки могут  проводиться в любое удобное  для учителя время или факультативно (в группах продлённого дня).

6. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Для реализации цели и задач обучения курса «Изобразительное искусство» по данной программе  используется УМК  издательства «Баласс».

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1.	Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 2 класс./ О.А. Куревина, Е.Д.  Ковалевская– М. : Баласс, 2013. – 64 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).	К
2.	Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 2-го класса «Разноцветный мир». / О.А. Куревина, Е.Д.  Ковалевская — М.: Баласс; Школьный дом, 2015. — 80 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).	К
3.	Лутцева Е.А. Технология.  1-2 классы. Метод. рекомендации для учителя.- М.; Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»)	Д
4.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.:Баласс, 2014	Ф
5.	Компьютер	Д
6.	Интерактивная доска.	Д

7.  Список литературы

Литература для учителя.

1. Образовательная программа «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа (в 2-х кн.) / Под ред. Фельдштейна Д.И.- М.: Баласс, 2012.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Под ред. Е.С.Савинова.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4. Планируемые результаты начального образования. /  Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

6. Пректные задачи в начальной школе: пособие для учителя. / Под ред. А.Б. Воронцова. .- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

7. Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 2 класс./ О.А. Куревина, Е.Д.  Ковалевская– М. : Баласс, 2013. – 64 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

8. Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство» («Прекрасное рядом с тобой»), 2 класс. – М.: Баласс; Школьный дом, 2015. (Образовательная система «Школа 2100»)

9. Лутцева Е.А. Технология.  1-2 классы. Метод. рекомендации для учителя.- М.; Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»)

10. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.:Баласс, 2014.

11. Сайты:

·         http://catalog.alledu.ru

·         www.allbest.ru

·         www.1september.ru

·         festival.1september.ru

·         center.fio.ru/som

Литература для учащихся.

1. Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 2 класс./ О.А. Куревина, Е.Д.  Ковалевская– М. : Баласс, 2013. – 64 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. Ковалевская Е.Д., Куревина О.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Изобразительное искусство» («Прекрасное рядом с тобой»), 2 класс. – М.: Баласс; Школьный дом, 2015. (Образовательная система «Школа 2100»)

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

городского округа Саранск

Утверждаю:                                                                                    Согласовано:                      

Директор СОШ №11:                                                                   Зам.директора по УВР:    

Р. А. Азисов                                                                                    М.В.Железнякова              

Приказ №_________                                                                      «____»_________2015г.      

от «____»________2015г                                                                _________________            

________________                                                                         

Рабочая программа

учебного курса «Информатика» во 2Б классе

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель : Цыбизова С.А.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ№11

Рассмотрено

на заседании ШМО:

Протокол № ______

от  «____» _________2015 г.

Руководитель ШМО:

И.В.Игонина ___________

Саранск

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа  по информатике составлена  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе авторской программы «Информатика» А.В. Горячева -М: Баласс, 2013.- (Образовательная система «Школа 2100»).

Цели программы:

●  формирование общих представлений школьников об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементов реальной действительности;

●  знакомство с основными теоретическими понятиями информатики;

●  приобретение опыта создания  и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том  числе с помощью компьютера;

●  формирование умения  строить простейшие информационные модели и использовать их в решении при решении различных практических  задач;

●  формирование системно-информационной картины мира в процессе создания текстов, рисунков, схем;

●  формирование умений и развитие умений использовать электронные пособия, конструкторы, тренажеры, презентации в учебном  процессе;

●  формирование и развитие умений  использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации в электронных справочниках и библиотек;

Задачи программы:

● развивить общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры, т.е. умения работать  с информацией, т.е. правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников, обмениваться информацией между собой; 

● формировать умения описывать объекты реальной действительности, т.е. представлять информацию о них различными способами;

● сформировать начальные навыки использования компьютерной техники и современных информационных технологий  для решения учебных и практических задач;

      Обучение проводится по учебно-методическому комплекту «Информатика в играх и задачах».
      Учебно-методический материал разработан для обучения с 1-го по 4-й класс. Для каждого класса используется учебник (в 2 частях), методическое пособие для учителя с подробным поурочным планированием, материал для проведения 4 контрольных работ (по 2 варианта). Кроме того, издан набор плакатов и разрезного дидактического материала.
      В материалах для первого и второго класса проводится подготовка к предстоящим в третьем и четвертом классе занятиям, развивается логическое и алгоритмическое мышление детей. В методическом пособии описаны занимательные и игровые формы обучения. Как правило, различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются в течение одного урока.
      В третьем и четвертом классе обучение логическим основам информатики проводится по нескольким направлениям, за каждым из которых закреплена учебная четверть. Таким образом изучение материала происходит «по спирали» – ученики каждую четверть продолжают изучение темы этой же четверти прошлого года. Кроме того, задачи по каждой из тем могут быть включены в любые уроки в любой четверти в качестве разминки. Занятия проходят один раз в неделю. Каждая учебная четверть заканчивается контрольной работой.

I четверть – алгоритмы.
II четверть – объекты.
III четверть – логические рассуждения.
IV четверть – применение моделей для решения задач.
Начинать преподавание можно с первого или второго класса. Это зависит от возможностей школы. В то же время апробация показала, что дети, начавшие изучение курса с первого класса, с большим удовольствием воспринимают эти уроки, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса на следующем году обучения.

В материале выделяются следующие рубрики:
• описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
• описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
• описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
• применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.
      Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса кон-центрически, так что объем соответствующих понятий возрастает от класса к классу.
При последующем изучении информатики за пределами начальной школы предполагается систематически развивать понятие структуры (множество, класс, иерархическая классификация), вырабатывать навыки применения различных средств (графов, таблиц, схем) для описания статической структуры объектов и структуры их поведения; развивать понятие алгоритма (циклы, ветвления) и его обобщение на основе понятия структуры; усваивать базисный аппарат формальной логики (операции «и», «или», «не», «если–то»), вырабатывать навыки использования этого аппарата для описания модели рассуждений.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Муниципальном образовательном учреждении «Средняя бщеобразовательная школа №11» во 2 классе курс «Информатика» составляет 34 ч  (по 1 ч в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета

1. Технологический компонент

Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.

Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:

-        основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

-        ценностей семьи и общества и их уважение,

-        чувства прекрасного и эстетических чувств,

-        способности к организации своей учебной деятельности,

-        самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

-        целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

-        готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Логико-алгоритмический компонент

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

Требования к уровню подготовки:

Информатика на сегодняшний день является одной из важнейших учебных дисциплин. Но преподается она сравнительно недавно. Знания, полученные на уроках информатики, необходимы при изучении других предметов школьной программы. Именно поэтому ученикам необходимо прочно овладеть этими знаниями, а уроки должны быть познавательными и интересными.

После изучения раздела «Описание предметов» ученики должны уметь:

● определять значения признаков предмета (цвета, формы, размера, материала, и т.д.);

● выделять составные части предмета;

● называть действия предметов, выделять характерные действия предметов;

● описывать и определять предмет по его признакам, составу, действиям;

● строить изображения, симметричные  заданным;

● определять наличие (количество) осей симметрии у фигур;

● ориентироваться на координатной сетке – записывать адрес предмета и определять положение предмета по его адресу.

После изучения раздела «Алгоритмы» ученики должны уметь:

● называть действия предметов, определять действия, обратные данным;

● выстраивать последовательность событий;

● составлять и записывать простые алгоритмы;

● находить и исправлять ошибки в записи алгоритмов.

После изучения раздела «Множества» ученики должны уметь:

● объединять предметы в множества, давать им названия;

● сравнивать множества по количеству элементов и по составу;

● рисовать схему отображения множеств;

● определять и изображать взаимное расположение множеств;

● определять элементы, принадлежащие множеству, пересечению множеств, объединению множеств.

После изучения раздела «Логика» ученики должны уметь:

● составлять высказывания и определять интенсивность высказываний;

● строить отрицательные высказывания.                                       

2. Планируемые результаты

2-й класс

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

-        критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

-        уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

-        осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

-        начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты

1. Технологический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

-        освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

-        формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

-        оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

Познавательные универсальные учебные действия:

-        поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

-        использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-        создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

-        подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

2. Логико-алгоритмический компонент

Регулятивные универсальные учебные действия:

-        планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

-        поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

Познавательные универсальные учебные действия:

-        моделирование – преобразование объекта из чувствен­ной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

-        анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных);

-        синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

-        выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

-        подведение под понятие;

-        установление причинно-следственных связей;

-        построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-        аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

-        выслушивание собеседника и ведение диалога;

-        признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

3. Учебно – тематический план

№  п/п	Наименование раздела	Кол-во часов на изучение темы	Количество контрольных работ
1	План действий и его описание	11ч
2	Отличительные признаки и составные части предметов	11ч.
3	Логические рассуждения	12 ч

4. Содержание учебного процесса

План действий и его описание (11 ч)
Последовательность действий. Последовательность состояний в природе. Выполнение последовательности действий. Составление линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности действий. Знакомство со способами записи алгоритмов. Знакомство с ветвлениями в алгоритмах.
Отличительные признаки и составные части предметов (11 ч)
Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам. Составные части предметов.
Логические рассуждения(12 ч)
Истинность и ложность высказывания. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Вложенные множества. Построение отрицания высказываний.

В результате обучения учащиеся будут уметь:
– предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
– выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
– разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по разным признакам;
– находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
– приводить примеры последовательности действий в быту, сказках;
– точно выполнять действия под диктовку учителя;
– отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.

5. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

1 четверть

№	Кол-во часов	Дата		Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
		План	факт
1	1			Вводное занятие. Техника безопасности и правила поведения в кабинете. Признаки предметов. (с.8)	Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить признаки, составные части, действия. Давать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из  одной группы предметам из предметы с одинаковым значением признака;  выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного признака. Определять и называть составные части предметов, группировать предметы по составным частям. Определять и называть действия предметов, группировать предметы по действиям.
2	1			Описание предметов (с.18)
3	1			Состав предметов (с.25)
4	1			Действия предметов (с.34,38)
5	1			Симметрия (с.49)
6	1			Координатная сетка (с. 59)
7	1			Контрольная работа
8-9	2			Анализ контрольной работы. Заключительное повторение.

2 четверть

№	Кол-во часов	Дата		Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
		план	факт
1	1			Действия предметов	Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному результату. Определять действие, обратное заданному. Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках. Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с ветвлениями.
2	1			Обратные действия
3	1			Последовательность событий
4	1			Алгоритм
5	1			Ветвление
6	1			Контрольная работа
7	1			Анализ контрольной работы.

3 четверть

№	Кол-во часов	Дата		Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
		план	факт
1	1			Множество. Элементы множества.	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Отображать предложенную ситуацию с помощью графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Находить выигрышную стратегию в некоторых случаях.
2	1			Способы задания множеств
3	1			Сравнение множеств
4	1			Отображение множеств
5	1			Кодирование
6	1			Вложенность множеств
7	1			Пересечение множеств
8	1			Объединение множеств
9	1			Контрольная работа
10	1			Анализ контрольной работы

4 четверть

№	Кол-во часов	Дата		Тема урока	Характеристика деятельности обучающихся
		план	факт
1	1			Понятие «Истинна» и «Ложь»	Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Отображать предложенную ситуацию с помощью графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Находить выигрышную стратегию в некоторых случаях.
2	1			Отрицание
3	1			Логические операции «И», «ИЛИ»
4	1			Графы
5	1			Комбинаторика
6	1			Контрольная работа
7	1			Анализ контрольной работы
8	1			Заключительное повторение

6. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1.	Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Учебник « Информатика в играх и задачах» во 2-м классе, 1 и 2 части. – М: «Баласс», 2013;	К
2.	Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. – М: «Баласс», 2005.	Д
3.	Общеобразовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / Под научной редакцией А.А.Леонтьева – М.: Баласс, Изд. Ром РАО, 2011 – 528 с.	Д
4.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.:Баласс, 2014	Ф
5.	Компьютер	Д
6.	Интерактивная доска	Д

 7. Список литературы

Литература для учителя

1. Образовательная программа «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа (в 2-х кн.) / Под ред. Фельдштейна Д.И.- М.: Баласс, 2012.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Под ред. Е.С.Савинова.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4. Планируемые результаты начального образования. /  Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

6. Пректные задачи в начальной школе: пособие для учителя. / Под ред. А.Б. Воронцова. .- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения

7. Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Учебник « Информатика в играх и задачах» во 2-м классе, 1 и 2 части. – М: «Баласс», 2013;

8. Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика в играх и задачах. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. – М: «Баласс», 2005.

9. Общеобразовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / Под научной редакцией А.А.Леонтьева – М.: Баласс, Изд. Ром РАО, 2011 – 528 с.

Литература для обучающихся

1. Горячев В.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Учебник « Информатика в играх и задачах» в 2-м классе, 1 и 2 части. – М: «Баласс», 2013; (Образовательная система «Школа 2100»)

Муниципальное образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №11»

городского округа Саранск

Утверждаю:                                                                                     Согласовано:

Директор СОШ №11:                                                                    Зам.директора по УВР:

Р. А. Азисов                                                                                     М.В.Железнякова

Приказ №_________                                                                        «____»_________2015г.                                                                               

от «____»________2015г                                                                 _________________

________________

Рабочая программа

учебного курса «Литературное чтение» во 2 Б классе

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель : Цыбизова С.А.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ№11

Рассмотрено

на заседании ШМО:

Протокол № ______

от  «____» _________2015 г.

Руководитель ШМО:

И.В.Игонина ___________

Саранск

1. Пояснительная записка

Рабочая программа  по русскому языку  составлена  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе авторской программы «Литературное чтение»  Е.В. Бунеевой, О.В.Чиндиловой, М А Яковлевой.- М.: Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»).

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1)      Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2)      Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно – этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3)      Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой;

4)      Развитие творческих способностей детей;

5)      Приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5. приобщение к литературе как искусству слова;
6. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник «Литературное чтение» 2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» изучение курса «Литературное чтение» составляет 136 ч (по 4 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким людям, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказки, второклассники как бы выходят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, главную мысль.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

   Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).                      Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1.  Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащих ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.  Перечитывание текста. Медленное  «вдумчивое»  повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.   Беседа  по содержанию в  целом. Обобщение  прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.                                                                                                             Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного,    дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи  текста или

совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

2. Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

   Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

   Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

 Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

-  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

-  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-  преобразовывать информацию из одной формы в другую: по дробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыковработы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

   Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

    Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

-  понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

-  относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. 

 3. Учебно – тематический план

№ п/п	Темы (разделы)	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ	Кол-во практических    работ               (вн. чтение)
1	Вводный урок	1
2	"Там, на неведомых дорожках..."	23	1
3	Сказочные человечки	28	1
4	Сказочные богатыри	14	1
5	Сказка мудростью богата	22	1
6	"Сказка ложь, да в ней намёк..."	22	1
7	Самое обыкновенное чудо	26	1	1(тест)
	Итого	136	6	1

4. Содержание учебного процесса

1.      Тематика чтения.

«Там, на неведомых дорожках...». (23 ч+1ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки. (28 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж. Р. Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри. (14 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...». (22 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намек...». (22 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо». (26 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

5. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Характеристика деятельности обучающихся
1.      «Там, на неведомых дорожках…» (23 ч + 1 ч)
1	Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Б. Заходер «Моя вообразилия»	1			Аудирование (слушание) Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Чтение Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Делить текст на части, озаглавливать части. Выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных. Подробно и выборочно пересказывать текст.
2	Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу»	1
3	Русские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»	1
4	«Законы» волшебной сказки	1
5	Внеклассное чтение «Книги, прочитанные летом»	1
6	«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»	1
7	Сказочный мир Петра Ершова	1
8	Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»	1
9	Проверка техники чтения	1
10	«Добрым молодцам урок»	1
11	Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»	1
12	Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
13	Внеклассное чтение «Сказки А.Пушкина»	1
14	Авторская сказка В. Одоевского «Мороз Иванович»	1
15	«Какова работа, такова награда»	1
16	От сказки народной к сказке авторской	1
17	Как сказы сказываются	1
18	Чему учат сказы и сказки	1
19	Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»	1
20	Добро побеждает зло	1
21	«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка	1
22	Внеклассное чтение «Русские народные сказки»	1
23	Всех скороговорок не перескороговоришь	1
24	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Там, на неведомых дорожках…»	1
2.      Сказочные человечки (28 часов)
25	Введение в раздел. В стране Вообразилии	1			Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы. Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы. Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст. Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части. Относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи).
26	Знакомство с Муми-семейством	1
27	Тайны шляпы Волшебника	1
28	Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника»	1
29	Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»	1
30	Внеклассное чтение. «Сказки Г.-Х. Андерсена»	1
31	Опасное путешествие Бильбо	1
32	Путешествие продолжается	1
33	Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс	1
34	Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс	1
35	Авторская сказочная повесть Дж. -Р.-Р. Толкина «Хоббит»	1
36	Смешная история (А. Милн. "Винни-Пух", глава 3	1
37	Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух»	1
38	Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»	1
39	Внеклассное чтение. «Сказки Бр.Гримм»	1
40	Песенки сказочных человечков	1
41	Уроки Мальвины	1
42	Друзья и враги Буратино	1
43	Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»	1
44	Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»	1
45	Сказочный герой Чиполлино и его семья.	1
46	Чиполлино приходит на помощь	1
47	Чиполлино - настоящий герой	1
48	Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки	1
49	Фантазии Астрид Линдгрен	1
50	Кто же такой Карлсон?	1
51	Карлсон - воплощение детской мечты	1
52	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки»	1
3.Сказочные богатыри (14 часов)
53	Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»	1			Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.  Пересказывать текст подробно и выборочно. Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.  Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
54	Былина как фольклорный жанр	1
55	Внеклассное чтение «Мифы и легенды Древнего мира»	1
56	Богатырская «Сказка про Илью Муромца»	1
57	Илья Муромец - богатырь земли Русской	1
58	Илья Муромец - любимый народный богатырь	1
59	Проверка техники чтения	1
60	Сравнение богатырской сказки и былины	1
61	Чем силён человек?	1
62	Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»	1
63	Кому счастье помогает?	1
64	«Богатырь Назнай»	1
65	Внеклассное чтение «Славянские мифы»	1
66	Мечты о смелых и отважных. Проверочная работа по разделу «Сказочные богатыри»	1
4.Сказка мудростью богата (22 часа)
67	Введение в раздел.	1			Культура речевого общения. Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. Формулировать вопросительные предложения. Слушать и понимать речь других. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
68	Как мудрость в жизни помогает	1
69	Чему учит бытовая сказка	1
70	Киргизская сказка о мудрых людях	1
71	Герои киргизской сказки	1
72	Внеклассное чтение «Сказки о глупости и мудрости»	1
73	Русская сказка о мудрых людях	1
74	Мудрость ценят все народы	1
75	К чему приводит жадность	1
76	Где правда, там и счастье	1
77	Что высмеивают сказки?	1
78	Что высмеивают сказки?	1
79	Сказки о глупости	1
80	Внеклассное чтение «Устное творчество мордвы»	1
81	«Сказка о глупости» И. Франко	1
82	«Сказка - ложь, да в ней намёк...»	1
83	Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа по раздел «Сказка мудростью богата»	1
84	Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки	1
85	Мудростью богаты. Русские народные загадки	1
86	Как придумать загадку? Литературные загадки	1
87	Внеклассное чтение «Мордовские народные сказки»	1
88	Зачем поют колыбельные песни	1
5.«Сказка – ложь, да в ней намек…» (22 часа)
89	Введение в раздел	1			Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Творческая деятельность Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации. Иллюстрировать художественное произведение. Сочинять сказку, загадку, считалку.
90	Мудрые сказки о животных	1
91	Кто сильнее?	1
92	Как ум и хитрость силу побеждают	1
93	Чего стоит ум?	1
94	Чем силён Симба?	1
95	Проверка техники чтения	1
96	Внеклассное чтение «Сказки Севера о животных»	1
97	Какие бывают развлечения?	1
98	Сказки дядюшки Римуса	1
99	Братец Кролик - главный герой сказки	1
100	Любимые герои сказок	1
101	Какие вопросы задают сказки?	1
102	Современные сказки о животных	1
103	Как создаются мульфильмы	1
104	Разные стихи о животных	1
105	Внеклассное чтение «Стихи поэтов Мордовии о природе»	1
106	Разные стихи о животных	1
107	Авторские считалки	1
108	О чём говорят считалки?	1
109	Колыбельные русских поэтов	1
110	Обобщение по разделу. Проверочная работа по теме «Сказка – ложь, да в ней намек…»	1
6.Самое обыкновенное чудо (26 часов)
111	Введение в раздел	1			Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
112	Внеклассное чтение «Литературные стихи-сказки»	1
113	Чего не могут взрослые?	1
114	Знакомство с маленьким принцем	1
115	Лекарство от одиночества	1
116	Секрет Лиса	1
117	Секрет счастья	1
118	Мечты о чудесах	1
119	Чудеса вокруг нас	1
120	Внеклассное чтение «Добрые сказки»	1
121	Необычное в обычном мире	1
122	«Другие» сказки	1
123	Музыкальные сказки Г. Цыферова	1
124	Очеловеченный мир сказок Б.Сергуненкова	1
125	Б.Сергуненков «Кот белый - кот чёрный»	1
126	Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо»	1
127	Внеклассное чтение «Сказки-миниатюры»	1
128	Сказки-игры Дж. Родари	1
129	Проверка техники чтения	1
130	Весёлые стихи	1
131	Весёлые стихи	1
132	Какая душа у поэта?	1
133	Итоговая тестовая работа	1
134	Внеклассное чтение «По дорогам сказки»	1
135	Обобщение по разделу. Проверочная работа по теме «Самое обыкновенное чудо»	1
136	Что мне читать летом?	1

6.Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство			Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методический комплект по литератур­ному чтению для 2класса (программы, учеб­ники, рабочие тетради)             Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеев «Литературное чтение» (2-й кл.): - М. : Баласс, 2012;             Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» (2-й кл.): - М. : Баласс, 2015;             Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Методические рекомендации для учителя. (2-й кл.): - М. : Баласс, 2012;             Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.:Баласс, 2014.            Примерная программа начального общего обра­зования по литературному чтению	К К Д К Д
Печатные пособия
Портреты поэтов и писателей	Д
Детские книги разных типов из круга детского чтения.	Д К  П
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Компьютер. Интерактивная доска.		Д Д Д Д  Д Д Д

7. Список литературы

Литература для учителя.

1. Образовательная программа «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа (в 2-х кн.) / Под ред. Фельдштейна Д.И.- М.: Баласс, 2012.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Под ред. Е.С.Савинова.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3. Планируемые результаты начального образования. /  Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4. . Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.:Баласс, 2014.

5. . Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеев «Литературное чтение» (2-й кл.): - М. : Баласс, 2012;

6. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» (2-й кл.): - М. : Баласс, 2015;

7. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева Методические рекомендации для учителя. (2-й кл.): - М. : Баласс, 2012;

8.  Сайты:

•          http://catalog.alledu.ru

•          www.allbest.ru

•          www.1september.ru

•          festival.1september.ru

Литература для учащихся.

1. . Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеев «Литературное чтение» (2-й кл.): - М. : Баласс, 2012;

2.  Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» (2 -й кл.): - М. : Баласс, 2015;

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

городского округа Саранск

Утверждаю:                                                                                    Согласовано:                      

Директор СОШ №11:                                                                   Зам.директора по УВР:    

Р. А. Азисов                                                                                    М.В.Железнякова              

Приказ №_________                                                                      «____»_________2015г.      

от «____»________2015г                                                                _________________            

________________                                                                         

Рабочая программа

учебного курса «Математика» во 2Б классе

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель : Цыбизова С.А.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ№11

Рассмотрено

на заседании ШМО:

Протокол № ______

от  «____» _________2015 г.

Руководитель ШМО:

И.В.Игонина ___________

Саранск

Рабочая программа

Рабочая программа  по математике  составлена  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе авторской программы «Математика»  С.А. Козловой, А.Г. Рубина, А.В. Горячева.- М.: Баласс, 2013.- (Образовательная система «Школа 2100»).

1. Пояснительная записка

В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.

Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.

Цели обучения математики обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.

Основная цель обучения математики состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

-  обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;

-   обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

-  сформировать умение учиться;

-  сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

-  сформировать устойчивый интерес к математике;

-  выявить и развить математические и творческие способности.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности , готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.

В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Познавательные: в предлагаемом курсе математики изучаемые определения и правила становятся основой формирования умений выделять признаки и свойства объектов. В процессе вычислений, измерений, поиска решения задач у учеников формируются основные мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, обосновывать этапы решения учебной задачи, производить анализ и преобразование информации (используя при решении самых разных математических задач простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строя и преобразовывая их в соответствии с содержанием задания). Решая задачи, рассматриваемые в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы с математическим содержанием, требующие различного уровня логического мышления. Отличительной особенностью рассматриваемого курса математики является раннее появление (уже в первом классе) содержательного компонента «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей», что обусловлено активной пропедевтикой этого компонента в начальной школе.

Регулятивные: математическое содержание позволяет развивать и эту группу умений. В процессе работы ребёнок учится самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат (такая работа задана самой структурой учебника).

Коммуникативные: в процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. Работая в соответствии с инструкциями к заданиям учебника, дети учатся работать в парах, выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах. Умение достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия, является важнейшим умением для современного человека.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации.

Предполагается, что образовательные и воспитательные задачи обучения математике будут решаться комплексно. Учитель имеет право самостоятельного выбора технологий, методик и приёмов педагогической деятельности, однако при этом необходимо понимать, что необходимо эффективное достижение целей, обозначенных федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных технологий.

В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.

Материалы курса организованы таким образом, чтобы педагог и дети могли осуществлять дифференцированный подход в обучении и обладали правом выбора уровня решаемых математических задач.

В предлагаемом курсе математики представлены задачи разного уровня сложности по изучаемой теме. Это создаёт возможность построения для каждого ученика самостоятельного образовательного маршрута. Важно, чтобы его вместе планировали ученик и учитель. Именно по этой причине авторы не разделили материалы учебника на основной и дополнительный – это делают дети под руководством учителя на уроке. Учитель при этом ориентируется на требования стандартов российского образования как основы изучаемого материала.

Мы пользуемся общим для учебников Образовательной системы «Школа 2100» принципом минимакса. Ученик должен освоить минимум, но может освоить максимум.

Контроль за усвоением знаний

Оценка усвоения знаний и умений в предлагаемом учебно-методическом курсе математики осуществляется в процессе повторения и обобщения, выполнения текущих самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, содержащих текущие и итоговые контрольные работы.

Особенно следует отметить такой эффективный элемент контроля, связанный с использованием проблемно-диалогической технологии, как самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Важную роль в проведении контроля с точки зрения выстраивания дифференцированного подхода к учащимся имеют тетради для контрольных работ (2–4 кл.). Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (необходимые требования), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который они могут усвоить.

Положительные оценки и отметки за задания текущих и итоговых контрольных работ являются своеобразным зачётом по изучаемым темам. При этом срок получения зачёта не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все текущие темы до конца четверти). Это учит школьников планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы школьники должны постоянно, эту роль могут играть:

таблица требований по предмету в «Дневнике школьника». В ней ученик (с помощью учителя) выставляет свои отметки за разные задания, демонстрирующие развитие соответствующих умений;

портфель достижений школьника – папка, в которую помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником заданий, работ, содержащих не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования  в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» предмет «Математика» изучается во 2 классе  4 часа в неделю всего 136 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания  предмета (компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с  историческим  и  филологическим содержанием  параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100»), так и  совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

2. Планируемые результаты

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-        Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

-        В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

-        Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

-        Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

-        Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-        Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

-        Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

          -   Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-        Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

-        Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.

-        Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

-        Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-        Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

-        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-        Слушать и понимать речь других.

-        Выразительно читать и пересказывать текст.

-        Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

-        Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-        Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

-    использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;

-    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;

-    использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;

-    использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им  случаев деления;

-    осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;

-    использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.

-    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

-    осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

-    решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

- находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

-    решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;

-    измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;

-    узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;

-    узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;

-    различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

-    пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см², 1 дм².

-    выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;

-    решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;

-    находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;

-         решать задачи в 2–3 действия, основанные на  четырёх арифметических операциях;

-    находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;

-    использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;

-    чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;

-    узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;

-    записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;

-    читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;

-    решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);

-    составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);

-    заполнять магические квадраты размером 3×3;

-    находить число перестановок не более чем из трёх элементов;

-    находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);

-    находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;

-    проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;

-    объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;

-    решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;

-    уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

3. Учебно – тематический план

№  п/п	Наименование раздела	Кол-во часов на изучение темы	Количество контрольных работ
1	Повторение и обобщение материала, изученного в 1 классе	6ч	1
2	Сложение и вычитание в пределах 20	23ч.	1
3	Числа от 1 до 100	7 ч	1
4	Сложение и вычитание чисел в пределах 100	33ч.	2
5	Умножение и деление .	60ч.	4
6	Повторение изученного.	7ч.	1

4. Содержание учебного процесса

2й класс

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см², дм².

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; а : х = b; х : а = b.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

*Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.

5. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

№ п/п	Тема урока		Кол-во часов				Характеристика деятельности обучающихся					Дата план			Дата факт
1.       Повторение изученного в 1 классе (6 ч)
1	Действия сложения и вычитания		1				Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Регулятивные УУД: -  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. -  Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки -  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Участвовать в оценивании результатов индивидуальной работы. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других - Выразительно читать и пересказывать текст. - Участвовать в беседе на уроке и в жизни. Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что е дополнительная информация ( знания) для решения учебной задачи в один шаг. -  Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. -  Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
2–5	Сложение и вычитание чисел		4
6	Контрольная работа № 1		1
2.       Сложение и вычитание в пределах 20 (23 ч)
7	Высказывания		1				Познавательные: -  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.).
8–9	Высказывания			2					Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные выводы, -строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других - Выразительно читать и пересказывать текст. Регулятивные УУД: -  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. -  Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем - Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
10	Высказывания			1
11	Выражения с переменной			1
12	Выражения с переменной			1
13–15	Уравнения			3
16	Порядок действий в выражениях		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки -  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Участвовать в оценивании результатов индивидуальной работы. уроке и в жизни Познавательные: -  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация др.). - Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные выводы, -строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему. Коммуникативные УУД: - Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других - Выразительно читать и пересказывать текст.
17	Порядок действий в выражениях		1
18	Сочетательное свойство сложения		1
19	Группировка слагаемых		1
20	Вычитание суммы из числа		1
21	Переместительное и сочетательное свойства сложения		1
22	Вычитание числа из суммы		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Регулятивные УУД: -  Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. -  Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем - Учиться планировать учебную деятельность на уроке. - Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки -  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). - Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Участвовать в оценивании результатов индивидуальной работы. уроке и в жизни
23	Сложение и вычитание чисел		1
24	Контрольная работа № 2		1
25	Плоские и объемные фигуры		1
26	Плоскость		1
27	Обозначение геометрических фигур		1
28	Острые и тупые углы		1				Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
29	Плоские и объемные фигуры		1
3.       Числа от 1 до 100 (7 ч)
30	Числа от 20 до 100		1				Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей; -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи; -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему, краткую запись. Коммуникативные -работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -активно участвовать в обсуждениях;
31	Числа от 1 до 100		1
32	Числа от 1 до 100		1
33	Метр		1			Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. -ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы; -участвовать в обсуждениях в паре; работать консультантом и помощником в своей группе. Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.
34	Контрольная работа № 3		1
35	Работа над ошибками		1
36	Числа от 1 до 100		1
4.       Сложение и вычитание в пределах 100 (33 ч)
37	Сложение и вычитание двузначных чисел		1			Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей; -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи;
38–40	Сложение и вычитание двузначных чисел		3
41	Сложение и вычитание двузначных чисел		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему, краткую запись. Коммуникативные -работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -активно участвовать в обсуждениях; -ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы; -участвовать в обсуждениях в паре; работать консультантом и помощником в своей группе. Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока,
42	Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик		1
43–45	Сложение и вычитание чисел		3
46	Периметр		1
47	Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с планом; выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей; -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы;
48	Сложение и вычитание чисел		1
49	Сложение и вычитание чисел		1
50	Контрольная работа № 4		1
51	Решение задач		1
52	Сложение и вычитание чисел		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. - составленный вместе с классом план решения задачи; -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему, краткую запись. Коммуникативные -работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -активно участвовать в обсуждениях; -ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы; -участвовать в обсуждениях в паре; работать консультантом и помощником в своей группе. Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, Алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с планом; выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам
53	Сложение и вычитание чисел		1
54	Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик		1
55–59	Сложение и вычитание чисел		5
60–61	Сложение и вычитание чисел		2						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей; -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи; -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему, краткую запись Коммуникативные -работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
62	Контрольная работа за II четверть. Промежуточная  аттестация		1
63	Работа над ошибками		1
64	Сложение и вычитание чисел		1
65	Площадь фигур		1		Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. -активно участвовать в обсуждениях; -ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы; -участвовать в обсуждениях в паре; работать консультантом и помощником в своей группе Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, Алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с планом; выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам
66	Площадь фигур		1
67	Единицы площади		1
68	Единицы площади		1
69	Сложение и вычитание чисел		1
5.       Умножение и деление (60 ч)
70–71	Умножение		2		Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей;
72	Множитель и произведение		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи; -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему, краткую запись Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, Алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с планом; выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам Коммуникативные -работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
73	Переместительное свойство умножения		1
74	Умножение с нулем и единицей		1
75	Умножение числа 2		1
76	Умножение числа 2		1
77	Деление		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. -активно участвовать в обсуждениях; -ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы; -участвовать в обсуждениях в паре; работать консультантом и помощником в своей группе Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей;
78	Умножение и деление чисел		1
79	Четные и нечетные числа		1
80	Делимое, делитель, частное		1
81	Таблица умножения и деления на 3		1
82	Порядок действий в выражении		1
83	Порядок действий в выражении		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи; -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему, краткую запись Коммуникативные -работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -активно участвовать в обсуждениях; -ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы; -участвовать в обсуждениях в паре; работать консультантом и помощником в своей группе
84	Таблица умножения и деления на 4		1
85	Площадь прямоугольника		1
86	Контрольная работа № 5		1
87	Умножение и деление чисел		1
88	Таблица умножения и деления на 5		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, Алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с планом; выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей; -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи; -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему,
89	Периметр квадрата и прямоугольника		1
90	Умножение и деление чисел		1
91	Деление с нулем и единицей		1
92	Цена, количество, стоимость		1
93	Умножение и деление чисел		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. краткую запись Коммуникативные -работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -активно участвовать в обсуждениях; -ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы; -участвовать в обсуждениях в паре; работать консультантом и помощником в своей группе Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, Алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с планом; выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам
94–95	Таблица умножения и деления на 6		2
96	Умножение и деление чисел		1
97–99	Уравнения		3
100	Таблица умножения и деления на 7		1
101	Умножение и деление чисел		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Личностные Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач, Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей; -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи; -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему, краткую запись Коммуникативные -работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -активно участвовать в обсуждениях; ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы; -участвовать в обсуждениях в паре; работать консультантом и помощником в своей группе
102	Время. Единица времени час		1
103	Решение задач		1
104	Контрольная работа за III четверть		1
105	Работа над ошибками		1
106	Окружность		1
107	Круг		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, Алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с планом; выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам Личностные Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач, Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению Познавательные -самостоятельно читать и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков, схем, кратких записей; -понимать, объяснять и осознанно воспроизводить учебные алгоритмы; - составленный вместе с классом план решения задачи; -самостоятельно составлять план решения задачи при индивидуальной работе; -анализировать тексты простых и составных задач с опорой на рисунок, схему, краткую запись Коммуникативные -работать в команде разного наполнения; - вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; -активно участвовать в обсуждениях; -ясно формулировать вопросы и задания к материалу; -ясно формулировать ответы на вопросы Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, Алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в
108– 109	Увеличить в…  Уменьшить в…		2
110	Таблица умножения и        деления на 8 и 9		1
111	Больше в…  Меньше в…		1
112– 114	Решение задач		3
115	Контрольная работа № 6		1
116	Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?		1
117– 119	Арифметические действия над числами		3
120	Умножение и деление на 10		1
121	Арифметические действия над числами		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. соответствии с планом; выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам Личностные Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач, Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению
122	Алгоритм Блок-схема		1
123	Алгоритмы с условием		1
124– 127	Арифметические действия над числами		4
128	Промежуточная  аттестация		1
129	Работа над ошибками. Решение задач.		1
6.Повторение  (7 ч)
130	Повторение. Числа от 1 до 100. Арифметические действия	1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам. Личностные Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач, Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению Регулятивные Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; принимать участие в обсуждении и формулировании цели урока, Алгоритма выполнения конкретного задания; выполнять работу в соответствии с планом; выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам
131	Повторение. Величины и геометрические фигуры	1
132	Годовая контрольная работа	1
133	Работа над  ошибками	1
134 - 135	Повторение. Решение задач	2
136	Повторение. Нестандартные и занимательные задачи		1						Понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач. Быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению. Не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Понимать свои желания и цели по отношению к общим учебным задачам. Понимать свои желания и цели по отношению к индивидуальным учебным задачам.

6. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Для реализации цели и задач обучения маиематики по данной программе  используется УМК издательства «Баласс».

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1.	Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. 2 класс - М.; Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»)	К
2.	Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольные работы по курсу «Математика». 2класс - М.; Баласс «Школьный дом», 2014.- (Образовательная система «Школа 2100»)	К
3.	Козлова С. А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А.  Дидактический материал к учебнику «Математика». 2 класс - М.; Баласс, 2014.- (Образовательная система «Школа 2100»)	К
4.	Козлова С.А., Рубин А.Г. , Горячев А.В. Математика. 2 класс. Метод. рекомендации для учителя.- М.; Баласс, 2013.- (Образовательная система «Школа 2100»)	Д
5.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.:Баласс, 2014	Ф
6.	Компьютер	Д
7.	Таблицы по математике 1. Диаграмма ( U, t, S) 2. Многоугольники ( S, P ) 3. Равенства (подготовка к уравнению) 4. Неравенства 5. Уравнение 6. Решение уравнения 7. Решение задач способом составления уравнения (2 шт.) 8. Сложение и вычитание именованных чисел 9. Умножение и деление именованных чисел 10. Преобразование именованных чисел, их запись 11. Измерение площади палеткой 12. Площадь прямоугольника 13. Доли и дроби (3 шт.) 14. Внетабличное умножение и деление. / Деление с остатком и проверка 15. Умножение суммы на число. / Деление суммы на число 16. Письменное деление 17. письменное умножение. / Письменное вычитание 18. Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз 19. Карточки для составления текстовых задач 20. Карточки для составления задач с величинами 21. Прямые углы./ Прямоугольник 22. Единицы длины и массы	Д
8.	Таблицы по математике 1. Задачи 2. Компоненты умножения 3. Компоненты деления 4. Умножение	Д
9.	Индивидуальные карточки	Ф, П
10.	Веер цифр	К
11.	Набор цифр	Ф

7. Список литературы

Литература для учителя.

1. Образовательная программа «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа (в 2-х кн.) / Под ред. Фельдштейна Д.И.- М.: Баласс, 2012.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Под ред. Е.С.Савинова.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4. Планируемые результаты начального образования. /  Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

5. Пректные задачи в начальной школе: пособие для учителя. / Под ред. А.Б. Воронцова. .- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

6. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. 2 класс - М.; Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»)

7. Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольные работы по курсу «Математика». 2класс - М.; Баласс «Школьный дом», 2014.- (Образовательная система «Школа 2100»)

8. Козлова С. А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А.  Дидактический материал к учебнику «Математика». 2 класс - М.; Баласс, 2014.- (Образовательная система «Школа 2100»)

9. Козлова С.А., Рубин А.Г. , Горячев А.В. Математика. 2 класс. Метод. рекомендации для учителя.- М.; Баласс, 2013.- (Образовательная система «Школа 2100»)

10. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.:Баласс, 2014.

11. Сайты:

http://catalog.alledu.ru

www.allbest.ru

www.1september.ru

festival.1september.ru

center.fio.ru/som

Литература для учащихся.

1. Козлова С.А., Рубин А.Г. Контрольные работы по курсу «Математика». 2класс - М.; Баласс «Школьный дом», 2013.- (Образовательная система «Школа 2100»)

2.Козлова С. А., Гераськин В.Н., Волкова Л.А.  Дидактический материал к учебнику «Математика». 2 класс - М.; Баласс, 2014.- (Образовательная система «Школа 2100»)

Муниципальное образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №11»

городского округа Саранск

Утверждаю:                                                                                     Согласовано:

Директор СОШ №11:                                                                    Зам.директора по УВР:

Р. А. Азисов                                                                                     М.В.Железнякова

Приказ №_________                                                                        «____»_________2015г.                                                                               

от «____»________2015г                                                                 _________________

________________

Рабочая программа

учебного курса «Окружающий мир» во 2 Б классе

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель : Цыбизова С.А.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ№11

Рассмотрено

на заседании ШМО:

Протокол № ______

от  «____» _________2015 г.

Руководитель ШМО:

И.В.Игонина ___________

Саранск
1. Пояснительная записка

Рабочая программа  по русскому языку  составлена  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе авторской программы «Окружающий мир»  А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин.- М.: Баласс, 2013.- (Образовательная система «Школа 2100»).

Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и соци­альных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной шко­ле - осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Задачи обучения:

·         подвести учеников к сознанию объективно существенных связей и зависимостей между природой, обществом и человеком, используя предметные знания и умения;

·         развивать познавательную активность;

·         формировать экологическую грамотность; обучать безопасному поведению в природе и обществе;

·         формировать общеучебные умения исследовательского характера: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться в пространстве и времени, добывать информацию в различных источниках, пользоваться энциклопедиями, справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные программой опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;

·         воздействовать на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.

Общая характеристика учебного предмета

 Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир»  создаёт фундамент значительной части предметов основной школы:  физики,  химии,  биологии,  географии,  обществознания истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, напри­мер, экологического образования и воспитания.

 Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации, и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распростра­нения компьютера, Интернета.

            Телевидение не ориентировано на систематическое детское образо­вание, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика, и возникает необходимость расширения его содержа­ния, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

            Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоцио­нального, оценочного отношения к этому миру.

            Знакомство с целостной картиной мира и формирование оце­ночного, эмоционального отношения к миру — важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

 Деятельностный подход — основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования - «вложить знания в голову детей». Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упо­рядочения своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в про­цессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситу­ации. Решение проблемных творческих продуктивных задач - главный способ осмысления мира.

В этом случае мы пользуемся традиционным для учебников «Школы 2100» принципом минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить, и избыточные задания, которые ученики могут выпол­нить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того матери­ала, который ученики могут и должны усвоить.

            Задача курса - поставить перед учениками эти вопросы, так как без них целостной картины истории не существует. При попытках решения этих проблем в начальной школе учителю следует обращать внимание детей на то, что для достижения цели требуется постоянное расширение своих знаний. Цель же историко-обществоведческой части курса окружающего мира состоит в том, чтобы ученик задумался нал проблемными вопросами и по мере становления его личности постоянно возвращался к попыткам их разрешения.

Таким образом, в целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно приме­нять полученные знания для решения учебно-познавательных и жиз­ненных задач.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11» программа курса во 2 классе  рассчитана на 68 ч  в год (2 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

-  проверочных работ – 13

-  контрольных работ  – 5

- самостоятельных работ – 8

- экскурсий – 2

-  итоговая комплексная работа – 1

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы .

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность жизни –  признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. 

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России  от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,  обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Рабочая программа предполагает использование новых подходов в работе, направленных на формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

            2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуа­циях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценно­стей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловече­ских нравственных ценностей).

-  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех про­стые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

   Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение опреде­лять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универ­сальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике спе­циально предусмотрен ряд уроков).

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

-  Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

   Средством формирования этих действий служит технология про­блемного диалога на этапе изучения нового материала.

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

   Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

-  Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энцикло­педиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная « энциклопедия внутри учебника »).                                                         

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

   Средством формирования этих действий служат учебный материал задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст­ной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).                                                                                              

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно читать и пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

   Средством формирования этих действий служат технология проблем­ного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продук­тивного чтения.

-  Совместно договариваться о   правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполни­теля, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых груп­пах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уро­ков).

   Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

- объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- объяснять влияние притяжения Земли;

-  связывать события на земле с расположением и движение: Солнца и Земли;

- наблюдать за погодой и описывать её;

- уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

- пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

- называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- уважительно относиться к другим народам, живущим на земле.

3. Учебно – тематический план

№	Раздел Тема	Вид контроля	Формы контроля	Приложение
1	Введение  (4 ч)
2	Земля и Солнце (16 ч)	Тематический Тематический Итоговый Тематический Тематический Итоговый	Проверочная работа № 1 Проверочная работа № 2 Контрольная работа № 1 Проверочная работа № 3 Проверочная работа № 4 Контрольная работа № 2	Проверочные и контрольные работы. Стр.3-10
3 4	Глобус и карта (8ч) Формы земной поверхности ( 7ч)	Тематический Тематический Тематический Тематический Итоговый	Проверочная работа № 5 Проверочная работа № 6 Проверочная работа № 7 Проверочная работа № 8 Контрольная работа № 3	Проверочные и контрольные работы Стр.11-38
5	Земля наш общий дом (11ч)	Тематический Тематический	Проверочная работа № 9 Проверочная работа № 10	Проверочные и контрольные работы Стр.39-42
6 7	Части света (10ч) Наша маленькая планета  Земля (3ч)	Тематический Тематический Тематический Итоговый	Проверочная работа № 11 Проверочная работа № 12 Проверочная работа № 13 Контрольная работа № 4	Проверочные и контрольные работы Стр.43-48
8	Повторение пройденного материала (4ч)	Итоговый Итоговый	Контрольная работа №5 Итоговая комплексная работа	Проверочные и контрольные работы Дидактический материал
9	Часы по усмотрению учителя (5ч)

4. Содержание учебного процесса

Введение (4 ч) Общие слова - понятия. Живая и неживая приро­да. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ.

   Земля и солнце (16 ч) Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны (Изготовление солнечных часов.)

   Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, круго­светные путешествия, (лунное затмение, полёт в космос.)

   Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная, или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна — спутник Земли. (Солнечное затмение. Цвет воздуха.)

   Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. (Невесомость.)

   Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. (Практическая работа с глобусом.)

   Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца -причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу тс своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). (Земля сохраняет тепло солнечных лучей.)

   Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их располо­жение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето».

   Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с тер­мометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хоро­шей и плохой погоды.

   Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктида - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

   Формы земной поверхности (7 ч) Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточ­ные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро.

   Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образо­вались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает.(Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли.)

   Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омываю­щие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира И ИХ местонахождение на карте. (Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.)

   Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

   Земля — наш общий дом (11ч) Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организ­мы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кор­мильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви -«мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества рас­тениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность.(Круговорот веществ.)

   Природные зоны - территории суши со сходными природными усло­виями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

   Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитате­ли. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий лет­ний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и раститель­ный мир. Расположение тундры на земном шаре. (Красная книга.)

   Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. (Как леса сменяют друг друга.)

   Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и рас­тительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

   Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения И животные. Природные катастрофы в горах.

   Приспособление людей к жизни в различных природных услови­ях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

   Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

   Части света (10ч) Европа. Страны и города Европы (Великобритания. Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских ска­зок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

(Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промыш­ленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легко­го дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кром­ки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.)

   Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богат­ство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

   Наша маленькая планета Земля (3 ч) Рост воздействия современ­ного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

   Повторение пройденного материала -4 ч.

   Часы по усмотрению учителя -5 ч.

5. Календарно – тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Характеристика деятельности обучающихся
1.      Введение (4ч). Наша планета (16ч) +1 ч ( резерв)
1	Как мы будем учиться	1			формировать монологической речи учащихся рассматривать предметы окружающего мира в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства. проводить наблюдения, анализировать результаты наблюдений. Устанавливать связи и отношения.
2	Общие слова- понятия	1
3	Из чего состоят все предметы	1
4	Из чего состоят все предметы. Проверочная работа	1
5	Природные часы. Календарь и компас.	1
6	Природные часы. Календарь и компас.	1
7	Земля имеет форму шара	1
8	Глобус – модель земли	1
9	Повторение и проверочная работа	1
10	Контрольная работа	1
11	Земля в космосе	1
12	Притяжение земли.	1
13	Смена дня и ночи	1
14	Смена дня и ночи Проверочная работа	1
15	Смена времён года	1
16	Смена времён года	1
17	Где на Земле теплее.	1
18	Погода и климат.	1
19	Погода и климат.	1
20	Обобщение по разделу. Проверочная работа	1
21	Контрольная работа	1
2.      Что изображают на глобусе и на карте Глобус и карта. Формы земной поверхности (15часов) + 1 час (резерв)
22	План и карта	1			задавать  и отвечать на прямые вопросы,  использовать измерения разными способами для решения учебных и практических задач. составлять устный рассказ. проводить наблюдения, опыты. устанавливать причинно-следственные связи выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения. использовать готовые модели (глобус, карта) для изучения свойств и качеств предметов.
23	План и карта	1
24	Глобус и карта..	1
25	Повторение и проверочная работа	1
26	Что изображают на карте.	1
27	Что изображают на карте.	1
28	Материки и океаны.	1
29	Повторение и проверочная работа	1
30	Реки.	1
31	Озера	1
32	Равнины.	1
33	Горы	1
34	Повторение и проверочная работа	1
35	Моря  и острова.	1
36	Проверочная работа	1
37	Учимся решать жизненные задачи Контрольная работа	1
3.      Земля - наш общий дом (11часов)
38	Экологические системы.	1
39	Экологические системы.	1			рассматривать предметы окружающего мира, выделять их признаки и свойства.  задавать и отвечать на вопросы,  составлять рассказ по плану.  замечать изменения, происходящие с объектом.  работать в группах.
40	Природная зональность	1
41	Природные зоны холодного пояса	1
42	Леса умеренного пояса.	1
43	Засушливые зоны умеренного пояса..	1
44	Путешествие в тёплые края. самостоятельная подготовка докладов	1
45	Путешествие в тёплые края. самостоятельная подготовка докладов	1
46	Путешествие в тёплые края. самостоятельная подготовка докладов	1
47	Горные экосистемы	1
48	Повторение и проверочная работа	1
Раздел 4. Части света (10 ч + 2ч из резерва). Наша маленькая планета Земля.( 3ч)
49	Люди, города  и страны	1
50	Люди, города  и страны. Проверочная работа	1			Формировать монологическую и диалогическую речь учащихся.  работать с источниками информации: справочниками, энциклопедиями.  работать в группах. Выделять главную мысль текста, Составлять устный рассказ, Задавать и отвечать на вопросы.
51	Контрольная работа	1
52	Путешествие тучки по Европе.	1
53	Путешествие тучки по Европе.	1
54	Азия.	1
55	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)	1
56	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)	1
57	Путешествие в дальние страны (сообщения школьников) Проверочная работа	1
58	Россия — наша Родина..	1
59	Россия — наша Родина.  Проверочная работа.	1
60	Экскурсия (формы земной поверхности)	1
61	Наша маленькая планета Земля. Урок введения новых знаний. Урок-дискуссия.	1
62	Наша маленькая планета Земля.	1
63	Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа	1
64	Урок повторения Земля и солнце	1
65	Урок повторения Глобус и карта	1
66	Урок повторения Части света	1
67	Учимся решать жизненные задачи Контрольная работа	1
68	Итоговая комплексная работа	1

6. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1.	Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 2 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.	К
2.	Вахрушев А. А.Данилов Рабочая тетрадь к учебнику 2 класса. – М. .:Баласс.2012.	К
3.	Вахрушев А. А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир». - М.:Баласс.2013.	Ф
4.	Натуральные живые пособия – комнатные растения	Д
5.	Гербарии (цветочных растений, деревьев и кустарников)	Д
6.	Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых	Д / П
7.	Изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;	Д
8.	Географические и исторические карты 1.Физическая карта полушарий (2шт) 2.План местности (2 шт. разные + 1 шт. ). Условные знаки 3.Зоогеографическая карта мира 4.Политическая карта России 5.Карта растительного и животного мира 6. Природные зоны	Д
9.	Приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал	П
10.	Измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками	П
11.	Компьютер	Д
12.	Экран	Д
13.	Лупа, компас	Д, К

7. Список литературы

Литература для учителя.

1.  Образовательная программа «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа (в 2-х кн.) / Под ред. Фельдштейна Д.И.- М.: Баласс, 2012.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Под ред. Е.С.Савинова.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4. Планируемые результаты начального образования. /  Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

6. Пректные задачи в начальной школе: пособие для учителя. / Под ред. А.Б. Воронцова. .- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

7. Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 2 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.

8. Вахрушев А. А.Данилов Рабочая тетрадь к учебнику 2 класса. – М. .:Баласс.2014.

9. Вахрушев А. А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир». - М.:Баласс.2015

10. Сайты:

• http://school-collection.edu.ru/
• http://catalog.alledu.ru
• www.allbest.ru
• www.1september.ru
• festival.1september.ru

Литература для учащихся.

1. Вахрушев А. А, Я и мир вокруг: учебник для 2 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2012.

2. Вахрушев А. А.Данилов Рабочая тетрадь к учебнику 2 класса. – М. .:Баласс.2014.

3. Вахрушев А. А. Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир». - М.:Баласс.2015

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

городского округа Саранск

Утверждаю:                                                                                    Согласовано:                      

Директор СОШ №11:                                                                   Зам.директора по УВР:    

Р. А. Азисов                                                                                    М.В.Железнякова              

Приказ №_________                                                                      «____»_________2015г.      

от «____»________2015г                                                               _________________            

________________                                                                         

Рабочая программа для 2 класса

Образовательная система «Школа 2100»

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель : Цыбизова С.А.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ№11

Рассмотрено

на заседании ШМО:

Протокол № ______

от  «____» _________2015 г.

Руководитель ШМО:

И.В.Игонина ___________

Саранск

Муниципальное образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №11»

городского округа Саранск

Утверждаю:                                                                                                Согласовано:

Директор СОШ №11:                                                                               Зам.директора по УВР:

Р. А. Азисов                                                                                                М.В.Железнякова

Приказ №_________          

                                                                                                                  «____»_________2015г.

от «____»________2015г                                                                             _________________

________________

Рабочая программа

учебного курса «Русский язык» во 2 Б классе

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель : Цыбизова С.А.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ№11

Рассмотрено

на заседании ШМО:

Протокол № ______

от  «____» _________2015 г.

Руководитель ШМО:

И.В.Игонина ___________

Саранск

1. Пояснительная записка

Рабочая программа  по русскому языку  составлена  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе авторской программы «Русский язык»  Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.- М.: Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»).

   Курс   русского   языка   в   начальной   школе  –   часть   единого   непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

   1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

   2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

   Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной   школе состоит   в  том,  чтобы   заложить    основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

   Цель    определяется     как  развитие    личности    ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

   – формирование у учащихся представления о языке как составляющей   целостной   научной   картины   мира;   знаково-символического   и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

   –   формирование   коммуникативной   компетенции (социокультурная цель).

   В соответствии с этой целью ставятся задачи:

   1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром  и с самим собой; 3) формирование у детей чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться  всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно - языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно   и  выразительно говорить, читать  и писать на родном языке.      

Общая характеристика учебного предмета.

В   курсе   русского   языка   реализуются   следующие  сквозные   линии развития учащихся средствами предмета .

   Линии, общие с курсом литературного чтения:

    1)   овладение  функциональной       грамотностью     на  уровне   предмета (извлечение,   преобразование   и   использование   текстовой   информации);

   2) овладение     техникой    чтения,   приёмами    понимания     и  анализа текстов;

   3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

   Линии, специфические для курса «Русский язык»:

   4) приобретение и систематизация знаний о языке;

   5) овладение орфографией и пунктуацией;

   6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

   7) развитие чувства языка.

 В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением    учебной   деятельности     детей   является    овладение   письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием     умений    чтения,   говорения    и  слушания).     Поэтому    в  ряду основных       разделов,    изучаемых      в  каждом     классе,    –  разделы «Предложение» и  «Текст».

Во 2м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении   связаны   по   смыслу;   в предложении   от   слова   к   слову   можно задать   вопрос),   знакомятся   с   повествовательной,   вопросительной   и восклицательной        интонацией;     совершенствуют      умение    правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения

точку,    восклицательный,       вопросительный      знак   или   многоточие); читать и произносить их с правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

   Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чтения.

Во 2 классе происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения   грамоте:   звук   и   буква,   звуки   гласные   и   согласные;   согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие парные и непарные; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой   состав   слова   и   его   написание,   делать   звукобуквенный   анализ слов (с составлением схемы слова).

   Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

   Фонетические   знания   и   умения   являются  базовыми   для   развития следующих орфографических умений:

   1) видеть (обнаруживать) орфограммы в словах и между словами;

   2) правильно писать слова с изученными орфограммами;

   3) графически обозначать орфограмму и условия выбора (без введения термина «условия выбора орфограммы»);

   4) находить и исправлять орфографические ошибки.

   Чтобы обеспечить преемственность в изучении орфографии между начальной и основной школой и сделать процесс развития орфографических умений более осмысленным, вводится понятие орфограмма    (написание,    которое   нельзя   безошибочно     установить     на  слух, написание   по   правилу).   Дети   знакомятся   с   «опасными   местами»   в словах русского языка (гласные в безударных слогах; звук [й'] после согласных   перед   гласными;   согласные   на   конце   слова;   место   после [ш], [ж], [ч], [щ]; место после мягкого согласного), учатся находить эти места в словах, т.е. обнаруживать в словах орфограммы.

   Изучаются следующие орфограммы:

   1) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

   2) большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;

   3) буквы и, у, а после букв шипящих [ж], [ш], [ч], [щ];

   4) разделительные ь и ъ;

   5)   проверяемые     и  непроверяемые      буквы   безударных     гласных    в корне слова (на материале двусложных слов);

   6) проверяемые буквы согласных на конце слова;

   7) пробел между предлогом и соседним словом.

   Кроме   того,   дети   знакомятся   с   правилами   переноса   слов   и   орфограммой черточкой при переносе.

Во 2м классе даётся определение корня, однокоренных слов, суффикса, приставки. Систематически проводится наблюдение над однокоренными   словами,   подбор   групп   однокоренных   слов   и   выявление признаков, по которым слова являются однокоренными (одинаковый корень и близость слов по смыслу). Дети знакомятся с определёнными    суффиксами      имён   существительных:       -ок-, -ик-, -тель-,   -ушк-,

-юшк-,  -ёнок-,  -онок-,  -ят-,  -ищ-,   их   значениями,   учатся   видеть   эти суффиксы в словах, образовывать слова с этими суффиксами. Также происходит знакомство с группой приставок, сходных по написанию с предлогами: с, от, за, на, по, про, до и др.

   «Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении  всех  разделов  и  тем  в  каждом  классе  в  качестве  дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.  Во  2м классе   для   анализа   предлагаются   существительные   мужского   рода   с нулевым окончанием типа дуб – дубок, кот – котёнок, стол – столик и

т.п., а для изучения приставок и образования слов с помощью приставок – глаголы движения (бежал, побежал, добежал, прибежал и т.п.).

Морфология   –     самый    сложный    для   ребёнка   раздел,  так  как  его изучение   предполагает   сформированность   определённых   мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

Во 2м классе дети знакомятся с группами слов, которые отвечают на определенные вопросы  (1)  кто?   что?  2)  какой?   какая?   какое?   какие?  3)   что   делает?   что делал?   что   сделал?),   учатся   ставить   вопросы   к   словам,   от   слова   к слову, узнают, что слова, которые отвечают на вопросы «кто? – что?», могут называть один предмет и много предметов; частично усваивают определения частей речи.

   Кроме того, выделяется группа слов, к которым нельзя задать вопрос (предлоги, союзы, а также слова, которые выражают чувства, но не   называют   их   –   без   введения   термина   «междометие»).   Так   постепенно у детей складывается представление о трёх группах слов в русском языке – самостоятельных (знаменательных), служебных, междометиях – и об их функциях в речи.

Помимо разделов  «Слово», «Предложение» и  «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

В   соответствии   с   федеральным   базисным   учебным   планом   и   примерными      программами      начального     общего    образования     предмет «Русский     язык»   изучается   с  1  по  4  класс. Общий объём учебного   времени   составляет 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №11» во 2 классе курс русского языка составляет 170 ч  (по 5 ч в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета

            Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

             Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены   бесчисленными   связями,   в   том   числе   с   помощью   языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

             Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей  жизни общества, как  одного  из основополагающих элементов культуры.

             Ценность   природы   основывается   на   общечеловеческой   ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и   бережного   отношения   к   природе   через   тексты   художественных и научно-популярных произведений литературы.

            Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

             Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры     человечества,   проникновения      в  суть  явлений,   понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

            Ценность   семьи.   Понимание   важности   семьи  в жизни   человека; осознание   своих   корней;  формирование  эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

             Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека,   развитие   организованности,   целеустремлённости,   ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

             Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности   за  настоящее    и  будущее   своего  языка;   интерес   к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

            Ценность   человечества  –   осознание себя  не  только   гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса    которого  необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Для   достижения   целей   обучения   и   решения   поставленных   задач используется УМК по русскому языку для 2 класса: учебник «Русский язык» 2 кл. Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева, О.В. Прониной; тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» Е.В.Бунеевой; «Дидактический материал по русскому языку» Л.Ю.Комиссаровой, рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса Н.А.Исаевой, тетрадь по чистописанию М.А. Яковлевой, орфографическая тетрадь Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.А.Фроловой.

2. Планируемые результаты

2-й класс

   Личностными   результатами   изучения   предмета   «Русский   язык» являются следующие умения:

   – осознавать роль языка и речи в жизни людей;

   – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

   – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

   –  обращать      внимание     на  особенности    устных    и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и   знаков   препинания:   точка   или   многоточие,   точка   или   восклицательный знак).

   Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

   Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

   Регулятивные УУД:

   – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

   – проговаривать последовательность действий на уроке;

   –   учиться  высказывать   своё   предположение   (версию)   на   основе работы с материалом учебника;

   – учиться работать по предложенному учителем плану

   Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно- диалогическая технология.

   Познавательные УУД:

   –  ориентироваться       в  учебнике   (на  развороте,   в  оглавлении,    в условных обозначениях); в словаре;

   – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

   – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

   –  преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно пересказывать небольшие тексты.

   Средством   формирования   познавательных   УУД   служат   тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

   – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

   – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

   – выразительно читать и пересказывать текст;

   – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

   –   учиться работать   в   паре,   группе;  выполнять   различные   роли (лидера, исполнителя).

   Средством     формирования      коммуникативных       УУД    служат   проблемно-диалогическая       технология    и  организация    работы   в  парах  и малых группах.

   Предметными        результатами    изучения     курса   «Русский     язык» является сформированность следующих умений:

   – воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

   – осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

   – понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

   – делить текст на части, озаглавливать части;

   – подробно и выборочно пересказывать текст;

   – правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

   – делить слова на части для переноса;

   – производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

   –   правильно   списывать      слова,  предложения,     текст,  проверять написанное, сравнивая с образцом;

   – писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать    на  слух  без  ошибок   слова,  где  произношение      и  написание совпадают;

   – видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

   – писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях    людей,    кличках     животных,      географических       названиях; буквы     безударных     гласных, проверяемых     ударением,     в  корнях двусложных   слов;   проверяемые   буквы   согласных   на   конце   слов; буквосочетания      чк,   чн  в  словах;  ь   для   обозначения     мягкости согласных   на   конце   и   в   середине   слова;   слова   с   непроверяемыми

написаниями,       определённые      программой;     писать   предлоги    раздельно   с   другими   словами;   различать   одинаковые   по   написанию приставки   и   предлоги;  графически   объяснять   выбор   написаний   в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

   –  находить корень в группе однокоренных слов,  видеть в словах изученные   суффиксы   и   приставки,   образовывать   слова   с   помощью этих   суффиксов    и  приставок;   видеть   и  самостоятельно    подбирать однокоренные слова;

   – обращать внимание на особенности употребления слов;

   – ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

  –  составлять   предложения   из   слов,   предложения   на   заданную тему;

   –  предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на   вопросы   ко   всему   тексту   после   его   чтения;  выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

   –  составлять   небольшой   текст   (4–5   предложений)   по   картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

   Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения:   родной   язык   необходимо   изучать,   чтобы   лучше,   успешнее им   пользоваться   при   общении   с   другими   людьми,   чтобы   понимать других и самому быть понятым.

3. Учебно – тематический план

Тема	Вид контроля	Форма контроля	Приложение
Слово (132 ч) (в т.ч. 18 ч из резерва)	Текущий Тематический Стартовый Рубежный Тематический Текущий	Проверочное списывание №1,2 Проверочная работа № 3,4,5,6,7. Административный контрольный диктант № 1 Административный контрольный диктант № 2 Проверочные диктанты № 1,2,3,4,5. Словарный диктант №3	Тетрадь с.1 Тетрадь с.6-11 ; с.14-15; с. 22-23. Тетрадь с.16-21; с.24-27
Предложение ( 11 ч + 1ч)	Тематический	Проверочная работа № 1.	Тетрадь с.2-3
Текст (12 ч)	Тематический Тематический	Проверочная работа № 2 Словарный диктант №1, 2	Тетрадь с.4-5
Повторение (13ч + 1ч)	Итоговый Итоговый Итоговый Рубежный Итоговый Итоговый	Итоговая контрольная работа Контрольное списывание Контрольный диктант Административные контрольные диктанты № 3 Промежуточная аттестация Словарный диктант №4	Тетрадь с.28-30 Тетрадь с.31 Тетрадь с.32  «Мои достижения» учебное издание - комплект

4. Содержание учебного процесса

2й класс

 Слово (введение). (5 ч)

   Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

   Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

 Предложение. (11 ч)

   Признаки   предложения   (предложение   состоит   из   слов,   выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение      на  письме).   Конструирование      предложений     из  слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

   Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

 Текст. (12 ч)

   Понятие   о   тексте   (текст   состоит   из   предложений,   предложения   в тексте   связаны    по  смыслу;   по  заглавию   можно    определить,   о  чём будет говориться в тексте).

   Формирование      типа    правильной    читательской     деятельности   –

умение    самостоятельно     осмысливать     текст до  чтения    (с  помощью заглавия,    иллюстрации,     ключевых    слов), во   время  чтения    (в  ходе постановки   вопросов   к   тексту,   прогнозирования   ответов   и   проверки себя по тексту, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение). (119 ч)

   1. Слова, которые отвечают на вопросы  кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

   Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»).     Раздельное     написание     предлогов     с  другими     словами (орфограмма - пробел);        умение    видеть   и  графически    обозначать    эту орфограмму.

   2.   Наблюдение   над   лексическим   значением   слова,   над   тем,   что

слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением       слова    (без  введения      специальной      терминологии).

Особенности   словоупотребления,   сочетаемости   слов.   Нахождение   в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

   3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах.

   Умение подбирать однокоренные слова.

   Суффикс   (определение).   Суффиксы  ок,   ик,   ушк,   юшк,   онок,   ёнок,

ат, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

   Приставка      (определение).    Образование     слов  с  приставками     (на материале   глаголов   движения   типа летел,   полетел,   улетел,   прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

   4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

   5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над    несоответствием      произношения       и  написания     слов.   Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

   Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

   1) буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

   2) обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

   3)  ь  для   обозначения   мягкости   согласных   на   конце   и   в   середине

слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

   4) ь и ъ разделительные;

   5)   буквы   проверяемых     и  непроверяемых      безударных  гласных    в корне слова (на материале двусложных слов);

   6) проверяемые буквы согласных на конце слова.

   Развитие     умений    видеть   орфограммы      в  словах,  писать   слова   с

этими   орфограммами,   графически   обозначать   орфограмму   и   условия выбора.

Повторение. (13 ч)

   Развитие   речи   осуществляется   на   каждом   уроке   русского   языка при    изучении    программного      материала     и  ведётся   в  нескольких направлениях:

   1) обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

   2) развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

   3) развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и   запись   предложений,     небольших     текстов   из  5–6  предложений, свободные     диктанты,     письменные     изложения     с  предварительной подготовкой);

   4) обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

   Каллиграфия.  Закрепление   навыка   начертания   букв   и   соединений,    гигиенических     навыков    письма.    Совершенствование      навыка письма в одну линейку.

   Резерв (10 ч).

5. Календарно – тематическое планирование

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата (план)	Дата (факт)	Характеристика деятельности обучающихся
1.	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»	1			Знакомиться      с  новым    учебником     (обложка,                                                                                                                                                                                          условные знаки, оглавление и т.д.). Толковать  значение   слова   (находить   в   словаре,                                                                                                              подбирать синонимы).                                                                                                               Узнавать слово по его лексическому значению. Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь. Производить звукобуквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные                                                                                                  слова;   звуковой   и   буквенный   состав;   грамматические признаки -                                                                             на   какой   вопрос   отвечает)   и составлять                                                                                                          предложение с данным словом. (П)                                                                                                            Находить опасные места в словах.
1.      Слово (5 ч)
2.	Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова.)	1
3.	Что мы знаем о слове? (Лексическое значение. Состав слова.)	1
4.	Как устроен наш язык?	1
5.	Опасные места в словах русского языка	1
6.	Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1. Проверочное списывание	1
2.      Предложение (11 ч + 1 ч из резерва))					Называть признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение. Составлять схемы предложений и предложения по схемам. Списывать предложения, правильно оформлять их на письме. Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонацией предложения. Читать предложения с разной интонацией.
7.	Признаки предложения.	1
8.	Составление предложений по схемам.	1
9.	Признаки предложения. Оформление предложений на письме.	1
10.	Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.	1
11.	Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой.	1
12.	Конструирование предложений.	1
13.	Знаки препинания в конце предложений.	1
14.	Входная контрольная работа	1
15	Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией.	1
16	Что мы знаем о предложении? (Обобщение)	1
17	Проверочная работа № 1 по теме «Предложение».	1
18	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1
3.      Текст (12 ч)
19	Признаки текста.	1			Называть признаки текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Озаглавливать текст;  выбирать подходящее заглавие из данных. Осознавать связь заголовка с темой текста, с глав- ной мыслью. Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев. (П) Списывать текст по заданному алгоритму,  контролировать этапы работы. Вести диалог с автором при чтении текста. (П) Осуществлять взаимоконтроль при работе в паре
20	Роль заглавия в тексте.	1
21-22	Связь заглавия и главной мысли текста.	2
23-24	Заглавие текста. Основные признаки текста.	2
25	Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж»	1
26	Работа над ошибками. Озаглавливание текстов.	1
27	Конструирование текстов.	1
28	Конструирование текстов.	1
29	Проверка знаний и умений. Проверочная работа №2	1
30	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
4.      Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто? (6 ч)
31	Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? .	1			Ставить к словам вопросы кто? или что? Различать слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. Классифицировать слова по вопросу. Объединять слова в тематические группы. (П) Группировать слова по вопросам. Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.
32	Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.	1
33	Объединение слов в тематические группы.	1
34	Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу».	1
35	Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений	1
36	Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам .	1
5.      Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? (10 ч +1 ч из резерва)
37	Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.	1			Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов, действия предметов. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. и что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Учиться работать   в   паре,   группе;  выполнять   различные   роли (лидера, исполнителя).
38	Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки..	1
39	Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.	1
40	Связь слов- названий  и слов-признаков.	1
41	Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?.	1
42	Развитие умения подбирать слова – названия признаков	1
43	Развитие умения подбирать слова – названия признаков Урок повторения и обобщения.	1
44	Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик».	1
45	Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».	1
46	Проверочная  работа № 3 по теме « Слова-названия  и слова-признаки».	1
47	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1
6.      Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? (5 ч)
48	Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.	1			Ставить к словам вопросы что делает? что делал? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой? кто?.. что делает?..) Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет. Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы. Учиться работать   в   паре,   группе;  выполнять   различные   роли (лидера, исполнителя).
49	Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.	1
50	Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?	1
51	Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.	1
52	Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.	1
7.      Связь слов в предложении (7 ч + 1 ч из резерва))
53	Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова  к слову в  предложении.	1			Конструировать словосочетания и предложения.    Обращать внимание на особенности употребления слов.    Ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится.  Составлять   предложения   из   слов,   предложения   на   заданную тему.
54	В предложении от слова к слову можно задать вопрос.	1
55	Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка».	1
56	Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.	1
57	Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.	1
58	Конструирование предложений с опорой на вопросы.	1
59	Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении».	1
60	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1
8.      Слова, к которым нельзя задать вопрос (8 ч +1 ч))
61	Слова, которые выражают различные  чувства, и их роль в речи.	1			Находить в предложении (тексте) слова, выражающие различные чувства,  характеризовать их роль в речи. Сравнивать слова, называющие предметы, при- знаки и действия, и слова, выражающие чувства, но не называющие их. Находить в предложении предлоги. Характеризовать роль предлогов. Писать предлоги раздельно. Учиться работать   в   паре,   группе;  выполнять   различные   роли (лидера, исполнителя). Ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится.
62	Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.	1
63	Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.	1
64	Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)	1
65	Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.	1
66	Роль предлогов в предложении.	1
67	Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.	1
68	Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».	1
69	«Пишу правильно» (работа над ошибками).	1
9.      Части слова, корень (3 ч)
70	Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.	1			Наблюдать над однокоренными словами. Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня. Выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова. Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем (горе, гора, гореть). Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора. Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.
71	Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.	1
72	Упражнения в распознавании однокоренных слов.	1
10.  Суффикс (4 ч)
73	Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.	1			Группировать слова по заданному признаку. Контролировать правильность объединения слов в группы, находить лишнее слово. Выделять суффикс и приставку в доступных словах. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.
74	Развитие умения находить в словах суффиксы.	1
75	Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса».	1
76	Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание.	1
11.  Приставка (7 ч)
77	Административная контрольная работа.	1			Различать одинаково пишущиеся приставки и предлоги (на, по, за, под и т.д.). (П) Образовывать слова с помощью суффиксов и приставок. Характеризовать роль суффикса и приставки в слове. Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.
78	«Пишу правильно» (работа над ошибками).	1
79	Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.	1
80	Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах .	1
81	Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.	1
82	Проверочная работа № 6 по теме «Части слова». Урок контроля.	1
83	«Пишу правильно» .работа над ошибками.	1
12.   Алфавит. Написание большой буквы в слова (13ч)
84	Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.	1			Называть правильно буквы в алфавитном порядке. Объяснять, где и когда в жизни может понадобиться знание алфавита. Расставлять заданные слова в алфавитном порядке. Писать заглавную (большую) букву в именах собственных, географических названиях. Различать и объяснять написания типа пушок и Пушок. Писать сочинение по картинке, проверочный диктант. Проверять письменную работу по алгоритму (нахождение  «опасных мест» по познавательным признакам, графическое обозначение, исправление ошибки, если она обнаружена). Выполнять работу под руководством учителя.
85	Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.	1
86	Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.	1
87	Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.	1
88	Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.	1
89	Большая буква в названиях рек и морей.	1
90	Большая буква в географических названиях. Запись этих слов	1
91	Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.	1
92	Развитие речи. Сочинение по рисунку.	1
93	Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.	1
94	Проверочный диктант № 1 по теме «Написание большой буквы»	1
95	«Пишу правильно» .Работа над ошибками.	1
96	Упражнения в правописании имен собственных.	1
13.   Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (14 ч)
97	Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).	1			Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя. Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Обозначать графически выбор написания. Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку. (П) Учиться работать   в   паре,   группе;  выполнять   различные   роли (лидера, исполнителя).
98	Что такое орфограмма. Орфографическое правило.	1
99	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.	1
100	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.	1
101	Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.	1
102	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.	1
103	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.	1
104	Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.	1
105	Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.	1
106	Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.	1
107	Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.	1
108	Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.	1
109	Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»	1
111	«Пишу правильно» (работа над ошибками).	1
14.   Правописание букв Ь и Ъ (15часов)
111	Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.	1			Слушать и  выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ]. Соотносить количество звуков  и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я. Ставить ударение,  различать ударный и безударный гласные звуки. Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, со звонким согласным звуком на конце слова. Подбирать проверочные слова, контролировать правильность. (Докажи, что это слово является проверочным.) Группировать слова с изученными орфограммами. Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант). Писать графический диктант. (П) Писать свободный диктант после предварительной подготовки. Писать подробное обучающее изложение текста- повествования (письменно пересказывать текст) после предварительной подготовки.
112	Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине	1
113	Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова	1
114	Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь	1
115	Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн	1
116	Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн	1
117	Звук [й] и его обозначение на письме.	1
118	Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь..	1
119	Развитие умения писать слова с разделительным Ь.	1
120	Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме. Урок введения новых знаний. Урок-диалог.	1
121	Упражнения в написании слов с Ь.	1
122	Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.	1
123	Развитие умения писать слова с разделительным Ъ	1
124	Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».	1
125	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1
15.  Безударные гласные в корне слова (12 ч + 7 ч)
126	Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.	1			Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.  Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно пересказывать небольшие тексты.
127	Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.	1
128	Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.	1
129	Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.	1
130	Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.	1
131	Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова	1
132	Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».	1
133	Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.	1
134	Проверочный диктант №4  по теме «Безударные гласные в корне».	1
135	«Пишу правильно» (работа над ошибками).	1
136	Свободный диктант. Урок развития связной речи.	1
137	Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».	1
138	Резервный урок (безударные гласные в корне слова).	1
139	Резервный урок (безударные гласные в корне слова)	1
140	Резервный урок (безударные гласные в корне слова)	1
141	Резервный урок (безударные гласные в корне слова)	1
142	Резервный урок (безударные гласные в корне слова)	1
143	Резервный урок (безударные гласные в корне слова)	1
144	Резервный урок (безударные гласные в корне слова)	1
16.   Буквы  звонких и глухих согласных в конце слова (12часов)
145	Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.	1
146	Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.	1
147	Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.	1
148	Упражнение в подборе проверочных слов.	1
149	Упражнение в написании парной согласной на конце слова.	1
150	Свободный диктант. Урок развития связной речи	1
151	Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.	1
152	Изложение на основе зрительного восприятия текста	1
153	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1
154	Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».	1
155	Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».	1
156	«Пишу правильно» (работа над ошибками).	1
17.   Повторение (13ч + 1 ч)
157	Повторение по теме «Текст».	1			Систематизировать изученный материал,  представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта. (П) Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.    Преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую:   подробно пересказывать небольшие тексты.
158	Повторение по теме «Предложение»	1
159	Контрольное списывание.	1
160	Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».	1
161	Свободный диктант. Урок развития связной речи.	1
162	Повторение изученных орфограмм..	1
163	Промежуточная  аттестация.	1
164	Обучающее изложение. Урок развития связной речи.	1
165	Работа над ошибками. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	1
166	Итоговая контрольная работа.	1
167	«Пишу правильно». Работа над ошибками. Урок закрепления и повторения.	1
168	Административная контрольная работа.	1
169	«Пишу правильно». Работа над ошибками.	1
170	Заключительный урок. Урок обобщения и систематизации знаний.	1

6. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе  используется УМК по  русскому языку издательства «Баласс».

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.. Русский язык. Учебник для 2 класса..-М.: Баласс; «Школьный дом», 2012.	К
2.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л. А..Орфографическая тетрадь для 2 класса. -М.: Баласс; «Школьный дом», 2012	Д
3.	Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2 класс.-М.: Баласс; «Школьный дом», 2012	Д
4.	Комиссарова Л.Ю Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык». 2 класс- М.; Баласс, 2014.- (Образовательная система «Школа 2100»)	К
5.	Бунеева Е.В. проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. 2 класс.- М.: Баласс; «Школьный дом», 2015.	К
6.	Исаева Н.А.. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса.- М.: Баласс, 2014.	К
7.	Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1-2 классы. Метод. рекомендации для учителя.- М.; Баласс, 2014.- (Образовательная система «Школа 2100»)	Д
8.	Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 2 класс.- М.:Баласс, 2014	Ф
10.	Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Слова с непроверяемыми написаниями».   Пособие   в   виде   карточек   к   учебникам   «Русский язык» для 1–4 классов.- М.: Баласс, 2012.	Ф
11.	Компьютер	Д
12.	Таблицы по обучению грамоте 1.         Русский алфавит (картинки) 2.         Русский алфавит (названия букв) 3.         Русский алфавит (печатные) 4.         Звуки гласные и согласные 5.         Кто это? Что это? Что делают? 6.         Предложение, слово, слог, ударение	Д
13.	Таблицы по русскому языку 1.         Правописание предлогов 2.         Гласные звуки и буквы 3.         Согласные звуки 4.         Правописание согласных в корне 5.         Правописание безударной гласной в корне 6.         Члены предложения 7.         Гласные после шипящих 8.         Сочетание букв 9.         Разбор слова по составу 10.       Части речи 11.       Разделительный Ь 12.       Разделительный Ъ 13.       Число имени прилагательного 14.       Непроизносимая согласная 15.       Род имен существительных 16.       Род имен прилагательных 17.       Ь  после шипящих 18.       НЕ с глаголами 19.       Правописание окончаний имен прилагательных	Д
14.	Таблицы по русскому языку для 1-4 кл. 1.         Разбор простого предложения / Безударные гласные в корне 2.         2 склонение имен существительных / Двойные согласные 3.         1 склонение имен существительных / Личные местоимения 4.         Морфологический разбор глагола / Словосочетание 5.         Фонетический разбор слова / Время глагола 6.         Морфологический разбор имени прилагательного / Разбор слова по составу 7.         Алфавит (письмо) / Написание безударных личных окончаний глаголов 8.         Алфавит (письменные буквы) 9.         3 склонение имен существительных / Звуки и буквы. Гласные звуки 10.       склонение имен прилагательных Ж.Р. / Роль Ь. 11.       Склонение имен прилагательных во МН.Ч. / Части речи. Обобщение 12.       Безударные личные окончания глагола / Морфологический разбор имен существительных 13.       Глагол / Имя прилагательное 14.       Написание безударных личных окончаний глагола / Члены предложения 15.       Склонение имен прилагательных М.Р. и Ср.Р. / Различай приставки и предлоги 16.       Перенос слов / Разделительные Ь и Ъ 17.       Разделительный Ь / Однородные члены предложения 18.       Звуки и буквы. Согласные звуки / Имя существительное	Д
15.	Индивидуальные карточки	Ф, П

7. Список литературы

Литература для учителя.

1. Образовательная программа «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа (в 2-х кн.) / Под ред. Фельдштейна Д.И.- М.: Баласс, 2012.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Под ред. Е.С.Савинова.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4. Планируемые результаты начального образования. /  Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

5. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя. / Под ред. А.Б. Воронцова. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

6. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.. Русский язык. Учебник для 2 класса..-М.: Баласс; «Школьный дом», 2012.

7. Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 1-2 классы. Метод. рекомендации для учителя.- М.; Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»)

8. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Л. А..Орфографическая тетрадь для 2 класса. -М.: Баласс; «Школьный дом», 2012

 9. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2 класс.-М.: Баласс; «Школьный дом», 2012

10. Комиссарова Л.Ю Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык». 2 класс- М.; Баласс, 2014.- (Образовательная система «Школа 2100»)

11. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. 2 класс.- М.: Баласс; «Школьный дом», 2015.

12. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса.- М.: Баласс, 2014

 13. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс.- М.:Баласс, 2014

14. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Слова с непроверяемыми написаниями».   Пособие   в   виде   карточек   к   учебникам   «Русский язык» для 1–4 классов.- М.: Баласс, 2015.

15. . Сайты:

·         http://catalog.alledu.ru

·         www.allbest.ru

·         www.1september.ru

·         festival.1september.ru

·         center.fio.ru/som

Литература для учащихся.

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.. Русский язык. Учебник для 2 класса..-М.: Баласс; «Школьный дом», 2012.

2. Комиссарова Л.Ю Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык». 2 класс- М.; Баласс, 2014.- (Образовательная система «Школа 2100»)

3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Вариант 1, 2. 2 класс.- М.: Баласс; «Школьный дом», 2015.

4. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса.- М.: Баласс, 2014

Муниципальное образовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №11»

городского округа Саранск

Утверждаю:                                                                                                Согласовано:

Директор СОШ №11:                                                                               Зам.директора по УВР:

Р. А. Азисов                                                                                                М.В.Железнякова

Приказ №_________                                                                                  «____»_________2015г.

от «____»________2015г                                                                             _________________

________________

Рабочая программа

учебного курса «Технология» во 2 Б классе

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель : Цыбизова С.А.,

учитель начальных классов

МОУ СОШ№11

Рассмотрено

на заседании ШМО:

Протокол № ______

от  «____» _________2015 г.

Руководитель ШМО:

И.В.Игонина ___________

Саранск

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа  по технологии составлена  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования по системе авторской программы «Технология» Куревиной О.А., Лутцевой Е.А.- М.: Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»).

В основе курса лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется че­рез результат творческой деятельности учащихся. Учебный предмет «Технология» является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает ре­альные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в про­цессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как про­дукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на ос­нове организации предметно-преобразующей деятельности;

-общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

-  формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и ре­продуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, черте­жей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

-  развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, пла­нирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических
задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

-   развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе органи­зации совместной продуктивной деятельности;

-   формирование умения, искать и преобразовывать необходимую информацию на ос­нове различных информационных технологий (графических   текст, рисунок, схема; инфор­мационно-коммуникативных);

-   ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникно­вения и развития.

В курсе «Технология» предусмотрены следующие виды работ:

-   простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработ­ки, конструкций, их свойств, принципов и приемов их создания;

-   моделирование, конструирование из разных материалов (по образцу, модели, усло­виям использования и области функционирования предмета, техническим условиям);

-   решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

-   простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в дей­ствии, представление (защита) процесса и результата работы).

Общая характеристика учебного предмета

Курс  «Технология» является  составной частью Образовательной системы «Школа 2100».  Его  основные положения  согласуются  с концепцией данной модели и решают блок  задач, связанных с формированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для  практического решения учебных задач  прикладного  характера,  формированием первоначального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс  развивающе-обучающий по  своему  характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей  сути. В его основе лежит целостный образ  окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в  модели, воссоздание объектов по  модели в материальном виде, мысленная  трансформация объектов и  пр.), выполнение  расчётов,  вычислений,  построение форм   с  учётом основ   геометрии,  работа с  геометрическими фигурами,  телами, именованными числами.

Окружающий мир  – рассмотрение и анализ природных форм  и конструкций  как  универсального источника  инженерно-художественных идей   для мастера; природы как  источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя  материально-культурной среды   обитания,  изучение  этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов  речевой деятельности и основных типов  учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической   деятельности (описание конструкции изделия,  материалов и способов  их  обработки; повествование о ходе  действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для  создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм  и конструкций,  изготовление изделий  на   основе   законов  и   правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Методическая основа  курса – деятельностный подход, т.е.  организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение  новых технологических приёмов, конструктивных  особенностей  через  специальные упражнения.

