Классный час на тему: "Доброе слово - что ясный день"

Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студента 36 «Б» группы

Вильданова Дениса Ильдаровича

Дата: 21.10.2016 г.

Класс: 1 «Б».

Учитель: Багина Жанна Юрьевна.

Руководитель практики: Павлова Марина Витальевна.                     Подпись

Тема:  «Доброе слово - что ясный день».

Форма проведения: этическая беседа с элементами творческой деятельности.

Планируемый результат:

ü Личностный: дети осознают важность добрых слов и необходимость использования их в жизни.

ü Метапредметный: демонстрируют Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлечение необходимой информации из прослушанного текста;  рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

ü Предметный: знают, что такое «доброта» и «добрые слова», умеют использовать «добрые слова», умеют взаимодействовать друг с другом в ходе творческой деятельности.

Триединая цель:

ü Воспитательная: воспитывать в детях осознание важности добрых слов и необходимость  использования их в жизни.

ü Развивающая:  развивать Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  Познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлечение необходимой информации из прослушанного текста;  рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

ü Образовательная: формировать у детей представление о том, что такое «доброта» и «добрые слова», формировать представление о важности использования добрых слов в жизни человека; формировать умение детей взаимодействовать друг с другом в ходе творческой деятельности.

Принципы воспитания:

ü  Формирование личностного стиля взаимоотношений  со сверстниками  и педагогом;

ü  Создание положительного эмоционального фона и атмосферы  эмоционального подъёма;

ü  Воспитание  через  творчество.

Принципы обучения:

ü  Принцип деятельности;

ü  Принцип наглядности;

ü  Принцип систематичности и последовательности;

ü  Принцип психологической комфортности;

Методы воспитания:

·           Методы формирования социального  опыта:

ü  Педагогическое требование;

·           Методы осмысления социального опыта:

ü  Беседа.

·           Методы стимулирования:

ü  Поощрение;

ü  Создание ситуации успеха.

ü   

Методы обучения:

·           Наглядные:

ü  Демонстрация: презентация.

·           Словесные:

ü  Беседа;

ü  Объяснение.

·           Методы развития познавательного интереса:

ü  Стимулирование занимательным содержанием.

ü  Дидактические средства:

·           Наглядные:

ü  Демонстрационный материал:

         Презентация по теме;

ü  Мультимедийные:

         Мультимедиа проектор;

         Компьютер;

         Компьютерная презентация.

Список литературы:

1)         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.

2)         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.

3)         Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

4)         Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.]; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.

План

 1. Организационный момент (30 сек);

2. Мотивационно – целевой момент (4 мин);

3. Основной этап: (17 мин)

    3.1. Что такое «доброта»?; (3-5 мин)

3.2. Солнце добрых слов (3-5 мин)

3.3. Физминутка; (1 мин)

3.4. Методика «Рукавички» (5-6 мин)

4. Подведение итогов (рефлексия). (2-3 мин)

Ход классного часа

Этапы деятельности	Методы	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
1.     Организационный момент Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.	Педагогическое требование, создание психологической комфортности, художественное слово	-Здравствуйте, ребята! Сегодня этот классный час у вас проведу я, Денис Ильдарович. Я очень рад вас видеть! - Прозвенел звонок для нас, начинаем классный час. Пожалуйста, садитесь.	Взаимное приветствие. Настрой на предстоящую деятельность. Садятся на свои места.	Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
2.     Мотивационно-целевой этап Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними определить тему  и сформулировать  цель классного часа.	Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, создание ситуации успеха, художественное слово.	-Ребята, сейчас я вам прочитаю одну интересную историю. Хотите ее прослушать? (да) Пожалуйста, слушайте внимательно. Я задам вам вопросы:   Читаю отрывок из рассказа Валентины Осеевой «Волшебное слово» -Ребята, почему Павлик хотел уйти из дома? (спросить 3) -Почему старик захотел помочь Павлику? (спросить 3) -Какое волшебное слово узнал мальчик? (спросить 2) -Как вы думаете, был старик «волшебником»  или он просто напомнил мальчику о существовании «волшебных» слов? (спросить 2-3) - Помогло ли Павлику волшебное слово? (спросить 2) -Молодцы, вы правильно поняли эту историю. Вы согласны с тем, что одно-единственное слово помогает наладить отношения с другими людьми? - Ребята, а слово, которое научился говорить Павлик, на самом деле было каким - то волшебным, или это было просто доброе слово? -В народе говорят, «Доброе слово - что ясный день», давайте так назовем наш классный час. - А почему доброе слово важно также как ясный день? А ясный день это какой день? Как в такой день себя чувствуют люди? (спросить 3-5) -Ребята, а как вы думаете, о чем мы будем говорить?  Что мы с вами узнаем? (спросить 2-3) -Сегодня нам нужно узнать и вспомнить добрые слова. Мы узнаем, какие слова нужно употреблять в различных ситуациях. Я хочу вам сказать, что при выполнении одного из  заданий вы будете работать в парах, эта работа очень ответственная. Значит, мы с вами поставим еще одну цель – научиться работать в парах, так как  в будущем вы нередко будете использовать это умение  на уроках.	Обучающиеся анализируют информацию, отвечают полно на вопросы (Я думаю, что…) и вместе с учителем с помощью наводящих вопросов определяют тему и формулируют цель классного часа.	Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3.       Основной этап: 3.1  Что такое «доброта»? Задача: формировать представление детей о том, что такое «доброта» и «добрые слова»;  сформировать умение пользоваться ими в различных жизненных ситуациях.	Беседа, рассказ, стимулирование занимательным содержанием, демонстрация.	-Ребята, мы с вами говорим о "добрых" словах. А знаете ли вы, что такое" доброта"?  (спросить 2) -Какого человека мы можем называть добрым? (спросить 2-3) -А  доброе слово – это какое слово? (спросить 2) -Правильно! Доброта – это отзывчивость, желание помочь, поддержать, делать добро другим. А доброе слово- это слово, которое несет добро, которое приятно слышать любому живому существу. -Ребята, а люди часто говорят добрые слова? Вы часто слышите добрые слова? От кого вы их слышите? (родители, учителя и т.д.) Конечно, ведь и бабушка и дедушка и Жанна Юрьевна очень хорошо к вам относятся и хотят, чтобы вам было комфортно. А вы часто употребляете добрые слова? А кому вы их говорите? А своим одноклассникам, друзьям с которыми вы играете во дворе, соседям  и незнакомым людям, вы говорите добрые слова? (спросить 3-5) -А как вы думаете добрых слов много?  А какие добрые слова вы говорите? (спросить 5) -А теперь давайте проверим, какие добрые слова вы знаете и умеете ли вы ими пользоваться. - Давайте поиграем в игру. Условия игры такие: я показываю вам картинку. Вам нужно угадать, какое волшебное слово нужно сказать. Всем понятно задание? Тогда начнем: 1. Бабушка испекла вкусные пирожки и позвала любимого внука их попробовать. -Какие добрые слова скажет внук бабушке? А бабушка внуку? (спросить 2) 2. У девочки заболела подружка и она решила ее навестить. -Какие добрые слова скажет девочка подружке, которая заболела? Как вы думаете, девочке станет лучше? Почему? (спросить 2) 3. По улице шел мальчик. А впереди шла старушка. На улице было очень скользко и старушке было очень трудно идти одной.    -Ребята,  какие добрые слова скажет мальчик старушке? Как вы думаете, какое настроение будет у старушки после помощи мальчика? Почему? (спросить 2) -Молодцы ребята, вы очень хорошо справились с этим заданием.	Обучающиеся анализируют различные ситуации  и полным ответом отвечают на поставленные вопросы (Я думаю,  что…)	Регулятивные УУД:   волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Коммуникативные УУД: владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
3.2  «Солнце добрых слов» Задача:  формировать представление у детей о важности использования добрых слов в жизни человека.	Беседа, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием.	-Наш мир очень большой. Мы ведь с вами хотим, чтобы он был добрым? Мы хотим, чтобы люди улыбались, были здоровыми и счастливыми? -Что мы с вами можем для этого сделать? (спросить 3) -Мы можем говорить окружающим, знакомым и незнакомым людям "добрые "слова? -А как выдумаете, как себя будет чувствовать человек, если ему скажут "злые" слова? (спросить 2) -Конечно, у него испортится настроение, он расстроится и даже может заболеть. -Народная мудрость гласит «Доброта, что солнце». -Ребята, как вы понимаете данную мудрость?  (спросить 2) -Почему доброту сравнивают с солнышком?  (спросить 3) -Я предлагаю вам создать свое солнце доброты, которое вы оставите в классе, чтобы оно вас согревало и радовало. А чтобы его собрать, нам с вами нужно выполнить небольшое задание. Сейчас я буду читать вам небольшие тексты, но они будут не полные,  а вам нужно будет продолжить их, назвав подходящее «доброе слово». А еще вам нужно будет подумать и сказать в каких еще ситуациях мы можем использовать данное доброе слово. Начнем, слушайте внимательно: (спросить по 2-3 на каждый текст) * Если больше есть не в силах, скажем маме мы (спасибо) -Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «спасибо»? * Доброта нужна всем людям, Пусть побольше добрых будет. Говорят не зря при встрече «Добрый день» и (добрый вечер) -Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «добрый вечер»? * Бегемот и Слон, поверь, Не пролезут вместе в дверь. Тот, кто вежливей, сейчас Скажет: «Только…» (после вас!) -Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «после вас»? * Мама с папою сидят, Торт с конфетами едят. Скажет вежливая дочь: «Разрешите …» (вам помочь!) -Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «вам помочь»? *   Встречу, новый разговор Мы со «Здравствуйте» начнем. Друг пришел вдруг на обед –   Скажем мы ему (Привет) -Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «привет»? * К Осьминожке Камбала В понедельник заплыла, А во вторник на прощанье Ей сказала: «…» (До свиданья!) -Ребята, какие еще добрые слова мы можем сказать при встрече? *Неуклюжий песик Костик Мышке наступил на хвостик. Поругались бы они, Но сказал он «…» (Извини!) -Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «извини»? * Толстая корова Лула Ела сено и чихнула. Чтобы не чихала снова,  Мы ей скажем: «…» (Будь здорова!) -Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «будь здорова»? * Дети Даша и Егорка Сыр для пиццы трут на терке. Просят мышки из норы: «Дайте! Будьте…» (Так добры) -Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «будьте так добры»? * Увидали обезьяны, Слон под пальмой ест бананы, И кричат ему они: «Вкусно? Ты хоть намекни!» Вежлив слон, не сомневайтесь, Он им скажет: «…» (Угощайтесь!) -Ребята, в каких ситуациях мы с вами еще можем сказать «угощайтесь»?  -Ребята, красивое солнышко у нас получилось? Вам нравится? -Какие же добрые слова мы с вами вспомнили?  Кто-нибудь из вас может прочитать их?  -А какое оно у нас?    -А можно ли наше солнышко назвать добрым? Почему?    -А все ли добрые слова мы вспомнили? -Сколько еще лучиков мы можем добавить к нашему солнышку? (спросить 2-5) -Ребята, если вы будете говорить людям эти слова, что они почувствуют? (спросить 3) -Молодцы ребята, вы показали, что не только знаете добрые слова, но и знаете когда их нужно применить в жизни.	Дети отвечают на вопросы, вместе с учителем собирают «солнце добрых слов», называют различные ситуации, в которых используются данные слова.	Регулятивные УУД:   волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД:  владение  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.3   Физминутка Задача: снять мышечное напряжение.	Демонстрация.	- Ребята, а сейчас мы немного отдохнем. Вставайте со своих мест. Сейчас я включу видео, и мы вместе с вами будем выполнять упражнения. (видео) - Отдохнули? Садитесь на свои места.	Встают со своих мест и выполняют вместе с учителем, смотря на видео, физминутку, садятся.	Сняли  мышечное напряжение.
3.4   Методика «Рукавички» Задача: формировать умение детей взаимодействовать друг с другом в ходе творческой деятельности.   Цель исследования: изучение отношений детей со сверстниками и коммуникативных умений.	Беседа, рассказ, объяснение, творческое задание, создание ситуации успеха.	-За окном осень, но уже холодно и даже идет снег. Это значит, что зима уже близко, и надо к ней подготовиться. Вы согласны? -А когда на улице становится холоднее мы стараемся надеть теплую и удобную одежду. А что мы с вами наденем на руки, чтобы они не мерзли? (Варежки) -Правильно. Ребята, а у вас есть варежки? На них интересный рисунок? -Ребята, а вы любите рисовать? -Ребята, у меня тоже есть варежки, но увы они не имеют яркого и интересного узора. Вы могли бы помочь мне его сделать? -Ребята я предлагаю вам немного поработать в парах и подготовится к предстоящей зиме. -Сейчас я выдам каждой парте одну пару варежек. Вам нужно договорится между собой и нарисовать на варежке красивый узор, сделать их нарядными. Самое главное чтобы это была пара одинаковых варежек. -Вы сможете договориться между собой? -Вы сможете выполнить это задание?  -А вы будете использовать добрые слова, которые мы с вами сегодня узнали и повторили? -Я надеюсь, что у вас получится договориться и ваши варежки получатся одинаковые и красивые, чтобы мы смогли надеть их на ручки зимой. И пожалуйста, напишите на ваших варежках ваши имена, чтобы варежки не потерялись, если кто-то не сможет сделать это сам, то я подойду и помогу вам это сделать.  Всем понятно задание? На работу у вас 5 минут. (Дети выполняют работу) -Ребята, работа над заданием подходит к концу. -Кто хочет показать нам свои рукавички?  Молодцы. Я вижу, что вы очень хорошо постарались. Ребята, ваши рукавички такие хорошие. А можно я возьму их и покажу своим друзьям. Расскажу им о том, как хорошо вы смогли справиться с заданием. Я обязательно верну их вам.	Дети внимательно слушают задание, отвечают на вопросы, выполняют творческое задание, активно взаимодействуют со своим соседом по парте во время выполнения творческого задания.	Регулятивные УУД:   волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию  - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и  к преодолению препятствий. Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: владение   диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.     Подведение итогов (рефлексия) Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания.	Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение, создание ситуации успеха, художественное слово.	- Ребята, наш классный час подходит к концу. -Что нового вы сегодня узнали? (Я узнал, что…)    -Что вам сегодня понравилось? -Где пригодиться вам знание «добрых слов»? -Ребята, сегодня, когда вы делали рукавички оно вам помогло?  - Кто помнит, какие цели мы с вами поставили в начале классного часа? - Ребята, как вы считаете, достигли ли мы поставленных в начале классного часа целей? -Ребята, а у меня есть ещё одно интересное высказывание о доброте, послушайте: Добрые слова – корни, Добрые мысли – цветы, Добрые дела – плоды, Добрые сердца – сады. - Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами! До новых встреч.	Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, дают полный развернутый ответ, осуществляют рефлексию.	Регулятивные УУД: самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.