Классификация УУД и их содержание на основе книги А.Смолова "Как проектировать универсальные учебные действия."

Заводова Валентина Дмитриевна. Учитель МБОУ «Школа №3» , г. Балашихи.

Классификация УУД и их содержание

На основе анализа книги А.Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия» проведена переклассификация УУД, определены  ее основные направления.

Личностные результаты	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Информационные УУД
- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, - осознание ответственности человека за общее благополучие, - ознание своей этнической принадлежности, - гуманистическое сознание,  - социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,    - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире. - мотивация  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,  - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.    - уважительное          отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;    -  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,   -  эстетические потребности, ценности и чувства;  -  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, -   гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.	- формулировать и удерживать учебную задачу,  - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем - применять установленные правила в планировании способа решения;  - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,  - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; -предвосхищать результат; - предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи  - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.  - использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по результату и по способу действия - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; - соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.      - активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.	-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться разнообразии способов решения задач; - выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными  - обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами - интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ); - оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - анализ; - синтез; - сравнение, - сериация; - классификация по заданным критериям; - установление аналогий; - устанавление причинно-следственных связей; - построение рассуждения; - обобщение.	- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, -   ставить вопросы,  обращаться за помощью, -  формулировать свои затруднения; -  предлагать помощь и сотрудничество -  определять цели, функции участников, способы взаимодействия; -  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; -  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; -  вести  устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; -  слушать собеседника; -  определять общую цель и пути ее достижения; -  осуществлять взаимный контроль, -  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; -  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, -  прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения - разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; -  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	-  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); -  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными  -  обработка информации (определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; -  анализ информации; -  передача информации (устным, письменным, цифровым способами); -  интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ); -  оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). -  выбирать вид чтения в зависимости от цели;