Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Физкультура / Презентации / Классификация методов обучения в условиях ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Физкультура

Классификация методов обучения в условиях ФГОС

библиотека
материалов
Метод Мыслерешето (Калдер Х. Я., Руттас В. И., 1989)   Письменного оформлени...
Метод Дельфи (Дельфийская процедура, предложен О.Хелмером) Предусматривает ин...
Метод «Обсуждение вполголоса». Данная методика предполагает проведение закрыт...
Методика клиники При использовании «методики клиники» каждый из участников ра...
Ротационные тройки (сменные тройки). Класс делится на тройки, каждая из групп...
Разминка. Вопросы для разминки не должны быть ориентированы на прямой ответ,...
Эврика! Ученик, выполняя учебное задание, неожи­данно для себя приходит к выв...
Кейс-метод (разбор конкретных ситуаций)   Метод анализа конкретных ситуаций –...
Мозговой штурм свободное высказывание любых идей запрет критики идей в проце...
Шесть шляп (Автор — Эдвард де Боно) Методика позволяет упорядочить творческий...
Метод «ПРЕСС» Метод помогает научиться находить веские аргументы и формулиров...
Метод Power-point-анализа Программа Power-point позволяет учащимся создавать...
Метод «Карусель» Заключается в том, что учащиеся образуют два кольца: внутрен...
Метод "Мозаика (ажурная пила)" Позволяет учащимся получить большое количество...
Метод «Дерево решений»
Метод «Автобусная остановка» Научиться обсуждать и анализировать заданную те...
Кластер Педагогический метод, который развивает вариантность мышления, спосо...
 МЕТОД «АКВАРИУМ» . Время реализации метода — до 1,5 ч.
МЕТОД «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КАЧЕЛИ» Оперативная дискуссия по предло­женной пробл...
Круглый стол метод активного обучения, одна из организационных форм познавате...
Метод – Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение, исследование) Дискуссия...
Фотовспышка Количество участников до 15 чел. Оборудование: мяч или мягкая игр...
Ролевая игра Ролевая игра – это разыгрывание участниками группы сценки с зара...
Работа в малых группах Работа в малых группах – это одна из самых популярных...
Организация групповой работы Нужно убедиться, что учащиеся обладают знаниями...
Задачи: Развитие навыков общения и взаимодействия в группе. Формирование ценн...
Метод обучения в парах (спарринг - партнерство)   Цель: Обсуждение какого-либ...
Преимущественное развитие «отстающих» двигательных качеств.   Развитие «ведущ...
1. Проблемные дискуссии и беседы. 2. Урок-собеседование. 3. Урок-консультация...
Все эти уроки объединяют общие признаки  Тесное взаимодействие учителя и уче...
Карточка – задание:  1. Кувырок вперед. – 1 балл.  2. Кувырок назад. – 2 балл...
Спасибо за внимание
32 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Метод Мыслерешето (Калдер Х. Я., Руттас В. И., 1989)   Письменного оформлени
Описание слайда:

Метод Мыслерешето (Калдер Х. Я., Руттас В. И., 1989)   Письменного оформления индивидуальных предложений, желаний, идей каждого участника. Затем следует их «просеивание» в малых группах, то есть фиксация и генерация предложений, представляющих общий интерес для всех членов группы, оформление сводных предложений, их представление на общее обсуждение, комментирование и дополнение, сравнительное оценивание с целью выработки наилучшего варианта.

№ слайда 2 Метод Дельфи (Дельфийская процедура, предложен О.Хелмером) Предусматривает ин
Описание слайда:

Метод Дельфи (Дельфийская процедура, предложен О.Хелмером) Предусматривает индивидуальное генерирование идей и их публичную защиту

№ слайда 3 Метод «Обсуждение вполголоса». Данная методика предполагает проведение закрыт
Описание слайда:

Метод «Обсуждение вполголоса». Данная методика предполагает проведение закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проводится общая дискуссия, в ходе которой мнение своей микрогруппы докладывает ее лидер и это мнение обсуждается всеми участниками.

№ слайда 4 Методика клиники При использовании «методики клиники» каждый из участников ра
Описание слайда:

Методика клиники При использовании «методики клиники» каждый из участников разрабатывает свой вариант решения, предварительно представив на открытое обсуждение свой «диагноз» поставленной проблемной ситуации, затем это решение оценивается как руководителем, так и специально выделенной для этой цели группой экспертов по балльной шкале либо по заранее принятой системе «принимается – не принимается».

№ слайда 5 Ротационные тройки (сменные тройки). Класс делится на тройки, каждая из групп
Описание слайда:

Ротационные тройки (сменные тройки). Класс делится на тройки, каждая из групп получает задание, выполняет его, затем крайние меняются, и так несколько раз. Таким образом, каждый из учащихся работает в разном составе. Всегда интересно наблюдать за детьми, здесь нет «прячущихся за спины других», здесь работает каждый.

№ слайда 6 Разминка. Вопросы для разминки не должны быть ориентированы на прямой ответ,
Описание слайда:

Разминка. Вопросы для разминки не должны быть ориентированы на прямой ответ, а предполагают логическую цепочку из полученных знаний, т.е. конструирование нового знания

№ слайда 7 Эврика! Ученик, выполняя учебное задание, неожи­данно для себя приходит к выв
Описание слайда:

Эврика! Ученик, выполняя учебное задание, неожи­данно для себя приходит к выводу, раскрывающему ранее неиз­вестное для него знание.

№ слайда 8 Кейс-метод (разбор конкретных ситуаций)   Метод анализа конкретных ситуаций –
Описание слайда:

Кейс-метод (разбор конкретных ситуаций)   Метод анализа конкретных ситуаций – это техника обучения, использующая описание реальных ситуаций и решения ситуационных задач: стандартных, критических, экстремальных. Метод способствует активизации обучающихся, стимулированию их успеха, подчеркиванию достижений участников

№ слайда 9 Мозговой штурм свободное высказывание любых идей запрет критики идей в проце
Описание слайда:

Мозговой штурм свободное высказывание любых идей запрет критики идей в процессе "генерации" идей краткосрочный характер этапа "генерации" идей.

№ слайда 10 Шесть шляп (Автор — Эдвард де Боно) Методика позволяет упорядочить творческий
Описание слайда:

Шесть шляп (Автор — Эдвард де Боно) Методика позволяет упорядочить творческий процесс с помощью мысленного надевания одной из шести цветных шляп. Так, в белой человек беспристрастно анализирует цифры и факты, затем надевает черную и во всем ищет негатив. После этого наступает очередь желтой шляпы — поиска позитивных сторон проблемы. Надев зеленую, человек генерирует новые идеи, а в красной может позволить себе эмоциональные реакции. Наконец, в синей подводятся итоги. 

№ слайда 11 Метод «ПРЕСС» Метод помогает научиться находить веские аргументы и формулиров
Описание слайда:

Метод «ПРЕСС» Метод помогает научиться находить веские аргументы и формулировать свое мнение относительно спорного вопроса; разбираться в своих идеях, а также - формулировать их в виде четкой и логической структуры

№ слайда 12 Метод Power-point-анализа Программа Power-point позволяет учащимся создавать
Описание слайда:

Метод Power-point-анализа Программа Power-point позволяет учащимся создавать различные презентации. В ходе урока мы используем данную технологию как метод добывания необходимых для ответа знаний или как метод создания собственного, индивидуального или группового варианта решения проблемы. Этот метод развивает творческие способности ребят, формирует актуальные умения и навыки.

№ слайда 13 Метод «Карусель» Заключается в том, что учащиеся образуют два кольца: внутрен
Описание слайда:

Метод «Карусель» Заключается в том, что учащиеся образуют два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо - это сидящие неподвижно ученики, а во внутреннем ученики через определенный промежуток времени меняются. Метод позволяет провести проверку знаний учащихся в оригинальной и динамичной форме, привлечь к активной деятельности всех учащихся в классе. У ребят развиваются креативные способности, взаимооценивание, а также толерантное отношение к коллегам.

№ слайда 14 Метод "Мозаика (ажурная пила)" Позволяет учащимся получить большое количество
Описание слайда:

Метод "Мозаика (ажурная пила)" Позволяет учащимся получить большое количество информации в течение короткого промежутка времени, он служит способом решения сложной проблемы, требующей определённых знаний

№ слайда 15 Метод «Дерево решений»
Описание слайда:

Метод «Дерево решений»

№ слайда 16 Метод «Автобусная остановка» Научиться обсуждать и анализировать заданную те
Описание слайда:

Метод «Автобусная остановка» Научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах. Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой). Время: 20-25 мин.

№ слайда 17 Кластер Педагогический метод, который развивает вариантность мышления, спосо
Описание слайда:

Кластер Педагогический метод, который развивает вариантность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятие, явление, событие). Цель: подготовить учащихся к восприятию новой информации.

№ слайда 18  МЕТОД «АКВАРИУМ» . Время реализации метода — до 1,5 ч.
Описание слайда:

МЕТОД «АКВАРИУМ» . Время реализации метода — до 1,5 ч.

№ слайда 19 МЕТОД «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КАЧЕЛИ» Оперативная дискуссия по предло­женной пробл
Описание слайда:

МЕТОД «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КАЧЕЛИ» Оперативная дискуссия по предло­женной проблеме, актуальному вопросу; высказывая свое мнение, участники «раскачивают качели»; чем оригинальнее и эмоциональнее предложенная точка зрения, тем интенсив­нее «раскачиваются качели»; участникам необходимо интен­сивнее «раскачивать качели» .

№ слайда 20 Круглый стол метод активного обучения, одна из организационных форм познавате
Описание слайда:

Круглый стол метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

№ слайда 21 Метод – Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение, исследование) Дискуссия
Описание слайда:

Метод – Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение, исследование) Дискуссия - одна из важнейших форм коммуникации, плодотворный метод решения спорных вопросов и вместе с тем своеобразный способ познания. Она позволяет лучше понять то, что не является в полной мере ясным и не нашло еще убедительного обоснования. В дискуссии снимается момент субъективности, убеждения одного человека или группы людей получают поддержку других и тем самым определенную обоснованность.

№ слайда 22 Фотовспышка Количество участников до 15 чел. Оборудование: мяч или мягкая игр
Описание слайда:

Фотовспышка Количество участников до 15 чел. Оборудование: мяч или мягкая игрушка Продолжительность 5 мин. Участники сидят в кругу. Каждый говорит по пунктам: - как он себя в данный момент чувствует и т.д. Правила проведения: - каждый может, но не обязан высказаться - допускается только краткие высказывания (как фотовспышка), говорить нужно о себе, а не о всех - высказывания не обсуждаются и не комментируются - говорить нужно по одному

№ слайда 23 Ролевая игра Ролевая игра – это разыгрывание участниками группы сценки с зара
Описание слайда:

Ролевая игра Ролевая игра – это разыгрывание участниками группы сценки с заранее распределенными ролями в интересах овладения определенной  поведенческой или эмоциональной стороной жизненных ситуаций. Цель: формирование профессиональных компетенций в условиях имитации реальных условий, различных ситуаций, людей и их взаимодействие в этих ситуациях

№ слайда 24 Работа в малых группах Работа в малых группах – это одна из самых популярных
Описание слайда:

Работа в малых группах Работа в малых группах – это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем обучающимся возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения.

№ слайда 25 Организация групповой работы Нужно убедиться, что учащиеся обладают знаниями
Описание слайда:

Организация групповой работы Нужно убедиться, что учащиеся обладают знаниями и умениями, необходимыми для выполнения группового задания. Нехватка знаний очень скоро даст о себе знать – учащиеся не станут прилагать усилий для выполнения задания. Надо стараться сделать свои инструкции максимально четкими. Маловероятно, что группа сможет воспринять более одной или двух, даже очень четких, инструкций за один раз, поэтому надо записывать инструкции на доске и (или) карточках. Надо предоставлять группе достаточно времени на выполнение задания.  

№ слайда 26 Задачи: Развитие навыков общения и взаимодействия в группе. Формирование ценн
Описание слайда:

Задачи: Развитие навыков общения и взаимодействия в группе. Формирование ценностно-ориентационного единства группы. Поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации

№ слайда 27 Метод обучения в парах (спарринг - партнерство)   Цель: Обсуждение какого-либ
Описание слайда:

Метод обучения в парах (спарринг - партнерство)   Цель: Обсуждение какого-либо вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения.  

№ слайда 28 Преимущественное развитие «отстающих» двигательных качеств.   Развитие «ведущ
Описание слайда:

Преимущественное развитие «отстающих» двигательных качеств.   Развитие «ведущих» физических качеств.    Равномерно-пропорциональное развитие двигательных качеств

№ слайда 29 1. Проблемные дискуссии и беседы. 2. Урок-собеседование. 3. Урок-консультация
Описание слайда:

1. Проблемные дискуссии и беседы. 2. Урок-собеседование. 3. Урок-консультация. 4. Урок-встреча. 5. Урок-экскурсия. 6. Урок-соревнование.

№ слайда 30 Все эти уроки объединяют общие признаки  Тесное взаимодействие учителя и уче
Описание слайда:

Все эти уроки объединяют общие признаки  Тесное взаимодействие учителя и ученика.  Высокая степень организации мыслительной деятельности.  Сочетание коллективных форм работы с индивидуальными.  Повышение степени эмоционального воздействия на учащихся.  Максимальная познавательная самостоятельность.  Стимулирование индивидуального обучения, что способствует реализации дифференцированного подхода.  Повышение эффективности процесса обучения.

№ слайда 31 Карточка – задание:  1. Кувырок вперед. – 1 балл.  2. Кувырок назад. – 2 балл
Описание слайда:

Карточка – задание:  1. Кувырок вперед. – 1 балл.  2. Кувырок назад. – 2 балла.  3. Кувырок вперед из стойки на руках (новый элемент). – 10 баллов.  4. Длинный кувырок. – 10 баллов.  5. Стойка на лопатках. – 1 балл.  6. «Мост» и подъем из «моста» (любым способом). – 4 балла.  7. Перекат в группировку из стойки на лопатках. – 3 балла.  «5» - 22 балла; «4» - 18 баллов; «3» - 16 и ниже. 

№ слайда 32 Спасибо за внимание
Описание слайда:

Спасибо за внимание

Краткое описание документа:

Метод  Мыслерешето (Калдер Х. Я., Руттас В. И., 1989)

Письменного оформления индивидуальных предложений, желаний, идей каждого участника.Затем следует их «просеивание» в малых группах, то есть фиксация и генерация предложений, представляющих общий интерес для всех членов группы, оформление сводных предложений, их представление на общее обсуждение, комментирование и дополнение, сравнительное оценивание с целью выработки наилучшего варианта и, наконец, дополнение этого варианта наиболее ценными дополнениями других групп.

 

Метод Дельфи (Дельфийская процедура  предложен О.Хелмером)

Предусматривает индивидуальное генерирование идей и их публичную защиту

 

Метод  «Обсуждение вполголоса». Данная методика предполагает проведение закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проводится общая дискуссия, в ходе которой мнение своей микрогруппы докладывает ее лидер и это мнение обсуждается всеми участниками.

Методика клиники. При использовании «методики клиники» каждый из участников разрабатывает свой вариант решения, предварительно представив на открытое обсуждение свой «диагноз» поставленной проблемной ситуации, затем это решение оценивается как руководителем, так и специально выделенной для этой цели группой экспертов по балльной шкале либо по заранее принятой системе «принимается – не принимается».

Ротационные тройки (сменные тройки). Класс делится на тройки,

каждая из групп получает задание, выполняет его, затем крайние

меняются, и так несколько раз. Таким образом, каждый из учащихся

работает в разном составе. Всегда интересно наблюдать за детьми, здесь

нет «прячущихся за спины других», здесь работает каждый.

Разминка. Вопросы для разминки не должны быть ориентированы на прямой ответ, а предполагают логическую цепочку из полученных знаний, т.е. конструирование нового знания

 Эврика!Ученик, выполняя учебное задание, неожи­данно для себя приходит к выводу, раскрывающему ранее неиз­вестное для него знание

Кейс-метод концентрирует в себе значительные достижения технологии «создание успеха». Для него характерна активизация обучающихся, стимулирование их успеха, подчеркивание достижений участников. Именно ощущение успеха выступает одной из главных движущих сил метода, способствует формированию устойчивой позитивной мотивации и наращиванию познавательной активности.Кейсы могут быть розданы каждому обучающемуся за день до занятий или на самом занятии. На ознакомление выделяется 5-7 мин. в зависимости от сложности кейса. Преподаватель начинает занятие с контроля знания

обучающимися (слушателями) содержания кейса, например, спрашивает: «Сколько всего персонажей действует в данной ситуации?» или «Что является центральной проблемой данного кейса?». Далее участники задают руководителю вопросы с целью уточнения ситуации и получения дополнительной информации, которая фиксируется на доске для последующего обсуждения.

 

Мозговой штурм

Класс делится на "генераторов" и "экспертов". Генераторам предлагается ситуация творческого характера. За определённое время учащиеся предлагают различные варианты решения предложенной задачи, фиксируемые на доске. По окончании отведённого времени "в бой" вступают "эксперты". В ходе дискуссии принимаются лучшие предложения и команды меняются ролями. Предоставление учащимся на уроке возможность предлагать, дискутировать, обмениваться идеями не только развивает их творческое мышление и повышает доверия к преподавателю, но и делает обучение "комфортным".

Шесть шляп (Автор — Эдвард де Боно)

Методика позволяет упорядочить творческий процесс с помощью мысленного надевания одной из шести цветных шляп. Так, в белой человек беспристрастно анализирует цифры и факты, затем надевает черную и во всем ищет негатив. После этого наступает очередь желтой шляпы — поиска позитивных сторон проблемы. Надев зеленую, человек генерирует новые идеи, а в красной может позволить себе эмоциональные реакции. Наконец, в синей подводятся итоги. 

Метод «ПРЕСС»

Этот метод помогает научиться находить веские аргументы и формулировать свое мнение относительно спорного вопроса; разбираться в своих идеях, а также -  формулировать их в виде четкой и логической структуры. Стратегия может быть использована на любом этапе урока.
Этапы метода:

  • Высказываем свое мнение: «Я считаю...»
  • Объясняем причину такой точки зрения: «Потому что...»
  • Приводим пример дополнительных аргументов в поддержку своей позиции: «...Например...»
  • Обобщаем, формулируются выводы: «Итак...», «Таким образом...»

 

 

Метод Power-point-анализа

  Программа Power-point позволяет учащимся создавать различные презентации. Это могут быть вспомогательные обучающие материалы по дополнительной литературе, проекты, практические, исследовательские работы и т.д.

  В ходе урока мы используем данную технологию как метод добывания необходимых для ответа знаний или как метод создания собственного, индивидуального или группового варианта решения проблемы.

Этот метод развивает творческие способности ребят, формирует актуальные умения и навыки.

Метод «Карусель», заключается в том, что учащиеся образуют два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо - это сидящие неподвижно ученики, а во внутреннем ученики через определенный промежуток времени меняются.

Алгоритм:

·         создаются две группы учащихся, по 5 человек в каждой;

·         учащиеся внутренней группы получают индивидуальные карточки, содержащие по одному вопросу; - учитель одновременно выводит все вопросы на экран компьютера или на проекционный экран;

·         на обдумывание ответов отводится 2 минуты;

·         “карусель” начинает свое “движение”- учащиеся отвечают по кругу;

·         в это время внешний круг учащихся слушает их ответы с тем, чтобы оценить их;

·         учащиеся, не попавшие на “карусель”, могут помочь своим товарищам отвечать на вопросы, но невербальным способом: жестами, мимикой.

Метод позволяет провести проверку знаний учащихся в оригинальной и динамичной форме, привлечь к активной деятельности всех учащихся в классе. У ребят развиваются креативные способности, взаимооценивание, а также толерантное отношение к коллегам.

 Метод "Мозаика (ажурная пила)" позволяет учащимся получить большое количество информации в течение короткого промежутка времени, он служит способом решения сложной проблемы, требующей определённых знаний

oУчащиеся организуются в группы по 6 человек для работы над учебным материалом,  который разбит на фрагменты

oЗатем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному  вопросу. Это называется «встречей экспертов».

oЗатем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали сами других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей  части задания (как зубцы одной пилы).

 

 

Метод «Дерево решений» Он применяется для решения проблем, которые предполагают несколько вариантов решений. Дети учатся анализировать и понимать механизм принятия сложных решений.

Для этого учителю нужно заранее подготовится к уроку. Он выбирает проблему, что не имеет однозначного решения. Она может быть изложена в любой форме, например, в виде истории, ситуации из жизни, судебного дела, сюжета литературного произведения. Информацию можно дать заранее, как домашнее чтение.

Класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи. Затем в группах происходит обмен и взаимопроверка выполненных заданий. .

Метод «Автобусная    остановка»

Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.

Кластер

Пошаговое описание метода

1.     В центре классной доски или большого листа бумаги записываем ключевое слово (предложение)

2.     Далее предлагаем учащимся высказывать слова или словосочетания, которые, на их взгляд, связаны с данной темой.

3.     По мере поступление идей записываем их на доске (листе бумаги).

4.     Затем устанавливаем совместно подходящие связи между понятиями и идеями.

Советы преподавателю

1.     Записывайте все идеи учащихся

2.     Не судите о качестве идей (не комментируйте)

3.     Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо

4.     Не переставайте писать, пока  не  закончится отведенное время. При необходимости можно помочь с идеями учащимся, задавая наводящие вопросы.

5.     Постарайтесь  построить как  можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.

6.     Помните о том, что групповое составление кластера служит в качестве стержня для идей группы.

