Классный час на нравственную тему. Ю. Яковлев Полосатая палка".

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя образовательная школа № 12»

Внеклассное мероприятие

по произведению Ю. Яковлева «Полосатая палка»

«Истинная красота и благородство героев Ю. Яковлева»

Подготовила и провела:

Меньшова И.В.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

Март 2016 год.

Пояснительная записка:

Класс: 3

Внеклассное мероприятие. Форма круглого стола.

Тема: «Истинная красота и благородство героев Ю. Яковлева»
               (Ю. Яковлев «Полосатая палка»)

Цель: 

          формировать нравственные убеждения, разбор понятия «совесть».

Задачи:

         1. развивать умение  определять главную мысль текста,

              делать выводы из прочитанного; развивать внимание к смыслу слова в контексте

              литературного произведения; умение высказывать своё личное мнение;

          2. воспитывать  общечеловеческие качества, как доброта, милосердие, сострадание,                  

              совесть; ответственность  за свои поступки; уважительное отношение к людям;

        3. уметь объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние,

              расширять словарный запас детей, развивать грамотную устную речь.

Оборудование:

                          проект, презентация, текст для чтения, карточки для работы.

Ход классного часа:

1. Организационный момент.

- Сегодня на нашем занятии гости, а гости – это  всегда радость, это хорошее настроение.

- Поприветствуйте своей улыбкой гостей, пожелайте друг другу мысленно  удачи и тихо сядьте за парты.

 - Я надеюсь, что радость общения, душевное тепло, понимание будут царить на нашем занятии.

2. Мотивация учебной деятельности. 

Вступительное слово учителя.

- Есть на свете дома, в которые приходят без приглашения. Приходят, как гово- 

  рится, на огонёк, – когда грустно и одиноко. Творчество писателя - это такой  

  дом.

- Сегодня мы с вами заглянем в гости к детскому писателю Юрию Яковлеву.

- Давайте обратимся к словам самого писателя:

           “Мои книги – моя душа. Всё, что я пережил, – всё это оставило след в моём творчестве. Я незримо присутствую в каждом рассказе, в мыслях и чувствах своих героев. Они сокровенные, но я открыл их вам. Может быть, они помогут вам в жизни”.

- Главными героями рассказов являются дети, и сам Ю.Яковлев так сказал об этом: “В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека”.

 3. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на нашем занятии, как вы уже поняли, мы будем говорить о творчестве писателя Ю. Яковлева, обратимся к его рассказу с простым названием  “Полосатая палка”

- О чём подумали, когда прочитали заголовок?

- Вместе с героями этого произведения попытаемся ответить на вопрос.

- Вот послушайте …

Однажды предрассветною порой                                                                            ТРИ  мудреца склонились надо мной,                                                                       И я спросила их, поднявши веки:                                                                           

- Что главное, скажите в человеке?

        - Конечно, разум- первый мне ответил.

С ним каждый путь и правилен и светел.                                            

-Благодарю, что просветил меня.                                                                Я поклонилась, голову склоня.

Второй ответил:  - Воля на пути,                                                                                Который нужно с гордостью пройти,                                                 Чтобы достойно подойти к концу.                                                          Я поклонилась в пояс мудрецу.

Да нет, не то, заволновался третий

Послушайте, что строго он ответил: (пауза)…

-Что же считал главным в человеке третий мудрец?

(Дети высказывают свои варианты)

- Давайте вернёмся к этому вопросу в конце урока.

4. Знакомство с биографией писателя. Презентация.

- Юрий Яковлевич Яковлев - российский детский писатель, сценарист, автор книг для подростков и юношества.

Родился 22 июня 1922 года в Ленинграде. Яковлев — это псевдоним писателя, взятый по его отчеству, настоящая фамилия — Ховкин. В 1940 году прямо со школьной скамьи он был призван в армию, а через год началась война, и он ушёл защищать свою Родину. Был он артиллеристом-зенитчиком.

Юрий Яковлев оборонял Москву от налетов фашистских самолетов, был ранен. В блокадном Ленинграде умерла его мама.

На войне окончательно определилось его стремление стать писателем.

Прошел всю войну.

После войны окончил Литературный институт имени М.Горького. Работал журналистом.

Начал писать рассказы для детей, когда у него родился сын. Юрий Яковлевич  много думал о детях, об их радостях и проблемах. Писал для детей рассказы, школьные  учебники и даже сценарии к мультфильмам. (мультфильм «Умка»)

Основные темы его произведений – это школьная жизни, память о героях войны, дружба человека с животными. В своих рассказах автор опирается на действительные случаи из жизни, поэтому его рассказы правдивы и интересны.

- Умер в 1995 году.

5. Знакомство с произведением Ю.Яковлева «Полосатая палка».

- Сегодня на занятии:

- мы с вами попытаемся увидеть, как же удаётся писателю в ребёнке разглядеть завтрашнего взрослого человека,

- попытаемся понять мысли человека, услышать их нравственное звучание,

- постараемся понять, что в человеке главное – личность, а не внешний вид. Он, к сожалению, часто бывает обманчив.

6. Диафильм «Полосатая палка».

7. Работа над текстом.

- Как зовут главного героя произведения? (Мишка)

- Какое первое впечатление возникает от знакомства с ним. 

(наглый, грубый, забияка, задира, хулиган)

- Прочитайте строчки, характеризующие его.

всё сходило с рук,
бил стёкла, вывинчивал лампочки, срывал уроки, дрался, обижал ребят,
привык к сценам мамы,
давал обещание исправиться (лишь бы отвязались),
угрозы не пугали его,
нащупывал слабые места взрослых,
пользовался этим с большой выгодой для себя,
лучшая оборона – нападение (девиз жизни)

 - Таким же видим его и мы.

- Родной человек – мама, но и её он не слушает, грубит. 

- Прочитайте строчки о маме.

(молча выслушивала жалобы, виновата опускала глаза, пожимала плечами,
дрогнувшим голосом говорила, начинала тихо плакать)

- К сожалению, мама не знала, что с Мишкой делать, только сильно переживала за сына.

- В рассказе описан эпизод встречи с дворником. 

- Прочитаем отрывок по ролям.

8. Характеристика героя в начале рассказа.

- На доске список слов для характеристики героя :

вежливый грубый

воспитанный злой

застенчивый жадный

задумчивый наглый

добрый задиристый

общительный хулиганистый

внимательный бессердечный

заботливый бессовестный

искренний раскаявшийся

молчаливый любящий

весёлый честный

грустный

- Выберите слова для характеристики главного героя.

(Дети составляют устный рассказ о герое)

Вывод:  Мы видим мальчика, который совершает плохие поступки, потому что не

              задумывается над ними.

- Молодцы, назвали верно.

- А вы хотели бы, чтобы по отношению к вам испытывали окружающие такие  же чувства?

- Поэтому, ребята, относиться к людям нужно так, как бы вы хотели, чтобы другие  относились к вам, то есть с уважением и доброжелательно.

9. Физминутка. Игра «Устами младенца».

- Я сейчас буду говорить фразы, а должны догадаться о чём идёт речь и сказать одним словом.

1). Она должна быть у каждого человека , но некоторые про неё забыли.

     Она помогает стать настоящим человеком.

     Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел , она должна тебя очень

     мучить. (совесть)

2). Он может быть деньгами или вещами. Его приходится отдавать рано или поздно.

     Он бывает разный : перед родителями, перед другими людьми, перед родиной,

     перед близкими друзьями. (долг)

3). Отрывок из мультика «Умка».

      - Кто догадался, почему я подготовила именно этот мультфильм? (сценарист этого    

     мультфильма Ю.Яковлева.

10. Продолжение обсуждения рассказа. Наблюдение над эволюцией характера героя.

- Ребята, давайте продолжим наш разговор о главном герое.

- Действительно, ли Мишка такой плохой мальчик?

- На протяжении рассказа он остаётся таким же плохим?

- В какой момент Мишка стал меняться, становиться другим более

   человечным?

- Мишку насторожило что-то в словах бабушки – старушки?

- Давайте прочитаем эпизод встречи мальчика со старушкой по ролям.

   (Мишка узнаёт, что человек был слепым. Эта встреча начала менять его сознание,

     им овладело раскаяние.)

 – Что стало происходить с Мишкой?

 - Что больше всего напугало Мишку?

- Именно с этого момента Мишка стал меняться, становиться другим, более

  человечным и совершать поступки, совсем необычные для такого человека,

  каким показал его автор нам в начале рассказа.

- Как автор описывает это состояние ? Как палка мешала Мише?

 (окончательно рассорился сам с собой, палка оттягивала Мишке руку, эта палка мешала  

  ему жить)

- Но палка словно приросла к его руке.

- Почему Мишка решить избавиться от палки?

- Почему Мишка пошёл искать слепого?

-Почему он решил проводить другого слепого до дома?

- Почему похолодел Миша услышав весть о наезде на человека?

- Что чувствует Миша? О ком он думает?

- Что он узнал, кому выдают такие палки?

- Что мучает Мишу? (совесть)

-С чем автор сравнивает совесть? (безжалостный буравчик сверлил его сознание)

- Можем ли мы уже сейчас поставить точку и сказать, что Мишка стал хорошим, если в нём проснулась совесть?

-Надеется ли он на это? В каких словах он выражает свою мысль?

Ещё есть надежда…

-Есть надежда- на что?

  (Надежда на то, что человек жив, что Мишка исправится, будет жить в согласии со

   своей совестью, научится быть милосердным, добрым к людям.)

- Куда же надо спешить?

  (Исправлять свои ошибки, совершать хорошие поступки)

- Почему надо спешить?

  (Чтобы жить в ладу с собой, жить по-совести, чтобы сделать мир стал добрее..)

11.  Анализ чувств героя.

- В рассказе « Полосатая палка» Ю. Яковлев характер героя раскрывает не только через его поступки, но и через его чувства, мысли, переживания.

 В тексте  есть такая фраза: «окончательно рассорился сам с собой»?

Как вы её поняли?

 (Им овладели противоречивые чувства. В душе героя как бы боролись два человека: прежний Мишка, разболтанный и упрямый, который не хотел возвращаться к перекрёстку и отдавать палку хозяину, и другой Мишка, который осознал свой нехороший поступок).

-А какой человек победил в душе Мишки: хороший или плохой?

(Победил хороший, ведь мальчик не выбросил палку, а стал искать незрячего человека и даже решил охранять другого от случайных хулиганов-совершил благородный поступок.)

- А теперь обратимся к предпоследнему абзацу, начинающемуся со слов: «Нет, полосатые палки выдают не слепым…» Зачитаем его.

-         Как вы поняли, кому принадлежат эти мысли: автору или герою?

(Автор передаёт мысли героя, здесь есть слова: «Безжалостный буравчик сверлил его сознание…Мишка как бы судит себя, наказывает за свой поступок, выставляет себя напоказ людям)

Что же это за безжалостный буравчик, который сверлил сознание мальчика, заставляя думать о человеке? ( Угрызения совести)

Какое нравственное начало ещё было живо в Мишке и пробудилось в самый ответственный момент? (В нём проснулась совесть. Значит он не совсем безнадёжный и потерянный для общества человек.)

12. Обобщение по прочитанному тексту.

- Понравился ли вам рассказ?

- Какие чувства он у вас вызвал?

- Каким вы представили Мишку в начале рассказа , а затем в конце?

- Почему автор не рассказал нам , как закончилась история?

- Какое продолжение придумали бы вы?

- А теперь вспомните начало урока.

- Вспомните притчу о трёх мудрецах.

- Что же ответил третий мудрец?

                                         Невелика моя об этом повесть,

Но главное у человека- совесть.

-Что же нужно делать для того, чтобы совесть была спокойна?

               (Жить так, чтобы не было стыдно за свои поступки.)

- О чём заставил нас задуматься этот рассказ? Зачем писатель создал его?

       (Жить так, чтобы не было стыдно за свои поступки.)

- Этот рассказ заставил заглянуть нас в собственное сердце, в свои мысли, по 

  думать о том, какие мы.

Всякое бывает в жизни, можно и оступиться. Но надо уметь найти в себе силы, чтобы сознаться в плохом поступке, исправить свою ошибку.

- Вы сегодня были настоящими читателями, вы сумели открыть секрет автора и раскрыли идею произведения.

13. Беседа о доброте и милосердии.

-Так, что же такое доброта, милосердие, о которых мы сегодня говорим?

-Какие качества необходимы людям, чтобы жить со своей совестью, чтобы 

 быть счастливыми самим  и дарить радость другим? 

- Чтобы ответить на этот вопрос, подберем синонимы к словам доброта и  

   милосердие.

- Откроем ребята, секрет нашего волшебного цветка. (Цветок открывается)

      *сострадание                     *сочувствие      

      *приветливость                *забота

      *отзывчивость                  *бескорыстие.

      *любовь

14. Работа с пословицами.

- Прочитайте пословицы о совести и выберите ту, которая больше всего

   подходит к нашему рассказу:

Без совести и при большом уме не проживёшь.

Нечистая совесть спать не даёт.

Совесть без зубов, а загрызёт.

Стыд не дым, а глаза ест.

-Почему вы так решили?

- Сейчас я задам вам вопросы, а вы обдумайте и мысленно, можно с закрытыми глазами , ответьте на них.

    * Всегда ли вы поступали по совести?

    * Были ли в вашей жизни случаи, когда вы слышали голос своей совести?

    * Пытались ли вы исправить положение?

15. Итог занятия:            

- Ребята, будьте добры и милосердны и тогда вам будет легче жить.

- Мне бы хотелось, чтобы в вашей жизни не было места поступкам , после

  которых у вас было тяжело на душе.

- Ребята вы активно работали.

- Спасибо. А теперь оцените нашу общую работу, выбрав смайликов.

Притча о Совести

Жил-был человек, хорошо себе жил, благополучно жил, вопросами высокими не рушил себя. А тут какой-то прохожий возьми и скажи ему: «Совесть ты потерял!» - «Совесть? А что такое совесть? Я совести не знаю…» И огорчился человек: «Всё у меня есть, а совести нет, потерял я её… А какая она – эта самая совесть? Какой вид имеет?» Печалился, печалился да и пошёл по свету совесть свою искать. Бродил, бродил, раз видит – человек на дороге лежит, грязный, израненный, окровавленный – смотреть страшно… Все мимо него спешат – подойти боятся. А искатель этот остановился – как человека на смерть оставить? Поднял его, раны его омыл, на себе понёс… Так он и нашёл свою совесть, грязную, окровавленную, измученную…