ТЕМА: Добро и зло.
ТИП УРОКА: Урок изучения нового материала.
ЦЕЛЬ: Формирование у учащихся понимание того,
что творить добро – духовная радость.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
1. Создать
условия для осознания учащимися православной позиции по отношению к
человеческому эгоизму.
2. Создать
условия для понимания учащимися отличия доброго бескорыстного поступка и
доброго поступка с эгоистичным замыслом.
Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
Продолжить работу
по развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий:
1. Коммуникативные:
построение устных монологических речевых высказываний, постановка вопросов,
формулировка ответов устных и письменных с выводами из предложенной информации.
2. Регулятивные:
действия оценивания, саморегуляции, прогнозирования.
3. Познавательные:
действия по установлению логических связей, причин и следствий.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов
обучения:
1. Раскрыть
понятия «добро», «добродетель», «добродушие».
2. Закреплять
знания детей о традициях добродетели русского народа.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
I этап. Организационный
момент + эмоциональный настрой на урок.
-Здравствуйте. Мы
начинаем наш урок. Давайте поприветствуем улыбкой гостей и друг друга. Сегодня
наш урок я предлагаю начать с песни «О добре».
ФОРМУЛИРОВКА
ТЕМЫ УРОКА.
- О чём мы будем
говорить сегодня на уроке? Я предлагаю вам прочитать пословицы и объяснить их
смысл.
Слайды на
доске:
Добра, что клада,
ищут, а худо под рукой.
Добро не лихо –
бродит по миру тихо.
Доброе слово
доходит до сердца.
Чистая вода для
хвори беда.
- Как вы думаете,
есть ли среди этих пословиц лишняя? Почему? Исходя из заданий, предложенных вам,
попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Дети
определяют ключевое понятие урока: «добро», «зло».
II этап. Постановка
проблемы.
- Мы с вами сформулировали
основные понятия нашего урока. А теперь взгляните на схему. Какое связующее
слово отсутствует в ней? Попробуйте задать вопрос, исходя из этой схемы? Это и
будет основным вопросом нашего урока. Его проблема.
Что объединяет
добро и зло? Где живут они? Опасно ли Зло? Зачем творить Добро?
III этап. Актуализация
знаний.
-Чтобы ответить на
эти вопросы, я предлагаю вам поработать в группах. ( Предполагается, что дети
знакомы с групповой работой). Напоминаю, не забудьте распределить роли в группе.
Задания
для групповой работы:
А) Создать на
листе гнездо слов, родственных слову ДОБРО. Объяснить смысловую связь этих
слов.
Б) Записать на
листе в виде «солнышка» прилагательные, подходящие к существительному «добро».
В) Подумать и
рассказать, о противоположностях понятий добра и зла.
Ученики
работают в группах, выполняя задание.
Представляют
результаты своей работы.
Письменные
результаты выносятся на доску с комментариями учащихся.
- Добро.
Доброта. Добродетельный человек. Добродушный. Все эти слова родственные слову
«Добро». В старину Добро сравнивали с Чистой Водой. А Воду чистую и свежую,
называли Доброй Водицей. Напиться ею хочется и в путь отправиться. А прежде чем
в путь отправиться благословления надо спросить у родителей своих. И родители
благословляли своих детей, словом Добрым и красивым: «Желаем вам добра да
радости, да прибавления ума. Будьте в пути внимательны, не расплескайте слов
добрых, напутственных». Всё имело смысл в сказанном благословении, в хорошем
добром слове. Дети верили в то, что им говорили, брали слово с благоговением с
собой в дорогу и знали, оно поможет и спасёт от невзгод. А во что веруешь, то и
сбудется!
Слово – это
Чистый Родник, это Святая Вода, Святая Слеза. Это наш с вами Род. Мы все выщли
и родились от одного Главного Слова – ЛЮБОВЬ.
Вспомните
библейское изречение «В начале было Слово, и слово было было у Бога, и слово
это было ЛЮБОВЬ». Вот так и жил человек, и мыслил, и творил ДОБРО с ЛЮБОЬЮ!
Но что же
случилось с нами нынче? Может мы с вами потеряли, растеряли в пути хорошие
добрые слова, отучили себя мыслить ими, придали большое значение словам
недобрым, а значит злым словам. Заговорили мы междометиями: «Ну, ты,
подвинься!», «Фу!», «Пошёл вон!», «Брысь!». Одичал человек, совсем обеднел
словесно. А ведь мы состоим из слов, которые всё о нас рассказывают. Поселилось
в нас ЗЛО, как маленький бесёнок в речном омуте. Надо научиться видеть его в
себе, чтобы захотелось с ним расстаться навсегда. Что же нужно для этого? Что
же противостоит ДОБРУ?
Добро
|
Зло
|
Бескорыстность
Любовь
Жалость
Понимание
Стремление совершать добрые дела
|
Корысть
Ненависть
Жестокость
Вредность
Желание кого-нибудь
унизить
|
IV этап. Поиск
решения проблемы.
Работа с
текстом.
-
Прочитайте рассказ Л.Н. Толстого «Старик и яблони», написанный им для маленьких
детей своей школы, которые только учились читать.
-
Какими качествами наделил старика Л.Н. Толстой?
СТАРИК И ЯБЛОНИ
Старик сажал яблони.
Ему сказали: "Зачем тебе яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не
съешь с них яблочков". Старик сказал: "Я не съем, другие съедят, мне
спасибо скажут". (бескорыстие, самоотврженность)
Групповая
работа.
- Попробуйте
сформулировать в группах, что такое «бескорыстие» и «самоотврженность», а одна
группа поработает со словарем.
Дети в
группах в ходе обсуждения формулируют свое понимание этого слова.
Обсуждение
полученных результатов.
Обращение
к словарю.
Бескорыстность – это готовность совершать добрые дела, не ожидая ничего
взамен.
Самоотве́рженность — способность к подчинению своих интересов и жертвованию ими
для блага других.
Обращение
к православным источникам.
- А какие
ещё примеры бескорыстия мы знаем? Обратимся к традициям православия и
познакомимся с русским художником-иконописцем.
Заранее
подготовлено выступление ученика о жизни и деятельности художника Г.Н.
Журавлёва:
Григо́рий
Никола́евич Журавлёв (1858 -1916) — русский
художник, иконописец, писал иконы, держа кисть в зубах, из-за врожденной
атрофии Родился в селе Утевка Бузулукского
уезда Самарской губернии.
Способность к рисованию у Гриши проявилась рано. Еще будучи совсем маленьким,
он удивлял земляков, когда, ползая по двору на животе, сжимал зубами кусочек
древесного угля и рисовал все, что видел: людей, деревья, дома. Своим детским
умом он проникал в самую суть вещей и событий. Создавалось такое впечатление,
что через свои страдания он видел многое такое, чего другие не видели. Однажды
за этим занятием его застал учитель сельской школы и попросил родных приносить
Гришу в школу. Учеба мальчику давалась легко. Он успевал по всем предметам,
хотя и писал, держа ручку в зубах. Когда
мальчик подрос, его послали учиться в Самарскую мужскую гимназию. Помогал ему
во всем брат Афанасий. Кроме гимназии Гришу возили в городской кафедральный
собор на богослужения и еще в иконописную мастерскую. Как-то раз он показал
хозяину мастерской свои рисунки на бумаге карандашом и акварелью. Рисунки пошли
по рукам, мастера покачивали головами и, одобрительно пощелкивая языками,
похлопывали Гришу по спине. Вскоре они, не ленясь, стали учить его своему
мастерству тонкой иконной живописи, с самого начала, с азов.Трудно это было
поначалу. Брат давал ему в рот кисть, и он начинал. Доска должна была лежать на
столе плашмя, ровно, чтобы краска не стекала вниз. Кисточку по отношению к
доске нужно было держать вертикально. Чем лучше это удавалось, тем тоньше
выходил рисунок. От слишком близкого расстояния ломило глаза, от напряжения
болела шея. После двух-трех часов такой работы наступал спазм челюстных мышц
так, что у Гриши не могли вынуть изо рта кисть. Ему удавалось раскрыть рот
только после того, как на скулы накладывали мокрые горячие полотенца. В
двадцать два года закончил Самарскую гимназию и возвратился в родную Утевку,
где стал писать иконы на заказ. Написанные им образы расходились нарасхват. В
народе ценили и отмечали то, что это были не обычные иконы, а нерукотворные. В 1885 году в селе Утевке начали строить соборный храм в честь Святой Живоначальной
Троицы. Григория пригласили расписывать стены. Целые
дни проводил он на специально созданных для него "подмостках".
Страшно тяжело было расписывать купол храма. Только молитвенный вопль ко Христу
и Божией Матери вливал в него силы и упорство на этот подвиг. Ему приходилось
лежать на спине, страдать от усталости и боли, но он все-таки сумел завершить
роспись купола. От этой работы на лопатках, крестце и затылке образовались
болезненные кровоточащие язвы. От напряжённой работы и постоянного вглядывания
в рисунок почти полностью испортилось зрение. Постоянно трескались и
кровоточили губы, основательно стерлись передние резцы. В 1892 г.
в Самаре был освящён кафедральный
соборный храм Христа Спасителя, в котором
находилась икона свт. Алексия, митрополита Московского работы Григория
Журавлёва. Вскоре слух о необычном мастере дошёл до Царствующего Дома. Журавлёв
был приглашён в Санкт-Петербург и
там всех удивил своим искусством. Пробыл он в столице три года. Для последней
царствовавшей в России семьи Журавлев написал групповой портрет, которым Николай II остался
доволен. Вернулся он на родину с назначенной от Царя пенсией в размере 25
рублей золотом ежемесячно. А самарскому губернатору было приказано выдать иконописцу
иноходца с зимним и летним выездом.
Хотя у Григория были средства, но иконописную мастерскую он не заводил,
по-прежнему писал образа сам. Ученики помогали ему растирать краски, готовить
иконные доски, грунтовали. За иконами Григория Журавлёва приезжали с далёких
окраин России. В жизни он всегда был в ровном мирном расположении духа, ничто
не колебало и не омрачало его души. Всегда весёлый, жизнерадостный, как
огонёк светил он людям, поддерживал их, как мог, в трудные времена. На
людей он не производил впечатления человека, обделённого судьбой. Наоборот,
отличался он необыкновенной силой духа, все его уважали и любили. Умер он в
конце 1916 года, перед
самой революцией. Похоронили его в церковной ограде Утевского Троицкого храма.
На могиле поставили простой крест. Сколько икон
написал Григорий Журавлёв, неизвестно. Жизнь и творчество этого удивительного
человека вышли далеко за пределы Самарского края.
- Каким человеком был Григорий Журавлёв? (Всегда весёлый,
жизнерадостный, как огонёк светил он людям, поддерживал их, как мог, в трудные
времена).
-Как обычно проявляется человеческая
радость?
- Радующиеся люди ........(вставьте нужные
глаголы)
- Возможна ли духовная радость для нас?
При каком условии она возможна?
- Можем ли мы сегодня видеть подобные
примеры?
Обращение к темам прошлых уроков.
V этап. Выражение решения проблемы.
-
Давайте вернемся к поставленным в начале урока вопросам и попробуем на них
ответить. Нужно ли сегодня, в наши дни, самоотвержение? Зачем творить добро?
-
Еще один важный вопрос «Почему мы должны так поступать?»
-
Я предлагаю вам посмотреть видеоролик «Любой поступок способен стать самым
добрым, если в нём нет корысти».
VI этап.
Применение нового знания.
-
Попробуйте написать маленький рассказ: Зачем
творить добро?
Желающие
озвучивают свои работы, возможно обсуждение.
Рефлексия.
И в завершении
нашего урока попробуйте составить синквейн со словом «добро».
Добро.
Бескорыстное, самоотверженное.
Веселит, радует, светит.
Где добро, нет зла.
Бог.
Добро.
Тёплое, тихое.
Помогает, спасает, прощает.
Сделав добро — забудь, получив — помни.
Скромность.
Добро.
Великое, важное.
Успокаивает, возвышает, заботится.
Добро – это дар.
Делай добро.
Домашнее
задание.
Найти в литературных произведениях
примеры, подтверждающие, что добро всегда побеждает зло.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.