Мы и наши права
(Классный час для учащихся 6-х классов)
Цель: способствовать формированию у подростков правовой культуры,
общечеловеческих ценностей, воспитанию уважения к правам и свободам личности,
чувства собственного достоинства, справедливости.
Оборудование: запись темы классного часа; детские рисунки о правах
человека; репродукция картины В.Г. Перова «Тройка», адаптированный текст
Конвенции прав человека; карточки-задания для ситуативной игры. ( Bo время
работы в группах — легкая тихая музыка.)
Словарь: ООН, Конвенция; личные, социальные, политические,
специальные права.
1. Сегодня мы наш классный час назвали «Мы и
наши права». И начнем мы его с очень важного разговора о том, что нужно
человеку, и взрослому и ребенку, чтобы жизнь наша была справедливой и потому
радостной и счастливой.
Чтобы так жить, надо соблюдать нормы
поведения. Например, нормы (правила), оценивающие поступки человека с точки
зрения «добра и зла» (помогать и любить ближнего, не красть, не лгать и т.д.).
Такие правила называются нормами морали, нравственности, этики. А если
мы хотим определить, что нам прибыльно или выгодно, то мы применяем экономические
нормы. Скажем, такое правило: «Выгодно выполнять работу качественно и в
срок »
А когда мы рассматриваем поступки с точки
зрения государственной пользы, тот мы говорим о политических нормах. Вот
одна из таких норм: «Граждане должны принимать участие в выборах». А если мы
оцениваем красоту, гармонию каких-то вещей или поступков, мы пользуемся нормами
этики. Например: «Носить грязные рубашки - некрасиво».
2. А какие нормы являются правовыми?
Право вобрало в себя такие религиозные,
моральные, экономические, политические и другие правила, без которых становится
невозможной совместная мирная жизнь людей. Поэтому среди всех правил поведения
выделяются самые важные, самые необходимые, нарушение которых очень опасно для
всего общества. Эти самые важные правила и становятся правом. Значит, правовые
нормы отличаются от всех других тем, что они самые важные для совместной жизни
людей. Еще очень важно, чтобы эти нормы были общими — для христиан и мусульман,
демократов и коммунистов, рабочих и коммерсантов. Такие сложные общие дела уже
не мог решать один человек, поэтому возникает государство, которое и охраняет
право. Оно (государство) помогает людям защищать свои права через суд и другие
государственные органы, охраняет их от нарушений права при помощи милиции,
суда, тюрем. Кроме того, государство записывает самые важные правила и издает
их в виде законов. Права взрослого человека и ребенка надо знать и учиться ими
пользоваться. Все мы понимаем, что из бесправного и запуганного ребенка может
вырасти только бесправный и запуганный взрослый. Но не менее важно помнить, что
кроме прав у человека есть и обязанности перед родными, соседями, незнакомыми
людьми, государством. Права и обязанности неразрывны между собой. Мы должны
учиться жить по закону, уважая закон и выполняя его, если хотим жить в правовом
государстве.
3. Из истории человечества известно, что
ребенок всегда был бесправен. Есть даже предположения, что само слово ребенок
произошло от слова раб. Из литературы нам известна спартанская
система воспитания. Не лучше обстояло дело и на Руси, где дети считались
собственностью родителей и зачастую до седых волос не могли ослушаться воли
родителей.
Давайте рассмотрим репродукцию картины В.Г.
Перова «Тройка».
Передайте свои впечатления, вглядываясь, в
глаза, позы, внешний вид героев картины. Какова, по-вашему, главная мысль
картины? Есть ли сейчас такие факты? Почему это происходит и что надо сделать,
чтобы не допустить подобного?
Тем острее мы
чувствуем, как время вносит в отношение к детям свои коррективы. То, чего были
лишены дети в прошлом — своих прав, — имеете сейчас вы. И это свидетельство
заботы государства о вас, защиты вашего детства.
4. Только в ХХ веке, в 1948 году Генеральная
Ассамблея ООН приняла Всеобщую декларацию прав человека. Люди во всем мире
договорились, какими основными правами они хотели бы обладать. Свои права они
записали в этом международном документе. В Преамбуле Декларации прав человека
провозглашено право ребенка на особое внимание, заботу и защиту со стороны
государства. С основными статьями Декларации мы уже знакомы.
Вспомните, какими правами вы владеете? Как вы
это передали в рисунках? (Комментарий к рисункам.)
5. Будущее каждого ребенка зависит от того, в
каком положении находятся дети сегодня. У общества, которое не заботится о
достойной жизни своих детей, не может быть полноценного будущего. В ноябре 1989
года ООН приняла Конвенцию о правах ребенка, а в июле 1990 года наша страна
ратифицировала ее, т. е. признала необходимым выполнение Конвенции на
территории России. В 1990 году впервые в России был принят Закон Российской
Федерации «О защите прав детей», ежегодно, начиная с 1990 года, Правительство
РФ направляет в ООН доклад «О положении детей в России», принята и действует
федеральная программа «Дети России» (1994 г.).
Казалось бы, зачем нужен еще один документ?
Дело в том, что между декларацией и конвенцией существует большая разница.
Конвенция — документ, имеющий юридическую силу (силу закона). Декларация — это
рекомендательный документ.
Главная цель Конвенции — максимальная защита
прав ребенка.
6. Прежде чем перейти к знакомству с основными
статьями Конвенции, выполним следующее задание по группам:
1.) Составьте список потребностей ребенка,
которому 2 месяца. Что ему необходимо для жизни (1, 2-я группы)?
2.) Потребности человека с возрастом меняются.
И в 11 — 12 лет, как вам сейчас, у ребенка
могут быть и другие потребности. Напишите спи сок потребностей 12-летнего
ребенка (5 мин).
3.) Обсуждение. Могут получиться следующие
варианты ответов, как в приведенной таблице.
|
Как с возрастом изменяются потребности
ребенка? (Они становятся разнообразнее и сложнее, их становится больше.) Потребности
двухмесячного ребёнка
|
Потребности 12-летнего ребёнка
|
|
Имя
Уход
Медицинская помощь
Питание
Ласка и любовь
Забота
Защита
|
Медицинская помощь
Образование
Друзья, общение
Творчество
Жилище, питание
Родители, семья
Свобода слова
Свобода мысли
Поддержка родителей
Собственность
|
