Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Классный час на тему «Органы чувств, их значение для человека. Орган зрения».

Классный час на тему «Органы чувств, их значение для человека. Орган зрения».

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Дата: 16.10.15г.

Тема: «Органы чувств, их значение для человека. Орган зрения».

Цели: 1.Обучающие:

Знать органы чувств; гимнастику для снятия утомления и расслабления

глазных мышц;

Уметь распознавать органы чувств;

2.Развивающие:

Развивать представления об органах чувств; определять их значение в жизни человека;

Развивать логическое мышление, воображение, внимание.

3.Воспитательные:

Воспитывать здоровый образ жизни, прививать культурно- гигиенические навыки по уходу за глазами.


I. Организационный момент.

-Сегодня на нашем мероприятии мы познакомимся с органами чувств, выучим комплекс упражнений для снятия утомления и расслабления глазных мышц, будем развивать логическое мышление, воображение. Будьте внимательны,

работайте дружно.

II. Повторение пройденного материала.

1. Беседа

- Вспомним девиз нашего путешествия по стране Здоровья.

- Что изучает валеология?

- Какие правила надо соблюдать для сохранения здоровья?

- Выполняешь ли ты эти правила?

- Какие пословицы о здоровье ты знаешь?

В здоровом теле – здоровый дух

Здоровяк – всему голова

Здоровье дороже богатства

Чистота – лучшая красота

Здоровья за деньги не купишь

Холода не бойся, по пояс мойся

Здоровье сгубишь – новое не купишь

Береги честь смолоду, а здоровье под старость

Смолоду закалишься, на весь век пригодишься


- А я для вас приготовила новую пословицу:

Деньги потеряешь – ничего не потеряешь,

Время потеряешь – много потеряешь,

Здоровье потеряешь – всё потеряешь

- Сегодня будем учиться сохранять здоровье.

III. Работа над новой темой.

- Ребята, как вы думаете, как называют органы, через которые мы чувствуем, воспринимаем окружающую среду? Мы видим, слышим, ощущаем. Эти удивительные способности дают нам органы чувств. Сегодня на занятии будем говорить об органах чувств.

- Послушайте загадки. Угадайте, о каких органах чувств эти загадки?

2. Загадки

1. На ночь два оконца

Сами закрываются,

А с восходом солнца

Сами открываются (Глаза)

2. У зверушки - на макушке,

А у нас – ниже глаз. (Уши)

3. Вот гора, а у горы

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит,

То заходит то выходит (Нос)

4. Он нам кушать помогает,

Вкус прекрасно различает.

Без умолку целый день

Говорить ему не лень. (Язык)


5. Что является наружным покровом тела человека, защитой от окружающей среды?

(кожа)

- Молодцы, ребята, что общего у всех отгадок? (Они относятся к органам чувств). Посмотрите на доску. (таблица на доске)

- В организме у человека пять органов чувств:

зрение – чтобы видеть,

слух – чтобы слышать,

обоняние – чтобы различать запахи,

осязание – чтобы осязать, то есть ощущать холод, тепло, гладкую или шершавую поверхность,

вкус – чтобы ощущать разные «оттенки » пищи.


Орган


Зрение

Глаз

Слух

Ухо

Обоняние

Нос

Вкус

Язык

Осязание

Кожа


- Эти органы служат для восприятия и передачи информации в головной мозг. Именно мозг распознает и объясняет всё, что мы видим, слышим, чувствуем, осязаем. Благодаря работе органов чувств, мы ориентируемся в окружающем нас пространстве. Давайте это проверим, выполним практическую работу.

3. Игра« Узнай предмет » (Практическая работа)

Учащиеся поочерёдно выходят к доске, им завязывают глаза, они обследуют различные предметы: 1. ключи, шарф; (кожа)

2.духи, лимон; (нос)

3.солёная вода, чай; (язык)

4.громкая музыка; тихая музыка; (уши)



Вывод:

Какие органы чувств вам помогали в ходе практической работы? (Нос, уши, язык, кожа)

- Давайте разберемся, как помогают нам органы чувств распознавать окружающий мир?

- Какие свойства предметов нам помогают различить глаза? (цвет, форму, размеры, из чего предмет изготовлен).

- При помощи какого органа мы определяем громко или тихо? Звуки помогают нам распознать уши? (громкость, приятный или неприятный, веселый или грустный).

- Что помогает нам распознать нос? (нос помогает нам различать запахи: приятный или неприятный, сильный или слабый).

- Как помогает нам язык? (Язык помогает различать вкус, бывает сильно соленая или очень горькая еда).

- Зачем человеку кожа? (Можно определить форму предметов, размер, из чего он сделан или какой он – мягкий, твердый, холодный).

Молодцы! Органы чувств помогают нам познавать окружающий мир с самых различных сторон. И мы должны их беречь.

- А чтобы сберечь, мы отдохнём, выполним физминутку.

IV. Физминутка

-Молодцы, хорошо выполнили упражнения. А теперь продолжим работу, рассмотрим строение глаза.


4. Строение глаза. (рассказывает учитель, использует плакат).

Глаза – это «Окна в мир». Благодаря зрению мы читаем книги, смотрим телепередачи, любуемся красотой природы. У глаз имеется защита. Давайте посмотрим в глаза друг друга. Что находится вокруг глаз? Брови, веки, ресницы. Веки и ресницы защищают глаза от яркого света, пыли. Брови задерживают капельки пота, стекающие со лба, и не дают им попасть в глаза. Если в глаз попадет соринка, её смывает слеза.

-Что можно обнаружить в глазу, рассматривая его? Цветное колечко. Это радужная оболочка или радужка. От неё зависит цвет наших глаз. Радужную оболочку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица. В центре глаза мы видим черную точку. Она то расширяется, то сжимается. Это зрачок. Он регулирует количество света. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются, а сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг, и человек понимает то, что видит.

-Давайте закрепим строение глаза. Назовите.

-Продолжим наши опыты.

5. Демонстрация опыта. «Определи предмет».

- На столе два мешочка, нужно определить предмет, который лежит в мешочке. (Яблоко, помидор) (кабачок, огурец) Достать проверить.

- Этот опыт показывает, что основную информацию об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения.

-А сейчас мы прочитаем, что советуют нам авторы учебника.

V Работа по учебнику.

-Откройте учебник на странице 9, прочитаем второй абзац (учитель читает вслух).

-Какие нормы существуют для сохранения зрения?

6. Гимнастика для глаз

- Сейчас мы разучим гимнастику для глаз. (музыкальное сопровождение)

1. поднять глаза вверх;

- опустить глаза;

- посмотреть в правую строну;

- посмотреть в левую сторону.

- повторить 3-4 раза.

2. поднять глаза вверх;

- сделать круговое вращение по часовой стрелке;

- круговое вращение против часовой стрелки;

-повторить 2-3 раза.

3. смотреть прямо перед собой 2-3 секунды;

- поднять руку с карандашом перед собой на 25- 30см;

- перевести взгляд на карандаш и смотреть 3-5 сек;

- опустить руку, повторить 4-5 раз.


4. И.П. – стоя, ноги на ширине плеч;

- опустить голову, смотреть на носок левой ноги;

- поднять голову, посмотреть на правый верхний угол комнаты;

- опустить голову, смотреть на носок правой ноги;

- поднять голову, посмотреть на левый верхний угол комнаты;

-На этом наша гимнастика закончилась.

-Глаза отдохнули, продолжим занятия.

- Ребята, много людей носят очки. Очки помогают лучше видеть. Если вы носите очки, надо соблюдать определённые правила:

Береги свои вторые глаза.

Храни очки в футляре.

НЕ клади стёклами вниз.

Чтобы очки помогали, а не вредили, регулярно мой тёплой водой с мылом.

Снимай во время занятий спортом.

Нельзя надевать чужие очки.

На перемене нужно быть внимательным,

чтобы не повредить очки одноклассника.

- В нашей стране уделяется большое внимание людям с нарушением зрения. Строятся клиники по лечению глазных болезней. Наше государство заботится о людях, потерявших зрение. Для слепых людей строят интернаты, ВУЗы, школы. Как обучают в этих школах, мы посмотрим фильм.

7.Просмотр видеофильма.

- Представьте, как трудна жизнь слепого человека. Самые простые действия одеться, достать из шкафа посуду, налить в чашку чай – становятся трудными и опасными, если нарушено зрение. Но эти люди не отчаиваются, продолжают жить, учиться в школе, работать. В больших городах на улицах ставят светофоры, оборудованные специальным сигналом. Человек услышит и может переходить дорогу.

- А у вас у всех хорошее зрение? Поднимите руки, у кого есть нарушение зрения? А почему? Каковы причины? При ухудшении зрения необходимо обратиться к врачу. Болезнь можно остановить. Один раз в год посещайте окулиста.


VI. Закрепление новой темы.

8. Игра «Полезно - вредно!»

-Если это для глаз полезно – хлопаем в ладоши, а если это для глаз вредно – топаем ногами.

Читать лёжа, оберегать глаза от ударов, смотреть на яркий свет, тереть глаза грязными руками, читать при хорошем освещении, смотреть близко телевизор, мыть глаза по утрам и вечерам, читать в транспорте, выполнять гимнастику для глаз, работать долго за компьютером, употреблять продукты, содержащие витамин А, соблюдать режим дня.


VII. Подведение итогов урока.

- Какие органы человека относятся к органам чувств?

- Назовите строение глаза?

- Какие правила сохранения зрения вы запомнили?

- Что нужно делать при травме глаз?


Домашнее задание.

- Заботиться нужно не только о своем здоровье, но и о здоровье своих близких. Дома проведите с родителями гимнастику для глаз.
































Самоанализ урока

1. Характеристика класса.

Урок проходил в первом классе. Всего 25 человек, присутствовали 24, отсутствовал по болезни один ученик. Класс среднего уровня развития. Математику изучаем по программе М.И. Моро, С.И.Волковой первый год обучения, 4часа в неделю. Данный урок

2.Целевой аспект урока.

Тема: «Сложение и вычитание в пределах 20.Ознакомление с задачей в два действия.»

В ходе предварительной подготовки к уроку определены диагностичные цели:


1. Продолжить работу по ознакомлению задач в два действия. Решать текстовые задачи.

2. Формировать вычислительный навык.

3. Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы.

4. Воспитывать уважение и любовь к истории страны.

5. Закреплять знания таблицы сложения и вычитания в пределах 10.


3.Оснащённость урока:

-учебники;

-тетради;

-геометрические фигуры;

-плакат с цифрами от 10до 20;

-видеокассета с записью фильма о Ю.А.Гагарине;

-выставка фотографий о космонавтах;

-кассы цифр;


4. Структурный анализ.

По структуре урок делится на пять частей:

1. Организационный момент;

Настроила учеников на активную работу, рассказала о том, как важно знать математику, прочитала стихотворение.

2.Закрепление пройденного материала;

а) разминка;(Повторили прямой и обратный счёт в пределах 20,назвали предыдущее и последующее число числового ряда 20)

б) устный счёт; (Закрепили сложение и вычитание в пределах10 и 20, третий столбик примеров сложнее, чем первые два, так как учащиеся 3 ряда лучше и быстрее считают)

в) работа с кассой цифр; (Работа с кассой цифр развивает наглядное –образное мышление, воображение, укрепляет мелкую моторику рук.

3.Работа над новой темой.( При решении задачи нарушена логика в постановке вопросов, поэтому цель выполнена частично)

4.Проверка знаний и умений.(Проверила, как учащиеся умеют работать самостоятельно, быстро, правильно. Закрепили пройденный материал).

5.Подведение итогов урока.


5.Технологический аспект урока.

Мною использовались объяснительно-иллюстративные методы. При работе с учащимися фронтальные, индивидуальные формы, письменные и устные работы.

6.Содержательный аспект урока.

Теоретический материал насыщен. Прослеживается связь с жизнью, новые знания для ребят преподношу в доступной форме. Поскольку учащиеся первого класса имеют в большей степени наглядное мышление, использовала наглядный материал (фотографии космонавтов, фрагмент видеофильма, плакат с цифрами, кассы цифр). Теоретический материал чередуется с практическим. Опрос по усвоению знаний осуществлялся после изучения новых тем. В ходе подготовки урока учитывались индивидуальные особенности детей.

Подведение итогов осуществила в форме беседы, где учащиеся самостоятельно определили, что узнали нового и чему научились на уроке. Между основными частями урока продуманы переходы, которые позволяют установить взаимосвязь и соотношение частей урока.


7.Контрольно-оценочный аспект

Для достижения сознательной дисциплины и стимулирования детей использовала поощрительные высказывания «Молодец», «Хорошо», картинки – ракеты. Для поддержания работоспособности провела спортивную физминутку.


8. Аналитический аспект

При реализации аналитического компонента урока мною составлен подробный конспект и самоанализ урока. При проведении урока отклонений от плана не было. По объему урок плотный, динамичный, задействованы все сферы восприятия (слуховая, зрительная, эмоциональная)


9. Используемая литература.

1. В.С.Кукушин Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. Ростов на Дону «Феникс», 2003.

2.А.А.Шабанова. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и первых-вторых классов начальной школы. Волгоград: Учитель. 2006.

3.М.В.Беденко. Сборник текстовых задач: 1-4 класс. Москва: ВАКО, 2006.

4. Е.П.Фефилова, О.А.Мокрушина. Поурочные разработки по математике. 1 класс. Москва: ВАКО, 2006.

5. Т.К.Жигалкина. игровые и занимательные задания по математике для 1 класса. Пособие для учителей. Москва: ВАКО, 1990.












Самоанализ урока

1. Характеристика класса.

Урок проходил во втором классе. Всего 27 человек, присутствовали 25, отсутствовал по болезни два ученика. Класс среднего уровня развития. Русский язык изучаем по программе Т.Г.Рамзаевой второй год обучения, 4часа в неделю. Тип урока – изучение нового материала. Вид – комбинированный.

2. Целевой аспект урока.

Тема: «Сочетания ЖИ и ШИ »

В ходе предварительной подготовки к уроку определены диагностичные цели:

1.Обучающие:

Знать всегда твердые и всегда мягкие шипящие звуки;

Правило написания сочетаний жи, ши;

Уметь распознавать орфограммы на слух и при написании;

Объяснять правила написания

2.Развивающие:

Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость;

Речевые способности при составлении предложений.

3.Воспитательные:

Воспитывать интерес к явлениям живой природы;

к устному народному творчеству. Воспитывать аккуратность, усидчивость, дисциплинированность.


3. Оснащённость урока:

-учебники;

-тетради;

-сигнальные карточки;

-картинки птиц;

-сказка о буквах;

-демонстрационный материал для сказки, игр;

-карточки для индивидуальной работы;


4. Структурный анализ.

По структуре урок делится на шесть частей:

1. Организационный момент;

Настроила учеников на активную работу, рассказала о том, как важно знать русский язык, прочитала стихотворение.

2.Закрепление пройденного материала;

а) разминка; (подготовили руки к письму)

б) игра «Будь внимателен»; (определяли на слух шипящие звуки)

в) минутка чистописания; (развивая мелкую моторику, повторили правило написания строчных букв, отработали навык нижнего соединения)

г) словарная работа; (повторили слова, написание которых надо запомнить)

3.Работа над новой темой.

а) сказка о буквах; (при изучении нового материала использовала грамматическую сказку)

б) загадки;

в) игра «Заведи машины в гараж»; (учились видеть орфограмму и распределять по признаку ЖИ и ШИ)

г) работа по учебнику; ( учились работать самостоятельно)

4.Проверка знаний и умений.

а) работа по карточкам; (проверила степень усвоения нового материала)

5.Подведение итогов урока.


5. Технологический аспект урока.

На уроке использовались объяснительно-иллюстративные методы. При работе с учащимися фронтальные, индивидуальные формы, письменные и устные работы.

6. Содержательный аспект урока.

Теоретический материал насыщен, прослеживается связь с жизнью, новые знания для ребят преподношу в доступной игровой форме, что рекомендовано в современной методике организации урока начальных классов.

Учащиеся второго класса имеют в большей степени наглядное мышление, поэтому использовала наглядный материал (картинки птиц, демонстрационный материал для сказки, игр, карточки для индивидуальной работы).

Теоретический материал чередуется с практическим. Опрос по усвоению знаний осуществлялся после изучения новой темы. В ходе подготовки урока учитывались индивидуальные особенности детей.

Подведение итогов провела в форме беседы, учащиеся самостоятельно определили, что узнали нового и чему научились на уроке. Между основными частями урока продуманы переходы, которые позволяют установить взаимосвязь и соотношение частей урока.

7. Контрольно-оценочный аспект

Для достижения сознательной дисциплины и стимулирования детей использовала поощрительные высказывания «Молодец», «Хорошо». Для поддержания работоспособности на уроке провела физминутку под музыкальное сопровождение.

На последнем этапе урока дала инструктаж по выполнению домашнего задания, определив объём ( 1/3 от классной работы) и его сложность.

8. Аналитический аспект

При реализации аналитического компонента урока мною составлен подробный конспект и самоанализ урока. При проведении урока отклонений от плана не было. По объему урок плотный, динамичный, задействованы все сферы восприятия (слуховая, зрительная, эмоциональная)

9. Оценка санитарно-гигиенических условий урока.

Классная доска готова, мебель соответствует возрасту учащихся, уровень освещённости соответствует норме, режим проветривания, проведение физминуток соблюдается, использованный наглядный материал представлен в разумных пределах, учащихся не отвлекал от работы на уроке, правила техники безопасности выполнялись.






Литература

1. В.С.Кукушин. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя.- Ростов н /Д.: «Феникс», 2003.

2. О.И.Дмитриева, О.В.Казакова. Поурочные разработки по русскому языку. 2класс,- М.: ВАКО, 2006.

3.Т.В.Шклярова. Сборник упражнений по русскому языку для 2 класса. Пособие для учителя. -М.: «Грамотей», 1999.

4.А.В.Ундзенкова, О.В.Сагирова. Русский с увлечением!- Екатеринбург: «ЛИТУР»,2003.


Автор
Дата добавления 15.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров118
Номер материала ДБ-195984
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх