2.
Мотивационно-целевой
этап
Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними сформулировать
тему и цель классного часа.
|
Беседа,
художественное слов, поощрение
|
- Для того, чтобы
узнать тему классного часа, попробуем отгадать загадки. Ответы принимаются
только по поднятой руке.
- Итак, внимание,
первая загадка:
1) Накормишь – живет, напоишь –
умрет. (Огонь). Слайд 1.
- Хорошо, следующая:
2) Я мохнатый, я кудлатый,
Я зимой над каждой хатой,
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде-нигде меня
Не бывает без огня. (Дым).
Слайд 1.
- Отлично, дальше…:
3) Добывается в Сибири,
Бежит в трубе по дну морей,
Появляется в квартире
Под кастрюлею твоей. (Газ).
Слайд 1.
- Замечательно, и последняя загадка:
4) Это тесный-тесный дом:
Сто сестричек жмутся в нем.
И любая из сестер
Может вспыхнуть,
как костер. (Спички).
Слайд 1.
5) Синенькая искорка бежит по проводам.
Помогает шить, стирать, пылесосу – пыль глотать.
Работать за нас берется,
А в руки не дается. (Электричество).
Слайд 1.
- Молодцы, вы отгадали все предложенные мною загадки и очень
меня порадовали. А теперь посмотрите внимательно на слайд. На доске вы видите
все слова, которые являются отгадками. Как вы думаете, в какую общую тему
можно объединить все эти слова? (Ответы).
- Я думаю, вы уже
догадались, какова тема. Кто попробует, её сформулировать? (С помощью
наводящих вопросов).
-Молодцы, тема
классного часа: «Пожарным можешь ты не быть, но правила противопожарной
безопасности ты знать обязан». (На доске вывешивается карточка с темой.
Приложение 1)
- А теперь давайте сформулируем цель
классного часа. Кто попробует?
(Ответы
обучающихся).
- Таким образом,
целью классного часа является повторение правил противопожарной безопасности
и их применение в жизни. (На доске вывешивается карточка с целью.
Приложение 2).
|
Обучающиеся
отгадывают загадки
Обучающиеся
называют тему и цель классного часа, с помощью наводящих вопросов.
|
Личностные
УУД: положительно -
эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
Познавательные
(общеучебные) УУД: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Регулятивные
УУД: целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно.
|
3.
Основной
этап
3.1 Работа с
определением понятия «огонь»
Задача: развить
критическое мышление, умения вести диалог и аргументировать свою позицию.
3.2 Просмотр и
обсуждение видео ролика.
Задача: способствовать развитию логических действий (анализ).
3.3Игра «Волшебный
шар»
Задача: актуализировать знания о противопожарной безопасности.
3.4 Игра
«Чем тушат пожар»
Задача: способствовать развитию критического мышления и развитию памяти.
3.5 Разыгрывание ситуаций
Задача: способствовать развитию критического
мышления; закреплению знаний о правилах
поведения в определенной ситуации.
|
Работа с
карточками, игровые ситуации, педагогическое требование, ситуация свободного
выбора, беседа, поощрение, показ фрагментов видео.
|
-
Ребята скажите, пожалуйста, а что же такое огонь? Если у вас возникают
затруднения, можно обратиться к толковому словарю С.И. Ожегова, который лежит
у меня на столе. (Ответы детей).
-Хорошо.
Огонь является надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе
такую отрасль человеческой деятельности, где бы, не использовался огонь.
Назовите сферы применения огня.
(Приготовление
пищи, двигатели внутреннего сгорания (машины), плавка металлов, изготовление
стекла и кирпича, обжиг керамических изделий, отопление жилища,
теплоэлектростанции и др.) Слайд 2.
- Каждые 5 секунд на нашей планете возникает
пожар. Огонь не щадит ни музеи, ни библиотеки, ни театры, ни школы, ни леса,
ни хлебные поля. А самое главное - гибнут десятки тысяч человек, среди
которых есть и дети.
-Почему
это происходит, мы с вами узнаем, посмотрев видеосюжет, ваша задача
внимательно посмотреть его и запомнить основные причины, по которым может
возникнуть пожар.
- Итак,
по каким основным причинам возникает чаще всего пожары? (Ответы детей).
-
Скажите, пожалуйста, как вы считаете, почему гибнут люди? (Ответы
детей).
- Люди
гибнут от незнания правил пожарной безопасности и не осторожного обращения с
огнем.
-Какие
ошибки в основном возникают при пользовании огнем? (Ответы детей).
- Как
вы думаете, кто или что является в большей части причиной возникновения
пожара? (Ответы детей).
- В
большинстве случаев, действительно, зачинщиками пожаров являются люди,
иногда, делая это даже не специально. К ним могут относиться дети.
- Статистика
показывает, что обычно от 15 до 20 % общего количества пожаров происходит от
шалости детей с огнем или нагревательными приборами. Ежегодно в мире
происходит около 5 миллионов пожаров. Каждый третий погибший в огне человек –
ребенок.
- Что,
по - вашему мнению, нужно делать, чтобы предотвратить возникновение пожара,
скажите, пожалуйста, кратко? (Соблюдать правила пожарной безопасности).
-
Давай повторим вместе эти правила в процессе игры «Волшебный шар».
- Я буду задавать вопрос и отдавать
шарик одному из присутствующих сегодня на занятии, этот человек, должен
ответить на поставленный вопрос, если он отвечает правильно, то мы дружно
поднимем обе руки, а если не правильно, то будет ударять легонечко ладошками
об парту. Кому не понятно, поднимите руки?
-
Отлично, первый вопрос: можно ли играть со спичками? Почему?
- Второй вопрос: почему
детям не разрешают включать газовую плиту?
- Хорошо, идем дальше: можно ли
оставлять включенный телевизор без присмотра? Почему?
- Можно ли открывать окна, двери при возгорании предметов
в жилище? Почему?
- Замечательно, дальше: где следует укрываться при
возникновении пожара? Почему?
- И последний вопрос: что будете делать, как поступите,
увидев пламя из квартиры, дома, мимо которого проходите?
- Молодцы!
- Для
того, чтобы повторить правила тушения огня и уберечь себя и своих близких, мы
с вами ещё поиграем. Встаньте рядом со своими стульями. Игра называется «Чем
тушат пожар». Прошу всех встать. Я буду называть слово, например «вода» ,
если этим тушить можно –хлопаем, а если тушить нельзя –тихонько топаем. Кому
не понятны правила игры, поднимите руки? Итак, начинаем: масло, спички,
бензин, бумага, песок, дерево, земля, влажное одеяло, береста, огнетушитель,
резина, сода и стиральные порошки.
-Молодцы, вы знаете, чем можно, а чем нельзя тушить пожар.
Спасибо, присаживайтесь, пожалуйста.
- Мне
очень понравилось с вами играть, а сейчас давайте ещё раз покажем наши знания
в области пожарной безопасности, для того, чтобы закрепить их и применять на
практике. Предлагаю каждому из вас вытянуть из моей коробочки жетончик,
жетончики имеют разные цвета: красный, жёлтый и синий. (Обучающиеся
вытягивают жетончики).
- Замечательно, теперь встаньте
рядом со мной те, у кого жетончики красного цвета. (Обучающиеся
встают).
-
Теперь встаньте рядом со мной те, у кого жетончики жёлтого цвета. (Обучающиеся
встают).
-
Теперь встаньте рядом со мной те, у кого жетончики синего цвета. (Обучающиеся
встают).
(Студент
– практикант встаёт в разных места (в конце класса) для того, чтобы дать
детям пространство для подготовки к исценровки ситуаций).
-
Отлично, все нашли свои места. Сейчас мы рассмотрим с вами различные ситуации
пожарной опасности и попытаемся как можно ярче, полно и правильно показать,
как нужно действовать в таких ситуациях. Теперь каждой группе будет выдана
ситуация пожарной опасности, ваша задача внимательно прочитать ее и обсудить,
как бы вы поступили в такой ситуации, показав нам свои действия
театрализовано, то есть инсценировать данную вам ситуацию. На это вам дается
5 минуты. Кому не понятно как выполнять, поднимите руки? (если есть те,
кому не понятно, задание объясняется еще раз). Можно приступать. (Приложение
№3).
-
Внимание,
ребята время вышло, предлагаю 1 группе выступить. А остальные пока
присаживаются на свои места и внимательно наблюдают за действиями своих
одноклассников, если бы вы поступили также в ситуации данной первой группе
необходимо поднять руку, а если не согласны, то обосновать свою точку зрения.
- 1
–я группа, мы вас просим… (Обучающиеся выступают).
- Спасибо, большое,
присаживайтесь, 2-я группа… (Обучающиеся выступают).
- Спасибо, присаживайтесь.
- И 3 – я группа…
(Обучающиеся выступают).
- Спасибо…
-
Вы замечательно справились со всеми ситуациями, я вами очень горжусь…
- Я думаю, все мы
знаем телефонный номер пожарной службы и без труда можем его назвать. Но
часто не все знают, как позвонить в пожарную службу с мобильного телефона, с
разных мобильных операторов. Поэтому, я приготовила для вас памятки, на
которых указан мобильных оператор и номер, по которому следует позвонить,
если у вас возник пожар. (Приложение №4).
|
Активно
взаимодействуют с учителем, отвечая на поставленные вопросы.
|
Личностные
УУД: действия нравственно-этического оценивания
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Познавательные
(логические) УУД: анализируют
предложенную информацию. Регулятивные УУД: оценка - выделение
и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные
УУД: умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, работать в группе.
|
4.
Подведение
итогов (рефлексия).
Задача: самооценка результатов деятельности,
соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового
знания.
|
Ситуация
свободного выбора, беседа, поощрение.
|
- Чтобы
наша с вами работа на классном часу пошла не только нам на пользу, но и кому
– то ещё, предлагаю создать для маленьких первоклассников книжку – помощницу,
которая будет называться: «Правила безопасности при пожаре». Сейчас вам по
парам будет выдана картинка, глядя на которую нужно будет сформулировать
правило противопожарной безопасности и записать его в выделенное окошко. Все
эти картинки мы поместим в нашу книжечку и подарим первоклассникам. Кому не
понятно, поднимите руки? (Приложение №5).
-
Хорошо, кто закончил, подходите ко мне, я помогу вам поместить свою картинку
в книжку.
- Наша
книжка готова, на перемене или, когда у вас будет свободное время, вместе с
Жанной Юрьевной вы подарите нашу книжку 1 классу.
- А
теперь посмотрите на цель
классного часа, достигли ли мы ее?
- Что больше всего вам запомнилось на классном часе?
-Спасибо,
ребята. Я думаю, этот классный час помог вам еще раз вспомнить о пожарной
безопасности.
Сегодня вы были
очень активны, внимательны. Мне понравилась работа каждого из вас на классном
часе. Спасибо! До свидания!
|
Составляют плакат
противопожарной безопасности в группах, анализируют классный час с точки
зрения целеполагания, отвечая на вопрос, достигнута ли была
цель;осуществляют рефлексию.
|
Личностные
УУД: обучающиеся осуществляют самооценку.
Коммуникативные
УУД: обучающиеся умеют работать в паре, умею слышать и слышать других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.