Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №1 с. Мраково
МР
Кугарчинский район Республика Башкортостан
Классный
час для 6 класса
«
Недетская проблема: коррупция?»
Разработала
и провела:
классный
руководитель 6 в класса
Камардина
З.М.
2016г
«
Недетская проблема: коррупция?»
Данная разработка классного часа
рассчитана на учащихся среднего звена основного образования – 6-7 классов.
Долгое
время общество уходило от обсуждения проблемы коррупции. Ныне тема открыта
для обсуждения. Прозрачность антикоррупционной деятельности – залог
успешности.
Противостояние
коррупции – дело всего общества. Проблемы образования тесно связаны с
проблемами общественного развития. Важная роль в становлении личности
отводится школе. Воспитание неприятия молодым поколением коррупции как явления,
абсолютно несовместимого с ценностями современного правового государства, –
важнейшая задача школы. Уровень образования населения, его правовой культуры –
это не только престиж страны, но и вопрос национальной безопасности.
Информация о проблеме коррупции
для учащихся, несмотря на их юный возраст, является важной и необходимой.
Цель
классного часа: Повышение правовой грамотности учащихся в
сфере антикоррупционного законодательства, формирование у учащихся
антикоррупционного мировоззрения, антикоррупционного стандарта поведения,
нетерпимого отношения к любому проявлению коррупции.
Основные задачи:
- воспитание
правового сознания и повышение правовой культуры учащихся данного возраста;
- мотивирование антикоррупционного поведения,
соответствующего правовым и морально-этическим нормам.
- формирование активной гражданской
позиции.
- развитие творческой деятельности
учащихся;
Оборудование: компьютер, проектор,
видеофильм, изображение двух деревьев, раздаточный
материал для выполнения заданий.
Форма
работы:
создание проблемной ситуации, мозговой штурм, групповая и индивидуальная
работа.
Планируемые результаты:
1. Личностный результат:
-
Ученик осознает себя гражданином своей страны, принимает ценности российского
общества, принимает антикоррупционный стандарт поведения.
- осознает
себя самостоятельным и ответственным за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- понимает
важность сотрудничества с взрослыми и сверстниками в ситуациях коррупционных
действий, стремиться научиться не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций;
2. Метапредметные
результаты:
Ученик способен ставить перед собой,
принимать и сохранять цели и задачи деятельности;
- умеет выбирать наиболее эффективные способы
решения задач, поставленных на классном часе.
- осознанно строит речевое высказывание в
соответствии с задачами классного часа;
- применяет логические действия: сравнение,
анализ, синтез, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построение рассуждений.
- готов слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения по поводу
темы классного часа и оценки событий;
Классный час разработан на основе первого и
второго уровней результатов внеурочной деятельности.
Первый уровень результатов внеурочной
деятельности:
Приобретение школьником социальных знаний о коррупции,
об антикоррупционных стандартах действий, о формах поведения людей в
коррупционной ситуации. Достигается через беседу с учителем как значимым
носителем положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов внеурочной
деятельности.
Получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества ( взаимоотношение людей, уважение
чужого мнения и т.д ), ценностного отношения к социальным реальностям в целом.
Достигается во взаимодействии школьников между собой (диалоги, тематические
споры) на уровне класса, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде,
где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их
ценить (или отвергать)
Ход классного часа:
На доске: Коррупция
(от лат. Corruption)
— подкуп, порча, упадок.
Класс разделен на
3 группы.
1.
Вводная часть.
Учитель:
Здравствуйте,
уважаемые ребята. Сегодня на нашем классном часе мы продолжим
разговор о коррупции.
Что же такое коррупция, что включается
в понятие коррупции? Что вы уже знаете об этом, давайте вспомним, что мы с вами
делали на одном из наших последних занятиях?
Ученик:
Мы говорили о том, из чего состоит коррупции, и заполняли схему-кластер о ее
составляющих.
Учитель:
Наш кластер я сохранила и перенесла его на доску. Давайте повторим, что
включается в понятие коррупция?
Ученики повторяют, опираясь на
кластер.
Примерная
схема-кластер
вымогательство
|
продажность
|
правонарушение
|
Коррупция
|
взяточничество
|
подкуп
|
Корысть
подлог
|
2.
Актуализация знаний
Учитель: Ребята, мы с вами
вспомнили, что такое коррупция и поговорили о том, что включено в ее понятие.
Теперь я предлагаю вам посмотреть сценку.
(Сценка о выборах в школе. О том, как
мальчик Вова захотел стать президентом детской организации, а старшеклассник
предложил помочь ему в выборной компании, но при этом Вова должен был отдать
старшекласснику наушники для телефона)
Учитель: Ребята, скажите
это ситуация фантастическая в детском обществе или такое может быть?
Ученики: да, может быть.
Учитель: Как же поступить
мальчику Вове в этой ситуации? Давайте попробуем в этой ситуации разобраться.
3. Целеполагание.
Учитель:
Какие
цели мы должны поставить перед собой, чтобы помочь Вове решить ситуацию?
(Мозговой
штурм)
Вопросы
в помощь:
1. Эту
ситуацию можно отнести к коррупционным действиям?
2. Может ли
Вова предпринять какое-то действие, чтобы , минуя запросы старшеклассника,
стать президентом?
3. А может
лучше взрослых привлечь к решению этой проблемы или мальчик сам может как-то
выйти из сложившегося положения?
После
ответов на вопросы учитель произносит цели, которые были выдвинуты
учениками:
1. Проанализировать
коррупционные действия в данной ситуации.
2. Предложить
эффективный способ выхода из данной ситуации.
3. Решить,
нужно ли детям обсуждать проблемы коррупции? Действительно ли коррупция –
недетская проблема?
Учитель: Вот теперь, когда
мы поставили перед собой цель узнали о чем мы будем сегодня говорить, давайте
попробуем определить тему нашего классного часа. Ваши предложения? ( Мозговой
штурм)
Вопросы в помощь учителю:
Учитель: То, что мы увидели
сейчас в сценке, имеет отношение к коррупции? Или нет? То есть мы будем
рассматривать проблему коррупции. Можно эти слова употребить в теме классного
часа?
Ученик: Да, можно. Тема
может называться «Проблема коррупции»
Учитель: А какая она эта
проблема?
Ученик: большая, важная.
Учитель: Это проблема,
которые должны решать правоохранительные органы, правительство, значит это
проблема взрослая, т.е. недетская?
Ученик/Учитель: Я предлагаю
назвать тему нашего классного часа «Недетская проблема: коррупция»
Учитель: А еще я бы
добавила сюда еще вопросительный знак: «Недетская проблема: коррупция? » Что
поменялось в названии темы?
Ученик: Мы должны для себя
решить, а действительно ли коррупция – это недетская проблема?
4.
Творческая работа по реализации целей.
Работа над реализацией 1 цели.
Учитель: Ребята, чтобы
разобраться в данной ситуации и решить коррупционные это действия или нет, я
предлагаю вам посмотреть отрывок из фильма «Битва титанов» ( отрывок, в котором
жителям античного города необходимо отдать морскому чудовищу Кракину в
качестве жертвы дочь царя. Там есть человек, который постоянно говорит о том,
что лучше отдать жертву, чем сражаться за свой народ)
Учитель: В этом отрывке
жители города должны отдать в качестве жертвы Андромеду, дочь царя.
- Можно ли Андромеду
назвать взяткой? Ведь ее отдают, чтобы Кракен оставил государство в покое? (
Можно)
- А кто здесь
выступает как взяточник, т.е тот, кто берет взятки? ( Кракен)
- А кто жертва?
(народ)
- Скажите, кто
выступает в роли посредника, который требует с народа эту жертву? ( нищий)
Можем ли мы назвать его вымогателем?
- Какие чувства
вызывают у вас кадры из фильма? ( неприятно, гадко, страшно)
- Давайте попробуем провести аналогию с
нашей сценкой. Кто в ней как Кракен? ( старшеклассник) А кто в ней
жертва, как народ?( Вова) Кто вымогатель? (тот же самый старшеклассник).
-Получается, что ситуации идентичны и на
лицо признаки коррупции. Кадры из фильма вызывают у нас неприязнь, какое
чувство вызывает у вас ситуация с Вовой? Почему? (также чувство неприязни, т.к.
на лицо коррупционные действия, незаконные действия, которые мешают гражданам
честно жить в своем государстве).
Итак, мы с вами
разобрали данную ситуацию, и можем сказать, что здесь на лицо какие
составляющие части коррупции? ( взяточничество и вымогательство), т.е есть в
этой ситуации есть коррупционные действия. Это была наша 1 цель, мы ее
достигли.
Работа над реализацией 2 цели.
Учитель: А сейчас мы с вами
поработаем по группам. 1 группе я предлагаю представить, что же будет дальше,
если Вова отдаст наушники старшекласснику, чтобы стать президентом? 2 группа,
представьте, что будет дальше, если Вова не отдаст наушники и откажется от
выборов? 3 группа, ваша ситуация следующая: Вова отказывается отдавать взятку,
но не отказывается от должности президента. Ваша задача ( всех трех групп)
посовещаться и предложить нам выход из ситуации для Вовы в виде связного
текста. (время подготовки – 3 мин)
Ученики после обдумывания и записи
предполагают свои варианты развитии ситуации.
Учитель: Какой, на ваш
взгляд, выход из ситуации с Вовой самый оптимальный, правильный?
Ученики: Вова должен
честно, сам провести предвыборную агитацию, рассказать детям о том, что он
может сделать как президент и честно участвовать в выборах.
Итак, мы предложили
эффективный, на наш взгляд, выход из Вовиной ситуации, это была наша 2 цель.
Работа над реализацией 3 цели.
Учитель:
Никто из вас не предложил идти к взрослым
за помощью. Почему? Мы можем сами в данной ситуации обойтись без взрослых?
Нашего ли ума это дело? Можно ли сказать, что коррупция – это недетская
проблема? Что вам еще рано говорить об этом?
( Нам говорить об этом не рано, мы также
хотим, чтобы жизнь была честной и справедливой)
Мы с вами в начале нашего занятия
определили тему: «Недетская проблема: коррупция?» Давайте подведем
итог, можно ли сказать, что коррупция – это проблема только для взрослых?
Касается ли эта проблема детей? Почему?
4. Рефлексия
(На
доске рисунки двух деревьев. Одно дерево чёрное и колючее с названием
«Коррупция», второе - зелёное и цветущее с названием «Закон»)
Ребята у нас на доске два дерева, ваша
задача, выйти к доске вытянуть свой листик, на котором будет слово, и
разместить его на то дерево, которому подходит этот лист . (слова на листьях:
зло, добро, ненависть, доверие, взятка, справедливость, ложь, правда,
беспредел, порядок, зависть и др. листья с позитивными словами зеленые, с
негативными черные, синие, фиолетовые)
Посмотрите, получилось два дерева.
Выберите для себя то дерево, которое вам по душе, которое более естественно, на
котором написаны слова наиболее ценные и важные для настоящего гражданина
страны.
Наше мероприятие подошло к концу, я надеюсь, что вы сделаете правильный выбор,
будете достойными гражданами Российской Федерации и приложите все силы для
борьбы с коррупцией и сейчас и в будущем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.