Примерная схема  урока. Каждый урок  начинается с наблюдения, восприятия предметов материально-культурного наследия народов, образцов будущей практической работы. Их анализ осуществляется, прежде всего, с точки зрения их конструктивных особенностей (количество  деталей, их форма, вид соединения), далее  – средства художественной выразительности (цветовые сочетания, подбор  материалов, соотношение целого и частей, ритм  и т.д.). Следующий шаг  технологический – определение способов  обработки материалов для  получения   планируемого результата.  Размышление  и  рассуждение в  ход анализа, как основа  деятельностного подхода, подразумевают создание  своего  образа предмета, поиск через  эскизы его внешнего вида, конструктивных особенностей, обоснование технологичности выбранного  того  или   иного   материала,  определение рациональных  путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение  технико-технологических задач. Практическая манипулятивная  деятельность предполагает освоение основных технологических приёмов, необходимых для  реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный  объект. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры  труда.

Разнообразные  по  видам практические  работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям – практическая  значимость (личная  или   общественная),  доступность, эстетичность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учётом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ  являются упражнения по  освоению основных технологических  приёмов и  операций, лежащих в основе   ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом   качественного  выполнения  целостной  работы.  Освоенные через  упражнения приёмы включаются в практические работы по изготовлению изделий.

В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие виды работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов  их  обработки; анализ конструкций, их  свойств, принципов и приёмов их создания;

–  моделирование, конструирование из  разных материалов (по образцу, модели);

–  решение  доступных конструкторско-технологических  задач (определение области поиска,  поиск  недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор   оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

–  простейшее проектирование (принятие  идеи, поиск и  отбор необходимой информации, окончательный образ  объекта, определение особенностей конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор  способов  их обработки, реализация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы). 

Региональный компонент в курсе реализуется через  знакомство с культурой и различными видами творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут  быть изделия, по тематике связанные с ремёслами и промыслами данной местности, другие культурные традиции.

Деятельность учащихся  первоначально имеет,  главным  образом,   индивидуальный характер.  Но   постепенно  увеличивается доля  коллективных работ, особенно  творческих, обобщающего характера – проектов.

Особое внимание уделяется вопросу контроля  образовательных результатов, оценке деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему  характеру. Она включает  творческую мыслительную работу  и  практическую часть  по реализации замысла. Качество каждой из  составляющих часто  не совпадает, и  поэтому зачастую  не  может быть  одной  отметки за урок. Для  успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так  и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления  и  самореализации.  Оцениваются  освоенные предметные знания  и  умения, а  также  универсальные учебные действия. Результаты  практического труда могут   быть   оценены  по следующим критериям: качество выполнения отдельных (изучаемых  на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем уровня сформированности универсальных учебных действий является  степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или  продуктивная). Творческие поиски и находки поощряются в словесной одобрительной форме.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В Муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №11» во 2 классе курс «Технология» составляет 34 ч  (по 1 ч в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета

Ценность  жизни  –  признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире  в целом как величайшей  ценности,  как  основы для   подлинного  художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность  природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и  неживой  природы.  Любовь к  природе означает  прежде  всего бережное отношение к  ней  как к среде  обитания и  выживания человека, а  также  переживание  чувства красоты,  гармонии,  её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.

Ценность   человека   как  разумного существа, стремящегося к добру,  самосовершенствованию  и  самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность  добра – направленность человека на развитие и сохранение  жизни, через  сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему,  как  проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро- здания.

Ценность   семьи  как  первой и  самой значимой  для   развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,  этнических  традиций  народов России от поколения к поколению и тем  самым жизнеспособность российского общества.

Ценность  труда и творчества  как естественного условия человеческой жизни,  потребности творческой самореализации,  состояния  нормального человеческого существования.

Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы  естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда  по всей  социальной сути  является человек.

Ценность  социальной солидарности как  признание  прав  и свобод  человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность  гражданственности  –  осознание человеком себя  как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность   человечества как  части  мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса «Технология» во втором классе является формирование следующих умений:

-    объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объ­яснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

-    самостоятельно определять и описывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов тру­довой деятельности человека-мастера.

            в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила пове­дения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуж­дения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебни­ка, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру, собы­тиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во втором классе яв­ляется формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-   определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-   учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

-учиться планировать практическую деятельность на уроке;

-  с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания мате­риалы и инструменты;

-   учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

-  работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертеж­ных инструментов);

-           определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художест­венно-творческой деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-   ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использо­вать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

-   добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого преду­смотрен словарь терминов);

-   перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать про­стейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебни­ка, нацеленные на 1-ю линию развития - чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-   донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной ре­чи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-   слушать и понимать речь других;

-   вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
-договариваться сообща;

-   учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художест­венно-творческой деятельности и работа в малых группах.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цве­та солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы. По трудовой деятельности: знать

-  виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

-  неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы  (неподвижный - клейстер (клей) и нитки, подвижный - проволока, нитки, тонкая веревочка);

- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь

-  самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями ис­пользуемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и ра­ционально размечать несколько деталей;

-  с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику,
выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой ве­ревочки.

3. Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Максимальная нагрузка (в часах)	Теоретическое обучение (в часах)	Практическая работа (в часах)	Экскурсии (в часах)
1.	Основы культуры труда. Самообслуживание.	6ч	1ч	4ч	1ч
2.	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.	17ч	2ч	15ч
3.	Конструирование.	7ч		7ч
4.	Использование информационных технологий.	4ч	1ч	3ч
	Итого	34ч	9ч	29ч	1ч

4. Содержание учебного процесса

    34 ч (1 час в неделю)

1.          Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Са­мообслуживание (6 часов)

Значение трудовой деятельности в жизни человека: труд как способ самовыражения человека. Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).

Природа - источник сырья. Природное сырье, природные материалы.

Мастера и их профессии (технические, художественные). Традиции творчества масте­ра в создании предметной среды (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Со­ставление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность, доступные простые проекты, выполняемые с по­мощью учителя (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполне­ние, защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия, оформление праздников.

Работа парами и в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инстру­ментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17часов)

Исследование элементарных свойств материалов: картон, гофрокартон, пряжа, ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть). Строение ткани. Продольное и по­перечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тка­ней на основе натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обраще­ния с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контур­ная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по ли­нейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная раз­метка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на час­ти с помощью циркуля, складыванием.

Разметка деталей копированием с помощью копировальной бумаги.

Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3.  Конструирование (7 часов)

Конструирование из готовых форм (упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (на бол­тах и винтах, ниточный механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.

Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

4.  Использование информационных технологий (4 часа)

Знакомство с компьютером. Его бытовое назначение. Основные части: монитор, кла­виатура, мышка, системный блок. Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Рисо­вание на компьютере.

5. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата (план)	Дата (факт)	Основные виды учебной деятельности учащихся
1	Вспомни! Украшение для карандаша. С.2-6	1			Определять цели учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществлять поиск средства её осуществле­ния. Вносить необходимые допол­нения, исправления в свою ра­боту, если она расходится с эталоном (образцом). Планиро­вать свои действия в соответ­ствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Воспринимать учебное зада­ние, выбирать последователь­ность действий, оценивать ход и результат выполнения. Стро­ить логические рассуждения, проводить аналогии, использо­вать обобщенные способы и осваивать новые приёмы дей­ствий. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реали­зации.  Осуществлять анализ объектов с выделением суще­ственных и несущественных признаков. Выявлять аналогии и использо­вать их при выполнении зада­ний. Осуществлять выбор наи­более эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Адек­ватно воспринимать оценку учителя. Различать способ и результат действия. Осуществлять расширенный поиск информации с использо­ванием ресурсов библиотек и Интернета. Адекватно воспри­нимать оценку учителя. Разли­чать способ и результат действия. Вносить необходимые допол­нения, исправления в свою ра­боту, если она расходится с эталоном (образцом).  Осуще­ствлять выбор наиболее эф­фективных способов решения задач в зависимости от кон­кретных условий. Организовывать учебное взаи­модействие в группе (распре­делять роли, договариваться друг с другом и т.д.).  Планиро­вать последовательность прак­тических действий для реали­зации замысла, поставленной задачи. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению, осознание каче­ства и уровня усвоения.
2	Сооружения Древнего Египта (раз­метка по шаб­лону-чертежу) С.7-9	1
3	Долина пира­мид Египта (проектирова­ние). С. 10-12	1
4	Мастера Египта (конст­руирование, лепка).с.13-16	1
5	Мастера Егип­та (конструи­рование, лепка).с.13-16	1
6	Одежда древ­них египтян (лепка, раз­метка по шаб­лону, конст­руирование).с. 17-18	1
7	Одежда древ­них египтян (разметка по шаблону, кон­струирова­ние). С.17-18	1
8	Путешествие в Древний Еги­пет (коллек­тивная работа).	1
9	Освоение ком­пьютера.с.33-35	1
10	В гостях у Де­да Мороза (объемная аппликация, коллаж).с. 20	1
11	Терем Деда Мороза (конструирование).с.21-23	1
12	Дед Мороз (оригами).с. с.25	1
13	Снегурочка (оригами).с.26	1
14	Елочные иг­рушки из пи­рамидок (шаблон, кон­струирование из конусов).с.26-2	1
15	Ёлочная гирлянда «флажки» (разметка по линейке, коллектив­ная работа).с.27	1
16	Снежинки из бумажных полосок (разметка по линейке).с.28	1
17	Освоение компьютера. с.36-38	1
18	Освоение компьютера .с. 39-42	1
19	Освоение компьютера. с.43-47	1
20	Сооружения Древней Гре­ции и Рима (разметка по угольнику, линейке, макетирование).с.48-49	1
21	Скульптуры и скульпторы (конструиро­вание, лепка).с.61-62	1
22	Посуда Древней Греции (лепка).с.63-64	1
23	Римские и греческие. воины (конструирование, лепка).с.54-56	1
24	Одежда древних рим­лян и греков (обработка ткани).с.57-59	1
25	Макет Акрополя (конструи­рование, проекти­рование).с.65	1
26	Изготавлива­ем книжку (комплексная технология).с.66	1
27	Жилища на­ших предков (конструиро­вание).с.67-68	1
28	История пуговицы (отделка).с.69-	1
29	История пуговицы (отделка).	1
30	Пришивание пуговиц с дырочками (отделка). с.71	1
31	Украшение одежды. Вышивки (отделка).с.72	1
32	Украшение одежды. Вышивки (отделка).с.73	1
33	Проверь се­бя. Что узна­ли и чему научились во 2-м классе.с.77	1
34	Театр стал искусством	1

6. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.

Для реализации цели и задач обучения курса «Технология» по данной программе  используется УМК  издательства «Баласс».

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1.	Ковалевская Е.Д. Учебник по технологии для 2-го класса «Прекрасное рядом с тобой» – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)	К
2.	Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология»(«Прекрасное рядом с тобой»), 2 класс. – М.: Баласс; Школьный дом, 2014. (Образовательная система «Школа 2100»)	К
3.	Лутцева Е.А. Технология.  1-2 классы. Метод. рекомендации для учителя.- М.; Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»)	Д
4.	Компьютер	Д
5.	Интерактивная доска	Д

7. Список литературы

Литература для учителя.

1. Образовательная программа «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа (в 2-х кн.) / Под ред. Фельдштейна Д.И.- М.: Баласс, 2012.

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Под ред. Е.С.Савинова.- М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. / Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

4. Планируемые результаты начального образования. /  Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

5. Куревина О.А., Лутцева Е.А. Учебник по технологии для 2-го класса «Прекрасное рядом с тобой» – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

6. Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология»(«Прекрасное рядом с тобой»), 2 класс. – М.: Баласс; Школьный дом, 2014. (Образовательная система «Школа 2100»)

7. Лутцева Е.А. Технология.  1-2 классы. Метод. рекомендации для учителя.- М.; Баласс, 2012.- (Образовательная система «Школа 2100»)

8. Сайты:

·         http://catalog.alledu.ru

·         www.allbest.ru

·         www.1september.ru

·         festival.1september.ru

·         center.fio.ru/som

Литература для учащихся.

1. Куревина О.А., Лутцева Е.А. Учебник по технологии для 2-го класса «Прекрасное рядом с тобой» – М.: Баласс; Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология»(«Прекрасное рядом с тобой»), 2 класс. – М.: Баласс; Школьный дом, 2014. (Образовательная система «Школа 2100»)