Классный час гражданско-патриотического воспитания " Мы все дети одной матери-Родины"

Классный час на тему: «Мы все- дети одной матери-Родины!»

Цель классного часа:

Воспитание у учащихся чувства гражданского патриотизма в жизни современного общества.

Задачи классного часа:

1.     Развивающие: формировать понятия и представления, связанные с патриотизмом. Развивать волевые качества, самостоятельность, умение преодолевать трудности, используя для этого проблемные ситуации, творческие задания.

2.     Образовательные: познакомить учащихся с понятием «патриотизм», с основными чертами патриота и его личности, с ролью патриотизма в будущем страны. Формировать положительную оценку таких качеств, как порядочность, честь, верность долгу.

3.     Воспитательные: воспитание сознательной любви к Родине и своему краю. Уважение к историческому прошлому своего края.

Ход классного часа:

1.     Приветствие. Попросить фокус группы взять своих соседей по плечу за руки, поприветствовать друг друга- Добрый день! Рад встрече с вами!

2.                 Евгений Евтушенко «Большая ты Россия…»

Большая ты, Россия,
и вширь и в глубину.
Как руки ни раскину,
тебя не обниму.

Большие перемены
не обошлись без бед.
Большими были цены
твоих больших побед.

Россия, ты большая
и будь всегда большой,
себе не разрешая
мельчать ни в чем душой.

Звучит песня «С чего начинается Родина?»

Конечно же, с малой Родины- с той улицы, где есть верные друзья, со школы, где встречаемся с первыми радостями и трудностями. Ну, а наша малая родина — это Дагестан (слайд с восьмистишием Р. Гамзатова «Здесь у нас такие горы синие…»)

Малая Родина- самое милое, красивое место на земле. Здесь самая красивая природа, самые интересные места, самые красивые и добрые люди.

Здесь все такое родное и любимое. Здесь каждый из нас впервые увидел солнце, услышал шум дождя, пошел в школу, обрел друзей, семью, любимое дело…А сколько хороших воспоминаний связано с этим местом…здесь родительский дом.

Каждый из нас является частью чего-то, что составляет нашу малую родину.

Сегодня на своем классном часе я хочу продемонстрировать вам примеры структур современной методики образования, которая в последние годы активно используется школами России. Это Сингапурская методика. Методика содержит много игровых моментов, что делает урок увлекательным.

Сингапурская методика обучения представляет собой набор тезисов и формул, называемых структурами, из которых, как из кубиков ЛЕГО, строится урок. Соединять их друг с другом можно в любой последовательности. Новый материал изучается детьми самостоятельно, каждый обучающийся по очереди играет роль учителя и ученика, педагог осуществляет так называемый «включенный контроль», слушая по очереди одного из представителей микро группы, оценивает их, корректирует, помогает и направляет.
Каждая структура имеет жесткие рамки и собственное название. Всего структур около 250.    

Сейчас мы с вами попробуем раскрыть тему нашего классного часа с применением одного из видов работ, направленных на развитие критического мышления.

В современном мире нельзя забывать о навыках, которые нужны каждому полноценному гражданину:

1.     Критическое мышление

2.     Коммуникативность

3.     Сотрудничество

4.     Креативность

Работаем с применением методики Talking Mat ( «говорящий коврик»).

Цели: научить генерировать новые идеи; создавать взаимосвязи и формулировать вопросы; анализировать ответы и делать выводы.

1 этап (критическое мышление – мозговой штурм)

·        Учитель задает тему для обсуждения и время для размышления ( частью чего , по вашему, может быть каждый из нас для своей малой родины)

·        Учащиеся определяют как можно больше слов или фраз по теме индивидуально и в тишине

2 этап (создание связей и формулирование вопроса)

·        Фокус группы меняются рабочими листами, чтобы проанализировать работы других команд с целью установления взаимосвязей между данными ответами, соединяя идеи стрелками и формулированием вопросов по теме

3 этап (формулирование выводов и обмен ответами)

·        Участники фокус группы, создавшие Токинг мэт, подводят итоги, отвечая на заданные вопросы и анализируют созданные связи

·        Команды презентуют свои работы друг другу.

Учитель подводит итог работе- была одна буква на чистом листе, а теперь общими усилиями рядом с ней возник целый мир, в котором все взаимосвязано. Вывод, критическое мышление это:

1.     Мышление самостоятельное;

2.     Мышление обобщенное;

3.     Мышление проблемное и оценочное;

4.     Мышление аргументированное;

5.      Мышление социальное.

3.     Физкультминутка: «пишущая машинка». Задачи и цели- применяя игровой элемент, отвлечься от работы на уроке, но не отходить от заданной темы). На экране появляются картинки по теме «Родина». Участники получают задание, повторять упорядоченные движения за учителем, (в данном случае стихотворение), в котором за каждое слово, выделенное тактовой чертой,отвечает по очереди (по часовой стрелке) каждый член фокус группы. Одно слово- один хлопок. нарушать цикл движений и хлопков нельзя. Нарушил, начинай сначала. Вывод: участники команд учатся прислушиваться друг к другу, работать сообща и чувствовать себя единым целым).

4. Мальчик или сказка о патриотизме

Мария Колуга

Однажды в мире жил Мальчик. Он был совершенно обычным, ничем не отличающимся от других ребенком. Так же как все гулял, играл с другими ребятами, получал хорошие и плохие отметки. Хотя нет, одно маленькое отличие все-таки существовало. Он не любил место, где он родился. Не любил свой родной город и огромную страну, где он жил. Ни взрослые, ни дети не обращали на эту странность особого внимания.
Между тем Мальчик рос, но его точка зрения не менялась. Наоборот, он все больше и больше утверждался в ней, познавая мир. В средней школе он вместе со своими одноклассниками познакомился со значением слова патриотизм. Однако слово это Мальчику не нравилось, он считал его смешным. И патриотом себя не считал никоим образом.
Родная страна Мальчика граничила с другой, совершенно не похожей страной. Давным-давно его дядя уехал туда с семьей и жил там, на протяжении многих лет. Все газеты, журналы, книги, фильмы, привозимые оттуда родственниками, говорили, как хорошо живется тем людям. Они постоянно улыбаются и здороваются со всеми. Та жизнь казалась ему красивой и сказочной необыкновенной. Она была так не похожа на те скучные будни, которые он проживал здесь. Ему казалось, что там, где он живет, ничего интересного нет и быть не может. Он все время хотел уехать в ту страну и часто представлял, как заживет там необыкновенной жизнью. Ведь когда он будет просыпаться, в окно будет видна не грязная старая улица с разбитым фонарем, а чистая и ухоженная с новенькими фонарями по краям дороги. И все будет по-другому.
Время же шло, не отвлекаясь на странных мальчиков. Мальчик повзрослел, окончил школу, институт, устроился на работу. Мечта уехать отсюда никуда не исчезла, и он начал понемногу копить на переезд. Неприязнь от родины усилилась настолько, что, казалось, еще немного, и он начнет ненавидеть место, где он родился.
Это случилось в один из серых однообразных понедельников. Утро началось как обычно. Все то же бледное солнце осветило обшарпанную улочку и мимоходом заглянуло в его спальню. Он сонно собирался на работу. Ничего не предвещало беды. Но вдруг сирена прогремела на всю улицу, проникая в дома и удивленные уши жителей. Все стали высовываться наружу. Кто-то прошептал «война» и слово как по цепочке передалось из дома в дом. Вскоре весь район, а после и город был в панике. Мирные жители не знали, что делать. Военные же старались быстро эвакуировать их всех. Однако, как только народ двинулся в сторону бомбоубежищ, в воздухе подобно коршунам появились самолеты. Они начали бомбить все, что попадалось под руку. На глазах у Мальчика рушились дома, замертво падали люди и большинство из них уже не вставали. Через пару минут ужас прекратился, но место черных самолетов заняли такие же черные люди. И у всех у них на груди блестела красная эмблема. Эмблема той самой страны, где люди улыбались и жили, не зная хлопот. Его сознание помутилось. Он очнулся только через пару часов с ружьем наперевес. Он с диким звериным ревом бежал вместе с другими такими же смельчаками на черную массу.
Много времени прошло, пока война не прекратилась. Обе страны потеряли много людей. И все-таки родина Мальчика вышла из войны победителем. Страны заключили мирный договор на много десятков лет.
Мальчик обрел семью и так ни разу не уехал в чужую страну. Впоследствии он часто рассказывал своим внукам о войне и каждый раз, горько усмехаясь, добавлял:
- Никогда бы ни подумал, что во мне могут проснуться патриотические чувства.

 Со словом «Родина» неизменно связанно понятие «патриот». С греческого языка «патриотизм» означает «отечество», «соотечественник» и отображает любовь к родине. А рождается ли человек с любовью к Родине? С любовью, да точно. Мама, семья, друзья, учеба, работа и т.д. Нет границ. Любовь ради процветания. Значит патриотическое воспитание начинается в семье. Это должен быть комплексный и системный подход, который сможет обеспечить высокий результат общего процесса воспитания.

Чувство любви к семье, своим традициям, любви к родной природе, родному краю, к истории своей страны. Ведь с малого начинается большое.

Любое действие имеет свой определенный алгоритм. Структура патриотического воспитания тоже включает в себя такой алгоритм последующих действий:

1.патриотическое убеждение

2.патриотическое осознание

3.патриотическая деятельность.

Сейчас на примере следующей структуры, работающей на развитие креативного мышления, мне бы хотелось, чтобы вы ответили на вопрос «Что такое патриотизм?»

 Что такое креативное мышление? Это способность человека к конструктивному, нестандартному мышлению, а также к созданию и развитию своего опыта. Креативное мышление – это:

Беглость- генерация идей

Гибкость- широкое многообразие идей

Оригинальность- нестандартность идей

Точность- способность придавать завершенный вид продуктам творчества.

Метод Placemat Consensus (карта согласия)- учитель задает тему «Что такое патриотизм». Участники фокус группы записывают максимальное количество идей по теме на своей части листа. По очереди обмениваются своими идеями в структуре Round Robbin (по кругу). Если вся команда приходит к согласию («большой палец вверх»), ученик записывает эту идею в центральный квадрат. Продолжают до тех пор, пока не поделятся своими идеями.

«То, что ребенок сегодня умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра становится способен выполнить самостоятельно», Л.С.Выготский.

5. Еще один прием Same but different (такой же, но другой).  Этот прием направлен на развитие дивергентного мышления (способность мыслить вширь, т.е. видеть различные стороны объекта, умение мыслить в разных направлениях).

Вам предлагаю две картинки («класс» и «ополчение народное»). Картинка «ополченцы»-в этом году наша республика вспоминала события 20-летней давности, когда самым первым на вход международных террористов встал народ

7 августа 1999 года вооруженные отряды боевиков во главе с Басаевым и Хаттабом проникли на территорию Дагестана. Первыми, до прихода федеральных войск, боевикам противостояли местные милиционеры и ополченцы. Бои в Дагестане продолжались до 15 сентября. За 1,5 месяца боев были убиты 275 российских военных, 937 получили ранения. Потери боевиков составили около 2500 человек.

Картинка «класс»- мы представляли себя сегодня единым классом, работали вместе над поставленными задачами.

Каждый из вас должен написать по одному определению к картинке, не используя следующие слова: дружные, организованные, смелые (написать на доске).

6.Рефлексия: работа на подведение итогов работы, на общий эмоциональный фон урока, на подведение итогов нашей сегодняшней встречи.