Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Статьи / Классный час "О справедливости"

Классный час "О справедливости"


  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Классный час в 4А классе

Учитель: Панихина Татьяна Викторовна

Тема: « Поговорим о справедливости.»

Цель: дать представление о содержании поступков детей, которые могут быть названы справедливыми или несправедливыми.

Задачи:

1.познакомиться с новыми понятиями «справедливость», «справедливый»;

2.учиться распознавать справедливые и несправедливые поступки.

3. Учить определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои  и  чужие поступки, делать правильный выбор поступков.

Формируемые УУД.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из разных источников (текст, ситуации)

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Делать выводы на основе анализа объектов.

4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

Регулятивные УУД

1. Определять цель деятельности на уроке.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Планировать свои действия

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные результаты

1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

1. Организационный этап

- Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня с вами вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду , злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

2.Создание проблемной ситуации, формирование проблемы

Проблемная ситуация.

Учитель угощает детей конфетами и заведомо одной группе детей дает конфет больше, другой меньше и третьей группе дает только по одной конфете. 
Замечая замешательство. Задает вопрос: «Что-то случилось? Я вижу за одним столом очень довольных ребят, за другим – менее довольных, но все же, в хорошем расположении духа, а за третьим столом явное недоумение.
Обращается к ребятам за каждым столом (что вы сейчас чувствуете?) 
А что явилось причиной появлению таких чувств?

Какие у вас есть предположения по поводу темы нашего общения?

Приятно, радостно.

Несправедливое разделение конфет.

Возможно, мы будем говорить о справедливости?

3.Введение в ситуацию.

(Мозговой штурм.)

Введение в ситуацию, знакомство со словарным значением слова «Справедливость»

Иногда мы слышим, как кто-нибудь восклицает: «Ты несправедлив ко мне!» « Это несправедливое наказание!» « Я требую справедливости!» Что это означает?

-Продолжить предложение: «Справедливость для меня – это …».

Ознакомьтесь с определением понятия

« справедливость»

Составление плана работы

Справедливость –

беспристрастное отношение к чему-либо, стремление следовать истине, правде в словах и поступках.

Происхождение слова от старославянского праведный, восходит к словосочетанию « с правдой», « соответствующий правде, правильный.Значит, справедливость –то, что с правдой, с правилами, с истиной.

Это относится и к оценке, которую люди могут дать поступкам человека. Если мы признаём чьи-то поступки правильными, честными, значит они справедливые. Если же мы про хороший поступок говорим, что он плохой, потому что нам не нравится человек, совершивший этот поступок, - это несправедливо.

-Какого человека называют справедливым?

-Положительное это или отрицательное качество человека?

Толковый словарь - поиск

Справедливый:

  1. действующий беспристрастно, соответствующий истине.

  2. Истинный, правильный.

  3. Осуществляемый на законных и честных основаниях.

Беспристрастный -не имеющий ни к кому пристрастия( сильной склонности, предвзятости, предубеждённости к кому-чему-нибудь), справедливый.

- В чём проявляется справедливость?

Ученики высказываются

Кто поступает честно, по совести, по закону.

На слайде, читают

тот, который поступает честно, по совести, по закону

В поступках.

4Решение проблемы, открытие новых знаний.

А)оценивание поступков

- Ребята, вам предлагается задание- оценить поступки детей( справедливо или несправедливо).

  • Делить всё поровну

  • Захватывать себе всё лучшее

  • Требовать к себе особого внимания.

  • Объективно оценивать свои поступки и поступки товарищей.

  • Уважать чужие мнения и чужие привычки.

  • Оговаривать товарищей.

  • Бороться с недостатками, неправильным мнением или поведением.

  • Обижаться, когда от тебя требуют выполнения твоих обещаний.

  • Защищать товарища, если он прав.

Работают в паре, обсуждают, справедливо или несправедливо совершать такие поступки. Затем высказывают свою точку зрения, обосновывают свой выбор.

-Вы учились оценивать поступки, дали правильную оценку. Значит вы поступили- справедливо.

-Добрый поступок должен быть вознаграждён, например, благодарностью или добрым словом. Справедливо?- вы молодцы! Прекрасно поработали!

За совершённое преступление человек должен быть наказан-штрафом, потерей свободы. Справедливо?

Справедливость делает жизнь людей правильной и честной.

-Что вызывает несправедливость? Какие чувства?

- что делать, если несправедливость уже допущена?

Несправедлив тот, кто поступил плохо, молчит, не признаётся в своей вине или обвиняет вместе со всеми невиновного.

- Обиду, злость , протест

-восстановить справедливость, исправить ошибку

Б)Обсуждение сценок

Сценка 1. «Игра» .

Сестра забрала себе почти все игрушки, а брату оставила совсем мало. Они стали спорить. Сестра говорит:

- Я старше, значит мне надо больше кубиков.

Брат отвечает:

-А я тоже хочу играть.

Оцените поведение детей. Кто поступил несправедливо? Как восстановить справедливость?

Сценка 2. « Дружок».

Мама пришла с работы и спросила у сына:

-Сынок, ты гулял с Дружком?

Сын отвечает:

-Погуляй ты сама с Дружком, а то мне надо уроки учить

-Но ведь мы же договорились, что днём будешь с собакой гулять ты, а я –вечером.Ты давал обещание,- возмутилась мама.

Мальчик обиделся и сказал маме:

-Просто ты меня не любишь, поэтому и даёшь мне поручения.

-Оцените поступок мальчика.

Мы говорили, что справедливо, а что нет. А по каким признакам мы это определяем?

участвуют 1 девочка и 1 мальчик. Дети играют за столом.

Несправедливо поступила сестра, забрала больше игрушек. Надо игрушки поделить поровну.

Участвуют 1 девочка( мама) и 1 мальчик (сын)

Мальчик поступил несправедливо, потому что он не выполнил своё обещание.

В)Работа в группах с ситуациями.

Поучимся находить правильное справедливое решение в какой-либо ситуации.

Учитель раздает ситуации трем группам:

  1. Одноклассник сел на твое место  и не хочет его покидать.  (Как ты поступишь?)

  2. К тебе подошел одноклассник и сообщил тебе (грубо), что ты сидишь на его месте. (Как ты поступишь?)

3.Ты родитель, которому позвонил классный руководитель и сообщил, что твой ребенок грубо разговаривал с одноклассником (делили место за партой) и долгое время не давал начать вести урок. (Как ты поступишь?).

Скажите, вам трудно было прийти к одному решению? Что мешало быстро принять решение?
Услышав ответы ребят, учитель делает вывод:
 Главная трудность в различном толковании справедливости в том, что каждый понимает справедливость, так как он хочет. Одно и то же может казаться несправедливым для тебя и справедливым для другого, и наоборот.

- Кто из вас знает, кто это?

-Почему у неё завязаны глаза?

Древнегреческую богиня правосудия и справедливости- Фемида.  В представление людей она была такой.

Богиня справедливости оснащена тремя символами:

меч – символизирующий неотвратимость наказания совершившего противоправное деяние,он обоюдоострый, поскольку закон не только карает, но и предупреждает; весы – древний символ меры и справедливости. На весах правосудия взвешиваются добро и зло, поступки, совершённые при жизни, завязанные глаза указывают на беспристрастность.

В ситуации, которую мы сегодня обсуждаем всегда два участника: награжденный или виновный, по отношению к которому поступили справедливо или нет, наградили или наказали и человек который вершит справедливость над другим. 
Скажите, что необходимо помнить и тому и другому, глядя на богиню справедливости

Работа в группе.

Ученики в течение 3 минут обсуждают  варианты своего решения относительно ситуаций.

Ответы детей

1.Поступать по совести и знать, что наказание все рано свершится.

2.Человеку, который вершит справедливость, важно иметь непредвзятое, безэмоциональное, компетентное мнение относительного того или иного вопроса, так как наградив или наказав кого-то под воздействием эмоций можно несправедливо поступить как к самому человеку, так и к другим людям. Справедливость подразумевает отсутствие эмоций, предвзятости, некомпетентности

Г) Антология мудрости

А вам хотелось бы быть справедливыми? А быть справедливыми сложно? Какие правила надо выполнять?

  • Избегать в своих действиях зла.

  • Стремиться к борьбе с пороками и недостатками, а не с людьми, у которых они есть.

  • Признавать правоту других людей, сомневаться в собственной безусловной правоте.

  • Быть готовым пойти навстречу другому человеку, взглянув на ситуацию с его точки зрения.

  • Стремиться найти решение, которое могло бы устроить всех.

  • Не посягать на личность и достоинство человека

  • Исполнять обязанности перед другими и самим собой.

Дети читают высказывания и объясняют , что автор хотел сказать

Работа в группе.

1 гр. Отмечают ответы в тесте

1. Что означает быть справедливым?

А) избегать в своих действиях зла

Б)все ответы верны

В)бороться с пороками

Г)признавать правоту других людей

2.Чем может быть вознагражден справедливый поступок?

А)удостоверением личности

Б)похвальной грамотой

В)благодарностью людей

Г)справкой

3.Чем может быть наказан несправедливый поступок?

А)осуждением

Б)забвением

В)неодобрением

Г)ограничением прав человека

2 гр. Задание «Вставь пропущенное слово»

ВСТАВЬТЕ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО:

  1. ……….. требует соблюдения прав других людей, не допускает унижения достоинства других людей.

  1. За одинаковые поступки люди должны получать равные награды и наказание, в этом состоит принцип……………….

3 гр. Собери пословицу. « Сперва рассуди, а там осуди»

5. Рефлексия.

1)-Вернёмся к планированию нашей работы.

-С какими нравственными понятиями мы познакомились на занятии?

-Какого человека считают справедливым? Как бы вам хотелось, чтобы окружающие относились к вам: справедливо или несправедливо?
- А что для этого нужно делать?

-Как исправить ту несправедливость, которая у нас в начале урока образовалась?

2) Подумайте, вы каких поступков в жизни совершали больше: справедливых или несправедливых?Оцените себя. На левую чашечку весов положите горошинку, если вы всегда совершали справедливые действия.

Если же хотя бы что-то несправедливое совершили, слово, действие- положите на правую чашу весов горошинку.

Работать над собой, учиться

Справедливость

Справедливый

Самим поступать по справедливости

Дети выходят к весам, производят самооценку.

Работаем в паре.

Ребята, вам предлагается задание. Прочитайте, обсудите и оцените поступки детей(справедливо или несправедливо).

  • Делить всё поровну

  • Захватывать себе всё лучшее

  • Требовать к себе особого внимания.

  • Объективно оценивать свои поступки и поступки товарищей.

  • Уважать чужие мнения и чужие привычки.

  • Оговаривать товарищей.

  • Бороться с недостатками, неправильным мнением или поведением.

  • Обижаться, когда от тебя требуют выполнения твоих обещаний.

  • Защищать товарища, если он прав.

Подготовьтесь к устному ответу.

Выскажите свою точку зрения. Обоснуйте ответ.

Работаем в паре.

Ребята, вам предлагается задание. Прочитайте, обсудите и оцените поступки детей(справедливо или несправедливо).

  • Делить всё поровну

  • Захватывать себе всё лучшее

  • Требовать к себе особого внимания.

  • Объективно оценивать свои поступки и поступки товарищей.

  • Уважать чужие мнения и чужие привычки.

  • Оговаривать товарищей.

  • Бороться с недостатками, неправильным мнением или поведением.

  • Обижаться, когда от тебя требуют выполнения твоих обещаний.

  • Защищать товарища, если он прав.

Подготовьтесь к устному ответу.

Выскажите свою точку зрения. Обоснуйте ответ.

Работаем в паре.

Ребята, вам предлагается задание. Прочитайте, обсудите и оцените поступки детей(справедливо или несправедливо).

  • Делить всё поровну

  • Захватывать себе всё лучшее

  • Требовать к себе особого внимания.

  • Объективно оценивать свои поступки и поступки товарищей.

  • Уважать чужие мнения и чужие привычки.

  • Оговаривать товарищей.

  • Бороться с недостатками, неправильным мнением или поведением.

  • Обижаться, когда от тебя требуют выполнения твоих обещаний.

  • Защищать товарища, если он прав.

Подготовьтесь к устному ответу.

Выскажите свою точку зрения. Обоснуйте ответ.

Работаем в паре.

Ребята, вам предлагается задание. Прочитайте, обсудите и оцените поступки детей(справедливо или несправедливо).

  • Делить всё поровну

  • Захватывать себе всё лучшее

  • Требовать к себе особого внимания.

  • Объективно оценивать свои поступки и поступки товарищей.

  • Уважать чужие мнения и чужие привычки.

  • Оговаривать товарищей.

  • Бороться с недостатками, неправильным мнением или поведением.

  • Обижаться, когда от тебя требуют выполнения твоих обещаний.

  • Защищать товарища, если он прав.

Подготовьтесь к устному ответу.

Выскажите свою точку зрения. Обоснуйте ответ.

Работаем в группе.

Ребята, познакомьтесь с ситуацией, обсудите варианты своего решения .

Одноклассник сел на твое место  и не хочет его покидать.  (Как ты поступишь?)

Представить результаты вашего решения можно:

  1. в устной форме;

  2. в виде инсценирования( для этого распределите роли, проиграйте ситуацию и варианты своего решения)

Работаем в группе.

Ребята, познакомьтесь с ситуацией, обсудите варианты своего решения

К тебе подошел одноклассник и сообщил тебе (грубо), что ты сидишь на его месте. (Как ты поступишь?)

Представить результаты вашего решения можно:

1)в устной форме;

2)в виде инсценирования( для этого распределите роли, проиграйте ситуацию и варианты своего решения)

Работаем в группе.

Ребята, познакомьтесь с ситуацией, обсудите варианты своего решения

Ты родитель, которому позвонил классный руководитель и сообщил, что твой ребенок грубо разговаривал с одноклассником (делили место за партой) и долгое время не давал начать вести урок. (Как ты поступишь?).

Представить результаты вашего решения можно:

1)в устной форме;

2)в виде инсценирования( для этого распределите роли, проиграйте ситуацию и варианты своего решения)










Автор
Дата добавления 01.03.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Статьи
Просмотров387
Номер материала ДВ-497665
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх