Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Классный час "День народного единства"

Классный час "День народного единства"

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

ФИО автора: Фатеева Елена Ивановна, учитель истории и обществознания МБОУ Тубянской ООШ, 2016 г., х. Тубянский.

Название разработки: «Освобождение России и единение народа»

Целесообразно данное занятие провести в 5-6 классе.

Занятие своевременно: проводится в пределах временных рамок 4 ноября (День народного единства, День Казанской иконы Божией Матери)

Тематика актуальна, так как создаёт условия для знакомства учащихся с историей празднования Дня народного единства и православными традициями в связи с этим событием, а также способствует реализации воспитательных задач, направленных на патриотические и культурные ценности.

Материал излагается с учётом возрастных особенностей детей с помощью проблемной технологии, технологии кроссенса, технологии критического мышления.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Оснащение: Казанская икона Божией Матери, презентация к занятию, рабочие листы, папки с текстами

Конспект занятия

Цели:

1.Образовательные:

  • познакомить учащихся с историей Дня народного единства и православными традициями в связи с этим событием;

  • расширить знания детей о Кузьме Минине как о руководителе второго ополчения

2. Развивающие:

  • развивать умение учащихся выражать свои чувства, мысли;

  • развивать умение критически мыслить и делать выводы;

  • способствовать укреплению мотивации учащихся к изучению родной истории.

3.Воспитательные:

  • воспитывать патриотические чувства (знание истории родного края, страны и чувства причастности к настоящему и будущему нашего государства);

  • воспитывать трепетное отношение детей к культурному наследию и национальному согласию.


Ход занятия

  1. ПРИВЕТСТВИЕ. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ.


Учитель: Здравствуйте ребята. Начать сегодняшний урок я бы хотела со стихотворения Валерия Русина а вы послушайте и подумайте о чем идет речь в данном произведении.
…В то время жуткое напастям
В России не было конца,
И люд не верил уже власти
В стенах кремлёвского дворца.
Ни в ком не видела опоры
Больная русская страна,
И всю накрыла её скоро
Измен смердящая волна.
Упала нравственность донельзя
И разобщённость возросла,
Захватчики к Москве полезли
И «ворам» не было числа…

…Опустошённые деревни
Дышали смрадом пепелищ,
А в городищах русских древних -
Одни развалины без крыш.
Ночами зарева пугали
Людей, оставшихся в живых,
И кто был в силах - убегали
В великой панике от них.
По мёртвым улицам, пустынным
Бродили волки в городах,
Людей же гнала, как скотину,
В леса дремучие беда,
Чтобы в берлогах ли свободных,
Иль норах скрыться от «воров»,
Их были тысячи голодных,
Утративших родимый кров…

(В.Русин из исторического романа в стихах "Смута")
1606-1612 гг., Россия

Текст данного стихотворения лежит перед вами, прочтите его еще раз самостоятельно и взяв цветную ручку или фломастер подчеркните все прилагательные, которые вам встретятся. Что у вас получилось? Давайте проверим (на доске слайд с прилагательными)

А теперь возьмите другой цвет и выделите существительные связанные с данными прилагательными и выпишите получившиеся у нас словосочетания.


Словосочетания: Время жуткое, дворец кремлевский, больная русская страна, смердящая волна, опустошенные деревни, городища русские древние, людей, оставшихся в живых, в великой панике, мертвые пустынные улицы, леса дремучие, тысячи голодных, утративших кров.

А теперь посмотрите внимательно на словосочетания и подумайте, что за события могли привести к таким страшным последствиям для русского народа? Как называется данный период нашей истории?

Варианты учащихся: война, бунты, голод и т.д.

Учитель: В такой ситуации наша страна оказалась в начале 17 века. Начало 17 века – тяжелейший период в нашей стране. Череда бедствий – жестокая засуха, чудовищный голод, эпидемия чумы – совпали с полным расстройством управления. Род царей в России прекратился и править страной пытались самозванцы и чужеземцы. Бесчисленные разбойничьи шайки практически захватили тогда всю территорию. Природные катаклизмы оборачивались экономическими, за ними шли социальные, политические. Как говорят в народе, беда не приходит одна. И этот страшный период длился годами. Разрасталась настоящая национальная катастрофа. Бояре бунтуют, крестьяне разбойничают. Шведы разоряют русскую землю. Поляки, разнюхав о слабости нашей страны, решили захватить Москву, занять престол.

