Учебный предмет: русский язык
УМК «Школа России»
Класс: 4
Учитель: Ильченко А.Ю.
Тема урока: «Типы склонения. Алгоритм определения склонения
имени существительного»
Тип: урок построения системы знаний.
Цель обучения:
Образовательная: закреплять знания о типах склонения имен
существительных, составить алгоритм определения склонения имени
существительного; уметь понимать учебную задачу через выполнение
самостоятельных задач.
Развивающая: обучение анализу, сравнению, умению доказывать и
опровергать; развитие
качества личности
(активность, коммуникабельность) и навыки культуры
труда (организация,
планирование), формирование навыков самоконтроля и
самооценки
деятельности.
Воспитательная: привитие интереса к предмету, желание трудиться,
чувство гордости за выполненную работу.
Задачи: создать условия для наблюдения, сравнить и обобщить
новые знания; составить алгоритм применения новых правил; упражнять в
применении алгоритма; закрепление знания о склонении существительных;
содействовать развитию внимания, наблюдательности, , привитие интереса к
предмету.
Формируемые УУД: познавательные – самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; структуирование знаний; постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; коммуникативные – инициативное сотрудничество с
учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка
действий партнёра; регулятивные – постановка учебной задачи; сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и
уровня усвоения материала; личностные – нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
Оборудование: учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык»
4класс; тетради, таблица «Типы склонений имён существительных», презентация,
листы А4, фломастеры, карточки для создания алгоритма, карточки для групп;
карточка со словарным словом ПЕЙЗАЖ, толковый словарь, смайлики для самооценки,
рефлексивный лист «Ступени успеха»
Метод работы: решение учебных задач в учебном диалоге
Формы работы: общеклассная дискуссия, работа парами,
индивидуальная работа внутри группы, групповая работа, самостоятельная работа.
Приёмы работы: средства речевого взаимодействия учителя с
обучающимися (обращение, побуждение, похвала), приём «Расскажи соседу»
Технологии: ЗОТ, игровые технологии, технология деятельностного
подхода
Межпредметные связи: Литературное чтение, тема «Работа с текстом»,
«Работа над лексическим значением слова», Изобразительное искусство
- Улыбнитесь друг другу, садитесь.
Руки? (ответы детей) На месте!
Ноги? (ответы детей) На месте!
Локти? (ответы детей) У края!
Спина? (ответы детей) Прямая!
- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число,
классная работа.
- Давайте
вспомним правила поведения на уроке! (текст на слайде)
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
- Ребята, на
слайде представлено задание (предложить любому учащемуся из класса озвучить
задание). Распределите слова на группы. Критерии для каждой группы слов
нужно определить самостоятельно. На выполнение задание отводится 4 минуты.
Степь,
орёл, дядя, огонь, весть, забава, оркестром, окраина, веретено, солнце, песок,
извилина, колея, совесть.
- Первые двое
ребят, выполнившие задание, представьте свой результат на доске. А ребята на
местах поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте работу.
- В классе
образовалось два мнения: часть ребят утверждают, что слово «оркестром» нужно
отнести к группе «2 склонение», а часть ребят решили не отнесли его не к одной
из групп. В чем же дело? (ребята выражают свои мнения)
-
Ребята, почему вы затрудняетесь определить у данного слова склонение? Оркестром
– нулевое окончание, значит это 2 склонение. (ребята исправляют мнение
учителя, говорят о том, что в данном случае окончание не нулевое, а –ом, и для определения
склонения не достаточно знать окончание, а необходимо выделить род.)
-Молодцы, вас не
проведешь! Скажите, а возможно ли определить склонение у слова «оркестром»? (ребята
выражают свое мнение)
-Замечательно! А
что же такое начальная форма имени существительного? ( ответы ребят)
-Итак, чтобы в
дальнейшей работе у нас не возникало таких казусов, давайте с вами составим
алгоритм определения склонения имени существительного по заданной схеме. Это
задание вы должны выполнить в группах, в течение 3минут. Затем выберете одного
представителя от группы для защиты вашего алгоритма.
-Вы все прекрасно
справились с этой работой. А теперь помогите мне назвать тему сегодняшнего
урока. (ребята выражают свои мнения)
Тема
урока «Типы склонений. Алгоритм определения склонения имени существительного»
- А теперь, исходя из темы урока, нам нужно определиться с
задачами, которые мы должны поставить сегодня перед собой. (ребята выражают
свои мнения)
Задачи урока: 1)Вспомнить, как определяется склонение имени существительного;
2) Отработать навык определения склонения по алгоритму у имени
существительного в косвенной форме.
- Ребята, а вы можете мне объяснить, что значит косвенная
форма имени существительного? (ребята выражают свои мнения)
Косвенная форма имени существительного – это существительное
в падежных формах, кроме Им.падежа.
- А сейчас после длительной и продуктивной работы предлагаю
вам немного размяться. Дружненько встали! Все внимание на экран. (На экране
представлено видео https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E )
- Сейчас начнем работе по теме урока. Первый и второй ряд,
откройте учебник на странице 100, упражнение 177. (предложить учащимся
прочитать задание к упражнению) Первый ряд выполняет первый столбик
упражнения, а второй – соответственно, второй. На выполнение задания вам
отводится 4 минутки.
-Третий ряд, для вас я подготовила групповое задание. На его
выполнение вам тоже отводится 4 минутки.
Карточка
Вставьте пропущенные орфограммы и назовите их, объясните ваш
выбор. Определите склонение имен существительных по алгоритму.
Хвойные л..са тайги называют ле..кими пл..неты. В хвойном
л..су ст..ит зап..х сыр..сти.
- Первый и второй ряд, поменяйтесь тетрадями с
соседом по парте. На экране представлен правильный вариант выполнения
упражнения. Проверьте и оцените работу.
-Третья
группа, выходим на защиту своей работы. Класс внимательно слушает и выражает
свое мнение. На экране представлено задание группы.
-Замечательно!
А сейчас мне понадобится ваша помощь! Я буду читать стихотворение, но последнее
слово из него пропало! Поможете его разгадать?
Если видишь, на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, -
Обязательно картина
Называется… (пейзаж)
(на экране появляется слово «пейзаж»)
-Откройте свои словарики и запиши новое
словарное слово.
-Скажите, а можете ли вы мне дать
определение этого слова? (ребята выражают свои мнения)
-А сейчас поищем определение этого слова в
толковом словаре. (идет работа, ребята зачитывают определения)
-Скажите, а знаете ли вы пейзажи русских
художников? (ребята выражают свои мнения, после на слайде будут представлены
некоторые картины с названием и автором)
-А
сейчас я приглашаю к доске …(одного учащегося), остальные учащиеся работают на
месте.
Запись предложения
под диктовку. В предложении необходимо подчеркнуть главные и второстепенные
члены предложения, определить часть речи каждого слова.
Русские художники изобразили прекрасные пейзажи.
- Скажите, ребята,
над какой темой урока мы работали сегодня? (ответы ребят)
- Какие задачи мы
ставили перед собой? (ответы ребят)
- Когда у вас
возникали трудности? (ответы ребят)
- С помощью
смайлика выразите свое отношение к сегодняшнему уроку и поясните свой ответ. (ребята
выражают свои мнения)
- Вы знаете, а
сегодня на урок я пришла к вам не одна! Со мной пришли «смайлики». Пять веселых
и один печальный, я не хотела его брать, а он увязался, сказал, что без него урок
не получится. И вот они у меня сейчас так просят, чтобы я их скорее отдала
кому-то из вас. Не хотят со мной домой возвращаться. (раздаю веселые
смайлики самым активным участникам урока)
- Грустный смайлик
снова пойдет со мной домой, не нашел он среди вас своего хозяина! (озвучивание
оценок за урок)
-Откройте свои
дневнички и запишите домашнее задание….. (свой вариант)
- Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.