Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Классный час «Конфликт в нашей жизни»

Классный час «Конфликт в нашей жизни»

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Дракинская средняя общеобразовательная школа»




Классный час

«Конфликт в нашей жизни»

(11 класс)

hello_html_m35d1e713.png



Классный руководитель: Сорокина Мария Алистратовна




2015-2016 уч. год

Цели и задачи:

1. Образовательные:

  • способствовать актуализации представлений учащихся о конфликтах, их структуре, видах и причинах;

  • создать условия для понимания амбивалентного смысла конфликтов (положительного и отрицательного).

2. Воспитательные: создать условия для выражения учащимися собственного мнения, воспитания активной жизненной позиции.

3.Развивающие: содействовать развитию социальной и коммуникативной компетентности, аналитического мышления, активности, рефлексивных способностей учащихся.

Форма организации: фронтальная, групповая.

Методы обучения: проблемно-диалогический, рефлексивный.

Основные понятия: конфликт, противоречие, участники конфликта, структура конфликта, причины конфликта, типология конфликта.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.

Необходимые материалы: презентация (создана в программе Microsoft Power Point), фрагмент фильма “Большая перемена”, демонстрирующий конфликтную ситуацию; цветная бумага для упражнения “Снежинки”; разноцветные магниты по числу участников; учебные листы; дидактический материал для групповых заданий (разрезанные определения конфликта; конфликтные ситуации).

План классного часа:

  1. Понятие конфликта.

  2. Структура конфликта.

  3. Причины конфликтов.

  4. Типология конфликтов.

  5. Значение конфликтов (положительное и отрицательное).

Ход работы.

I. Организационный момент

Слайд 1. Добрый день. “Общение – это то, что сопутствует человеку на жизненном пути. Но не все могут его осилить”.

Мы с вами общаемся ежедневно, вы постоянно общаетесь с друзьями, учителями, родителями. Общение, как вы знаете происходит через социальные взаимодействия людей.

Сегодня мы с вами познакомимся с одной формой социальных взаимодействий. А что это за форма, попробуйте определить, посмотрев отрывок из художественного фильма.

II.

А) Создание проблемной ситуации: А о чём пойдёт речь, догадайтесь, просмотрев видеофрагмент.

Б) Просмотр видеофрагмента из кинофильма “Большая перемена”

слайд 2.

В) Пожалуйста, ребята. Кто хочет назвать, что это за ситуация? Как называются такие ситуации? (ссора, спор, конфликт…) Так о чём мы сегодня будем говорить? (об отношениях, конфликтах…) Действительно, мы будем рассматривать взаимоотношения людей.

И тема нашего классного часа: «Конфликт в нашей жизни». Запишите её в учебных листах

Слайд 3.

1. Понятие конфликта

2. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

А) Какие ассоциации возникают у вас со словом “конфликт” (ссора, спор, драка, война, неприязнь, крик, слёзы…)?

Все эти действия и переживания связаны с конфликтами.

Б) Что же такое конфликт? Дайте ему определение из своего личного опыта.

Слайд 4. А) Слово “конфликт” происходит от латинского conflictus – столкновение.

Каждая группа в течение двух минут из разрезанных частей составит определение конфликта и предложит его другим. (работа в группах).

  1. Конфликт – это процесс резкого обострения противоречий и борьбы двух или более сторон-участников в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого из участников (В.И. Андреев).

  2. Конфликт – это актуализировавшееся противоречие, то есть воплощённые во взаимодействии противостоящие ценности, установки, мотивы (Б.И. Хасан).

  3. Конфликт – это противостояние двух субъектов, проявляющееся в активности сторон, направленной на преодоление противоречий (Н.В. Гришина).

Запишите определение понятия в учебных листах.

4. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

Слайд 5. А) Сравните полученные определения. Есть ли у них что-то общее? щелчок – противоречие, щелчок – две стороны)

Б) Какие же признаки, элементы конфликта можно выделить?

2. Структура конфликта

Слайд 6. В) Беседа по содержанию слайда.

А) Основные структурные элементы конфликта.

  1. Образ конфликтной ситуации – отражение предмета конфликта в сознании втянутых в него людей (участники).

  2. Мотивы конфликта – внутренние или внешние силы, подталкивающие к нему людей (причины).

  3. Позиции конфликтующих сторон – то, что люди заявляют друг другу, какие требования предъявляют (действия).

  4. Предмет конфликта – то, из-за чего он возникает (объект, идея).

Б) Зафиксируйте структуру конфликта в своих учебных листах

3. Причины конфликтов.

6. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

А) В вашей жизни бывают конфликты? (Да) Приведите примеры (приводят).

Почему же в жизни так часто возникают конфликты? Назовите возможные причины конфликтов (из-за порванной куртки; из-за того, что комната не убрана; из-за разных взглядов на одно и то же; из-за того, что человек нам неприятен…)

Слайд 7. А) Причины конфликтов – это рассогласование:

  1. Целей, интересов.

  2. Взглядов, убеждений.

  3. Личностных качеств.

  4. Понимания информации.

  5. Ожиданий, позиций.

Б) Посмотрите, из перечисленных причин вы назвали… (взгляды, интересы, качества). Отметьте их в рабочих листах

В) Упражнение “Снежинки”

Я предлагаю вам выполнить следующее задание.

Главное условие – работать молча, не смотря на соседей.

Возьмите листок бумаги. Сложите его пополам. Оторвите правый верхний угол. Сложите еще раз пополам. Еще раз оторвите правый верхний угол. Ещё раз сложите пополам. И еще раз оторвите правый верхний угол. Теперь разверните листок и покажите всем получившуюся снежинку (поднимите её вверх).

Г) Обсуждение: Почему все снежинки получились разными?

Каждый из нас – индивидуальность. У нас разные интересы, мечты, стремления. Это может вызывать конфликты.

Слайд 8. 4. Типология конфликтов

8. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

А) Какие виды конфликтов выделяют учёные? На этот вопрос вы ответите после анализа предложенной вам ситуации (группы анализируют ситуации и предполагают, к какому виду она относится).

Слайд 9. Б) Так какие виды конфликтов выделяют учёные? (внутриличностные, межличностные и межгрупповые).

Виды конфликтов запишите в учебных листах.

Сейчас, проанализируйте предложенные ситуации в группах и определите вид конфликта.

Ситуации:

  1. Ты должен подготовиться к контрольной работе по физике на завтра, а по телевидению показывают интересный фильм (внутриличностный конфликт).

  2. Друг взял у тебя книгу и обещал вернуть её через неделю. С тех пор прошёл месяц, а он её так и не вернул. А она позарез нужна тебе для подготовки домашнего задания. Вчера ты позвонил ему домой и напомнил про книгу, он клятвенно обещал её принести. А сегодня говорит: “Извини, я забыл, куда её положил, и теперь не могу её найти” (межличностный конфликт).

  3. Ваша компания все вечера проводит в беседке во дворе вашего дома. Однажды, выйдя погулять, в вашей беседке вы увидели группу незнакомых вам молодых людей. Попытавшись объяснить им, что это ваше место, вы услышали грубость в свой адрес (межгрупповой конфликт).

Определите, пожалуйста, к какому типу можно отнести конфликт из кинофильма “Большая перемена”, с которого мы начали классный час? (межличностный)

Анализируя тот или иной конфликт, следует иметь в виду конкретную стадию, на которой он находится. Все конфликты проходят три стадии.

Стадии конфликтов: прочитайте о трех стадиях конфликта, их определения запишите в учебных листах.

А) предконфликтная – это период, в течение которого накапливаются противоречия.

Б) конфликтная стадия – это совокупность определенных действий, характеризующаяся столкновением противоборствующих сторон.

В) послеконфликтная стадия – принятие мер для окончательного устранения противоречий между противостоявшими сторонами.

Работа в группах с раздаточным материалом.

Ответ (а – предконфликтная ситуация – вызванные необходимостью сократить штат сотрудников; б – конфликтная стадия – администрация – кандидаты на увольнение, оговорены условия увольнения; в – послеконфликтная стадия – сотрудники уволены, предприятие продолжает свою работу.)

5. Значение конфликта

11. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

А) Постановка проблемного вопроса

Случались ли в вашей жизни когда-нибудь конфликтные ситуации – с друзьями, одноклассниками, родителями, учителями? Есть ли в классе такие ребята, у которых ни когда в жизни не случалось абсолютно ни каких конфликтных ситуаций, хотя бы самых простых? Нет.

Б) Действительно, конфликт – это естественный и неизбежный элемент процесса общения. В нём есть как отрицательные, так и положительные стороны. Я предлагаю вам определить их (в учебных листах пишут, беседа).

К негативным сторонам конфликта можно отнести разрушение отношений между людьми, стресс, ухудшение здоровья.

С другой стороны, конфликт – это источник развития, сигнал к изменению, возможность сближения, разрядки напряжения, “оздоровления” отношений.

В) По словам Маргарет Фоллет, сам по себе конфликт как факт различия мнений, интересов, стремлений людей не может быть ни плох, ни хорош, и рассматривать его следует, отбросив этические предрассудки. Поскольку конфликта нельзя избежать, его надо использовать.

III. Подведение итогов урока.

А) Вот и подошёл к концу наш классный час. Давайте проанализируем, чему каждый из вас научился. (Дети делают выводы: узнали, что такое конфликт, конфликтология, структура, причины, виды конфликтов, положительные и отрицательные стороны)

Б) Да, сегодня мы расширили представление о конфликте, его признаках, причинах и видах. Пришли к выводу, что конфликт – это не всегда плохо, у него есть и положительные стороны.

В) Это только начало вашего знакомства с конфликтологией и конфликтами. Нужно учиться вовремя распознавать зарождающийся конфликт, быть терпимее к другому.

Г) Я благодарю вас за вашу активность, сотрудничество.

IV. Составьте синквейн со словом «Конфликт»:

  1. Существительное;

  2. Два прилагательных;

  3. Три глагола;

  4. Фраза из 4 слов;

  5. Слово синоним (новая интерпретация темы).

V. Рефлексия.

А сейчас я прошу вас высказать своё мнение о классном часе. Обведите кружком один из пунктов.

  1. Нужно, полезно, интересно, необходимо.

  2. Страшно, сложно, неинтересно, обременительно.

  3. Бесполезно, бесперспективно, безразлично.






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.02.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров145
Номер материала ДВ-494218
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх