Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Классный час о толерантности "Мы разные, но мы вместе"

Классный час о толерантности "Мы разные, но мы вместе"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Комментарий к классному часу: «Мы разные, но мы вместе»

Человек, большой или маленький, никогда не живет один. Его окружают множество людей, разных по возрасту, по внешности, по характеру, мужчин и женщин, знакомых, близких, родных и совершенно незнакомых. У каждого свои возможности, мозг каждого человека изначально имеет свои врожденные особенности, а значит, попав в одни и те же условия, мы станем разными людьми. То, что мы разные, - это важнейший фактор развития общества. Но так ли легко понять и принять другого человека, не похожего на тебя, на близких тебе людей? В русском языке существует понятие «терпимость». Ты - другой, но я уважаю твое право быть другим.

Сейчас очень широко используют понятие «толерантность». Само слово происходит от латинского слова «tolerantia» - терпение. Однако в последнее время все чаще уходят от понимания толерантности как снисходительно-равнодушного отношения к другому и предлагается рассматривать толерантность в контексте таких понятий как признание, принятие, понимание.

Итак, воспитание толерантности к непохожим на тебя людям, воспитание терпимости, понимания, интереса к другому человеку и к его видению мира становится в нашем обществе одной из важнейших задач, стоящих перед взрослыми людьми по отношению к подрастающему поколению.

Какие же конкретные шаги должен предпринять учитель. Когда он видит, что какого-то ребенка обижают, унижают, не принимают в свое сообщество? Во-первых, повысить его статус. Найти у этого ребенка такие достоинства, которые ценятся в обществе. Неплохо было бы, если они ценились не только взрослыми, но и детьми. При этом не стоит действовать в «лоб», просто рассказывая классу, какими достоинствами обладает этот ребенок. Лучше создать ситуацию, при которой он сможет проявить себя в действии. Очень хорошо, если эти его действия будут востребованы коллективом. Становление личности школьника и раскрытие его индивидуальных способностей – одна из важнейших задач в моей работе. В решении столь не легкой задачи помогает реализация на практике технологии развивающего обучения и создание ситуации успеха. Ученикам надо дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Создание ситуации успеха приводит к сотрудничеству учителя и ученика. Воспитывая личность, необходимо создавать ей ситуации успеха, одобрения.Главное в педагогической деятельности – видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее, считать, что все дети талантливы. Афоризм гласит: успех ученику может создать учитель, который сам переживает радость успеха.

Задача учителя – доказать, что другой человек имеет право быть не таким, как ты, что обществу очень нужны не только такие, как ты, но и совсем другие, непохожие на тебя. В одних профессиях или одних условиях нужны будут физически сильные люди, а в других физическая сила не имеет значения, а пригодится изобретательность, воображение. Конечно, чтобы воспитывать у детей уважительное отношение к другому человеку не за то, что он обладает какими-то выдающимися качествами или такими качествами, которые нравятся нам, а просто потому, что он имеет право быть другим, взрослому самому нужно воспитать в себе такую же терпимость к другим. В первую очередь, надо позволить детям иметь свою индивидуальность, быть другими, а не такими, как хотелось бы или было бы удобно нам. Ведь дети – это тоже люди, только маленькие.




Классный час: «Мы разные, но мы вместе»

Цели:

  • формировать толерантное и уважительное отношение к личности;

  •   учить находить компромисс в решении конфликтных ситуаций;

  •    развивать навыки разрешения конфликтов;

  • стимулировать воображение участников в поисках собственного понимания толерантности.

Ожидаемые результаты:

 метапредметные:

  1. Оптимизация межличностного общения учащихся.

  2. Осознание учащимися значимости каждой личности и его роли в социуме.

  3. Осознание неповторимости себя и окружающих

предметные:

  1. Познакомить учащихся с понятием «толерантность».

  2.  Умение находить компромисс в решении конфликтных ситуаций;

  3. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.

личностные:

  1. Активизация личностной позиции и взгляда учащегося на рассматриваемую на занятии проблему.

  2. Актуализация и коррекция нравственных и этических установок школьников.

  3. Учить анализировать себя и свои поступки.

коммуникативные:

  1. Формирование умения аргументировать, высказывать собственное мнение, отстаивать свою позицию.

  2. Учиться работать в парах.


Наглядные пособия: компьютер, проектор, презентация «Мы разные, но мы вместе», презентация песни «Улыбка», апельсины, корзинка, клубок толстых ниток, карточки - задания


Ход занятия:

I.Приветствие гостей

Учитель:

-Дети, сегодня у нас много гостей. Вы ждали гостей? Вы рады им? Поприветствуем их.


II. Постановка темы и формулирование задач.

- Ребята, вы каждый день встречаетесь в школе, общаетесь друг с другом. Среди вас случаются и ссоры, и непонимание друг друга, и конфликтные ситуации, а чтобы этого избежать, необходимо учиться жить в коллективе.

Учитель:

- Предлагаю вам сегодня на классном часе поиграть. Для этого вам необходимо разобрать апельсины.


III.Исследовательская деятельность.


1.Упражнение “Апельсин” (актуализация темы)

Цель: осознание каждым обучающимся своей индивидуальности.

Для проведения этого упражнения необходимы апельсины (апельсины – по числу участников).

Ведущий высыпает апельсины в центре круга и просит каждого взять себе один. Некоторое время

участникам предлагается внимательно рассматривать свой апельсин,

изучать его структуру, особенности строения, постараться запомнить все

его индивидуальные «черточки». Затем апельсины  складываются обратно в тарелку, перемешиваются и снова высыпаются в центре круга. 

Задача каждого участника – найти свой апельсин. (Как правило, свой узнается с

первого взгляда). После того как все апельсины нашли своих владельцев,

ведущий приступает к обсуждению.

- Кто как свой апельсин запоминал и какой стратегией пользовался, чтобы потом его найти?

(запоминал его особенности или просто ждал, пока все разберут свои

апельсины, а в конце останется нужный).

 

Вывод: на первый взгляд, кажется, что все апельсины очень похожи, но

если потратить время, чтобы присмотреться внимательней, то можно

заметить, что они очень разные и невозможно перепутать свой апельсин с другими. 


2. Задание в парах «Рисунок линий на ладонях».

(Дети сравнивают линии на своих ладонях).


Вывод: у людей двух абсолютно одинаковых узоров на пальцах и ладонях не бывает. Это говорит об уникальности каждого человека. Его уникальность – это ценность. Поэтому, вам нужно быть внимательными и заботливыми по отношению друг к другу, к своим близким, а также к себе.


Учитель:

- Как вы думаете, можно ли среди вас найти совершенно одинаковых хотя бы 2 человек? (Нет)

- А что нас отличает? (Цвет волос, рост, цвет глаз, одежда, национальность.

Учитель:

-А что объединяет? ( Нас объединяет то, что все мы люди, живем в одной стране, на одной планете, учимся в одной школе, в одном классе, занимаемся одним делом)


Вывод: Необходимо помнить, что другой человек имеет право быть не таким, как ты, что обществу очень нужны не только такие, как ты, но и совсем другие, непохожие на тебя.


Учитель:

- С какой целью мы проводили эти игры? (Чтобы показать, что все мы разные)

- Попробуйте определить тему классного часа.

(Мы разные – но мы вместе)


- И мне трудно даже представить, наш класс без кого-то из вас.




Игра «Класс без меня…»

Учитель:

- Наш класс – это тоже маленькая дружная семья. А вот какая она, чем увлекаются ребята, мы сейчас узнаем из игры «Класс без меня». Итак, продолжите фразу: «Класс без меня был бы неинтересен, потому что я…» (знаю много игр, хорошо рисую, умею петь, играю в футбол и др.)


- Какой же вывод? (Мы все разные – но все-таки мы вместе!)

Каждый ученик нашего класса неповторим, обладает уникальным сочетанием черт, привязанностей, интересов.


Игра «Ситуация» (Тест «Проявляешь ли ты толерантность?»)

- Проявлять толерантность - это значит понимать друг друга, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

Учитель:

- А теперь проведем такую игру. Перед вами на столе кружки разных цветов. Я называю ситуацию, а вы поднимите черный кружок, если вам подходит первое выражение, красный – второе.

  • Для того чтобы не было войны…

а) нельзя ничего сделать, поскольку войны будут всегда!

б) нужно понимать, почему они происходят.

  • В школе проходит акция «Милосердие»…

а) это тебя не интересует;

б) пытаешься, чем можешь, помочь ветеранам.

  • Один товарищ тебя предал…

а) ты мстишь ему;

б) ты пытаешься объясниться с ним.

  • Видишь, когда сильный обижает слабого…

а) равнодушно проходишь мимо;

б) вмешиваешься.

  • Ты не согласен с кем-то…

а) ты не даешь ему говорить;

б) ты все-таки слушаешь его.

  • Учитель ждет ответа учащегося…

а) кричишь с места;

б) даешь возможность ответить другому.

  • У тебя в классе новенький одноклассник из другой школы…

а) ты не общаешься с ним;

б) помогаешь ему влиться в коллектив.

  • Товарищ нечаянно сломал твою игрушку.

а) Ты ударишь его.

б) Ты его прощаешь.


  • Ты недоволен собой.

а) Ты все сваливаешь на других.

б) Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.


  • Твой одноклассник получил оценку лучше (больше баллов), чем ты.

а) Ты завидуешь ему.

б) Ты радуешься за него.

Выбери тот ответ, который ты считаешь правильным, и сосчитай, сколько ответов – красных кружков (под пунктом «б») получилось.

Ключ к тесту

Если у тебя одни «б»: Прекрасно! Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удается.

Если у тебя от 3 до 5 «б»: Да! Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность, и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с не толерантностью.

Если у тебя менее 3 «б»: Ай-ай-ай! Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично, и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи еще немного усилий.


Ученица рассказывает стихотворение.


Мне сказали слово злое, грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою, злом ответить, и уже

Начала я хмурить брови, злое слово подбирать.
Но подумала: любовью надо раны врачевать.

И тогда, чтоб ты не дулась, не взлетала высоко,
Я взяла и улыбнулась. Стало вдруг легко-легко…



Учитель.

- Как поступите вы в такой ситуации?

-  Прежде чем отвечать на обиду, подумайте, следует ли опускаться до обиды. Ведь обида лежит где-то низко и к ней нужно наклониться, чтобы её поднять. Может, стоит просто улыбнуться?!

Дети делают вывод: нужно терпимо и уважительно относиться к другому человеку. Делай добро! Это принесет больше счастья, больше удовлетворения!


Игра «Магазин»

Учитель:

- Сейчас мы с вами «пойдем в магазин».

(Выбираем продавца)

Но магазин этот непростой. В этом магазине можно «купить» себе положительные черты характера. Но не за деньги, а за свои отрицательные качества.

Запишите на карточках свои черты характера, от которых вы хотите избавиться и смело идите в магазин за хорошими.

(Дети выстраиваются в очередь и обменивают карточки)

Вывод: Очень важно уметь не только видеть характер другого человека, но и свой собственный.

-Покажите, какие качества вы для себя выбрали. Назовите их.

-Как назвать человека, который ими обладает? (Толерантным)


Учитель:

-Приятно когда тебя окружают внимательные и заботливые люди, когда тебе говорят добрые слова, но «чтобы поверить в добро, надо начать его делать», а поможет нам в этом игра «Клубочек дружбы»


IV. Подведение итогов.


Игра « Клубочек дружбы»

- Встаньте в круг.

(Учитель берет клубок в руки).

- Передавая этот клубок, скажите своему однокласснику «Ты мне нравишься, потому что…» или «Мне понравилось, как ты…».

Первым произносит фразу учитель, далее клубок передается следующему, но начало нитки остается в руках у учителя. В конце, пройдя через руки всех участников, клубок возвращается к учителю, нить замыкается.


Учитель:

-Приятно ли тебе говорить добрые слова другим людям?

-А слышать о себе приятные слова?

В этом разноцветном мире все мы связаны одной ниточкой, чаще всего она остаётся невидимой, но насколько эта нить будет прочной, зависит от каждого человека. Всегда важно помнить об этом.

Злоба, недоверие, ненависть легко может разорвать эту ниточку (на этих словах можно ножницами разрезать между 2-3 учениками нить) и тогда человек остается один со своими радостями и бедами. Важно чувствовать, понимать других людей, терпимее относиться к чужим ошибкам и недостаткам.

Учитель:

- Мы стоим в кругу, сделаем так, чтобы этот круг стал кругом толерантности. Положите правую руку на плечо человека справа - это значит, что у вас есть друг, на которого можно опереться. Левой рукой обнимите человека слева – это значит, что вы готовы поддержать друга. Напомните друг другу, как звучит тема нашего классного часа!

«Мы разные, но мы вместе».

Очень хочется, чтобы эти слова для вас стали девизом.


V. Рефлексия.


Учитель:

- Пришел самый приятный момент – награждение апельсинами всех участников игры. Давайте сделаем так, чтобы ваши апельсины превратились в талисманы толерантного человека. Для этого напишите на них слово, которое вы считаете наиболее важным качеством личности. Зачитайте их. Помните эти слова.

Берегите, цените, уважайте людей, с которыми вас сводит жизнь!

































Мне сказали слово злое, грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою, злом ответить, и уже

Начала я хмурить брови, злое слово подбирать.
Но подумала: любовью надо раны врачевать.

И тогда, чтоб ты не дулась, не взлетала высоко,
Я взяла и улыбнулась. Стало вдруг легко-легко…



hello_html_30dc88b6.jpg

hello_html_51eb288.gif

hello_html_51eb288.gif

hello_html_m6e985b00.gif

hello_html_41d7b78.gif

hello_html_3df5e840.gif

hello_html_25526767.gif

hello_html_3879b95.gif

hello_html_m26582452.gif

hello_html_65eda448.gif

hello_html_22fa022e.gif

hello_html_m683729c1.gif

hello_html_m1966cd18.gif

hello_html_31303969.gif

hello_html_3d93f89d.gif

hello_html_4185e590.gif

hello_html_7532d61e.gif

hello_html_m95270.gif

hello_html_22fa022e.gif

hello_html_168a50c5.gif



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Цели урока:

- формировать толерантное и уважительное отношение к личности;

- учить находить компромисс в решении конфликтных ситуаций;

- развивать навыки разрешения конфликтов;

- стимулировать воображение участников в поисках собственного понимания толерантности.

Задача учителя – доказать, что другой человек имеет право быть не таким, как ты, что обществу очень нужны не только такие, как ты, но и совсем другие, непохожие на тебя. В одних профессиях или одних условиях нужны будут физически сильные люди, а в других физическая сила не имеет значения, а пригодится изобретательность, воображение. Конечно, чтобы воспитывать у детей уважительное отношение к другому человеку не за то, что он обладает какими-то выдающимися качествами или такими качествами, которые нравятся нам, а просто потому, что он имеет право быть другим, взрослому самому нужно воспитать в себе такую же терпимость к другим. В первую очередь, надо позволить детям иметь свою индивидуальность, быть другими, а не такими, как хотелось бы или было бы удобно нам. Ведь дети – это тоже люди, только маленькие.

Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров405
Номер материала ДВ-021168
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх