Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Залесская школа» Симферопольского района
Республика Крым
Классный час на тему «Инклюзивное образование»
8 А класс
Подготовила и провела классный руководитель
Борисовская Н.П.
Залесье - 2016г.
Цель: сформировать у учащихся класса понимание сути инклюзивного
образования, его гуманной, моральной сути
Задачи:
- Ознакомить учащихся с концепцией инклюзивного
образования;
- Формировать понимание необходимости образования «для
всех»;
- Помочь учащимися осознать, что доступ к образованию –
задача не только законодателей, но и всего общества;
- Воспитывать у учащихся чувство уважения к людям,
независимо от их психических, физических и интеллектуальных способностей.
Оборудование: проектор, анкеты, презентация, памятка.
Дата проведения: 30
сентября 2016 года
Место проведения:
МБОУ - Залесская школа
Ход проведения:
Деятельность классного руководителя
Деятельность учащихся
1. Мотивация
Соотнесите тему классного часа и эмблему к нему. (Слайд 1)
Предположите, о чем мы будем говорить
Для человека не существует более чудовищного наказания, чем
быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно
незамеченным. У. Джеймс.
Как сочетаются эти слова с темой нашей беседы?
2. Цели.
Что Вы знаете о формах получения образования детьми с
ограниченными возможностями здоровья?
Что хотели бы узнать?
3. Основная часть классного часа
Классный руководитель: есть ещё одна форма: инклюзивное образование.
Что, на твой взгляд, означает инклюзивное образование?
Ответь, опираясь на рисунок (Слайд 2)
Инклюзивное образование – это образование, при котором все дети, несмотря на свои
физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему
образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими
сверстниками.
Инклюзивное
образование – процесс развития общего образования, который подразумевает
доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам
всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми
потребностями.
По
экспертным оценкам в настоящее время 1,6 млн. детей, проживающих в Российской
Федерации (4,5% от их общего числа), относятся к категории лиц с ограниченными
возможностями и нуждаются в специальном (коррекционном) образовании,
соответствующем их особым образовательным потребностям.
Долгое время государственная политика была ориентирована на содержание детей с
ограниченными возможностями в интернатах, обучение и воспитание таких детей
исключительно в условиях специального (коррекционного) образовательного
учреждения.
А как думаешь
и чувствуешь ты???
Учащимся предлагается анкета (Приложение 1)
Классный руководитель определяет состав счетной группы, знакомит членов группы с
их обязанностями.
4. Рефлексия
(Слайд 3) На слайде фотографии проектов учащихся класса по теме
«Школа для всех» (учащиеся 8 – А класса: Гридасова Д., Квач С., Семашко Е.,
Корнеева М.)
Учащиеся рассказывают об идее своих проектов и их значении
для детей с ограниченными возможностями и способностями.
Счетная группа представляет результаты анкетирования.
1. отношение к людям с ОВЗ
2. В чем
может проявиться твоя поддержка детям с ОВЗ
Помни: твоё здоровье – не только твоя заслуга, их беда, не
их вина!!!
Выполняют задание, предлагают варианты сути бесед.
Предполагают, что люди с ОВЗ часто остаются вне зоны
общения со сверстниками, вне среды полноценного развития и обучения.
Участвуют в постановке целей классного часа, называют формы
получения образования (знания по предмету обществознание): домашнее, семейное,
самообразование, в специальных учебных учреждениях.
Делают вывод, что это совместное обучение детей без
отклонений в развитии и детей с ОВЗ.
Знакомятся с инструкцией по заполнению анкеты. (Слайд 4)
Заполняют анкету.
Заполненные анкеты передают в счетную группу.
Слушают одноклассников, задают вопросы.
Анализируют данные анкетирования.
Делают вывод о неготовности части нашего общества учиться и
трудиться рядом с « особыми» людьми, для введения
инклюзивного образования необходимы и технические преобразования школы.
Название
документа Приложение
1 анкета
Приложение 1 к классному часу
«Этот мир одинаков для всех»
Анкета по теме
« Возможно ли инклюзивное образование в современной школе…»
Выбери
тот ответ, который ты считаешь правильным…
1. Я знаю, что есть
дети с ограниченными возможностями здоровья и считаю, что…
а) Они особые дети и условия
жизни у них должны быть особыми.
б) Они ничем, в
принципе, не отличаются от меня.
2. В школе говорят о
сверстниках с ОВЗ
а) Это меня не
интересует.
б) Ты хочешь узнать об
этих детях.
3. На улице ты видишь
ребёнка – инвалида…
а) Мне всё равно, не замечаю
б) Я вижу этих детей,
мне их жалко
4. Твой товарищ
сломал ногу, ты считаешь…
а) Он не может
посещать школу
б) Он должен посещать
школу
5. Когда проходит
акция в помощь детям – инвалидам…
а) Я не участвую, им
должно помогать государство
б) Я ищу возможность
для того, чтобы им помочь
6. Ты не согласен с
тем, кто говорит …
а) Дети – инвалиды
такие же, как и ты и могут учиться в общеобразовательной школе
б) Дети с особыми
потребностями не могут учиться в обычном классе
Если
ты выбрал ответ Б, то ответь на следующий вопрос
7. Дети с особыми
потребностями не могут учиться в обычном классе потому, что…
а) Для них не созданы
специальные условия
б) Над ними будут
смеяться
8. Я хотел бы, чтобы
в нашем классе учился ребёнок с особыми потребностями
а) Да
б) Нет
Если
ты выбрал ответ А, то ответь на следующий вопрос
9. Чем бы ты лично
мог быть полезен такому ребёнку?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2. Памятка (раздаточный материал).
Основные
принципы инклюзии
Инклюзивные
сообщества:
·
Быть
инклюзивным - означает искать пути для всех детей, быть вместе во время
обучения (включая детей с инвалидностью).
·
Инклюзия
– это принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живем).
Инклюзия означает - раскрытие
каждого ученика с помощью образовательной программы, которая
достаточно сложна, но соответствует его способностям.
Инклюзия учитывает как
потребности, так и специальные условия, и поддержку, необходимые
ученику и учителям для достижения успеха.
·
В
инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом коллектива.
·
Ученика
со специальными потребностями поддерживают сверстники и другие члены школьного
сообщества для удовлетворения его специальных образовательных потребностей.
Важные
составляющие инклюзии:
·
Разрабатывайте
философию, поддерживающую соответствующую инклюзивную практику.
·
Всесторонне
планируйте инклюзию.
·
В
процесс создания инклюзивной школы включаются и учителя и администрация школы.
·
Включайте
родителей.
·
Сформируйте
понимание инвалидности у работников (школы, детского сада) и учеников.
·
Обучайте
весь персонал школы (включая охранников, поваров и т.п.).
Неверные
представления об инклюзии:
·
Представление,
что присутствие в школе само по себе достаточно.
·
Представление,
что нормально бросать в воду не умеющего плавать.
·
Фокусирование
не на целях, а на действиях.
·
Когда
основной направленностью услуг является обучение программе, а не удовлетворение
индивидуальных образовательных потребностей ребенка.
·
Представление,
что молчаливое сидение – это нормальная альтернатива участию.
Существующие
барьеры:
·
Архитектурная
недоступность школ.
·
Дети
с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми.
·
Большинство
учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности
и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах.
·
Родители
детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и
испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки.
Законодательные
ресурсы:
·
Конституция
Российской Федерации.
·
Закон
Российской Федерации «Об образовании» от 12 июля 1992 г. № 3266-1.
·
Федеральный
закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995
г. № 181-Ф.
·
Протокол
№ 1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод.
·
Конвенция
ООН о правах ребенка.
Правила
инклюзивной школы:
·
Все
ученики равны в школьном сообществе.
·
Все
ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня.
·
У
всех учеников должны быть равные возможности для установления и развития важных
социальных связей.
·
Планируется
и проводится эффективное обучение.
·
Работники,
вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям и процедурам, облегчающим
процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди сверстников.
·
Программа
и процесс обучения учитывает потребности каждого ученика.
·
Семьи
активно участвуют в жизни школы.
·
Вовлеченные
работники настроены позитивно и понимают свои обязанности.
Результаты
инклюзии:
·
У
учеников есть возможность активного и постоянного участия во всех мероприятиях
общеобразовательного процесса.
·
Адаптация
как можно менее навязчива и не содействует выработке стереотипов.
·
Мероприятия
направлены на включение ученика, но достаточно для него сложны.
·
Индивидуальная
помощь не отделяет и не изолирует ученика.
·
Появляются
возможности для обобщения и передачи навыков.
·
Педагоги
общего и специального преподавания делят обязанности в планировании, проведении
и оценке уроков.
·
Существуют
процедуры оценки эффективности.
В
заключение:
·
Инклюзивные
сообщества включают:
1. Изменение
взглядов в целом: "Разнообразие включает каждого".
2. Необходимость
начать раньше, чтобы изменить убеждения - чем раньше освоено поведение, тем
лучше оно запоминается.
3. Возможность
для каждого быть успешным.
·
Социальные
изменения:
1. Создание
сообщества, в котором каждый считает свой вклад важным.
2. Создание
сообщества, в котором партнеры работают вместе.
3. Начните с
вашего маленького сообщества, и вы увидите результат ваших стараний по мере
распространения опыта.
4. Действие
отличается от убеждений и теории!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.