Целесообразно после группового составления кластера предложить учащимся индивидуальное составление с последующей работой в парах (тройках, малых группах).

Все участники («наблюдатели») размещаются за столами, которые расставлены по периметру просторной аудитории.

По четырем углам аудитории размещаются четыре экспер­тные группы численностью по 2-8 человек (за каждой экс­пертной группой закреплен один из вопросов, выносимых на обсуждение).

Рис. 2. Схема пространственного размещения участников метода

«Аквариум»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

При подготовке к непосредственной реализации метода необходимо:

1.     Определить состав действующих лиц;

2.     Познакомить действующих лиц с их функциями в ходе реализации метода (отвечают на вопросы ведущего);

3.     Определить состав экспертных групп и разъяснить их функции участникам (каждая из экспертных групп фиксирует все идеи, мысли, смыслы, высказанные действующими ли­цами по одному из обсуждаемых вопросов); за каждой экс­пертной группой закрепляется по одному из обсуждаемых вопросов; после обсуждения экспертная группа обобщает имеющуюся информацию (результаты обсуждения соответ­ствующего вопроса) и фиксирует ее графически на листе ват­мана с помощью маркера;

4.     Определить состав наблюдателей;

5.     Оборудовать аудиторию, в которой будет реализовываться метод;

6.     Заранее необходимо изготовить и расставить таблички с надписями: наблюдатели (4 таблички), экспертная группа № 1, экспертная группа № 2, экспертная группа № 3, эксперт­ная группа № 4, действующие лица, ведущий;

7.     Подготовить несколько листов ватмана и несколько мар­керов;

8.     На отдельном листе ватмана записать вопросы, предла­гаемые для обсуждения.

Алгоритм реализации метода

1.     Участники метода (наблюдатели, экспертные группы, действующие лица) занимают свои места.

2.     Ведущий объявляет проблему обсуждения, представля­ет участников реализации метода (действующих лиц, наблю­дателей, экспертные группы), называет их функции.

3.     Ведущий предлагает вопросы, выносимые для обсужде­ния (они написаны на листе ватмана и размещены на видном месте в аудитории), затем называет первый вопрос и пригла­шает действующих лиц кратко высказать свое мнение по это­му вопросу (опрос идет по кругу); экспертная группа №1 фик­сирует информацию, поступающую от действующих лиц.

4.     Ведущий подводит краткий итог обсуждению по перво­му вопросу.

5.     Ведущий называет второй вопрос и приглашает дей­ствующих лиц высказать свое мнение по этому вопросу; экс­пертная группа № 2 фиксирует информацию, поступающую от действующих лиц.

6.     После обсуждения двух первых вопросов ведущий реа­лизует с действующими лицами метод «Поменяемся места­ми» (с целью релаксации участников, смены вида деятельнос­ти, переключения внимания и т. д.).

 

МЕТОД «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КАЧЕЛИ»

Задачи реализации метода: Развитие индивидуального сознания через организацию смыслотворчества, полилога, рефлексивной деятельности учащихся.    

Рамочные условия реализации метода

1.        Оптимальное количество участников — до 30 человек.

2.        Специального оборудования реализация метода не требует.

3.        Время реализации метода — 5-7 мин.

Алгоритм реализации метода

1. Педагог называет метод и поясняет его суть. «Интеллек­туальные качели» — это оперативная дискуссия по предло­женной проблеме, актуальному вопросу; высказывая свое мнение, участники «раскачивают качели»; чем оригинальнее и эмоциональнее предложенная точка зрения, тем интенсив­нее «раскачиваются качели»; участникам необходимо интен­сивнее «раскачивать качели» (рассуждать, высказывать ори­гинальные точки зрения).

2. Педагог предлагает проблемный вопрос (или несколько вопросов) для дискуссии.

3. Обращаясь к тому или иному конкретному участнику, педагог предлагает ему высказаться по предложенной пробле­ме; по ходу высказывания он комментирует, насколько ин­тенсивно участник «раскачивает интеллектуальные качели».

4. От одного участника педагог передает эстафету «раска­чивания качелей» другому и

 т. д.

5. Педагог подводит итог дискуссии и обобщает ее резуль­тат.

 

¨Круглый стол

метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности учащихся, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией

 

¨Метод – Дискуссия
 (от лат. discussio - рассмотрение, исследование)

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Физкультура
Подраздел Презентации
Просмотров6421
Номер материала 302506
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх