Классный час по моделированию

                                           Мастер – класс

 Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий

(УМК «Начальная школа 21 века)

Тема мастер – класса: «Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий»

Цель мастер - класса: наглядная демонстрация приёмов, позволяющих учителю в рамках технологии развивающего обучения (вне зависимости от преподаваемого им предмета) повысить эффективность преподавания и оптимизировать процесс  формирования универсальных учебных действий   учащихся  на основе применения  моделей на уроке

Структура мастер – класса:

1   Презентация «Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий»            

2   Представление  практических упражнений по теме «Что такое модель? Для чего она нужна?»

3. Представление конкретных приемов использования моделей на уроках математики, русского языка и  литературного чтения, окружающего мира, технологии

3 Игра «Приёмы эффективного использования  моделей на уроках литературного чтения при заучивании наизусть стихотворений»

5    Рефлексия

 Оборудование:

компьютер и проектор,

мультимедийная презентация мастер – класса,

карточки,

 модели

Форма организации: групповая (общение в малой группе – паре)

Ход мастер – класса

1. Вступительное слово

Образование, получаемое детьми в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. В этот период идёт формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и мотивации, становление самосознания и самооценки ребёнка. Приоритетом становится формирование универсальных учебных действий, успех освоения которых решает успешность обучения как в начальной, так и в основной школе. В этот период начинают формироваться не только предметные умения, но и надпредметные – универсальные учебные действия.

 Особое внимание на этой ступени обращается на развитие знаково-

символических универсальных учебных действий, овладение моделированием.

                                                       (СЛАЙД 1)

1.«Моделирование как один из способов формирования универсальных учебных действий»  

(СЛАЙД 2)

2. Универсальные учебные действия 

а) личностные

·        умение ставить учебные задачи.

·        умение планировать свою деятельность.

·        умение действовать по плану.

·        умение рефлексировать

·        умение осуществлять контрольно-оценочную деятельность.

б) познавательные

·        умение наблюдать, сравнивать, классифицировать действия и предметы по определенному признаку

·        умение работать с различными источниками информации

·        умение создавать презентации на заданную  тему

в) познавательные и знаково-символические

·        умение работать с моделями для решения разных задач

г)  коммуникативные

·        умение работать  в группе, паре

·        умение считаться с мнением товарищей

·        умение отстаивать и доказывать свое мнение

(СЛАЙД 3)

Что развито у младших школьников
(на что опираться учителю)

•         Острая любознательность

•         Яркие эмоции   сильно радуются, огорчаются, сочувствуют, сопереживают, волнуются).

•         Любят рассуждать

•         Легко фантазируют

•         Любят игры, инсценировки

•         Любят рисовать, делать поделки

•         Восприимчивы к красоте и гармонии (на образном уровне (стихи,

     музыка, художественные образы).

(СЛАЙД 4)

Что мало развито у  младших школьников
(что необходимо развивать)

•         Интеллектуальное мышление

•         Сосредоточенность внимания

•         Моторика

•         Подготовленность к художественно – речевой деятельности

•         Словесно- логическая память

•         Понятийное мышление

•         Самооценка

•         Отсутствие  навыков моделирования

Анализируя уровень готовности моих учеников  к обучению в школе первой ступени, я пришла к выводу о том, что одним из эффективных методов обучения может стать моделирование.  Я решила,  что уроки должны носить преимущественно практический характер, когда учащиеся будут не только рассматривать уже существующие модели, но и сами их создавать.

Применение метода моделирования целесообразно применять на уроках

информатики, математики, русского языка, чтения, «Окружающего мира», технологии.

(СЛАЙД 5)

Моделирование - целенаправленный информационный процесс, обеспечивающий получение новой информации об объекте, его свойствах и поведении с помощью модели.

Модель – упрощенное материальное или информационное представление (образ) реального объекта, частично воспроизводящее объект, его свойства и поведение.

Результат моделирования - новая информация о существующем объекте, его свойствах и поведении, либо прогноз свойств и поведения конкретной новой, ранее не существовавшей, модификации объекта.

(СЛАЙД 6)

Что такое «МОДЕЛЬ» и зачем она нужна

         Разделите предложенные изображения на две группы, укажите номера рисунков, вошедшие в каждую из них.  Дайте название  группам.

                  

         1            2                     3                          4                          5

          

         6                          7                          8                   9                        10

                      

         11                        12                                 13                        14

         Перед вами реальные объекты и их модели.

         МОДЕЛЬ – это упрощенный «заместитель» некоторого объекта, сохраняющий все его признаки.

         Укажите стрелками соответствие между объектом и его моделью

(СЛАЙД 7)

Заполните  предложенную таблицу.

№	модель	Для чего и почему создана?
1	глобус
2	аквариум
3	макет сердца

Вывод: Человек создает модель для того, чтобы с ее помощью можно было изучить некоторые особенности объекта.

(СЛАЙД 8)

·        Есть ли в учебном кабинете модели?

·        Используете ли вы модели дома? Приведите примеры.

·        Где еще в жизни можно встретиться с моделями?

(модель корабля, заводной автомобильчик, манекен, кукла, глобус, макет дома и т.п.)

(СЛАЙД 9)

Модель

 

Материальная                                                            Информационная

                  

Словесная                     Графическая                Математическая

 

Серый.

Большой.                                                                               А+В=В+А

С хоботом.

(СЛАЙД 10)

Модели на уроках  математики

Модель может использоваться на разных этапах решения задачи:       

1.     Оформление краткой записи.

 

А)                                                     У Миши было 5 открыток,

                                  ?                     а у Васи – 3. На сколько

                                                         открыток у Миши больше?

(СЛАЙД 11)

Составьте свое условие к данной модели задачи.

                            ?

Б)                                                              

                                                                 

                                                                 

Через некоторое время появляется текст задачи

Мама купила 4 яблока и 2 груши. Сколько всего фруктов купила мама?

(СЛАЙД 12)

Какое условие соответствует модели?

·        На тарелке лежало 7 пирожков. З пирожка съели. Сколько пирожков осталось?

·        Во дворе играли 7 детей. 4 ушли. Сколько детей осталось?

·        В вазе стояло 7 цветов. 3 из них красные. Сколько жёлтых цветов в вазе?

Придумайте свой текст задачи.     

Среди  задач  2 соответствуют модели.

(СЛАЙД 13)

 В)                                                      3 часа

15км/ч                                                           18км/ч

 

                                               ?км

Что можно сказать по данной модели? Как называются подобные задачи? Составь свою задачу по данной модели

(СЛАЙД 14)

 

По аналогии с вышеуказанными моделями выполните вычисления: 

(13 + 5) : 3

(15 + 5) : 5

32 : (16 ∙ 2)

18 : ( 3 ∙ 2).

(СЛАЙД 15)

Модели широко используются в математике при изучении темы «Дроби и доли».

 

Нарисуйте модели следующих дробей  3,              5                                                                                                             4           9

(СЛАЙД 16)

Дайте названия следующим моделям.

          

Укажите объект моделирования. (Время)

Какие еще модели можно составить к данным объектам? (Неделя, час, …)

(СЛАЙД 17)

Внимательно рассмотрите рисунок.

Подберите нужную модель к каждому рисунку

Соедините линиями арифметическое действие и соответствующую модель?

·        3 ∙ 4

·        4 ∙ 2

·        2 ∙ 5

(СЛАЙД 18)

Модели на уроках  обучения грамоте

Один из главных психологических принципов обучения по программе «Начальная школа XXI века» — стремление покончить с вербализмом обучения, обеспечить практические, материальные действия ребенка со словом, в ходе которых ученик открывает новые лингвистические закономерности. Поэтому Букварь ориентирует ребенка не на рассматривание готовых схем, а на интеллектуальную работу по сравнению, выявлению закономерностей и творческую работу по самостоятельному построению моделей. Учащийся вписывает буквы, делит слова на слоги, ставит ударения и т. д.

Использование моделей слов, предложений начинается уже с первых уроков обучения чтению

1.     Игра «Живые звуки» 

Какое слово получится?

(СЛАЙД 19)

При обучении письму целесообразно использовать не только звуковые модели слов, но и самостоятельно разработанные детьми алгоритмы выполнения заданий

Алгоритм

1.     Прочитай слова

2.     Рассмотри схемы слов

3.     Соедини линией схему с соответствующим  словом

4.     Подпиши под схемой  соответствующее  слово

5.     Проверь себя. Прочитай слово по схеме

(СЛАЙД 20)

В русском языке принят следующий порядок разбора слова по составу:

1.                окончание

2.                основа

3.                корень

 

4.                приставка

 

5.                суффикс

С помощью данных условных обозначений постройте модель следующих слов: подберезовики, складка, дорога, развалина, внеклассный.

Придумайте и запишите слова, соответствующие следующим моделям:

 

(СЛАЙД 21)

Можно построить не только модель слова, но и предложения.

1. Придумайте и запишите предложения, соответствующие следующим моделям:

                                            - - - - - - - - - - .

_._._._._._.                                                                                   .

 

2.    Составьте алгоритм разбора предложения по членам,  выполните его для следующих предложений:

·        Дети пошли в лес за ягодами, грибами и орехами.

·        Миша читает интересную книгу.

(СЛАЙД 22)

Моделирование на уроках слушания, литературного чтения

Для включения каждого ребенка в активный познавательный процесс и формирования специальных читательских умений (умения ориентироваться в книгах, понимать особенности литературного произведения) автором учебников «Литературное чтение» А.А. Ефросининой  предлагается  метод моделирования — введение системы «заместителей» (условных обозначений) жанров, тем, героев, а также составление схематических планов и моделей обложек.

Жанры обозначаются фигурами:

 

Сказка                                 Пословица

 

Рассказ                  Загадка

 

 

Стихотворение                                           Басня                 

                                               (СЛАЙД 23)

Темы чтения замещаются цветом:

 

о Родине —                                    о природе — 

                                                    о животных — 

о детях — 

 

о приключениях, волшебстве, фантастике -

                                               (СЛАЙД 24)

Эпизод  урока литературное чтение (слушание)

1 класс

 2 пары детей получают задание повышенной трудности:

________________ Что любит Мишка

_____________ Мешок яблок

- Узнайте по модели,

произведение какого жанра

перед вами. Выберите из

3–х карточек автора,

который написал это

произведение

1.В. Драгунский

2. С. Есенин

3. Х.К. Андерсен

         1.А. Барто

         2. В. Сутеев

         3 Н. Носов

Ответы детей:

·        Рассказ «Что любит Мишка» написал Виктор Драгунский

·        Сказку «Мешок яблок» написал Владимир Сутеев

(СЛАЙД 25)

Составление словесной модели героя

По словесной модели узнай героя сказки, соотнеси модель с картинкой и назови героя

глупый                                                                         находчивый

хитрый                                                                        смелый                          

злой                                                                             добрый

                                             

(СЛАЙД 26)

Определите сказку и сказочного персонажа по словесным моделям.

1)   Круглый, съедобный, живой (колобок из сказки «Колобок»).

2) Земноводное, принадлежит царскому роду (лягушка из сказки «Царевна – лягушка»).

3) Животное, повредило ювелирное изделие естественного происхождения (мышка из сказки «Курочка – ряба»).

4) Овощ, выросший до громадных размеров. В сборе урожая участвовали: дед, баба, внучка, Жучка и другие (репка из одноименной сказки).

(СЛАЙД 27)

1.Заполните модель к сказке «Репка».

 

2. Составьте словесную и графическую модели смерти Кощея в русских народных сказках.

 заяц, утка, яйцо, игла

(СЛАЙД 28)

Определите, какой сказке принадлежит следующая модель.

женщина             цветок                 девочка               жаба           жук            

полевая мышь              крот           ласточка              эльф

«Дюймовочка» Г.Х Андерсена

(СЛАЙД 29)

Творческое задание на основе словесно-графического моделирования. Однажды Братец Лис повстречал в лесу Братца Медведя  и тот задал ему такую трепку, за то, что Братец Лис и Братец Кролик не ладят. «Вы, говорит, соседи, должны жить дружно».

 

- Ребята, как вы думаете, возможно ли это? Придумайте историю о том, как братец Кролик и Братец Лис подружились.

(СЛАЙД 30)

Модели и «Окружающий мир»

Что обозначают следующие модели?

                            1                                                      2                         

Когда и кем они могли быть составлены?

1.Древние индийцы представляли Землю в виде полусферы, опирающейся на слонов. Слоны стоят на огромной черепахе, а черепаха на змее, которая, свернувшись кольцом, замыкает околоземное пространство.

2. Аристотель поместил в центр мира Землю и сделал ее неподвижной. Вокруг нее по своим сферам вращались Луна, Меркурий, Венера, Солнце, Марс, Юпитер, Сатурн, затем звезды. Поскольку Аристотель пользовался уважением и авторитетом, к его теории ученые стали прислушиваться.

(СЛАЙД 31)

Астрономы создают модели созвездий.

                  

         Созвездие можно изобразить и в форме фантастического персонажа.

               

         Придумайте новое созвездие. Нарисуйте его, создайте графическую модель

(СЛАЙД 32)

                            Путешественники по картам составляют маршруты. Их тоже можно отнести к моделям.

(СЛАЙД 33)

Вместе с родителями нарисуй свою улицу, дом, школу так, как будто смотришь на них сверху. А затем красным карандашом проведи свой путь от школы до дома. Опасные места отметь кружком

(СЛАЙД 34)

Пример работы ученика

(СЛАЙД 36)

Укажите процесс, для которого создана следующая модель.

         

СЛАЙД 37)

Моделирование на уроках «Технологии»

Елочное украшение «Объёмная звезда»

Графическая модель звезды

Алгоритм изготовления звезды

1.     Обведи на бумаге 2 модели звезды

2.     Вырежи обе звездочки

3.     Отогни назад места склейки

4.     Продави линии, обозначенные пунктиром

5.     Склей обе половинки, вставив в середину ниточку

(СЛАЙД 38- 45)

Игра «Применение приема моделирования при заучивании наизусть стихотворений»

(СЛАЙД 46)

Таким образом, актуальность применения на уроках различных видов моделей  обусловлена несколькими факторами:

¨ возможностью использования приёмов технологии развивающего обучения

¨   оптимизацией процесса формирования универсальных учебных действий

¨   экономией времени урока

¨   возможностью обратиться к модели в случае затруднения

¨   развитием монологической речи

¨   развитием процессов мыслительной деятельности учащихся

(СЛАЙД 47)

Рефлексия

У  участников семинара  на столе три карточки:

?

 

                       тема мастер-класса вас заинтересовала, вы хотите узнать больше

                        о ней

!

 

 тема м          тема мастер - класса вас заинтересовала, вы в ней хорошо  

                       разобрались, сами часто применяете модели на уроках                              

-

 

                    тема мастер - класса  вас не заинтересовала

Библиографический список:

1.Цуканова В. С.Развивающие занятия по моделированию в начальной школе, М., 2003

2.Макарова Н.В., Титова Ю.Ф. О подходах к определению базовых понятий раздела «моделирование» в школьном курсе информатики // Информатика и образование. – 2004. - №9.

3.Дружок. Правила по русскому языку и математике для начальных классов./ Сост. И.А. Бахметьева. – «Сантакс – Пресс», 1997.

4.Казиев В.М., Казиев К.В. Основы математического и инфологического моделирования в примерах // Информатика и образование. – 2004. - №2.

5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 1 классе. Методика для учителя// М.: Вентана- Граф, 2002

6. Виноградова Н.Ф.  Беседы с учителем. 1 класс. Методика для учителя//М.: Вентана- Граф, 2004

7. Раскина И.И., Баракина Т.В., Формирование представлений о модели и моделировании в начальной школе.//Омск: ОмГПУ, 2005.