Классный час "День славянской письменности и культуры"

Классный час "День славянской письменности и культуры" 

Цель проведения: укрепить историческую память и обогатить представления учащихся о культуре, истории наших предков, о религиозных, культурных, нравственно – этических основах их жизни, развивать творческие способности учащихся.

Ведущие: ученики (мальчик и девочка).
Стихотворение, посвященное Кириллу и Мефодию.
Не каждый знает, что сегодня
Мы отмечаем день Кирилла и Мефодия.
Для тех, кто слышит имена их в первый раз,
Начнем, пожалуй, этот длинный сказ…
Ведущие разворачивают заранее приготовленный свиток с распечатанными словами и зачитывают:
"В далекие, далекие года
Такие, что представить даже трудно,
В Солониках (Солуни назывался он тогда)
В семье два брата жили дружно.
Тот, что постарше - был Мефодий,
Помладше брат - был Константин,
Славянами считались все они в народе
И жили долго, до седин…
Мефодий стал военным, как отец,
А Константин был образован - чтец,
Учился вместе с ним и малолетний император - Михаил
И Константин с отличием свою учебу завершил.
А в Греции, затем, ученым знаменитым стал
И философию в университете преподавал.
За ним ученых степеней тянулся караван,
Он выучил латынь, арабский, он читал Коран.
Интересовался муж риторикой, наукой
И не испытывал он муку,
Когда учил на память он святого Богослова,
Он мог пересказать Писание из слова в слово.

В те времена славяне из Моравии
Мечтали получить побольше знаний о православии.
Все потому, что греческий, латынь они не знали
И проповеди в церкви плохо понимали.
Ведь не было письменности у славян своей
И с просьбою к царю обратились ото всех людей.
Поэтому царь греков Михаил
Придумать алфавит скорее Константину поручил.
А обещал ему помочь в этом Мефодий,
Который отслужил 14 лет и был уже в народе,
На горе Олимп, среди святых,
Он принял постриг и жил теперь у них.
Два брата попросили помощи у Бога
И в 863 году они создали Алфавит свой понемногу.
Их письмена были просты, красивы и понятны,
Слова Евангелия Константин писал все внятно
И перевел с латыни для славян Писание Святое.
Молитвы и ученье Божье стало всем доступное, простое.
А, приняв постриг, Константин в миру Кириллом стал
И алфавит его народ кириллицей прозвал.
Обоих братьев - и Кирилла, и Мефодия
С тех пор все стали звать в народе
Святыми просветителями всех славян
И имена их помнят до сих пор и благословят!"

Звучит музыка: гимн, посвященный Святым Кириллу и Мефодию,  просветителям славян.
Знакомство с алфавитом (плакаты с буквами славянского алфавита - кириллицы)
Ведущие:

  Для лучшего запоминания Азбуки болгарские книжники - ученики Кирилла и Мефодия создали "Азбучную молитву", которая считается первым славянским стихотворением".
Дети выходят каждый со своим плакатом, на них - буквы, встав друг за другом, поочередно знакомят всех присутствующих каждый со своей буквой и зачитывают самый понятный вариант Азбучной молитвы:
Аз - Аз есмь свет миру
Буки - Бог есмь прежде всех век
Веди - Ведаю всю тайну в человеце и мысль
Глаголь - Глаголю людям закон Мой
Добро - Добро есть творящим волю Мою…
Ведущие;

 До сих пор ученые всего мира бьются над точной расшифровкой послания, заложенного в славянском алфавите. Существует много трактовок и предположений, а ведущие обращают внимание школьников на доступный всем смысл послания, заложенный уже в первых буквах алфавита:
"Я буквы ведаю, чтобы говорить добро…"
Ведущие:
Более 700 лет славянский язык и письменность просуществовали в неизменном виде. Лишь при Петре I изменили количество букв, внесли новые (Ё и Й).
В 1918 г была проведена реформа русского языка - алфавит упростили: в нем оставили лишь 33 буквы, которыми мы все пользуемся и по сей день.
До сих пор русский язык считается одним из красивейших в мире и вызывает восхищение у большинства великих людей".
 А.Куприна: "Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью".
 А.Ахматовой (отрывок из стихотворения "Мужество"):
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Конкурс (на знание русских поговорок)
Ученики  вспоминают поговорки и пословицы, посвященные родному языку, азбуке.
Сценка
На сцене появляются два старца (Кирилл и Мефодий). Их изображают ученики, накинувшие на голову и плечи большие темные плащи до пят с капюшонами.

"Старцы" с удивлением осматривают зал, в котором проводится праздник, плакаты с буквами кириллицы и говорят:
Кирилл:
Посмотри сюда, Мефодий -
Это ж наши с тобой буквы,
Говорил тебе - в народе
Наши буквы помнить будут!
Знать, трудились не напрасно,
Видишь - торжество какое,
Посмотри-ка, жизнь - прекрасна!
Видно, празднество большое.
Мефодий:
Слышал, гимн пропели и тебе и мне,
Значит, мы прославили Россию на Земле.
Такой язык красивый создали не зря,
Ты видишь - все славяне нас благодарят.
Однако, кто это кричит,
А речь мне не понятна?

"Старцы" отходят в сторонку. На сцене появляются мальчик и девочка (в очках), ведущие между собой диалог.

Мальчик и девочка, оживленно жестикулируя, удаляются.
Снова на сцену выходят "старцы":
Кирилл:
Видать заморские слова
Проникли в речь на Русь
И трудно будет их изжить, боюсь…
Мефодий:
Да нет, ведь это отроки младые,
Не выучили все они слова красивые, простые,
А как прочтут Толстого, Пушкина все книжки,
То враз их головы наполнятся умишком,
Поймут они, что никогда нельзя предать
Язык родной, как Родину и Мать!
Заключительная часть
Ведущие:
Сегодняшний день считают праздником славянской письменности и культуры. Все мы, россияне, славяне, должны помнить наши корни и пропагандировать нашу русскую культуру, помнить наши традиции.

Формирование ответственной позиции родителей и детей

 «Родители» – лица, обладающие родительскими правами и ответственностью. Применительно к этому вопросу (воспитание ребенка в семейной среде) термин «родители» относится не только к биологическим родителям, но и лицам, обладающим родительскими правами и ответственностью (опекунам, приемным родителям, усыновителям).

«Воспитание детей родителями» – деятельность родителей по уходу за детьми и их воспитанию.

 «Позитивное (ответственное) воспитание детей родителями» – поведение родителей в отношении воспитания, развития способностей, уважения интересов и взглядов ребенка и создания условий, в которых ребенок может в полной мере развиваться. Такое воспитание основано на высших интересах ребенка.

Позитивное воспитание детей родителями может быть определено как создание позитивных отношений между родителями и детьми. 

Воспитание детей родителями в высших интересах ребенка означает, что родители должны, прежде всего, заботиться о благополучии ребенка и его развитии, воспитывать своих детей таким образом, чтобы дети смогли добиться высоких результатов в учебе, в отношениях с друзьями, в обществе. Дети добиваются наилучших результатов, если родители относятся к ним с теплотой и поддержкой, уделяют им много времени, понимают их жизнь и поведение, поощряют открытое общение и реагируют на нарушение дисциплины, объясняя возможные последствия и не прибегая к суровым наказаниям. 

  Родители должны обеспечивать своим детям:

1.  заботу (что означает удовлетворение потребности ребенка в любви, теплоте и безопасности);

2. руководство (что означает регулярное со стороны родителей обеспечение детям чувства безопасности и предсказуемости и при этом необходимой гибкости в воспитательных подходах и отношениях);

3. признание (что относится к потребности каждого ребенка в том, чтобы его увидели, выслушали и оценили как личность);

4. развитие способностей (что направлено на укрепление осознания ребенком своих возможностей и самостоятельности).

Защита прав и интересов детей возлагается на их родителей (ст. 64 СК РФ)

Задачи ответственного родительства. 

 «В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы». В.Сухомлинский.

Зачастую семья передает эстафету воспитания школе, тем самым, самоустраняясь от процесса воспитания ребенка, как личности. 

 В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья должна реагировать и помогать школе.  Родителям и школе нужно искать и находить в ребенке, что-то хорошее и индивидуальное и совместно работать над развитием.

Ответственный родитель – это не то же самое, что родитель добрый или заботливый.

 Понятие «добрый» характеризует эмоциональную сторону отношения с ребенком. Добрый родитель может, к примеру, будучи расположенным к ребенку, предоставлять ему высокую степень самостоятельности, что в некоторых случаях равнозначно забвению многих важных сторон его жизни.

 В категорию заботливых родителей входят, как правило, те, кто уделяет ребенку повышенное внимание, следит за его здоровьем, за тем, чтобы ребенок «был не хуже других», но при этом недостаточно занимается развитием его характера, духовной жизни.

Ответственное родительство – это, прежде всего, сбалансированность разных сторон воспитания, высокая степень интимности в отношениях с ребенком, способность и желание поддерживать его материально, но не в ущерб его образованности, развития, его личностным качествам.

 Необходимо принимать во внимание тот факт, что ответственное родительство – это не состояние, а процесс.

Ключевыми измерениями ответственного родительства являются следующие:

 1.Коммуникативное.

Родитель регулярно должен общаться с ребенком, находится в курсе его интересов и предпочтений. Он готов делить с ним некоторые из его интересов, а также в разумных пределах влиять на них.

 2.Эмоциональное.

 Родитель не просто общается с ребенком, но и сопереживает ему. Он готов выслушать ребенка, говорить на важные для него темы, выступая в роли советчика или помощника. Эмоциональное взаимодействие предполагает ответную реакцию ребенка, его желание открыться родителю, обсудить с ним свои проблемы, рассказать ему о своих переживаниях.

3. Нормативное.

В этом измерении родитель выступает для ребенка как эксперт, имеющий полноценный взрослый опыт взаимодействия с социальными институтами – опыт, которого у ребенка нет.

4. Экономическое.

 В обществе, где велика доля бедных или около бедных слоев, материальное обеспечение зачастую вырастает в проблему, затмевающую собой все остальные. Ребенка необходимо достойно одевать, у него должны быть карманные деньги. В ряде случаев необходимо оплачивать обучение детей, которое в нынешнем российском обществе все чаще становится платным.

 5. Охранительное.

Одной из самых важных задач родителя является сохранение и укрепление здоровья ребенка и самой его жизни. Это также весомая задача, если учесть, что в российском обществе здравоохранение в целом и забота о детях, в частности во всё большей степени становятся тоже платными.

6. Духовное.

 В условиях смены ценностных ориентиров важно, чтобы ребенок оказался способным усвоить базовые жизненные ценности, одинаково важные для обществ любого типа – жизнь, здоровье, семья, культура страны и общества, в котором он живет.

Чтобы успешно решать задачи, которые стоят перед родителями, должны быть еще определенные условия.

Зрелость самих родителей, что означает способность человека нести ответственность, прежде всего, за свою жизнь, за свои поступки. Тогда он сможет стать ответственным родителем. Если этого нет, то как-то странно ждать от него ответственности в отношении детей. Должна быть нравственная и гражданская зрелость.

Бесспорно следующим условием правильного воспитания, счастливого детства, источником благополучия ребенка в семье является любовь к нему родителей.

 Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Живя в семье, ребенок должен быть, уверен, что его, кто-то очень, очень любит, и он тоже кого-то любит безгранично. Такая любовь создает чувство душевного комфорта, защищенности.

Еще одним очень важным условием воспитания детей в семье является авторитет родителей.

Чаще всего использование родителями двойной морали: одной - для окружающих, другой - для «повседневного пользования» в быту, в семейной жизни разрушает их авторитет.

Но ребенок    наблюдает родителей чаще именно в повседневной жизни и не может не замечать, что родители иногда позволяют себе то, за что осуждают других. Справедливость, искренность, честность в отношениях с собственными детьми и окружающими людьми - вот основа родительского авторитета. 

Чтобы стать ответственными родителями достаточно усвоить три основных умения:

·                     активно слушать, т.е. уметь слышать, что ребенок хочет вам сказать;

·                     уметь выражать собственные чувства и слова доступно для понимания ребенка;

·                     уметь договариваться с ребенком так, чтобы результатами разговора были довольны оба его участника.

Выделим несколько принципов позитивного (ответственного) родительства, выраженных через право ребенка на...:

1.                 Право отличаться от других. 

2.                  Право на ошибку.  

3.                  Право на негативные эмоции.

4.                 Право мечтать.

5.                 Право на выражение собственного мнения Способность принимать самостоятельные решения в условиях сотрудничества является ключевым условием развития ответственности ребенка

Итак, по-настоящему сознательные и ответственные  родители хотят видеть своего ребенка здоровым, умным, счастливым. Все это, как известно, закладывается в самом начале жизненного пути. Поэтому рождение ребенка и его воспитание требуют осознания родительской ответственности и определенной грамотности, без которой эта ответственность не может быть реальной.

Актуальность родительского образования в современных условиях подчеркивается Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментальным ядром общего образования, а также рядом других источников. Специалистами в области работы с семьей подчеркивается понижение воспитательного потенциала современной семьи; фиксируется значительное количество ошибок семейного воспитания.

Моделирование как средство формирования УУД.              Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования в требованиях к результатам обучения определяет программу формирования универсальных  учебных действий (УУД). Необходимо уже в младшем школьном возрасте сформировать у учащихся желание понять существенные связи и отношения изучаемых предметов. Важная роль в решении этой задачи принадлежит методу моделирования.

Моделирование – это метод познания интересующих нас качеств объекта через модели. В процессе создания модели идёт интенсивное овладение информацией о моделируемом объекте или явлении, об отдельных его свойствах, отношениях, связях. Моделирование предполагает создание учеником модели в ходе практических действий, а не предъявление ее ребенку в готовом виде. Всякая модель представляет собой единство наглядного и логического, конкретного и абстрактного.

Такую работу целесообразно проводить в группах. Внутри группы дети сами организуют свои действия  по принципу ролевого распределения.

Работая в группе, дети окончательно уясняют новый способ действий, активно участвуют в выполнении задания, контролируют работу друг друга. Вместе с тем ответственность за правильность выполнения задания распределяется между всеми участниками групповой работы. Это позволяет детям в комфортных для себя условиях освоить новый материал и перейти к индивидуальной работе с пониманием и накоплением опыта действий. 

Эффективное стимулирование познавательной деятельности учащихся в значительной мере обеспечивается за счет расширения сферы использования поискового, исследовательского, проблемного методов изучения нового учебного материала.

Необходимо обучать школьников моделированию с 1 класса. Сначала происходит ознакомление с символами, знаками. Это необходимый подготовительный этап. На уроках обучения грамоте, математики,  окружающего мира и технологии первоклассники не только знакомятся с понятиями «рисунки», «пиктограммы», но и сами придумывают знаки – символы. Позже учащиеся переходят к построению схем, чертежей. Когда ученики будут достаточно подготовленными, они смогут осваивать способы построения таблиц, алгоритмов на разных уроках.

Метод моделирования позволяет ребенку стать самостоятельным в принятии решений, быть раскрепощенным в выборе мнения и, как следствие, более успешным в деятельности. У детей формируется умение находить свои ошибки, исправлять их, оценивать свои действия.

Таким образом, модель является средством обучения, а её создание – моделирование – способом действия, в котором идет процесс получения информации и развития творческих способностей ребенка.

Литература:

1)Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования-М.,2011

2)Королева Н.В. Моделирование – способ реализации интеграции содержания образования. / Королева Н.В. // Начальная школа, №8, 2013.

     3)Моделирование на уроках в начальной школе: модели, разработки    уроков, практические задания, проектная деятельность. / Сост. А.А.   Ермолаева.- М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2009.

Занятие по ПДД «Сигналы регулировщика»

 Направление развития и воспитания младших школьников:

социальное, спортивно-оздоровительное.

Форма организации внеурочного занятия: игра.

Цель: формирование опыта применения ранее сформированных знаний и действий.

Планируемые результаты: учащиеся осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения; научатся соблюдать изученные правила безопасности; делать выводы из изученного материала.

Ход занятия.

1.     Организационный момент.

Способы взаимодействия (коммуникативная ситуация, побуждение).

Учитель:

-Вот и прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Для начала развернёмся,

Встрепенёмся, улыбнёмся.

И с хорошим настроеньем

Продолжаем обученье.

2.     Пропедевтический. Актуализация знаний.

Способы взаимодействия (дидактическая игра).

Учитель:

- Для разминки поиграем в игру «Доскажи словечко».

Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти,

Там иди, где весь народ,

Где есть надпись…             («Переход»).

Смело в небе пролетает,

Обгоняя птиц полёт.

Человек им управляет.

Что же это?                  (Самолёт)

Чтоб тебя я повёз,

Мне не нужен овёс.

Напои меня бензином,

На «копыта» дай резину.

Поднимая всюду пыль,

Побежит…                     (автомобиль)

На рояль я не похож,

Но педаль имею тоже.

Кто не трус и не трусиха,

Прокачу того я лихо.

У меня мотора не,

Я зовусь…                         (велосипед)

Ожидаешь ты посадки

На отведённой площадке,

Не нужна тебе сноровка,

Это место…                       (остановка)

На дороге дружно в ряд

Полоски белые лежат.

Для тебя здесь, крошка,

Знак….              («Пешеходная дорожка»)

Есть два глаза,

Есть три глаза.

Он не смотрит ими сразу.

По одному моргает,

Пешеходам не кивает,

На тебя глядит в упор –

Наш приятель…           (светофор)

Машет палочкой волшебной,

Всем сигналы подаёт:

Кому стоять, готовиться,

Кому идти вперёд.

Кто это?                (регулировщик)

Они друзья нам – не враги!

От них, малыш, ты не беги!

Они совсем не сложные,

Правила…           (дорожные)

Учитель:

-Какая картинка лишняя? Почему?  (самолёт)

-Какая тема объединяет все остальные картинки?

                                          (дорога, улица, переход дороги)

Учитель:

- Так о чем мы будем говорить сегодня на занятии?

(О том, как правильно переходить дорогу, и кто в этом помогает.)

3. Деятельностный этап.

Способы взаимодействия (сюжетно-ролевая, практическая работа.)

Учитель:

- Я сейчас проверю ваши знания.

- Если вы идёте пешком, то вы - .? (пешеходы)

-Если едете на велосипеде? .. (водители)

- С какого возраста вам можно ездить по дорогам? ..

- А если вам необходимо на велосипеде попасть на другую сторону дороги? 1)Загадки по правилам дорожного движения.

Догадайся, народ,

Кто по улице идёт?

Правила соблюдает,

Ворон не считает?  (пешеход)

Свет какой нам запрещает

 Через улицу идти?

Если он горит,

Значит, нет пути?   (красный сигнал светофора)

Какой свет нам вещает:

«Приготовьтесь, предупреждаю!»?  (Жёлтый сигнал светофора)

Какой замечательный свет!

Лучше света в мире нет!

Проходи скорей, народ!

Он сигналит: «Переход!»     (зелёный сигнал светофора)

2) Игра «Светофор»

(Развитие умения подчинятся, выполнять рекомендации старшего, водящего. Развитие внимания, реакции).

- Правила: две команды напротив друг друга. У меня в руках «светофор», два круга, с одной стороны они жёлтые, с другой разные – красный и зелёный.

Зелёный – топаем, жёлтый – хлопаем, красный – стоим смирно. Тот, кто перепутал сигнал – выбывает из игры. Сигналы меняются неожиданно. Выигрывает команда, в которой останется больше играющих.

3) Сигналы Регулировщика.

- Ой! Сломался светофор! Что же делать? Кто нам поможет?

                                                                                     (регулировщик)

          Моя улица.

Здесь на посту в любое время

Стоит знакомый постовой.

Он управляет сразу всеми,

Кто перед ним на мостовой.

Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики.

                                  С. Михалков

Учитель:

- А кто из вас знает и понимает жесты регулировщика?

- Предлагаю понаблюдать за жестами регулировщика. (ученик показывает – учитель объясняет, какой жест регулировщика какому сигналу светофора соответствует и как должны двигаться пешеходы и машины)

 Практическая работа.

Учитель:

-Хотите попробовать себя в качестве регулировщика?

- У нас есть дорога с разметкой, как на перекрёстке. Давайте выйдем на «улицу», один будет регулировщиком, а остальные пешеходами и водителями. (регулировщик меняется)

4.Эмоционально-рефлексивный

Учитель:

Что, запомнили друзья,

Правила движения?

Помните от А до Я

Азбуку движения!

-Я читаю стихи, а вы, если согласны, говорите: «Это я, это я, это все мои друзья!»

- Кто из вас идёт вперёд только там, где переход?

-Знает кто, что красный свет – это значит: хода нет?

-Кто из вас в трамвае тесном уступает старшим место?

-Кто из вас, идя домой, держит путь по мостовой?

-Кто из вас бежит так скоро, что не видит светофора?

-Знает кто, что свет зелёный означает: путь открыт?

-А что жёлтый свет всегда нам о вниманье говорит?

Классный час «Спешите делать добро»

Цели:
 формировать нравственные качества;
 развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи;
 воспитывать вежливость, внимательность, уважение к людям.

Оборудование: 
 пословицы о доброте;
 слова, написанные в «сердечках»;
 цветок Доброты;
аудиозапись «Вальс цветов» П.И. Чайковского.

Ход классного часа.

Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве, без которого человек не может называться человеком. Послушайте стихотворение и скажите, о чем будет у нас с вами разговор.

Ученик 1.

Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец ДОБРОТА.

Дети: О доброте.

Учитель: Да, сегодня мы будем говорить о доброте. Потому что в любом возрасте человеку нужны: доброта, сочувствие, сопереживание, внимание, доброжелательность. 

 -Как вы думаете, где живет доброта?

Ученик 2.
В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта.

Утро доброе у нас,

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты?

Доброта в первую очередь должна жить в ваших сердцах.

Добрые сердца - это сады.

Добрые слова – корни.

Добрые мысли – цветы.

Добрые дела – плоды.

         Так заботьтесь о своём саде, не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами. Сегодня мы с вами попробуем создать сад доброты. Но для этого потребуется ваша доброта, любовь, доверие. Вместе, дружно, сообща, дерево за деревом, мы посадим этот сад.

Дерево первое” Пословицы о добре”

       Существует много пословиц и поговорок о добре. Выполните задание – собрать пословицу и попытаться объяснить её значения.

Добро помни,  а                                  пожнёшь

 Что посеешь, то и                              зло забывай

Доброе слово лечит,                           злое калечит.

Дерево второе” Рисунки о добре”

Добрых рисунков больше, чем злых.

Дерево третье” Волшебные слова’’

Предлагаю вспомнить вежливые слова.

Растает даже ледяная глыба от слова тёплого…(спасибо)

Зазеленеет даже пень, когда услышит…(добрый день)

Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь…(здравствуйте)

Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста)

Дерево четвёртое” Правила доброты”

Добрые дела надо совершать просто так, из хороших побуждений.

Любить людей знакомых и незнакомых, не обижать их.

Призывать окружающих хорошо относиться друг к другу.

Делать добро для близких и друзей.

Не завидовать.

Не вредничать.

Не грубить.

Дерево пятое” Добрые поступки”

Легко или трудно быть добрым?

Добрым быть совсем – совсем не просто.

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета ,

Дброта не пряник, не конфета.

Только надо, надо добрым быть

И в беде друг друга не забыть.

       А теперь предлагаю рассказать, какие добрые поступки вы совершили.

       Итог занятия
 Теперь солнышко ласковое, доброе. Сад наполнился” добрыми деревьями”. Так заботьтесь о своём саде, не позволяйте ему зарастать сорняками. Человек, в душе которого доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и покоя на лице, милая улыбка на губах. Давайте улыбнёмся друг другу!