"Это был период самый несчастнейший!
Отечество наше походило
более на темный лес,
нежели на государство"
Карамзин Н. М.

Этот период в истории называют Смутой или Смутным временем.

- Ребята, чтобы понять смысл этого эпитета, подберите однокоренные слова. (муть, мутный, замутить…) произвол, неразбериха в государстве.

Так почему именно Смутное время? Каков смысл?

Сму́тное вре́мя или Сму́та— период в истории России с 1598 по 1613 год, ознаменованный стихийными бедствиями, польско-шведской интервенцией, тяжелейшим государственно-политическим и социально-экономическим кризисом.

Учитель: А говорить сегодня на уроке мы с вами будем о том, как нашей стране ее защитникам удалось справиться с такой тяжелой ситуацией, защитить страну от интервентов и восстановить ее независимость, самостоятельность и порядок в государстве.

Тема нашего урока: "Освобождение России и единение народа"

  1. РАБОТА С КРОССЕНСОМ.

А поможет нам познакомиться с событиями этого времени кроссенс. Он перед вами на экране. Кроссенс это загадка головоломка, ребус, девять изображений, связанных единым смыслом. Единственная особенность нашего кроссенса сегодня это отсутствие его центрального изображения, то есть логического центра. Ваша задача будет к концу урока понять и объяснить какой же картинки нам не хватает, какой смысл был заложен в наш кроссенс.







hello_html_77f2076d.jpghello_html_4964f50f.jpghello_html_5ad466b1.jpghello_html_734fa325.jpghello_html_6278ceb0.pnghello_html_m6240d7a1.jpghello_html_100223d5.jpghello_html_66d5d0e6.jpghello_html_657679a4.jpg

КРОССЕНС. А начнем мы с вами разгадывать кросссенс с первого изображения( с лева на право и сверху вниз идем по спирали такова последовательность кросссенсов). Посмотрите на него внимательно( слайд с увеличением изображения) Что изображено на данной картинке? Варианты учащихся : какие-то воины а если обратить внимание на флаги? то можно понять что это не просто воины а польские воины. Учитель( пояснения): Это элитная кавалерия Королевства Польского и Речи Посполитой, действовавшая на полях сражений с начала XVI века до середины XVIII века. Гусария специализировалась на «проламывании» боевых порядков вражеской конницы или пехоты концентрированным копейным кавалерийским ударом. Какова их главная особенность?

Они носили за плечами «крылья» из орлиных перьев на легкой деревянной раме. Одно или два «крыла» крепились к седлу или к доспеху гусара. За этим изображением скрывается задание для

1 варианта :

Используя интернет ресурсы (https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D1%8B%D0%BB%D0%B0%D1%82%D1%8B%D0%B5_%D0%B3%D1%83%D1%81%D0%B0%D1%80%D1%8B#.D0.9A.D1.80.D1.8B.D0.BB.D1.8C.D1.8F) выделите версии того для чего гусары использовали данные крылья. (Записывают ответы в рабочие листы- Задание№1.)

Ответ: Крылья во время атаки издавали звук, пугавший лошадей противника, защищали от сабельных ударов сзади, а также мешали набрасыванию аркана. Во время своего визита в Польшу в 1588 году папский легат Ипполито Альдобрандини утверждал, что крылья устрашают лошадей противника и защищают всадника от сабельных ударов. Версия о защите от набрасывания аркана возникла в 1949 году и была предложена Т. Тилингером[48]. Некоторые западноевропейские авторы XVII века приписывали крыльям некий «шумовой» эффект, воздействовавший на врага во время атаки. Утверждают, что шум тех крыльев пугает коней неприятеля и помогает разбитию его рядов[50].

Франсуа д'Алерак, посетивший Польшу в 1689 году.

Существует также версия, что крылья позволяли создать впечатление о большей численности и плотности строя.

Второй вариант:

Ваша ссылка(https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BC%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%8F#.D0.9D.D0.B0.D1.87.D0.B0.D0.BB.D0.BE_.D1.80.D1.83.D1.81.D1.81.D0.BA.D0.BE-.D0.BF.D0.BE.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BA.D0.BE.D0.B9_.D0.B2.D0.BE.D0.B9.D0.BD.D1.8B)

и задание: Выясните какие территории заняли польские войска к 1611 году?

Ответ: С сентября 1609 года Смоленск был осаждён войсками польского короля Сигизмунда III. Поляки и запорожцы овладели городами северской земли, поддерживающей Лжедмитрия II; население Стародуба и Почепа полностью погибло во время вражеского штурма; Чернигов и Новгород-Северский сдались. 4 июля 1610 года состоялась Клушинская битва, в результате которой польская армия (Жолкевский) разбила русско-шведское войско. Реальная угроза со стороны самозванца вынудила Семибоярщину в ночь с 20—21 сентября впустить в столицу польско-литовские войска. 17 марта 1611 года польский гарнизон, приняв спор на рынке за начало восстания, устроил резню в Москве. В итоге только в Китай-городе погибло 7 тысяч москвичей. Учитель: вот такой непростой была ситуация в стране, поляки уже контролировали столицу государства.

А теперь посмотрите на второе изображение как вы думаете кто на нем изображен?

Предположения: монах, святой, священник. Имя этого человека мы с вами узнаем обратившись к шифровке: ГИСЕРЙ РАДОСКИЙНЕЖ

Правильно ли мы разгадали шифровку и как данный герой связан с нашей темой урока мы узнаем из текста. Самостоятельно читают (текст: «О явлении чудотворца Козьме Минину и о собирании ратных людей для освобождения государства» и выделяют из текста имя святого записывают его в рабочие листы (Задание №2).

"О явлении чудотворца Козьме Минину и о собирании ратных людей для освобождения государства"

«Был в Нижнем Новгороде муж благочестивый по имени Козьма Минин, по ремеслу мясник, проводивший жизнь свою в целомудрии и прочих добродетелях. Он, любя безмолвие и постоянно имея Бога в сердце своем, надолго разлучался с женой своей, уходя в особую комнату. Однажды, когда он спал в этой комнате, явился ему чудотворец Сергий и повелел собирать казну, нанимать ратных людей и идти на освобождение Московского государства. Пробудившись, Козьма пребывал в великом страхе, но подумал, что устроение войска для него непривычно, и не придал этому сну значения. И в другое время было ему такое же видение, во второй раз, – и снова он пренебрег им. Кузьма Минин внимает только повторному видению, когда преподобный Сергий является уже с грозным обличением: «Разве я не говорил тебе? Такова воля Божия – помиловать православных христиан и от шумного мятежа привести к тишине, потому-то я и велел тебе собрать казну и нанять ратных людей, чтобы они, с Божией помощью, очистили Московское государство от безбожных поляков и прогнали еретиков». Проснувшись в трепете и великом ужасе, Кузьма почувствовал, что тяжко болен: «…что все внутренности его сдавлены, и так он ходил с больным животом». Только теперь он понял, что тяжко согрешил, когда в предыдущие разы пренебрег Божиим откровением. Кузьма стал каяться и усердно молиться преподобному Сергию об исцелении и дал обет исполнить все, что тот ему повелел."

Учитель: Итак, на картине изображен святой Сергий Радонежский который и призвал Кузьму Минина собирать ополчение. Так на истинном камне веры и не на чем ином основано было дело спасения русского народа — второе победоносное нижегородское ополчение. Его поддержала и церковь и даже святые заступники России как Сергий Радонежский.

Учитель: Теперь обратимся к третьему нашему изображению на нем изображен Кузьма Минин который призывает новгородцев собрать новое ополчение и пойти на освобождение Москвы.

Глядя на картину и поразмышляв над речью К.Минина из пьесы А.Н. Островского «Козьма Захарьич Минин, Сухорук» ответьте на вопрос Задания №3 в ваших рабочих листах: - Что было необходимо для организации ополчения? И составьте кластер «Участники ополчения»

Отрывки из пьесы А.Н.Островского

От автора

Действие происходит подле собора на Нижегородской площади. Народ выходит.

Голоса

-Эко рыдание во всём соборе!

-Да и было от чего.

- Москва гибнет! Гибнет всё наше государство! Гибнет вера православная!

- Мы за веру православную должны до смерти стоять!

- А кто же прочь? Да хоть сейчас умирать!

-Подожди малость, Кузьма Захарьич Минин говорить хочет!

МининДрузья и братья! Русь святая гибнет! Поможем, братья, родине святой! Что ж! Разве в нас сердца окаменели? Не все ль мы дети матери одной?

Голоса-Мы все, Кузьма Захарьич, все хотим помочь Москве и вере православной!

МининБратья, похотим помочь, не пожалеем наших достояний! Не пощадим казны и животов! Мы продадим дворы свои и домы!

Голоса-Не пощадим! - Не пощадим!

МининЧто мешкать даром, время нас не ждёт! Нет дела ратного для воеводы: изыщим, братия, честного мужа, которому то дело за обычай, вести к Москве. Кто воеводой будет?

Голоса-Князь Димитрий Михайлович Пожарский!

-Князь Пожарский!

-Другого нам не надо!

Минин:Воля Божия!

Пожарского мы избрали всем миром, ему и править нами. Глас народа – глас Божий. Теперь, друзья, несите, кто что может, на помощь ратным. Я-Господи благослови начало! – свои, копленые и трудовые, всё, до единого рубля, кладу.

Голоса- Мы все за тобой готовы отдать копейку трудовую

-Что деньги? Деньги – дело наживное!

- Всё отдадим! Теперь не до нарядов!

-Вот наши деньги из квасного ряду!

-Из рукавичного! - От ярославцев! -Костромичи собрали – принимайте!

Минин И я смотрю; душа во мне растёт. Не явно ли благословленье Божье! Теперь у нас и войско, и казна, и полководец. Недалеко время, когда, вооружась и окрылатев, как непоборные орлы, помчимся и грянем на врагов. Пусть лютый враг, как лев зияет, бесом вооружаем; не страшен нам злохитрый ков его!

Ответ: необходимо было найти опытного воеводу который смог бы командовать ополчением, собрать денежные средства на создание и обучение ополчения, на приобретение оружия и нужны были воины готовые отстаивать свою Отчизну до последнего вздоха.

Учитель: Кто же входил в состав ополчения? (Составить кластер)


горожане

крестьяне


духовенство


дворянство

нерусские народности



Второе ополчение: Состояло из отрядов горожан, крестьян центральных и северных районов России, нерусских народностей Поволжья, дворяне ремесленники оказывали серьезную материальную поддержку ополчению, а церковь и духовенство благословили на борьбу с захватчиками.


Учитель:

-Командовать ополчением позвали одного из лучших военачальников того времени, известного своей храбростью и честностью князя Дмитрия Михайловича Пожарского. Воевода Дмитрий Пожарский выступил в качестве ближайшего соратника Минина. Вместе они и изображены на 4 картинке кроссенса.

Учитель: Теперь я попрошу вас обратить внимание на 5 -е изображение. Что это за изображение?

- Икона. А что такое икона? (изображение, образ бога и святых) Это икона Казанской Богоматери.

Рассказ учителя:

История появления иконы Казанской Богоматери овеяна тайной. По древнему пророчеству она должна была появиться из огня и в огне же исчезнуть. Так это и случилось. Ночью 23 июня 1579 года в жилище стрельца Данилы Онучина неожиданно начался пожар, да такой силы, что потушить его не было никакой возможности. Пожар распространился и на соседние дома. Пламя пожирало все вокруг, да так, что чуть было вся Казань не сгорела.

По прошествии некоторого времени десятилетней   дочери Данилы Матрене во время сна явилась Богородица. Она рассказывала девочке о том, что на месте их сгоревшего дома до времени бал спрятан ее Чудотворный Образ, запечатленный в виде иконы с изображением Святой Божьей матери с младенцем на руках. Поначалу девочке никто не верил, слишком уж чудным был ее рассказ.  Но чудный сон продолжал сниться Матрене. После того, как он приснился ей еще дважды, девочка стала уговаривать мать пойти и поискать чудотворную икону в их сгоревшем доме. Мать поверила своей десятилетней дочери.  Вместе они начала поиски самостоятельно. И вот на месте печи, на глубине всего двух вершков они нашли образ Богоматери, завернутый в старый красный рукав. И хотя был пожар, уничтоживший весь дом, и все, что в нем было, чудотворная икона Богоматери не пострадала, икона выглядела, как только что написанная.  Теперь в вещий сон девочки поверили все. Посмотреть на явленное чудо явилась вся Казань. Икону Казанской Богоматери перенесли с большими почестями в храм Николы Тульского. Вскоре после этого стала проявляться чудесная сила вновь обретенной иконы. Судьба иконы, к сожалению, трагична. В ночь на 29 июня 1904 года икона Казанской Божьей Матери и стоящая рядом особо почитаемая икона Христа Спасителя были похищены из-за драгоценных окладов. Похитители вскоре были арестованы, но сами иконы, по показаниям преступников, были ими сожжены.

-Как же связана эта икона с нашим уроком?

