Этап
|
Методы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемый
результат
|
1. Организационный
момент
Задача: собрать
внимание детей, настроить их на работу
|
Педагогическое
требование
|
-
Здравствуйте, ребята.
Присаживайтесь
за свои места
|
Приветствуют
учителя
Взаимное
приветствие. Обучающиеся присаживаются на свои места по определённому
признаку, названному студентом – практикантом. Проверят готовность к уроку.
|
Регулятивные
УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль; личностные
УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.
|
2. Мотивационный
этап
Задача: смотивировать
детей на предстоящую деятельность, совместно с детьми сформулировать тему
и цель классного часа
|
беседа, художественное
слово.
|
-
Ребята, послушайте песню попробуйте понять, о чем она?
- Что
такое улыбка? (Выражение на лице, мимика).
- А
когда человек улыбается? (когда хорошее настроение, ему весело, когда человек
добрый…)
- Верно,
улыбка всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к доброте. А
если человек обладает всеми этими качествами, то говорят, что человек толерантный.
-
Необычное слово? А вам интересно узнать больше об этом слове?
- А как
вы понимаете это слово?
|
Слушают
песню, отвечают на вопросы учителя
|
Личностные
УУД:
положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; Познавательные
(общеучебные) УУД: целеполагание.
|
3. Основной
этап
Задача: развить
критическое мышление, навыки групповой работы, умения вести диалог и
аргументировать свою позицию, сформировать у детей представление о
понятии «толерантность»
|
педагогическое
требование, ситуация свободного выбора, беседа, поощрение,
|
Толерантность –
терпимость к чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре,
политическим взглядам, национальности, то есть это проявление терпимости,
понимания и уважения к личности другого человека независим от каких-либо
отличий.
В первую
очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно жить
дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других. Иногда
у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными, мы
становимся не толерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать
толерантными?
- Ребята,
на какой планете мы живем? (Земля).
-Как
называется наша страна? (Россия).
- А
какой народ живет в России? (Русские, ……….).
-
Ребята, посмотрите на иллюстрации. Кто изображен? (Люди).
- Похожи
ли они между собой? (Нет, есть молодые, пожилые, русские и нет, с разным
цветом кожи, есть дети…).
-
Совершенно верно, все люди разные, живут в разных уголках нашей планеты.
На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран
Перигор, князь Беневентский (слайд 2.1). Он
отличился тем, что при разных правительствах (и при революционном, и при
Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался
неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих
областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения
окружающих, уважительно к ним относиться,
искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других
людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не
слепо подчиняться обстоятельствам.
От имени этого мудрого министра появилось слово
|
|
Познавательные
(логические) УУД: анализируют предложенную информацию; коммуникативные
УУД: высказываю свою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли,
умеют работать в группе; личностные УУД: проявляют качества
толерантного человека; регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют
сомаконтроль.
|
3.1 Просмотр
мультфильма «гадкий утенок»
Задача: способствовать
развитию критического мышления;
воспитать чувства доброты и
милосердия, отзывчивости и сострадания к щенку.
|
показ
фрагментов мультфильма.
|
Сейчас я
предлагаю вам посмотреть фрагмент мультфильма «Гадкий утенок»
- О чем этот мультфильм? (о том, что не следует
смеяться над другими, если они не такие как ты)
-Как вели себя другие по отношению с этим
утенком?
- Как бы вы себя повели в такой ситуации?
- Какие впечатления вызвал у вас этот
мультфильм?
- Кто мне скажет, все ли мы толерантные по
отношению друг к другу?
- Все ли можем терпеливо выслушать друг друга?
Или можем поддержать в трудную минуту кого - то?
|
|
|
3.2 Работа
по представлению «Давайте пофантазируем»
Задача:
сформировать у обучающихся творческое мышление
|
Игровая
ситуация
|
Представьте, что наступит время, когда
все люди на Земле станут совершенно одинаковыми (рост, цвет волос и глаза,
одежда, сумма знаний и т. д.)
1.
Каким будет этот мир? Как люди в нем будут
жить?
2.
Хорошо или плохо, что мы все разные?
3.
Как жить в мире, где столько разных людей?
ВЫВОД: Различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы
и задачи на основе сотрудничества. Для этого существует
правило «Трех П»
|
|
|
3.2 Чтение рассказа
«Синие листья»
Задача:
3.3 игра
«Толерантность»
Задача:
|
|
Послушайте
рассказ «Синие листья»
-О чем этот рассказ?
-Почему Катя не дала свой карандаш Лене? Какой
она была?
-Как вы думаете, правильно ли поступила Катя?
- Как бы вы поступили на ее месте?
- Какие выводы можете сделать?
А теперь не много поиграем.
Положите перед собой два карандаша, синего и зеленого цвета. Я
называю ситуацию, а вы рисуете синий кружок, если вам подходит первое
выражение, зеленый, если вам подходит второе выражение
1. Младший
брат сломал твою игрушку.
·
Ты
его прощаешь.
·
Ты
ударяешь его.
2. Ты
поссорился со своей сестрой.
·
Ты
попытаешься объясниться с ней.
·
Ты
обижаешься и мстишь.
3. С тобой поступают
жестоко.
·
Ты
отвечаешь тем же.
·
Ты
говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
4.
Ты
недоволен собой.
·
Ты
говоришь, что людей без недостатков не бывает.
·
Ты
все сваливаешь на других.
5. Тебе не
хочется идти на прогулку со своими близкими.
·
Ты
устраиваешь истерику.
·
Ты
идешь с ними гулять.
|
|
|
3.4 Игра «Друг к
другу»
Задача: способствовать
развитию навыков парного взаимодействия, воспитывать чувства терпимости и
снисходительности.
|
Игровая
ситуация
|
- Сейчас мы выполним несколько
заданий. Я предлагаю выйти ко мне 10 человек (выходят). Вы сейчас свободно
передвигаетесь по классу, а когда я скажу слова «Друг к другу», вы
остановитесь около того, кто находится к вам ближе, образуете, пары и
выполняете мои задания. Кому не понятно поднимите руки (если есть те, кому не
понятно, то задание объясняется ещё раз) И так начали. (Дети свободно ходят
по классу).
- Друг к другу (образуют пары)
Первое задание:
·
Пожмите
друг другу руку.
·
Встаньте
нога к ноге.
·
Встаньте
голова к голове.
·
Встаньте
спина к спине.
·
Встаньте
ухо к уху.
- А теперь снова можете ходить
по классу до следующей команды «Друг к другу» (дети свободно ходят по классу)
- Друг к другу (образуют пары)
Задание второе:
·
Встаньте
плечо к плечу.
·
Встаньте
щека к щеке.
·
Встаньте
рука к руке.
·
Встаньте
затылок к затылку.
- Молодцы! Присаживайтесь на
свои места!
- А
теперь поделитесь своим настроением. Что мешало вам выполнять задания.
|
Обучающиеся выполняют задания,
активно работают в парах, анализируют своё поведение и поведение своего
напарника.
|
|
3.5 Творческая
работа
Задача:
способствовать развитию навыков творческого мышления
|
|
А сейчас проведем творческую работу. Нарисуем «Дерево
толерантности».
«Я раздам вам листья, а вы напишете на них, что по вашему, надо
сделать, чтобы наш класс стал пространством толерантности, то есть, чтобы
отношения стали как можно более толерантными». Затем листочки приклеиваете
на дерево.
|
Составляют цветок толерантности,
анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопрос,
достигнута ли она была.
|
|
4. Рефлексия
Задача:
самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с
результатом построения и применения нового знания
|
Ситуация
свободного выбора, беседа, поощрение, ситуация свободного выбора.
|
Посмотрите какое дерево у
нас получилось.
В школе, как и везде, все
разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы иногда смеемся над
ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не уверены в себе.
Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на
различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то,
что нас сближает.
Наш
класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили
доброта, уважение, взаимопонимание, не было ни ссор, ни конфликтов.
|
Осуществляют
рефлексию
|
Личностные
УУД: обучающиеся
осуществляют самооценку.
|
Конструкт
классного часа
ПМ.
03 Классное руководство
студентки
группы 36 Нечитайло Дианы Вадимовны
Класс:
2 «в»
Учитель: Епимахова
Юлия Ивановна
Руководитель практики: Темерева Людмила
Петровна Подпись _____________
Тема:
«Толерантность»
Форма: беседа
с элементами игровой деятельности
Триединая цель:
Воспитательная: ввести и
закрепить определение термина "толерантность”; отрабатывать умение видеть
индивидуальное в каждом человеке; показать, что такое толерантное отношение к
различиям; сформировать представление о толерантном отношении.
Развивающая: развивать
следующие УУД:
личностные УУД: развивать
действие смыслообразования, самоопределение;
познавательные УУД: общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; логические: способность
и умение обучающихся производить простые логические действия (анализ, синтез,
сравнение, обобщение и др.
коммуникативные
УУД:
формирование умения работать в парах и малых группах, планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; формирование умения
объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на вопросы, аргументировать;
формирование вербальных способов коммуникации;
регулятивные УУД:
целеполагание, коррекция, контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном;
Образовательная:
cформировать
у обучающихся представление о понятии «толерантность».
Планируемый
результат:
Личностный: проявляют доброжелательное
отношение друг к другу; проявляют желание выполнять учебные действия;
Метапредметный: демонстрируют
контроль и оценку своих действий, самостоятельно формулируют познавательную
цель; организуют и осуществляют сотрудничество с учителем; делают выводы о
необходимости доброжелательного отношения к окружающим;
Предметный: демонстрируют
знание о понятии толерантность;
Принципы
воспитания: создание
положительного эмоционального подъема в процессе беседы, в подведении итогов;
выдвижение системы положительных целей; формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения:
принцип
наглядности, доступности, прочности усвоения знаний.
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
деятельности и поведения (беседа); методы стимулирования и коррекции действий и
отношений детей в воспитательном процессе (создание ситуации успеха, игровые
ситуации;
поощрение).
Методы обучения: методы организации учебно-познавательной деятельности
(беседа, организация наблюдения, демонстрация); методы эмоционального
стимулирования (создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм
организации обучения); методы развития познавательного интереса (выстраивание
игрового сюжета).
Дидактические средства:
Демонстрационные: доска, дидактические
материалы, презентация «Толерантность», фрагмент мультфильма «Гадкий утенок»
Список литературы:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и
дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря
2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
2. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты
второго поколения). ― ISBN
978-5-09-022138-2.
3. Примерная
программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования
4.
Духовно –
нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические
рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [
Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я.
Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым
стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
5.
Духовно –
нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические
рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [
Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я.
Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым
стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
6.
http://multiurok.ru/nachalniyklacc/files/klassnyi-chas-tolierantnost-4-klass.html. Классный час
"Толерантность" 1 класс. Каширина Лариса Николаевна, учитель
начальных классов МОУ СОШ №28, г.Подольска. 12.09.2015 23:25.
7.
http://www.zavuch.ru/methodlib/276/133628/#sthash.gC4GIzfy.dpbs. Классный час «Что такое
толерантность»2 класс «А». Светлана Серина – учитель начальных классов. 6 мая
2015 г.
8.
https://yandex.ru/images/ Яндекс. Картинки.
План:
1.Организационный
момент
2.Мотивационно-целевой
3.Основная
часть
3.1
4.
Рефлексия
2 февраля 1754
г., Париж, Франция
Умер: 17 мая 1838 г., Париж, Франция
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.