Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / : «Класс Земноводные. Общая характеристика. Строение и жизнедеятельность Земноводных»

: «Класс Земноводные. Общая характеристика. Строение и жизнедеятельность Земноводных»

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

План – схема урока


Этапы урока

Время

Деятельность

учителя


Деятельность учеников

Развитие компетенции на данном этапе

1

Вступительная речь учителя, распределение ролей в парах

8

мин

Приветствие учеников, распределение ролей в парах

Слушают учителя, выбирают роль

Социальная, коммуникативное

2

Работа в парах

«Разгадай анаграмму»

Самопроверка

7 мин

Раздает материалы для работы в парах, объясняет условия, следит за осуществлением работы, демонстрирует правильные ответы

Выполняют задания в парах, самостоятельно проверяют правильность выполнения

Самооценивание,

самокритичность,

интеллектуальное


3

Опрос свидетелей

«Сделай свой выбор»

10 мин

Демонстрирует задания,

следит за работой учеников

Выполняют письменное задание

Интеллектуальное, информационное

4

Взаимопроверка

3

мин

Демонстрирует правильные ответы,

следит за взаимопроверкой в парах

Проверяют правильность выполнения задания,

Оценивают работу товарищей

Социальное и интеллектуальное,

саморазвитие

5

Постановка проблемного вопроса

Постановка целей и задач урока

2

мин

Ставит перед

учениками проблемный вопрос, объясняет цель и задачу урока

Слушают учителя, ставят перед собой собственные задачи

Информационное, социальное

6

Работа в парах

Составление диаграммы Вена

5

мин

Помогает ученикам выбрать вопрос,

следит за работой в парах, корректирует процесс создания диаграммы Вена

Работают с учебником, сравнивают известное ранее с новым материалом, Составляют диаграмму Вена

Интеллектуальное,

информационное,

социальное

7


Проверка работы в парах

8

мин

Слушает рассказ,

Демонстрирует слайды презентации,оценивает работу пар

Презентуют свою работу, слушают рассказ товарищей

Информационное, интеллектуальное


8

Лабораторная работа

« Сравнение скелетов рыб и земноводных»


15

мин

Контролирует ход лабораторной работы,консультирует учеников, корректирует их

деятельность

Выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке

Информационное, интеллектуальное,

Саморазвитие


9


Беседа


7

мин

Задает вопросы, слушает и корректирует ответы

Отвечают на вопросы, слушают ответы товарищей

Информационное, языковое, интеллектуальное

10

«Верю – не верю»




физкультминутка

5

мин



2

мин

Читает утверждения, слушает ответы, сообщает правильные ответы

Следит за выполнением физических упражнений

Анализируют утверждения,

Делают свой выбор

Выполняют физические упражнения

Интеллектуальное, саморазвитие


11

Составление сенкана

Презентация работы

7 мин

Напоминает ученикам правила составления кластера, следит за выполнением

роботы

Слушает презентации учеников, оценивает работы

Составляют сенкан на заданное понятие, презентуют свою работу, слушают ответы товарищей

Интеллектуальное, творческое, языковое

12

Подведение итогов урока

3

мин

Подводит итог урока,

Выясняет у учеников, решен ли проблемный вопрос урока

Комментируют проведенный урок

Языковое


13

Оценивание

3

мин

Оценивает и аргументирует оценки

Слушают оценивание, сравнивают со своими результатами

Самокритичность, самооценивание

14

Домашнее задание

3 мин

Объясняет домашнее задание

Выбирают домашнее задание по уровням, записывают его в дневник

Умение делать выбор

































Приложение№4



«Верю - не верю»


Определите: правильное или неправильное приведенное утверждение.

Поставьте рядом с утверждением знаки « + » или « - ».


  1. Тритоны живут в воде, а размножаются на суше.

  2. У скелета жабы отсутствуют ребра.

  3. Все земноводные имеют плавательную перепонку между пальцами задних конечностей.

  4. Сердце у бесхвостых земноводных трехкамерное, а у хвостатых – двухкамерное.

  5. Кровь в теле земноводных движется по трем кругам кровообращения, в связи с тем, что они дышат легкими и кожей.

  6. У земноводных, как и у рыб, отсутствуют слюнные железы.

  7. Кожа лягушки прудовой всегда влажная, потому, что она не успевает высохнуть, когда животное, какое-то время находится на суше.

  8. Кожа жаб имеет ороговевшие клетки.

  9. Земноводные – раздельнополые животные.

  10. Оплодотворение у большинства земноводных внутреннее – самки откладывают оплодотворенную икру.

  11. Некоторые виды бесхвостых земноводных, которые обитают в воде, имеют органы боковой линии.

  12. Глаза у многих земноводных помогают проталкивать до глотки пойманную еду.

















Приложение№2



«Распределите признаки животных по классам Хрящевых и Костных рыб»


Хрящевые рыбы Костные рыбы

2,3, 5, 7, 9, 12,13, 15,18 ,20 1,4,6,8,10,11,14,16,17,19


  1. Белуга, севрюга, шип, латимерия, форель.

  2. Скат, химера, акула.

  3. Толстая кишка расширена, в середине есть спиральные складки.

  4. Кожа покрыта крупной чешуей.

  5. Кожа покрыта мелкой плакоидной чешуей.

  6. Жабры покрыты костными жаберными крышками.

  7. Жаберные щели открываются наружу.

  8. На границе толстой и тонкой кишки есть мелкие слепые отростки.

  9. Рыло вытянуто вперед.

  10. Есть плавательный пузырь.

  11. Скелет полностью или частично состоит из костной ткани.

  12. Нет плавательного пузыря.

  13. Есть клоака.

  14. Есть анальное отверстие.

  15. Оплодотворение внутреннее.

  16. Оплодотворение внешнее.

  17. Икринок очень много.

  18. Икринок очень мало.

19. В головном мозге передний мозг развит хуже.

20. Скелет полностью хрящевой.

















Приложение№1




«Решите анаграммы»

( за каждый правильный ответ-1 бал)


1) куала –тмоло акула -молот

2) такарн - катран

3) тояваик лакуа - китовая акула

4) щле– лещ

5) бары лапи –рыба пила

6) тамна - манта

7) токохволс – хвостокол

  1. мехира – химера


  1. прка - карп


  1. кащу - щука



















Тема Класс Земноводные

Урок №1

Тема урока: «Класс Земноводные. Общая характеристика.

Строение и жизнедеятельность Земноводных»

Интегрирующая дидактическая цель:

  • ознакомиться с особенностями внешнего и внутреннего строения Земноводных в связи со средой обитания; с особенностями размножения и развития Земноводных;

  • продолжить развитие у учеников познавательного интереса, творчества, логического мышления;

  • формировать у учеников умение сравнивать различные объекты, на основе сравнения делать выводы, объяснять связь строения органов и систем органов с функциями, которые они выполняют; выполнять и оформлять лабораторную работу, определять и оценивать уровень своих знаний;

  • воспитывать бережное отношение к природе, осуществлять экологическое образование и воспитание, ответственное отношение к анализу своей учебной деятельности.

Формируем и развиваем компетентности:

  • информативную, языковую, интеллектуальную, социальную, самооценку, самокритичность, саморазвитие, коммуникативную.

Оборудование:

Учебник «Биология» 8 класс, мультимедийный экран, ноутбук, таблицы

« Тип Хордовые Класс Рыбы», « Тип Хордовые Класс Земноводные», раздаточный материал, тетрадь для лабораторных работ, эмблемы, мультимедийная презентация.










Девиз урока

«Познание начинается с удивления»

Аристотель

Ход урока

І м-м

І.Организационный момент.

1. Вступительное слово учителя. Распределение ролей в парах.

Добрый день, дети! Скажите пожалуйста, есть ли среди вас те, кому нравятся интересный приключения? Если есть, тога помашите мне левой рукой. А есть ли такие, кто мечтает найти клад с драгоценностями? Помашите правой рукой. Ну, а кто из вас хочет узнать самую главную тайну мира – похлопайте в ладоши. Я вижу, что все вы готовы к приключениям, поэтому сегодня я предлагаю вам провести небольшое расследование. Самыми известными детективами в мире были…правильно - Шерлок Холмс и доктор Ватсон.

Предлагаю вам, на время нашего расследования стать этими героями. Работать вы будете в парах. Все Холмсы получат эмблему трубки, а Ватсоны – эмблему с шарфом. Итак, детективное агентство «Х фактор» приступает к работе. Напоминаю вам, что джентльмены ведут себе сдержанно, с достоинством и уважают мнение друг друга.

ІІ. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.

2. Работа в парах «Разгадай анаграмму». Самопроверка.

Какой секрет был в работе Холмса? Да, дедуктивный метод. А ваш секрет – знания, полученные с темы «Класс Рыбы». Помните, каким словом начинал речь Шерлок Холмс? «Элементарно, Ватсон!»

Так что, это элементарно:

Каждая пара получает листы, на которых есть анаграмма. Разгадайте анаграммы.

(см. Приложение №1)

Самопроверка. Учащиеся сверяют свои ответы со слайдами, на которых демонстрируются правильные ответы.

Слайд № 1

3.Опрос свидетелей. «Сделай свой выбор».

Скажите, все ли показания берут детективы к вниманию? Да, верно. Только те, которые связаны с темой расследования. Перед вами перечень определенных признаков рыб. Вам нужно правильно распределить эти признаки между двумя классами: классом Хрящевые и классом Костные рыбы.

(см. Приложение №2).

4. Взаимопроверка.

Ученики проверяют работы, обмениваясь листами с заданием, затем сверяют правильность со слайдом. Слайд№2


ІІ м-м

5.Постановка проблемного вопроса. Постановка целей и задач урока.

Все детективы хорошо справились с заданиями. Но впереди у нас не менее интересная работа. Одна уважаемая дама обратилась в наше агентство с просьбой разобраться в ее деле. Вот ее рассказ: «У меня в домашнем аквариуме живут две красивые шпорцевые лягушки. Но один из моих приятелей как-то обозвал их амфибиями. Я обиделась на него, ведь они такие красивые, никакие они не амфибии.

Приятель посоветовал мне лучше изучать зоологию. Вот я и думаю – может я зря обиделась?! Помогите мне помириться с приятелем». Ну что, разберемся в этом деле? Давайте поработаем над этим вопросом и поможем друзьям помириться.

Итак, задача перед нами такая:

-выяснить, кто такие амфибии;

- где обитают эти животные;

- похожи ли они на рыб, с которыми вы уже знакомы;

-выяснить какое внешнее и внутреннее строение имеют эти животные и какие процессы жизнедеятельности им характерны.

Вот такие задачи мы имеем на сегодняшний урок. Слайды №3,4

ІІІ. Изучение нового материала.

6.Работа в парах. Составление диаграммы Вена.

Каждая пара получает задание (кидают кубик, под каждой цифрой зашифровано задание) (см. Приложение №3)

Пользуясь учеником и конспектами предыдущих уроков, ученики составляют диаграмму Вена. Например:

Сравните кровеносную систему Рыб и Земноводных.


Рыбы Общие черты Земноводные

-двухкамерное сердце - есть сердце и кровеносные сосуды - трехкамерное сердце

-сквозь сердце течет -замкнутая кровеносная система - через сердце течет

только венозная кровь - холоднокровные венозная и артериальная -один круг кровообращения кровь

-эритроциты образовываются - два круга кровообращения

только в селезенке - эритроциты образовываются

в селезенке, в красном костном мозге

-кровеносная система личинок

такая как у рыб




7.Проверка работы в парах.

Пары презентуют свою работу. Учитель демонстрирует слайды к их рассказу.

Слайды № 3,4

8.Лабораторная работа « Сравнение скелетов рыб и земноводных»

А сейчас предлагаю заполнить протокол нашего расследования и идентифицировать полученные знания. Пользуясь инструктивной карточкой, выполните лабораторную работу «Сравнение скелетов рыб и земноводных.»

После окончания работы тетради сдаются на проверку.

ІІІ м-м

9.Беседа.

Итак, наше расследование подходит к концу. Готовы ли мы с вами дать ответ нашей уважаемой клиентке - почему земноводных можно называть амфибиями? Действительно, амфибия - «та, что имеет двойное дыхание». Поэтому можем посоветовать женщине, не обижаться на знакомого, а почитать научную литературу, расширить свои знания про этих интересных животных.

А мы, с вами, подводя итоги, можем сказать, чего у Земноводных больше ЗЕМНОГО или ВОДНОГО?

(Работа с интерактивной доской, где по очереди учащиеся записывают перечень приспосабливания Земноводных к жизни на суше и в воде.)

ЗЕМНОГО > ВОДНОГО

- тело короткое - обтекаемая форма тела

- голова и туловище объединены подвижно - глаза и ноздри на голове сверху

- веки, - плавательные перепонки

- ноздри - кожа голая

- барабанные перепонки - размножение в воде

- легкие

- кожа выделяет слизь

10. « Верю – не верю»

Предлагаю в завершение нашего расследования взять отпечатки – установить правдивость показаний про земноводных. На листах есть перечень утверждений, среди них нужно выделить только правильные, обозначить их знаком «+».

(см.Приложение №4)

Ученики проверяют правильность своей работы со слайдом №. Самооценка Физкультминутка.

Даже опытные детективы не лишают себя в удовольствии размяться.

  1. Проверяем свою осанку. Плечи максимально вверх, назад, в таком положении опустить вниз.

  2. Наклони головой: к правому плечу, выпрямиться; к левому плечу, выпрямиться; назад, выпрямиться; вперед, выпрямиться.

  3. Наклоны туловища в стороны, руки на поясе – вправо, выпрямиться; влево, выпрямиться.

  4. Сжимаем и разжимаем кисти рук, встряхиваем. Закончили упражнения.

11.Составление сенкана. Презентация работы.

Что же, составим портрет героя сегодняшнего расследования. Вспомните правила составления сенкана. Составьте сенкан на слово ЗЕМНОВОДНЫЕ.

Например, земноводные

холоднокровные, двоякодышащие

прыгают, квакают, летают

живут на суше, размножаются в воде

амфибии

(Учащиеся презентуют свои работы, экспертная группа из учеников-литературоведов оценивают работы.)

12.Подведение итогов урока.

Мы провели с вами расследование по поводу животных со сверхспособностями.

Понравилась ли вам такая работа?

Мне понравилось…

Кем вы себя чувствовали учеником или исследователем? Почему?

Я чувствовал себя…

13. Оценивание.

Учитель оценивает работу учеников на уроке, аргументирует оценки.

14.Домашнее задание.

1. Проработать текст учебника.

2. Ответить на вопросы после текста.

3.Составить таблицу «Внутреннее строение Земноводных».

4. Подготовить презентации, рассказ с опорным рисунком про отряды Земноводных (бесхвостые, хвостатые, безногие), монологи, диалоги – опережающее задание.













Приложение №3


Задание для составления диаграммы Вена

  1. Систематическое положение Земноводных по сравнению с Рыбами.

  2. Среда обитания Земноводных в сравнении с Рыбами.

  3. Внешнее строение Земноводных в сравнении с Рыбами.

  4. Скелет Земноводных в сравнении с Рыбами.

  5. Мышечная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

  6. Пищеварительная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

  7. Дыхательная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

  8. Кровеносная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

  9. Выделительная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

10. Нервная система Земноводных в сравнении с Рыбами.

11. Органы Чувств Земноводных в сравнении с Рыбами.

12. Размножение и развитие Земноводных в сравнении с Рыбами.

Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров310
Номер материала ДВ-370346
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх