Классификация видов самостоятельной работы учащихся.
Под
самостоятельной работой учащихся мы понимаем такую работу, которая
выполняется учащимися
по заданию и под контролем учителя, но без
непосредственного его
участия в ней, в специально предоставленное для этого
время. При этом
учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной цели,
употребляя свои
умственные усилия и выражая в той или иной форме (устный
ответ, графическое
построение, описание опытов, расчеты и т.д.) результат
умственных и физических
действий.
Самостоятельная
работа предполагает активные умственные действия учащихся,
связанные с поисками
наиболее рациональных способов выполнения предложенных
учителем заданий, с
анализом результатов работы.
В процессе
обучения применяются различные виды самостоятельной работы
учащихся, с помощью
которых они самостоятельно приобретают знания, умения и
навыки. Все виды
самостоятельной работы, применяемые в учебном процессе,
можно классифицировать
по различным признакам: по дидактической цели, по
характеру учебной
деятельности учащихся, по содержанию, по степени
самостоятельности и
элементу творчества учащихся и т.д.
Все виды
самостоятельной работы по дидактической цели можно разделить на пять
групп:
1)
приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно
приобретать знания;
2)
закрепление и уточнение знаний;
3) выработка
умения применять знания в решении учебных и
практических задач;
4)
формирование умений и навыков практического характера;
5)
формирование творческого характера, умения применять знания в
усложненной ситуации.
Каждая из перечисленных
групп включает в себя несколько видов самостоятельной
работы, поскольку
решение одной и той же дидактической задачи может
осуществляться
различными способами. Указанные группы тесно связаны между
собой. Эта связь
обусловлена тем, что одни и те же виды работ могут быть
использованы для
решения различных дидактических задач. Например, с помощью
экспериментальных,
практических работ достигается не только приобретение
умений и навыков, но
также приобретение новых знаний и выработка умения
применять ранее
полученные знания..
Рассмотрим содержание
работ при классификации по основной дидактической цели.
1. Приобретение
новых знаний и овладение умениями самостоятельно
приобретать знания
осуществляется на основе работы с учебником, выполнение
наблюдений и опытов,
работ аналитико-вычислительного характера.
2. Закрепление и
уточнение знаний достигается с помощью специальной
системы упражнений по
уточнению признаков понятий, их ограничению, отделению
существенных признаков
от несущественных.
3. Выработка умения
применять знания на практике осуществляется с помощью
решения задач
различного вида, решение задач в общем виде, экспериментальных
работ и т.д.
4. Формирование
умений творческого характера достигается при написании
сочинений, рефератов,
при подготовке докладов, заданий при поиске новых
способов решения задач,
новых вариантов опыта и т.п.
Влияние самостоятельной работы на качество знаний и развитие
познавательной способности учащихся
Самостоятельная работа оказывает значительное влияние на глубину и прочность
знаний учащихся по предмету, на развитие их познавательных способностей, на
темп усвоения нового материала.
Практический опыт учителей многих школ показал, что:
1. Систематически проводимая самостоятельная работа (с учебником по
решению задач, выполнению наблюдений и опытов) при правильной ее организации
способствует получению учащимися более глубоких и прочных знаний по сравнению
с теми, которые они приобретают при сообщении учителем готовых знаний.
2. Организация выполнения учащимися разнообразных по дидактической цели и
содержанию самостоятельных работ способствует развитию их познавательных и
творческих способностей, развитию мышления.
3. При тщательно продуманной методике проведения самостоятельных работ
ускоряются темпы формирования у учащихся умений и навыков практического
характера, а это в свою очередь оказывает положительное влияние на
формирование познавательных умений и навыков.
4. С течением времени при систематической организации самостоятельной
работы на уроках и сочетании ее с различными видами домашней работы по
предмету у учащихся вырабатываются устойчивые навыки самостоятельной работы.
В результате для выполнения примерно одинаковых по объему и степени трудности
работ учащиеся затрачивают значительно меньше времени по сравнению с
учащимися таких классов, в которых самостоятельная работа совершенно не
организуется или проводится нерегулярно. Это позволяет постепенно наращивать
темпы изучения программного материала, увеличить время на решение задач,
выполнение экспериментальных работ и других видов работ творческого
характера.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.