Дело в том, что эта икона помогала защитить наше государство и спасала его не один раз. Так Казанская Богоматерь помогала в тяжелое время, когда на Москву шли войска самозванца. Казалось, что спасения нет. Все надеялись на чудо, обращая свои молитвы к иконе Казанской Божьей матери. По всей земле русской был объявлен строгий пост. В течение трех дней даже маленькие дети и домашние животные не вкушали пищи. И на третий день архиепископу Московскому Арсению во сне явился образ преподобного Сергия Радонежского и предрек, что “уже на следующий день Москва будет в руках Пожарского”. Так и случилось, закончилась эпоха великой смуты.

В 1812 году Кутузов молился иконе Казанской Божьей Матери, сразу после назначения его главнокомандующим. А 22 октября, в день празднования дня Казанской иконы Божьей Матери, русские войска одержали первую победу над французами.

Иконе Казанской Божьей Матери приписывают помощь в победе в Великой Отечественной Войне. По преданию, маршал Жуков возил Казанскую икону по фронтам. Этот факт подтверждает его дочь, М. Г. Жукова, в книге «Маршал Жуков: Сокровенная жизнь души».

Следующие два изображения — это схема какого-то города и некий памятник ваша задача воспользовавшись интернет ресурсами ответить на вопросы в рабочих листах Задание № 5

вариант №1 Какой город изображен на схеме и как он связан с событиями 4 ноября 1611 года?

(https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%B9-%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BC%D1%83%D1%82%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D1%8F#.D0.9E.D0.BF.D0.BE.D0.BB.D1.87.D0.B5.D0.BD.D0.B8.D1.8F)

вариант №2 Кому и за какие заслуги возведен данный памятник, кто его автор и когда он был создан? (https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%9C%D0%B8%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D1%83_%D0%B8_%D0%9F%D0%BE%D0%B6%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83)

Ответы учащихся: 1) Китай-город, именно 4 ноября 1612 года, когда празднуется День Казанской иконы Божией Матери, был освобождён Китай-город, а затем и сам Кремль от поляков.

2) Посвящён Кузьме Минину и князю Дмитрию Михайловичу Пожарскому, руководителям второго народного ополчения во время польской интервенции в Смутное время. Скульптор Иван Мартос. 20 февраля (4 марта1818 года состоялось торжественное открытие памятника.

Учитель: Восьмое изображение — это дата 4 ноября мы с вами уже выяснили что в этот день Москва была освобождена от польских интервентов. А какой государственный праздник мы теперь отмечаем всей страной 4 ноября? Что вам о нем известно?

Ученики: 4 ноября мы отмечаем праздник, который называется День народного единства. Это молодой праздник. Впервые отмечался он в 2002 году в городе Суздале. С 2005 года провозглашён государственным праздником.

Учитель: - Познакомьтесь с мнением патриарха Алексия II по поводу этого события:

  • «Мне кажется уместным такое сравнение: человек, который очень долго болел, был на грани смерти, но выздоровел, празднует это как свое второе рождение, как спасение. Это и есть, по сути, праздник спасения нашей страны. Причём не от интервенции польской, а от внутреннего разложения»

  • «Это – праздник самобытности русского народа, который даже в самые критические моменты способен находить силы для своего возрождения»

  • «Не разрушай у других, а созидай у себя»

- Какое из этих высказываний вам понравилось? Почему?

Как вы считаете, чего же не хватало русскому народу в годы смуты чтоб навести в стране порядок и прогнать самозванцев и интервентов?

Чего же не хватает нашему кроссенсу, чтобы связать все изображения единым смыслом?

-Конечно же не хватает ЕДИНСТВА. Для его изображения я использую данную картинку. Это пересечение рук, что значит поддержка и уважение друг друга независимо от убеждений, национальной и религиозной принадлежности, все мы - граждане сильной и единой России и должны держаться в месте, помогать друг другу, быть терпимее, уважать чужие интересы, уметь прощать, уметь забывать обиды и заботиться о процветании своей Родины. В этом и есть главный смысл праздника «День Народного Единства». Осознавать свою принадлежность к великому народу и его истории.

3. Заключение и Д.З.

В заключение давайте крепко возьмёмся за руки и дружно все вместе произнесём речёвку:

Главное – вместе!

Главное – дружно!

Главное – с сердцем, горящим в груди!

Нам равнодушных в жизни не нужно!

Злобу, обиду из мыслей гони!



А домашнее задание я предлагаю вам следующее:

нарисовать или написать мини-сочинение по теме «Что такое единство?» Спасибо за урок!







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров50
Номер материала ДБ-308101
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх