504509
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДругоеДругие методич. материалыКлассный час на тему "Профилактика наркомании"

Классный час на тему "Профилактика наркомании"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Профилактика наркомании (6-7 кл.)

Цель: Сформировать у школьников представление о вреде употребления наркотиков; способствовать формированию здорового образа жизни.

План:

  1. Исторические сведения о распространении потребления психоактивных веществ

  2. Этапы формирования наркозависимости

  3. Органы-мишени для наркотиков.



Исторические сведения о распространении потребления психоактивных веществ

История изготовления и потребления извечных и коварнейших врагов человечества - алкоголя, никотина, наркотиков - уходит в глубь тысячелетий. Все они изготавливались из местных растений. Нов древности на первый план выходили рациональные свойства веществ: необходимы были обезболивающие и обеззараживающие Средства, средства для проведения религиозных обрядов. Поэтому первоначально использование психоактивных средств ограничивалось религиозно-племенными традициями и нравственными нормами. Но оказалось, что любые вещества могут быть как помощниками человека, так и его врагами, когда сознательно или Неосознанно злоупотребляют ими. По существу, практически любые вещества могут оказаться вредными для организма, если их применять в больших количествах. Средневековый врач-алхимик Парацельс считал, что «все является отравой. Яд содержится во всем, но только в определенной дозировке он становится опасным». Инициатор антинаркотического движения в Канаде Дж. Д. Армстронг отметил следующий парадокс: вещество, вначале полезное и нужное, получая в силу этого широкое распространение, становится универсально применимым и в дальнейшем вызывает больше вреда, разрушений и смерти, чем все прочие вещества вместе взятые. В настоящее время установлено, что к психоактивным веществам организм человека может привыкнуть, и последствия этого пристрастия очень тяжелы. Одним из явных признаков этого болезненного состояния считается сильное влечение (мания) к одурманиванию, которое достигается с помощью приема определенного количества алкоголя, табака или наркотиков.

Наркотические вещества растительного происхождения известны человечеству давно. На земном шаре существует несколько так называемых очагов, или зон, природного наркотизма - территорий произрастания растений, из которых при соответствующей обработке добывают наркотические вещества. Очаги природного наркотизма в основном сосредоточены в Азии, Южной Америке, Северной Африке. На этих территориях растут опийный мак (из него добывают морфин), индийская конопля (источник гашиша), кока и его африканский аналог - кат (из которых добывают кокаин). Коренные жители очагов природного наркотизма традиционно использовали эти растения в лечебных целях (в качестве обезболивающих, успокаивающих и снотворных средств), при религиозных обрядах (для достижения состояния мистического экстаза при выполнении культовых ритуалов, молебнов), для измерения настроения (в качестве эйфоризирующих веществ). Несмотря на то, что в зонах природного наркотизма существовала практика употребления наркотиков, наркоманов среди коренных жителей не было. Не существовала и проблема наркомании.

Этапы формирования ноаркозависимости

Мы предлагаем выделять четыре этапа возможного развития наркогенной зараженности у молодых людей. Каждый из них характеризуется своим ключевым событием, содержанием мотивации наркотизации, а также изменением некоторых психических качеств и свойств того, кто использует наркотики.

Первый этап. Ключевым событием этого этапа является первая проба наркотика сама по себе. Как правило, основные мотивы приобщения к одурманиванию носят социальный характер. Чаще всего подросток использует наркотик не ради получения эифорического эффекта (о котором он еще имеет самое приблизительное представление), а для реализации какой-то иной своей потребности. Обычно это связано с необходимостью взаимодействия со сверстниками. Школьник подчиняется давлению среды, пробует наркотик или другой препарат для того, чтобы стать «своим» в компании, «не выделяться», «не быть белой вороной», снять напряжение при общении с малознакомыми людьми.

Но вот что настораживает. При опросах подростки нередко отмечают, что первый раз попробовали препарат потому, что «не знали, как отказаться». Действительно, этому, к сожалению, не учат ни в школе, ни в семье. Ситуация, в которой возникает возможность попробовать наркотик, для молодого человека является новой, он не способен сразу сориентироваться в ней. Поэтому, даже зная об опасности наркотиков, он попадает под влияние окружающих, подчиняется внешнему давлению. И упреки взрослых в легкомыслии здесь неправомерны. В непривычной обстановке оказывать сопротивление, отстаивать свою позицию оказывается гораздо сложнее (в особенности это касается младших подростков, у которых только формируется внутренний локус контроля). Получается, что первое знакомство с наркотиками многих молодых людей могло бы быть предотвращено благодаря своевременной подготовке — обучению навыкам поведения в опасной ситуации.

