Классный час для учащихся 6-7 классов « Недетская проблема: коррупция?»

ДЕПАРТАМЕНТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ  ВОЛГОГРАДА

Муниципальное образовательное учреждение

« Средняя  школа № 128»

 Дзержинского района г. Волгограда

Сценарий

классного часа для 6 класса

« Недетская проблема: коррупция?»

Выполнила:

 учитель русского языка и литературы,

классный руководитель 6 б класса

Шинкаренко О.П.

Волгоград 2015-2016гг

Пояснительная записка.

Данная разработка классного часа рассчитана на учащихся среднего звена основного образования – 6-7 классов.

Долгое время общество уходило от обсуждения  проблемы  коррупции. Ныне тема открыта для обсуждения. Прозрачность антикоррупционной  деятельности – залог  успешности.     

Противостояние коррупции – дело всего общества. Проблемы образования тесно связаны с проблемами  общественного развития. Важная роль в становлении  личности отводится школе. Воспитание неприятия молодым поколением коррупции как явления, абсолютно несовместимого с ценностями современного правового государства, – важнейшая задача школы. Уровень образования населения, его правовой культуры – это не только престиж страны, но и вопрос национальной безопасности.

  Информация о проблеме коррупции для учащихся, несмотря на их юный возраст,  является важной и необходимой.

Цель классного часа: Повышение правовой грамотности учащихся в сфере антикоррупционного законодательства, формирование у учащихся антикоррупционного мировоззрения, антикоррупционного стандарта поведения, нетерпимого отношения к любому проявлению коррупции.

Основные задачи:

- воспитание правового сознания и повышение правовой культуры учащихся данного возраста;

           - мотивирование  антикоррупционного поведения, соответствующего правовым и морально-этическим нормам.

- формирование активной гражданской позиции.

- развитие творческой деятельности учащихся;

Оборудование:  компьютер, проектор, видеофильм, изображение двух деревьев, раздаточный материал для выполнения  заданий.

Форма работы: создание проблемной ситуации, мозговой штурм, групповая и индивидуальная  работа.

Планируемые результаты:

1. Личностный результат:

- Ученик осознает себя  гражданином своей страны, принимает ценности  российского общества, принимает антикоррупционный стандарт поведения.

         - осознает себя  самостоятельным и ответственным за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- понимает важность сотрудничества с взрослыми и сверстниками в ситуациях коррупционных действий, стремиться научиться  не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

2. Метапредметные результаты:

        Ученик способен ставить перед собой,  принимать и сохранять цели и задачи деятельности;

         -  умеет выбирать наиболее эффективные способы решения задач, поставленных на классном часе.

 -  осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами классного часа;

      - применяет логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.

      - готов слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения по поводу темы классного часа и оценки событий;

 Классный час разработан  на основе первого и второго уровней результатов внеурочной деятельности.

Первый  уровень результатов внеурочной деятельности:

Приобретение школьником социальных знаний о коррупции, об антикоррупционных стандартах действий, о формах поведения людей в коррупционной ситуации. Достигается через беседу с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень  результатов внеурочной деятельности.

Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( взаимоотношение людей, уважение  чужого мнения и т.д ), ценностного отношения к социальным реальностям в целом. Достигается во взаимодействии школьников между собой (диалоги, тематические споры) на уровне класса, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)

    Ход классного часа:

На доске: Коррупция  (от лат. Corruption) — подкуп, порча, упадок.

Класс разделен на 3  группы.

1. Вводная часть.

Учитель:  Здравствуйте, уважаемые ребята. Сегодня на нашем классном часе мы продолжим разговор о коррупции.

Что же такое коррупция, что включается в понятие коррупции? Что вы уже знаете об этом, давайте вспомним, что мы с вами делали на одном из наших последних занятиях?

 Ученик: Мы говорили о том, из чего состоит коррупции, и заполняли  схему-кластер о ее составляющих.

Учитель: Наш кластер я сохранила и перенесла его на доску. Давайте повторим, что включается в понятие коррупция?

Ученики повторяют, опираясь на кластер.

Примерная схема-кластер

вымогательство
продажность	правонарушение
Коррупция
взяточничество	подкуп
Корысть   подлог

2. Актуализация знаний

Учитель: Ребята, мы с вами вспомнили, что такое коррупция и поговорили о том, что включено в ее понятие. Теперь я предлагаю вам посмотреть сценку.

(Сценка о выборах в школе. О том, как мальчик Вова захотел стать президентом детской организации, а старшеклассник предложил помочь ему в выборной компании, но при этом Вова должен был отдать старшекласснику наушники для телефона)

 Учитель: Ребята, скажите это ситуация фантастическая в детском обществе или такое может быть? 

 Ученики: да, может быть.

Учитель: Как же поступить мальчику Вове в этой ситуации? Давайте попробуем в этой ситуации  разобраться.

       3. Целеполагание.

Учитель: Какие цели мы должны поставить перед собой, чтобы помочь  Вове решить ситуацию?

(Мозговой штурм)

Вопросы в помощь:

1.     Эту ситуацию можно отнести к коррупционным действиям?

2.     Может ли Вова предпринять какое-то действие, чтобы , минуя запросы старшеклассника, стать президентом?

3.     А может лучше взрослых привлечь к решению этой проблемы или мальчик сам может как-то выйти из сложившегося  положения?

 После ответов на вопросы учитель произносит цели, которые были выдвинуты учениками:

1.     Проанализировать коррупционные действия в данной ситуации.

2.     Предложить эффективный способ выхода из данной ситуации.

3.     Решить, нужно ли детям обсуждать проблемы коррупции? Действительно ли коррупция – недетская проблема?

Учитель: Вот теперь, когда мы поставили перед собой цель узнали о чем мы будем сегодня говорить, давайте попробуем определить тему нашего классного часа. Ваши предложения? ( Мозговой штурм)

Вопросы в помощь учителю:

Учитель: То, что мы увидели сейчас в сценке, имеет отношение к коррупции? Или нет? То есть мы будем рассматривать проблему коррупции. Можно эти слова употребить в теме классного часа?

Ученик: Да, можно. Тема может называться «Проблема коррупции»

Учитель: А какая она эта проблема?

Ученик: большая,  важная.

Учитель: Это проблема, которые должны решать правоохранительные органы, правительство, значит это проблема взрослая, т.е. недетская?

Ученик/Учитель: Я предлагаю назвать тему нашего классного часа «Недетская проблема: коррупция»

Учитель: А еще я бы добавила сюда еще вопросительный знак: «Недетская проблема: коррупция? » Что поменялось в названии темы?

Ученик: Мы должны для себя решить, а действительно ли коррупция – это недетская проблема?

         4. Творческая работа по реализации целей.

Работа над реализацией 1 цели.

Учитель: Ребята, чтобы разобраться в данной  ситуации и решить коррупционные это действия или нет, я предлагаю вам посмотреть отрывок из фильма «Битва титанов» ( отрывок, в котором жителям античного города необходимо отдать  морскому чудовищу Кракину в качестве жертвы  дочь царя. Там есть человек, который постоянно говорит о том, что лучше отдать жертву, чем сражаться за свой народ)

Учитель: В этом отрывке жители города должны  отдать в качестве жертвы Андромеду, дочь царя.

- Можно ли Андромеду назвать взяткой? Ведь ее отдают, чтобы Кракен оставил государство в покое? ( Можно)

- А кто здесь выступает как взяточник, т.е тот, кто берет взятки? ( Кракен)

- А кто жертва? (народ)

- Скажите, кто выступает в роли посредника, который требует с народа эту жертву? ( нищий) Можем ли мы назвать его вымогателем?

- Какие чувства вызывают у вас кадры из фильма? ( неприятно, гадко, страшно)

- Давайте попробуем провести аналогию с нашей сценкой. Кто в ней как Кракен? ( старшеклассник) А кто в ней жертва, как народ?( Вова) Кто вымогатель? (тот же самый старшеклассник).

-Получается, что ситуации идентичны и на лицо признаки коррупции. Кадры из фильма вызывают у нас неприязнь, какое чувство вызывает у вас ситуация с Вовой? Почему? (также чувство неприязни, т.к. на лицо коррупционные действия, незаконные действия, которые мешают гражданам честно жить в своем государстве).

Итак, мы с вами разобрали данную ситуацию, и можем сказать, что здесь на лицо какие составляющие части коррупции? ( взяточничество и вымогательство), т.е есть в этой ситуации есть коррупционные действия. Это была наша 1 цель, мы ее достигли.

Работа над реализацией 2 цели.

Учитель: А сейчас мы с вами поработаем  по группам. 1 группе я предлагаю представить, что же будет дальше, если Вова отдаст наушники старшекласснику, чтобы стать президентом? 2 группа, представьте, что будет дальше, если Вова не отдаст наушники и  откажется от выборов?  3 группа, ваша ситуация следующая: Вова отказывается отдавать взятку, но не отказывается от должности президента.  Ваша задача ( всех трех групп) посовещаться и предложить нам выход из ситуации для Вовы в виде связного текста. (время подготовки – 3 мин)

Ученики после обдумывания и записи предполагают свои варианты развитии ситуации.

Учитель: Какой, на ваш взгляд, выход из ситуации с Вовой самый оптимальный, правильный?

Ученики:  Вова должен честно, сам провести предвыборную агитацию, рассказать детям о том, что  он может сделать как президент и честно участвовать в выборах.

Итак, мы предложили эффективный, на наш взгляд, выход из Вовиной ситуации, это была наша 2 цель.

Работа над реализацией 3 цели.

Учитель:

Никто из вас не предложил идти к взрослым за помощью. Почему?  Мы можем сами в данной ситуации обойтись без взрослых? Нашего ли ума это дело? Можно ли сказать, что коррупция – это недетская проблема? Что вам еще рано говорить об этом?

( Нам говорить об этом не рано, мы также хотим, чтобы жизнь была честной и справедливой)

Мы с вами в начале нашего занятия определили тему: «Недетская проблема: коррупция?» Давайте подведем итог, можно ли сказать, что коррупция – это проблема только для взрослых? Касается ли эта проблема детей? Почему?

4.     Рефлексия

 (На доске рисунки двух деревьев. Одно дерево чёрное и колючее с названием «Коррупция», второе - зелёное и цветущее с названием «Закон»)

Ребята у нас на доске два дерева, ваша задача, выйти к доске вытянуть свой листик, на котором будет слово,  и разместить его на то дерево, которому подходит этот лист . (слова на листьях: зло, добро, ненависть, доверие, взятка, справедливость, ложь, правда, беспредел, порядок, зависть и др. листья с позитивными словами зеленые, с негативными черные, синие, фиолетовые)

Посмотрите, получилось два дерева. Выберите для себя то дерево, которое вам по душе, которое более естественно, на котором написаны слова наиболее ценные и важные   для настоящего гражданина страны.           

     Наше мероприятие подошло к концу, я надеюсь, что вы сделаете правильный выбор, будете достойными гражданами Российской Федерации и приложите все силы  для борьбы с коррупцией и сейчас и в будущем.

Краткое описание документа:

Классный час о большой проблеме нашего общества - коррупции. Принято считать, что эта проблема недетская. Так ли это? Могут ли ученики 6-7 классов разобраться в этом? Вполне!

Для достижения целей на классном часу используются не только интерактивные методы, но широко используются отрывки из фильма "Битва титанов", которые помогают понять, что такое взятка, вымогательство и т.д.

Если этот конспект кому-нибудь поможет - на здоровье!