Классификация активных методов обучения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Инжавинская средняя общеобразовательная школа»

Караваинский филиал

Классификация активных методов обучения

Сатаева Н.П.  –учитель математики

2018 г

Классификация активных методов обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности методы активного обучения подразделяют на: имитационные и неимитационные.

Характерной чертой неимитационных занятий является отсутствие модели изучаемого процесса или деятельности. Активизация обучения осуществляется через установление прямых и обратных связей между преподавателем и обучаемыми.

Отличительной чертой имитационных занятий является наличие модели изучаемого процесса (имитация индивидуальной или коллективной профессиональной деятельности). Особенность имитационных методов — разделение их на игровые и неигровые. Методы, при реализации которых обучаемые должны играть определенные роли, относятся к игровым. Их высокий эффект состоит в том, что  при усвоении материала достигается существенное приближение учебного материала к конкретной практической или профессиональной деятельности. При этом значительно усиливаются мотивация и активность обучения.

Неимитационные методы	Имитационные методы
	неигровые	игровые
ü проблемная лекция; ü круглый стол; ü лекция-конференция; ü лекция обзорная; ü выездные занятия с тематической дискуссией; ü олимпиада.	Ø Анализ конкретных ситуаций; Ø обсуждение вариантов; Ø проведение семинара; Ø индивидуальный тренажёр.	Ø «мозговой штурм»; Ø деловые игры; Ø разыгрывание ролей; Ø игровое проектирование; Ø многовариантный выбор оптимального решения;

Неимитационные методы:

ü проблемная лекция;

ü круглый стол;

ü лекция-конференция;

ü лекция обзорная;

ü выездные занятия с тематической дискуссией;

ü олимпиада.

Имитационные методы:

неигровые

Ø анализ конкретных ситуаций;

Ø обсуждение вариантов;

Ø проведение семинара;

Ø индивидуальный тренажёр.

                   игровые

Ø «мозговой штурм»;

Ø деловые игры;

Ø разыгрывание ролей;

Ø игровое проектирование;

Ø многовариантный выбор оптимального решения;

Неимитационные методы:

Проблемная лекция

Начинается с постановки проблемы, которую в ходе изложения учебного материала педагог последовательно и логично решает или раскрывает пути её решения.

Функции постановки проблемы:

Ø побудить учащихся к работе мысли,

Ø осуществить попытку самостоятельно ответить на поставленный вопрос;

Ø вызвать интерес к излагаемому материалу.

Круглый стол

Форма познавательной деятельности учащихся, направленная на:

Ø закрепление полученных ранее знаний;

Ø восполнение недостающей информации;

Ø формирование умения решать проблемы;

Ø развитие культуры ведения дискуссии.

Характерной чертой данного метода является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Презентация

Форма представления и защиты проектного решения помогает овладеть навыками подачи информации, техникой публичного выступления, убеждения, формирует умение отвечать на вопросы аудитории и выходить из затруднительных положений.

Необходимые требования:

Ø соблюдение временного регламента;

Ø содержательность;

Ø наглядное представление материала;

Ø соблюдение стиля речи.

Олимпиада

Олимпиада и научно-практическая конференция выступают как активные методы обучения, если гарантируется самостоятельность подготовки к ним обучающихся, а сама работа носит исследовательский характер.

Имитационные неигровые методы:

Анализ конкретных ситуаций

Предполагает анализ обучающимися предложенной ситуации, возникающей при конкретном положении дел, и выработку практического решения. Ситуация (кроме материала для анализа) может содержать и проблемы, требующие решения.

Отличительные черты:

Ø наличие конкретной ситуации для заданного момента времени;

Ø разработка соревнующимися группами или отдельными лицами вариантов решения ситуации;

Ø обсуждение разработанных вариантов разрешения ситуаций с возможным предварительным рецензированием, публичная защита их и т.д.;

Ø подведение итогов и оценка результатов педагогом.

Проведение семинара

Семинар – форма организации учебного процесса, представляющая собой групповое обсуждение обучающимися темы, учебной проблемы под руководством педагога.

Отличительные черты:

Ø направлен на углубленное изучение наиболее важных и сложных разделов учебной программы;

Ø позволяет овладеть научным аппаратом;

Ø формирует навыки устного и письменного изложения материала.

Имитационные игровые методы:

«Мозговой штурм»

Цель — организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.

Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:

Ø творческое усвоение учащимися содержания учебного материала;

Ø связь теоретических знаний с практикой;

Ø активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых;

Ø формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи;

Ø формирование опыта коллективной мыслительной деятельности.

Деловая игра

Взяв на  себя определённую роль, участники игры вступают во взаимоотношения друг с другом, причем интересы их могут не совпадать. Обучающиеся  могут не только показать предметные  знания и умения, но и общую эрудированность,  а также черты характера.

Деловая игра направлена на развитие:

Ø творческого мышления;

Ø умения анализировать конкретные практические ситуации;

Ø самостоятельности принятия решения;

Ø способности поставить проблему, оценивать ситуацию, выдвигать возможные варианты разрешения проблемы и выбирать наиболее оптимальный вариант.

Разыгрывание ролей

Характеризуется следующими  признаками:

Ø наличие проблемы или задачи в сфере профессиональной деятельности и распределение ролей между участниками их решения;

Ø взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии;

Ø ввод педагогом в процессе занятия корректирующих условий;

Ø оценка результатов обсуждения и подведение итогов учителем.

Игровое проектирование

Практическое занятие, суть которого состоит в разработке проекта в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность.

Отличительные черты:

Ø сочетание индивидуальной и совместной работы обучающихся;

Ø требует  от всех обучающихся знания технологии процесса проектирования;

Ø обязательное наличие умений вступать в общение и поддерживать межличностные отношения.

Игровое проектирование может перейти в реальное проектирование, если его результатом будет решение конкретной практической проблемы.

Достоинства  применения активных методов обучения

Ø формирование положительной учебной мотивации;

Ø повышение познавательной активности учащихся;

Ø активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;

Ø стимулирование самостоятельной деятельности;

Ø развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;

Ø эффективное усвоение большого объема учебной информации;

Ø развитие творческих способностей и нестандартности мышления;

Ø развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;

Ø раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;

Все активные обучения призваны решать главную задачу, сформулированную в ФГОС — научить ребенка учиться. То есть истина не должна преподноситься "на блюдечке". Гораздо важнее развивать критическое мышление, основанное на анализе ситуации, самостоятельном поиске информации, построению логической цепочки и принятию взвешенного и аргументированного решения.