Чаще всего при первом использовании одурманивающего вещества эйфорический эффект не возникает. О причинах этого говорилось выше. Школьники обычно утверждают, что «ничего не ощущали», затрудняются определить конкретный характер возникающих ощущений («кружилась голова», «повело в сторону») или утверждают, что ощущения были неприятные («тошнило», «болела голова»).

Первая проба, как правило, не приводит к реальным физиологическим изменениям обменных процессов в мозге. Поэтому она не затрагивает эмоциональную, волевую, нравственную сферы несовершеннолетнего. Сохраняются его основные жизненные ориентиры и ценности. В этот период взрослый, общаясь с молодым человеком, может апеллировать к традиционно значимым факторам — страху наказания, боязни осуждения, негативному влиянию одурманивания на будущие планы и т. д.

Однако, несмотря на отсутствие реальных физиологических изменений, первая проба имеет огромное психологическое значение. Дело в том, что в сознании подростка снимается своего рода защитный психологический барьер, табу, до определенного времени запрещавшее одурманивание.

На этом этапе может сформироваться представление о безопасности наркотизации. Действительно, Используя первый раз одурманивающее вещество, Подросток втайне ожидает испытать что-то необыкновенное (ведь недаром, думает он, об этом так много говорят, не зря запрещают). Однако действительность, как правило, разочаровывает. Это может снять всякий интерес к одурманиванию в дальнейшем, а ... 5жет и стать причиной дальнейших проб наркотических и других одурманивающих веществ. Первый этаап является и своего рода школой по освоению технологии одурманивания»: ведь тут молодой человек уже на практике осваивает приемы использования конкретного препарата.

Главная задача взрослого на этом этапе — своевременно выявить факт знакомства с наркотическим веществом и предотвратить развитие дальнейшего наркогенного заражения.

Второй этап. Для этого этапа характерно первое прочувствование эифорического эффекта.

Социальные мотивы наркотизации постепенно оттесняются иными — стремлением вновь и вновь переживать кайф. Надо сказать, что именно на этом этапе эйфорические ощущения наиболее яркие и значительные. Подросток может долго и с наслаждением описывать то, что он испытывал («смотрел мультики», «летал», «парил» и т. д.). За счет чего возникает эйфория?

Дело в том, что наркотические вещества ослабляют сигналы-импульсы, идущие от внутренних органов. В норме эти сигналы мы не осознаем, они воспринимаются подкорковыми структурами мозга, однако именно они и создают у нас ощущение «земного притяжения». При использовании одурманивающих веществ «земное притяжение» на время отступает, возникает ощущение «полета в облаках». Вот как рассказывает об этом одна из поклонниц дурмана: «Вот я лежу в белоснежном облаке на вершине высокой горы. Слева и справа пропасть, мне хорошо, ни до кого нет дела. Перед глазами пролетают громадные яркие бабочки, где-то журчит ручей. Мое тело невесомо, я как будто парю вместе с облаками, я самая красивая, самая счастливая, самая добрая...»

Безусловно, опыт эйфорических ощущений затрагивает и волевую, нравственную сферу несовершеннолетнего. Он может знать об опасности наркотизации, на словах понимать степень риска, которому себя подвергает, но сопротивляться соблазну вновь испытать эйфорию ему становится все сложнее. Причину происходящего мы обсуждали выше.

Значение этого этапа заключается в следующем. У молодого человека в полной мере формируется представление о «положительной» стороне наркотизации, возможности при помощи наркотических веществ получать «бесплатное удовольствие». Действительно, несмотря на все предостережения, никаких реальных негативных последствий знакомства с наркотиками подросток не ощущает (они возникнут позже), поэтому несовершенно летний перестает верить и доверять взрослым, говорящим об опасности одурманивания. Школьники неохотно идут на обсуждение этой темы, поскольку считают учителей и родителей некомпетентными (ведь взрослые, не имеющие опыта применения наркотиков, по мнению молодых людей, говорят о том, о чем не имеют никакого понятия).

На этом этапе может происходить постепенное изменение круга общения подростка. О прежних приятелях он может отзываться весьма снисходительно, новый опыт дает ему основание считать себя более взрослым. Появляются новые знакомые — те, с кем молодой человек использует наркотическое вещество, те, кто помогает достать препарат.

В ходе второго этапа происходит закрепление приемов использования наркотика, приобретенных при первых пробах, а так лее освоение новых вариантов наркотизации. Несовершеннолетний начинает экспериментировать с различными веществами, оценивая вызываемые ощущения, выбирая наиболее привлекательные для себя.

На этом этапе молодой человек нуждается в систематической психолого-педагогической коррекционной работе (тренинги, ролевые игры и т. д.), а также специальном антинаркогенном контроле, препятствующем дальнейшему использованию наркотика.

Третий этап. Ключевое событие этого этапа заключается в появлении у подростка симптомов психической зависимости. В момент отсутствия одурманивающего вещества он начинает испытывать чувство беспокойства, тревоги, раздражительности и т. п. Это результат устойчивого изменения в деятельности системы подкрепления, вызванного использованием наркотика. Нередко потребность в наркотиках определяют как мнимую. Действительно, может ли человек испытывать потребность в том, что разрушает его? Оказывается, да, ведь по силе влияния на организм наркотическая потребность не просто сравнима с основными естественными потребностями человека в еде, питье, защите, но нередко превышает их. Человек забывает о чувстве голода, страха ради того, чтобы найти наркотик.

На третьем этапе снижается сила и «приятность» эйфорических ощущений. Это, в свою очередь, влияет на мотивы наркотизации. Подросток стремится использовать наркотическое вещество уже не столько ради эйфории, сколько ради того, чтобы снять неприятные ощущения, избавиться от негативных переживаний. Чаще всего только на этом этапе взрослые начинают догадываться о том, что «с ребенком что-то неладное». Дело в том, что у использующего наркотики возникают «необъяснимые», с точки зрения стороннего наблюдателя, колебания настроения, не всегда понятны мотивы его поведения.

Изменения эмоциональной, волевой, нравственной сфер оказываются значительными. Несовершеннолетний может еще признавать вред наркотизации, однако выдвигает целый ряд доводов «за» одурманивание. Крайне неохотно идет на контакт с теми людьми, которые так или иначе пытаются помешать его наркотизации. Меняется характер взаимоотношений с родителями, одноклассниками, прежние увлечения и интересы теряют свою значимость. Круг общения сужается до группы, в которой и происходит использование наркотиков.

На этом этапе молодой человек уже нуждается в специальной работе с психологом и медиком. Задача педагога заключается в том, чтобы выявить нуждающегося в помощи подростка и организовать его реабилитацию (помочь связаться со службами помощи, убедить своего подопечного и его родителей в необходимости медико-психологической реабилитации).

Четвертый этап. У несовершеннолетнего формируется уже физическая зависимость от препарата. Головокружительный полет в пропасть завершается страшным ударом — возникновением симптомов абстиненции, или ломки, мучительных ощущений, обусловленных отсутствием наркотического вещества. Вот как описывает это состояние один из больных подростков: «Боль нечеловеческая... Будто внутрь забралась целая шайка садистов — одни кости сплющивают, другие суставы выворачивают, третьи гвозди повсюду забивают. Кишки разрываются на части, и ты натурально сходишь с ума». Чтобы снять ломку, наркоман идет на все — теперь для него нет никаких волевых и нравственных преград. Хорошо и нравственно все то, что дает избавление от абстиненции, плохо и безнравственно то, что способствует ей.

Чем обусловлены столь жестокие переживания? Дело в том, что в отсутствие наркотика чувствительность организма к сигналам, идущим от внутренних органов, повышается настолько, что наркоман начинает ощущать движение кишечника, напряжение мышц, возникает чувство «переворачивания внутренностей». Громкий звук, яркий свет начинают буквально бить по нервам. Один из прошедших эти круги ада говорит: «Если бы с ломки все начиналось, не было бы ни одного наркомана».

Педагог самостоятельно не в состоянии помочь несовершеннолетнему со сформированной физической зависимостью. Собственно говоря, и шанс столкнуться с таким школьником у педагога не так высок, поскольку крайне редко страдающие физической зависимостью подростки продолжают посещать школу. Одурманивание полностью вытесняет из их жизни все прежние интересы. Несовершеннолетние наркоманы должны пройти курс медицинской реабилитации в условиях больницы. Однако в последующем после возвращения к нормальной жизни роль педагога окажется для них чрезвычайно значимой. Доброжелательный, компетентный взрослый сможет обеспечить ребенку в школе условия для успешной социопсихологической реабилитации, поможет установить контакты с одноклассниками и другими учителями.

