Классный час на тему: « Жестокость или милосердие»(Проблема нравственного выбора)
1215861
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыКлассный час на тему: « Жестокость или милосердие»(Проблема нравственного выбора)

Классный час на тему: « Жестокость или милосердие»(Проблема нравственного выбора)

библиотека
материалов

Тема классного часа:

« Жестокость или милосердие».

( Проблема нравственного выбора)

Цель: 
 Воспитание человечности, милосердия, умения прийти на помощь нуждающимся в ней, стремление быть благородным в жизни, формирование толерантного отношение друг к другу.

Задачи:
 1. Способствовать усвоению понятий: «доброта», «чуткость», «милосердие», «гуманность».

2. Способствовать формированию позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия.

3.Формировать  умения оценивать ситуацию и поведение окружающих.

4.Совершенствование культуры ведения беседы, дискуссии.

5. Развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. 6. Способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.

7.Обучать навыкам группового взаимодействия.

Технологии: технология проблемного обучения, информационные технологии.

Применяемые методики: беседа с элементами дискуссии, просмотр видеороликов, элементы тренинга.

Оборудование: доска, мультимедийный проектор, ноутбук, видеоролик притчи «Окно» С.Копыловой, видеоролики из телевизионной передачи «Пусть говорят», фонограмма песни «Твори добро», ручки и чистые листы бумаги, «Дерево милосердия» на листе ватмана.

Ход классного часа

Учитель. Добрый день, ребята! Я очень рада видеть вас на нашем мероприятии. Очень надеюсь на вашу помощь и на то, что вы поделитесь со мной своими мыслями и размышлениями.

Сегодняшний классный час я хотела бы начать с отрывка из стихотворения Б.Окуджавы «Московский Рабочий».

В нашей жизни, прекрасной, и странной,
и короткой, как росчерк пера,
над дымящейся свежею раной
призадуматься, право, пора.

Призадуматься и присмотреться,
поразмыслить, покуда живой,
что там кроется в сумерках сердца,
в самой черной его кладовой.

Учитель: Вместе с автором стихотворения я призываю вас призадуматься и присмотреться, поразмыслить, что там кроется в сумерках сердца…

Чтобы понять, о какой проблеме мы будем с вами сегодня размышлять, я предлагаю вам посмотреть песню-притчу «Окно» в исполнении С.Копыловой. (по ходу видеоролика учитель останавливает ролик и задает вопросы учащимся на опережение)

-Как вы думаете, сосед у двери нажмет на спасительную кнопку?

-Как вы думаете, зачем больной, который лежал у окна, рассказывал, что видел  лес, речку, облака, людей? Ведь он не мог этого видеть, он был слепым.


Предполагаемые ответы (хотел утешить, приободрить, поднять настроение, облегчи׳ть страдания другому больному, который лежал у дверей).


Учитель: Что можно сказать о слепом человеке? Каким он был?


Предполагаемые ответы (добрый, заботливый, внимательный, чуткий, душевный, отзывчивый, проявлял сочувствие, сострадание, милосердие)


Учитель:  По отношению к другому человеку он проявлял...милосердие…

Это качество

В сердце у многих живет

И о боли других

Позабыть не дает.

И оно поважней, чем лица красота.

Догадались, что это?

Милосердие! Сердец доброта!


Учитель: Что такое милосердие, дайте определение этому понятию?


Предполагаемые ответы (Милосердие — это умение сочувствовать, сопереживать, когда другому плохо, стремление прийти на помощь, сострадание, человеколюбие, доброта).


Учитель: А можно ли потрогать руками, услышать милосердие? Нет, оно живет в сердце человека.  Можно ли его увидеть? Можно, но в поступках, действиях человека.  

 

Учитель: Что можно сказать о больном, который лежал у дверей? Какими качествами характера он обладал?


Предполагаемые ответы (зависть, злоба, ненависть, эгоизм, равнодушие, жестокость, бессердечность).


Учитель: На ваш взгляд, что помешало больному, который лежал у дверей, нажать на кнопку, ведь она была у него совсем рядом, и вызвать сестру милосердия? Чего он хотел? Какое самое страшное  его качество привело к несчастному случаю? (жестокость)


Чтение фрагмента стихотворения, на слайдах в это время идет демонстрация фотографий со сценами насилия.


В наш общий мир, в наш общий дом

Вошли жестокость и усталость.

И я жалею лишь о том,

Что к сущему исчезла жалость.

Мы разучились отличать

Добро от зла и тьму от света.

И, покорив себе людей,

Жестокость празднует смотрины,

Наотмашь бьет врагов, друзей,

Сердца, и лица, и витрины.

И нам как будто не видна

Всей этой жизни однобокость,

Поскольку в душах лишь одна

Её величество – ЖЕСТОКОСТЬ.


Учитель: Что такое жестокость, дайте определение этому понятию?


Предполагаемые ответы (Жестокость — свойство человека, направленное на причинение другим людям боли и страданий, при этом, испытывая удовольствие.)


Учитель: По моему мнению, человек, который лежал у дверей, болел не только телом (физически), он болел душой.

-Вы согласны со мной? А в чем тогда проявлялась его душевная болезнь? (он был жестоким, бессердечным, завистливым, не умел или не хотел быть внимательным, чутким, доброжелательным по отношению к другим людям).


Учитель: Жестокость тоже нельзя пощупать. Она тоже живет в сердцах людей, в их поступках.


Учитель: Итак, ребята, о чем же мы с вами будем сегодня размышлять, как мы можем озаглавить тему нашего классного часа?

  «Жестокость или милосердие». ( Проблема нравственного выбора.)

Учитель: Какое из этих понятий вам ближе по душе? (ответы учеников)

Учитель: Мне очень приятно, что многие выбрали милосердие, так как оно является в человеке важнейшей нравственной и духовной ценностью.


-А в вашей жизни были случаи, когда вам помогла чья-то доброта?

-Сталкивались ли вы в своей жизни с жестокостью?


Учитель: «Жестокость» и «милосердие» - категории вечные, такие же, как

«добро», «зло», «любовь», «смерть» и т.д. Они присутствуют в каждой человеческой жизни. Сегодня мы попробуем выяснить, что такое «жестокость» и «милосердие», почему люди их проявляют, как существование этих качеств может сказаться на судьбе других людей.

Жестокий век, жестокие сердца.
И черствость гложет души до конца.

Проявления следов насилия, жестокости со стороны людей, к сожалению, в наше время много и со стороны взрослых, часто родителей по отношению к детям и, как ни странно, со стороны детей, подростков. Казалось бы, они только начинают жить, а значит, меньше встречались со злом и несправедливостью, откуда такая жестокость и почему подростки выкладывают фото и видео своей или чужой жестокости?
Я лично не понимаю, давайте вместе с вами попробуем найти этому объяснение и ответить на вопрос.


Я предлагаю вам посмотреть видеоролики из телевизионной передачи Андрея Малахова «Пусть говорят» и программы Ирады Зейналовой.

(Запустить видеоролики с проявлением жестокости)


ОБСУЖДЕНИЕ ВИДЕОРОЛИКОВ

  1. Какие чувства в вас вызвал ролик?

  2. Что вы чувствуете по отношению к обидчикам и к жертве? (Чаще всего жертвой становятся дети с необычной внешностью, неопрятно одетые, тихие, слабые, не умеющие постоять за себя, часто пропускающие занятия, неуспешные в учебе, не умеющие общаться, слишком опекаемые родителями, с завышенной самооценкой, выскочки, прилипалы)

  3. Как вы думаете, был ли выбор у подростков, чтобы выяснить и разрешить назревшие проблемы?

  4. Кто или что повлияло на этот выбор? В чем причина «озверения» подростков?

  5. Можно ли считать проявлением жестокости равнодушие тех, кто стоит рядом и просто наблюдает? («Бойся равнодушных – они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на Земле предательства и убийства»)

  6. Почему зрители подчинились «волчьим законам»? (последователи, безвольные пешки. Возникает чувство стадности, быть как все, затупляется чувство ответственности)

  7. Что движет толпой в таких ситуациях? Может, страх, что если не я, то меня? (неуверенность в себе, страх, что с подростком произойдет нечто подобное)

  8. Оказывались вы сами в такой ситуации? И если оказывались, то в какой роли?

  9. Если подвергнетесь насилию, обратитесь ли вы за помощью к взрослым: родителям, знакомым, преподавателям? (Если сверстники бьют ребенка, он имеет право на защиту со стороны взрослых. Это не будет означать, что он слабый и беспомощный)

10.Можно ли излечиться от жестокости?

11.Чем лечить? Как противостоять жестокости? (Жестокость порождает жестокость). Зачинщиков травли надо лечить от стремления самоутвердиться, последователей – от конформизма и безответственности, жертву – от страха и покорности.

«Прижатый к стене антигуманными силами, застенчивый человек имеет на выбор только 2 варианта: раствориться в стене или проломить ее, проявив тем самым силу своей индивидуальности» (американский психолог Ф.Зимбардо «Застенчивость»)


(по ходу обсуждения учитель приводит данную информацию)

Психологи и социологи, изучая данную проблему, выделяют следующие возможные причины агрессивного поведения подростков (агрессияпротест, неприятие ситуации подчинения, защита своего Я формой нападения, агрессия не всегда причиняет вред другому, направлена на достижение цели;

жестокостьразновидность агрессии, враждебная агрессия, осознанное причинение другому боли, морального или физического вреда):

- Семья

Часто агрессивными становятся дети, которые сами в семье являются жертвами. Они испытывают физическое (побои, рукоприкладство) и/или психическое насилие (унижение, нетактичная критика) в семье со стороны родителей или других родственников. Они не могут ответить своим обидчикам и переносят свои обиды, боль и агрессию на тех, кто слабее их. Они могут издеваться над одноклассниками, более младшими детьми, животными, т. е из жертв они превращаются в тиранов. Они как бы мстят за свои обиды, унижения, страдания.

Агрессивными могут стать дети, родители которых уделяют им мало внимания, эмоционально отвергают ребенка, относятся к нему пренебрежительно, безразлично. Их не бьют, ни унижают, но они чувствуют себя заброшенными и одинокими. Возможно, родители излишне заняты построением своей карьеры или просто в поте лица зарабатывают на хлеб насущный, чтобы прокормить себя и ребёнка. В данном случае жестокость – это выплеск злости, обиды за недополученную ласку, внимание, заботу. Проявляя жестокость, ребенок обращает на себя внимание: «Лучше пусть отчитает, чем не заметит».

Чрезмерный контроль со стороны властных, авторитарных родителей, избыток внимания тоже может привести к агрессии подростка. Конфликтуя с родителями, подростки переносят агрессию на лиц, поведение которых, по их мнению, сходно с поведением взрослых (учителей, врачей, психологов, сверстников). Часто агрессивность стараются не организовать, а подавить, это порождает протест, и недовольство ребенок вымещает на слабых.

Также агрессивными могут стать дети, которых родители балуют, всё им позволяют, их восхваляют (атмосфера вседозволенности в семье). Ребенок всего добивается с помощью агрессии. Дети богатых родителей знают, что им практически всё сойдёт с рук. В случае необходимости родители с помощью денег отмажут их от тюрьмы. Они считают себя "царями", хозяевами жизни других людей.

Некоторые дети привыкли относиться к другим с чувством превосходства (это тоже идет из семьи).

Нередко своими словами, поведением родное, учителя побуждают детей соревноваться за любовь и признание окружающих, настраивают ребенка на достижения, требуя быть лучшим. У ребенка не всегда это получается, он начинает испытывать чувство неполноценности, которое порождает зависть. А зависть порождает желание отомстить за свои неудачи (Пусть у меня и не будет одного глаза, зато сосед лишится обоих).

- Окружение подростка вне дома

Не секрет, что есть люди, которые легко поддаются чужому влиянию. А значит, могут драться просто за компанию, не понимая, что ответственность за драку будет лежать на всех ее участниках. С другой стороны, подросток не хочет быть белой вороной, хочет заработать авторитет среди сверстников (нравственное слабоумие). Унижение слабых – простой способ стать своим, получить одобрение группы (а тебе слабо!?).

Детьми не всегда движет жестокость, а желание быть похожими на тех, кто им кажется уверенными в себе. Признаками уверенности считаются внешний вид, сленговая речь, вызывающее поведение, публичное презрение к хлюпикам и ботаникам (наедине, возможно, подросток не считает эти поступки хорошими).

(«Бойся равнодушных – они не убивают и не предают, но только с их молчаливого согласия существуют на Земле предательства и убийства»)

-Современный кинопрокат

По данным исследований, в среднем подросток может видеть на телеэкране сцены насилия – каждые 15 минут, вечером – каждые 10 минут. В процентном отношении от всего показа сцен насилия убийства составляют 30,3%, избиения – 20,8%, сексуальные насилия – 16,7 %, катастрофы – 11,3%, оскорбления – 9,5 %, групповая агрессия (войны, теракты).

-Ощущение всеобщей безнаказанности

ИЗ УГОЛОВНОГО КОДЕКСА.

В соответствии с частью второй пункта «а» статьи 115 Уголовного кодекса РФ умышленное причинение легкого вреда здоровью из хулиганских побуждений наказывается обязательными работами на срок от 120 до 180 часов, либо исправительными работами на срок от шести месяцев до одного года, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.

-Желание самому утвердиться за счет более слабого человека в глазах окружающих

Обижая заведомо «слабого», мы не становимся сильнее, а наоборот, показываем свою слабость, а часто и трусость. «Жестокость и страх пожимают друг другу руку», - так говорил О. Бальзак.

Сухомлинский: «Здоровое желание быть лучше не должно выливаться в нездоровое желание принизить других».

С помощью бранных, грубых слов, унижения других подросток пытается скрыть свои переживания от окружающих, приобрести уверенность в их глазах, привлечь внимание к своей жизни.

-Неумение поставить себя на место жертвы

-Особенность темперамента (вспыльчивость, раздражительность, неумение сдерживать себя). Просто агрессивный ребенок не обязательно станет зачинщиком травли. Он будет доставлять неприятности. А вот гонитель выберет жертву, все продумает.

-Популярность компьютерных игр – стрелялок


Учитель:  Каждый день в нашей жизни бывают разные ситуации, они ставят человека перед проблемой выбора: как поступить, какую выбрать тропинку - милосердия или равнодушия? Прошу обратить ваше внимание на экран.

( Запустить видеоролики с проявлением милосердия)

Комментарии учителя по ходу роликов:

  1. (в начале ролика) 28 марта 2012 года проходили обычные учения — солдаты метали боевые и учебные гранаты. Во время учений в Амурской области один из солдат выронил боевую гранату. Майор Сергей Солнечников быстро сориентировался, оттолкнул военнослужащего и накрыл гранату своим телом. Ценой собственной жизни офицер спас подчиненных. Сергей Солнечников был представлен к званию Героя Российской Федерации. 

  2. (перед роликом) Мы часто слышим: "Трудное время, жестокое время, так мало вокруг доброты". Но радует то, что ростки доброты, человечности, милосердия, хоть и очень робко, но всё же пробиваются. Ведь само слово "милосердие" говорит о добром, милом сердце, делающем добро.

  3. Сентябрь 2004 года… Трагедия в городе Беслане…  Утром 1 сентября 2004 года во время торжественной линейки, посвящённой началу учебного года, террористы захватили заложников в школе № 1 города Беслана. В течение двух с половиной дней террористы удерживали в заминированном здании 1128 заложников (преимущественно детей, их родителей и сотрудников школы) в тяжелейших условиях. На третий день около 13:05 в школьном спортзале произошли взрывы, и позже возник пожар, в результате чего произошло частичное обрушение здания. После первых взрывов заложники начали выбегать из школы, и силами Центра специального назначения Федеральной службы безопасности (ЦСН ФСБ) был предпринят штурм. В результате теракта погибли 314 человек из числа заложников, из них 186 детей. Страшное бедствие всколыхнуло людей, показала яркие примеры самопожертвования во имя жизни другого человека. 18 учителей погибли от пуль озверевших террористов, спасая школьников, 10 сотрудников центра специального назначения ФСБ РФ.


Учитель: 

- Скажите, какие чувства и ощущения у вас возникли после просмотра данных видеороликов?

-Как вы относитесь к подобным поступкам и людям? (Испытываем гордость, что такие мужественные, добрые люди, готовые прийти на помощь в любое время, есть.)

-Как вы считаете, нужно ли приносить себя в жертву ради помощи другим людям?

-На ваш взгляд, человек рождается жестоким и милосердным или становится одним из них?

- Для вас  каким вам быть легче? Милосердным или жестоким?

-Вспомните, приходилось ли вам идти по тропе милосердия и оказывать кому-то помощь?

-Легко ли стать милосердным? Как научиться быть милосердным?

Вывод: Чтобы воспитать в себе милосердие, нужно увидеть в другом человеке себя, свои тревоги, заботы, т.е. поставить себя на место другого человека.

Милосердие требует приложения  труда, хлопот, беспокойства, нередко отказа от своих благ и ограничения своих желаний. Стать милосердным человеком и быть им очень трудно.

 Жизнь всегда дает нам шанс  проявить милосердие, и здесь каждый человек выбирает сам, по какой тропинке он пойдет – по тропинке  милосердия, помогая нуждающемуся, или свернет на тропинку равнодушия, пройдет мимо, закрыв глаза.


Учитель: Давайте вернемся к притче, к больному, который остался один в палате. Может, у кого-то возникло новое чувство по отношению к  этому больному? Никто не пожалел этого человека? Ведь ему тоже хотелось лежать у окна и любоваться небом, речкой, облаками? Он ведь тоже человек?  Любить добро легко. Попробуйте понять и простить зло. Вот в этом и есть сила милосердия. Умение прощать из сострадания, милосердия.


-Как бы вам хотелось, чтобы закончилась притча? (ответы)

-Как вы думаете: каких людей больше - добрых или жестоких?


Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого- то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то когда-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря.

Ребята, я призываю вас: спешите делать добро, будьте милосердными по отношению к другим, украшайте свою жизнь и жизнь окружающих нас людей добрыми делами.

На прощание я хочу рассказать вам одну притчу.

«Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

- В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.

Один волк представляет зло – зависть, ревность, грубость, агрессию. Другой волк представляет добро – мир, любовь, верность, отзывчивость.

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

- А какой волк в конце побеждает?

-Что бы вы ответили внуку? Учащиеся озвучивают ответы, затем даётся ответ самой притчи.

Старый индеец улыбнулся и ответил:

- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь».

-Как вы понимаете ответ старика?


Учитель: А теперь посмотрите на доску. Перед вами лист ватмана, на котором изображено могучее дерево. И имя у него – Дерево Милосердия. Достается недешево

Счастье трудных дорог,

Что ты сделал хорошего,

Чем ты людям помог?

Сейчас каждый из вас пусть напишет на листочке доброе дело, которое вы можете сделать в ближайшее время. Листочки прикрепите к дереву. (Ребята выполняют задание). Молодцы, посмотрите, сколько добрых дел вы запланировали. Я верю, что эти дела обязательно воплотятся в жизнь, а не останутся только на бумаге.



Учитель: В память о нашем мероприятии примите от меня  памятку с высказываниями великих людей о доброте в виде сердца, чтобы вы не забывали делать хорошие поступки. И пусть это сердце согревает вас и напоминает о добре, милосердии. Творите добро и дарите его людям!

Учитель: Вот и подошло наше занятие к завершению, мне бы хотелось узнать ваше мнение, что нового интересного вы сегодня получили во время нашей встречи? А для этого я возьму этот яркий веселый воздушный шар и буду передавать вам, вы же, получив этот шар, говорите свое мнение.

Учитель: Ребята, я приглашаю вас встать в круг. Давайте протянем руки перед собой ладонями вверх.

Представьте себе, что у каждого из нас на ладонях есть маленькое солнышко. Это солнышко – милосердие, доброта. Оно очень нужно и вам самим, и близким вам людям, и вашим друзьям, и просто тем, кто вас окружает. Ведь любовь и помощь согревает нас как солнце. Давайте сделаем круг как можно меньше, встанем теснее и соединим кончики пальцев. Представьте себе, что наши маленькие солнышки соединились в одно. И пусть это солнышко согревает вас и напоминает о добре, милосердии. Пусть каждый из вас будет лучиком тепла и света и всегда приходит на помощь другому человеку. Не ждите вознаграждения. Идите и делайте добро.









Памятка « Жизнь дана на добрые дела»

1. «Пока человек творит добро, ему не грозит опасность столкнуться с неблагодарностью» (Франсуа де Ларошфуко)

2 .«Главное – делать людям добро, пусть маленькое, но добро, каждый час. Чтобы своим существованием облегчать людям жизнь» (А.Лиханов)

3. «Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье» (Платон)

4. «Хочешь жить для себя, живи для других» (Сенека)

5. «Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым. Напротив себялюбец, эгоист - несчастлив» (И. С. Тургенев)

6. «Попытайтесь быть хотя бы немного добрее, и вы увидите, что окажетесь не в состоянии совершить дурной поступок» (Конфуций)

7. «Человек всего более должен учиться милосердию, ибо оно-то и делает его человеком. Кто не имеет милосердия, тот перестает быть и человеком.»

(св. Иоанн Златоуст)





























Учитель: Хорошо, когда доброта живет в сердце каждого человека.

Я предлагаю вам дома проверить себя: добрый ли вы человек (тест раздается всем учащимся).

ТЕСТ

Нужно поставить напротив каждого вопроса один ответ: «да» или «нет».

Вопросы:

  1. У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки друзьям или родным?

  2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями. Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?

  3. Твой партнер плохо играет в шахматы или другую игру. Будешь ли ты ему поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?

  4. Нравится ли тебе говорить приятное людям, чтобы поднять их настроение?

  5. Часто ли ты используешь злые шутки?

  6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?

  7. Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя совершенно не интересует?

  8. С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?

  9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграешь?

  10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого человека?

  11. Будешь ли ты выполнять работу по просьбе родителей, если она не входит в твои обязанности (что-то выполнить за кого-то из домочадцев, например)?

  12. Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?

Подсчет очков. Одно очко за каждый утвердительный ответ на вопросы:1,2,3,4,7,11 – и за отрицательный ответ на вопросы: 2,5,6,8,9,10,12.

Результаты:

Больше 8 очков. Ты любезен, нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.

От 4 до 8 очков. Твоя доброта – вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.

Менее 4 очков. Тебе предстоит сложная работа над собой.







Курс профессиональной переподготовки
Тьютор
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая компетентность педагога»
Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Оказание первой помощи детям и взрослым»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организационно-педагогическая деятельность в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Профориентация школьников: психология и выбор профессии»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.