Классный час
Тема: «Дети с особенностями здоровья»
Цель: Сформировать представление
о ребенке с особыми возможностями здоровья
Задачи:
·
Развивать чувство эмпатии к детям с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
·
развивать способность различать и
оценивать отношения и поведение с позиций нравственного смысла: «добро-зло»,
«хорошо - плохо», «можно – нельзя».
·
Воспитывать чувство ответственности за
свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и готовность помочь детям-
инвалидам;
Ход урока:
1.Орг момент.
-
Здравствуйте, ребята!
-
Что означает слово «здравствуйте»?
-
Почему важно быть здоровым?
-А
если человек не здоров, то как мы его называем?
-
Как вы относитесь к таким людям?
-А как бы вы отнеслись к тому, если бы такой ребенок учился
бы с вами в классе?
-А
инвалидами могут быть только люди?
-Я
хочу прочитать вам один рассказ…
2. Хромой котенок.
Продавец одного небольшого
магазинчика прикрепил у входа объявление "Продаются котята". Эта
надпись, естественно, привлекла внимание местных детишек и через считанные
минуты в магазин вошел мальчик. Поприветствовав продавца, он робко спросил о
цене котят.
- От 30 до 50 рублей, - ответил продавец.
Вздохнув, ребенок полез в карман, достал кошелек и стал пересчитывать
мелочь.
- У меня только 2 рубля сейчас, - грустно сказал он. - Пожалуйста, можно мне
хотя бы взглянуть на них, - с надеждой попросил он продавца.
Продавец улыбнулся и вынул котят из большого короба. Оказавшись на воле, котята
довольно замяукали и бросились бежать.
Только один из них, почему-то явно от всех отставал. И как-то странно
подтягивал заднюю лапку.
- Скажите, а что с этим котенком? - спросил мальчик.
Продавец ответил, что у этого котенка врожденный дефект лапки.
- Это на всю жизнь, так сказал ветеринар. Поэтому он хромает.
Тогда мальчик почему-то очень заволновался.
- Вот его-то я бы и хотел приобрести.
- Да ты что, мальчик, смеёшься? Это же неполноценное животное! Зачем оно тебе?
Впрочем, если ты такой милосердный, то забирай даром, я тебе его и так отдам, -
сказал продавец.
Тут, к удивлению продавца, лицо мальчика вытянулось.
- Нет, я не хочу брать его даром, - напряженным голосом произнес ребенок. -
Этот котенок стоит ровно столько же, сколько и другие. И я готов заплатить
полную цену. Я принесу вам деньги, - твердо добавил он.
Изумленно глядя на ребенка, сердце продавца дрогнуло.
- Сынок, ты просто не понимаешь всего. Этот бедняжка никогда не сможет бегать,
играть и прыгать, как другие котята.
При этих словах мальчик стал заворачивать штанину своей левой ноги. И
тут пораженный продавец увидел, что нога мальчика ужасно искривлена и
поддерживается металлическими обручами.
Ребенок взглянул на продавца:
- Я тоже никогда не смогу бегать и прыгать. И этому котенку нужен кто-то, кто
бы понимал его, как ему тяжело, и кто бы его поддержал, - дрожащим голосом
произнес мальчик.
Мужчина за прилавком стал кусать губы. Слезы переполнили его глаза...
Немного помолчав, он заставил себя улыбнуться.
- Сынок, я буду молиться, чтобы у всех котят были такие прекрасные сердечные
хозяева, как ты.
3.Анализ
-
Кого продавали в магазине?
-Сколько
стоили котята?
-
Почему все котята разбежались, а один остался?
-
Что с ним случилось?
-
Что решил мальчик?
-
Почему он решил взять именно этого котенка?
-Почему
продавец отговаривал мальчика покупать хромого котенка?
-
Почему продавец изменил свое отношение к решению мальчика?
-Как
живется людям с такими проблемами?
4.
-
Сейчас я попрошу вас закрыть глаза. Не открывая глаз, достаньте из портфеля
учебник Математики.
-
Откройте глаза. Получилось ли достать нужную книгу? Что вы чувствовали, с
закрытыми глазами?
-Кто
может помочь в такой ситуации?
-Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди
с проблемами зрения. Существует специальная азбука - азбука Брайля, чтобы эти
люди тоже могли читать, обучаться, общаться. В основе ее стоит выпуклое
шеститочие: комбинациями точек обозначаются и буквы, и цифры, и нотные знаки .
- Сейчас встаньте, одну руку спрячьте за
спину, а второй соберите все школьные принадлежности в портфель. Получилось?
Почему?
- Кто сможет помочь в такой ситуации?
- Есть и другие люди с проблемами в
здоровье. Когда есть нарушение слуха, используют жестовую речь. Посмотрите на
таблицу. Таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника.
5. Социализация в обществе инвалидов.
- Наше общество тоже позаботилось о таких
людях. Для них существуют специальные знаки и разметка.
-Парковка для автомобилей людей с
ограниченной мобильностью.
- Знак, предупреждающий о том, что здесь
может быть незрячий или глухой пешеход. Для незрячих специальные светофоры со
звуком, который начинает пищать на зеленый свет.
- Знак, указывающий на санузел для людей с
ОВЗ. Такие условия были созданы для паралимпийцев на олимпиаде в Сочи.
- Желтые круги на дверях показывают людям
с плохим зрением, где входная дверь, особенно это актуально в торговых центрах,
где двери и стены из стекла и человеку с плохим зрением трудно найти выход. Разметка
на полу указывает на наличие неровностей пола, ступеньки первая и последняя. По
этому, же и поручни в общественном транспорте желтого цвета и указатели на
дверях вагонов метро.
- Тактильная
напольная разметка для
маломобильной группы.
-Пандусы.
- В общественном транспорте места
указанные для людей с ОВЗ, подъемники и пандусы.
- Есть специальные железнодорожные вагоны
для людей с ограниченной мобильностью, с подъемниками и отдельными купе.
6. Итог
-
Почему общество придумало столько приспособлений?
-
Что вы будете делать, если в нашем классе появится ребенок-инвалид?
7.
ДЗ
-
Дома я вас попрошу ответить на вопросы анкеты вместе с родителями.
Анкета
1. Знаете
ли вы что такое инклюзивное образование?
o
Да
o
Нет
o
Затрудняюсь ответить
2. Кто
такие люди с ОВЗ?
_________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________
3. Ваше
отношение к совместному обучению здоровых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ):
o
Негативное
o
Положительное
o
Затрудняюсь ответить
4. Комфортно
ли будет Вашему ребенку учиться в школе, где учатся и дети с ОВЗ?:
o
Да
o
Нет
o
Затрудняюсь ответить
5. Если
«нет», то что, на Ваш взгляд, мешает совместному обучению?:
o
Техническая неприспособленность школ
o
Недостаток необходимых специалистов
o
Отсутствие специальных программ
o
Проблемы общения ребенка-инвалида со
сверстниками
o
Другое
_____________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.