Вышеприведенный сценарий развития событий справедлив в отношении не только наркотиков, но и всех остальных наркогенных веществ. Специфичность же главным образом будет выражена интенсивностью эйфорических ощущений, скоростью развития привыкания, силой психической и физической зависимости (так, кайф от выкуренной сигареты будет отличаться от ощущений, вызванных ЛСД; даже одно использование героина может вызвать привыкание, тогда как при применении алкоголя этот процесс длится значительно медленнее, и т. п.).

К сожалению, мало кто из школьников, только начинающих свое знакомство с дурманом, догадывается о коварстве наркотических веществ и поэтому не может оценить реально грозящую ему опасность. Задача взрослого, находящегося рядом, помочь увидеть за розово-голубыми одеждами эйфорических ощущений черный призрак болезни.

Органы-мишени для наркотиков. Наркотические вещества очень разнообразны по своему составу и строению, по химической и биологической активности. Основное действующее начало наркотиков — это алкалоиды. Алкалоиды являются особой группой азотсодержащих органических соединений, отличающихся высокой биологической активностью. Многие алкалоиды имеют общие функциональные группы или сходное строение с различными витаминами, гормонами и другими участниками процесса обмена веществ в организме. Поэтому они могут связываться вместо определенного вещества с соответствующим энзимом, изменяя скорость и даже направление катализируемого им биохимического процесса. Под действием наркотиков нарушаются сложные биохимические процессы, ответственные за окислительно-восстановительное равновесие в клетках организма, особенно в чувствительных нервных клетках, и блокируется действие некоторых жизненно важных центров головного мозга. Многие наркотики нарушают кислотно-щелочное равновесие, вызывая образование более токсичных для организма продуктов обмена веществ. Известно, что прием наркотиков всегда убыстряет биохимические процессы, и поэтому организм наркомана очень быстро дряхлеет. Первыми практически всегда меняются координация движений и мышление. Обязательно страдает почерк, способность к тонким и точным движениям. Нарушается мышление — способность к пониманию, осмыслению происходящего вокруг, к анализу, обобщению, формулировке мнений, оценок, суждений, к решению даже простых логических или математических задач. Действие некоторых наркотиков (например, гашиша, ингаляционных препаратов) вызывает развитие разнообразных галлюцинаций, М со стороны может быть видно, как больной живет в особом мире Психологических переживаний.

При наркомании поражаются все органы и системы, но каждый наркотик может вызвать и специфические изменения со стороны отдельных органов и систем. Препараты опийного ряда (морфин, кодеин, героин) блокируют болевой центр головного мозга, Подавляют кашель, но вызывают затруднение дыхания, так как угнетающе действуют на дыхательный центр, поэтому при отравлении ими смерть наступает от паралича дыхания. Эти вещества уменьшают двигательную и секреторную активность желудка и кишечника, понижают обмен веществ. Кокаин оказывает возбуждающее действие на центральную нервную систему, которое быстро сменяется повышенной раздражительностью и подавленностью, вызывает инфаркт миокарда, воспаление легких, кровоизлияние в мозг, судороги. Амфетамин за счет нарушения мозгового кровообращения приводит к расстройству памяти, речи, нарушениям движения, слепоте. Героин вызывает потерю рефлексов, расстройство чувствительности и сокращение мышц, поражение легких. Резкое падение иммунной защиты происходит при приеме опия и курении гашиша. Любой наркотик может вызвать острый психоз, во время которого больной опасен для себя и для окружающих, вероятны агрессия и аутоагрессия, несчастные случаи. Так, лица в состоянии гашишного и кокаинового психоза наносят повреждения себе, окружающим, спасаясь и нападая. При приеме галлюциногенов часто бывают падения с высоты, для психоза при приеме седативных препаратов характерно «озверение» больного. При продолжительной наркотизации общая смертность возрастает в 30 раз.











Решение кроссворда.

Учитель: Теперь давайте все вместе постараемся разгадать вот этот небольшой кроссворд.

По горизонтали: 1. Самая опасная болезнь XXI века (Спид). 3. Кто предупреждает о вреде курения, наркомании? (Минздрав). 5. Наркотики наносят человеческому организму...(Вред). 7. Какие наркотики опасны для человека? (Все).

По вертикали: 2. Чем делают укол? (Шприц). 4. Цветок наркомана (Мак). 6. Что не купишь ни за какие деньги? (Здоровье). 8. Туман для наркомана (Дурман).

hello_html_785fed1e.jpg


Общая информация

Номер материала: ДВ-571840

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс «Администратор гостиницы»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.