Классный час по теме "Ледовое побоище-день воинской славы России".

                                                              Согласовано:

                                                                                       педагог-организатор 5 роты

                                                                                     Будаев В.А._____________

Дата:                             21.04.2017 г.

Тема:                           «День воинской славы России. Ледовое побоище».

Цель:                           формирование у нахимовцев знаний о героических страницах

                                     истории России, связанных с полководческой деятельностью

                                     русского князя Александра Ярославовича, битвой на

                                     Чудском озере.  

Задачи:                       1. Раскрыть сущность полководческого таланта Александра

                                     Невского.

                                     2. Развивать межличностные отношения, коммуникативные

                                     навыки в ходе работы в парах.

                                     3. Создать условия для развития самостоятельности,

                                     познавательной активности.

                                     4. Воспитывать у нахимовцев чувство патриотизма,

                                     гражданственности, бережного отношения к историческому

                                     наследию России.

Методическая  цель: Ознакомление педагогов с методикой проведения

                                    внеклассного мероприятия, направленного на развитие   

                                    познавательного интереса к истории.

Форма проведения:   сочетание парной и коллективной работы.

Применяемы  технологии:

Технологии	Достигаемые результаты
Элементы технологии ТРИЗ	Создание условий, способствующих мотивации к деятельности (занятию).
Элементы технологии обучения в сотрудничестве.	Формирование умений совместной работы, самостоятельности, коммуникативной компетентности.
Элементы ИКТ-технологии	Развитие способности работы с информацией на различных носителях, создание условий для более успешного восприятия материала.
Элемент ТРКМ	Выделение смысловых единиц, представление обобщенной информации в различных видах.
Здоровьесберегающие технологии	Рациональное использование времени, чередование различных видов деятельности, режимов труду и отдыха, работа в полимодальном пространстве.

Ход занятия.

Слайд 1

I.                Организационный момент.

Цель:	создание положительного настроя на работу; формирование оптимального психологического микроклимата.
Применяемые технологии:	здоровьесберегающие технологии (элемент)
Формируемые УУД:	личностные  (формирование познавательных мотивов, интереса к новому).

1. Создание положительного настроя на дальнейшую деятельность.  «Посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки, улыбнитесь». Нахимовцы рассаживаются по своим местам.

2. Знакомство с правилами работы в парах, которые записаны на листах у каждой группы.                                                                                                                         

Слайд 2.

Правила работы в парах.

1.       Работать дружно.

2.       Быть внимательными друг к другу

3.       Соблюдать правила этики:

ü  при разговоре смотреть на собеседника;

ü  тихо говорить;

ü  внимательно слушать.

II.            Актуализация знаний.

Цель:	мотивация к дальнейшей деятельности; актуализация   знаний, определение темы урока.
Применяемые технологии:	элементы ТРКМ (смысловое чтение, прием «Бортовой журнал),  элемент ИКТ – технологии
Формируемые УУД:	регулятивные  (осуществление познавательной рефлексии)

1.       Формирование темы занятия.

Мотивирование на дальнейшую деятельность с помощью целевого вопроса:  «Прослушайте внимательно поэтический отрывок, выскажите свое предположение о теме занятия».

На голубом и мокроватом
Чудском потрескивавшемся льду
В шесть тыщ семьсот пятидесятом
От сотворения году,
В субботу пятого апреля
Сырой рассветною порой
Передовые рассмотрели
Идущих немцев тёмный строй.

На шапках – перья птиц весёлых,
На шлемах – конские хвосты.
Над ними на древках тяжёлых
Качались чёрные кресты.
Оруженосцы сзади гордо
Везли фамильные щиты,
На них гербов медвежьи морды,
Оружье, башни и цветы...

...Князь перед русскими полками
Коня с разлёта повернул,
Закованными в сталь руками
Под облака сердито ткнул.
«Пусть с немцами нас Бог рассудит
Без проволочек тут, на льду,
При нас мечи, и, будь что будет,
Поможем Божьему суду!»

После прослушивания нахимовцы формируют тему классного часа:  «Ледовое побоище».

Слайд 3.

2.  Прием «Бортовой журнал».

   Заполнение левой колонки таблицы Ботового журнала:  «что мне известно по данной теме».

3. Прослушивание сообщений нахимовцев об исторической обстановке на Руси, предшествующей Ледовому побоищу, личности князя Александра Ярославовича.

      Мотивирование на дальнейшую деятельность с помощью вопросов: «Прослушайте, пожалуйста, сообщение своего товарища и ответьте на вопрос: «Почему монголо-татары не разорили богатые новгородские земли?»

Богатые новгородские земли со всех сторон были окружены лесами и болотами. А поскольку основную часть войска монголо-татар составляла конница, завоеватели серьезно опасались увязнуть в болотах.

Новгородские земли издавна граничили с землями прибалтийских народов – Ливонией. Жители Ливонии были мирными людьми, занимались скотоводством, охотой и рыболовством. Дань платили Великому Новгороду. Часто к ним по  морю приплывали корабли немецких и шведских купцов – еще одних соседей.

Прибалтийские народы были язычниками, соседи их новгородцы - православными  христианами,  немцы и шведы – католиками.

Еще в 11 веке произошло разделение христианской церкви на католическую и православную. Во главе Православной Церкви  стоял Константинопольский Патриарх, во главе Католической Церкви – Римский папа. Римский папа обратил внимание на богатые прибалтийские земли и решил их завоевать. Чтобы осуществить эту задачу, были созданы войска из шведских и немецких рыцарей-крестоносцев. Рыцари крестоносцы должны были крестить ливонских язычников по католическому обряду  и заставить их платить дань не Новгороду, а Римской католической церкви. Так на западной границе Руси появились шведские и немецкие рыцари-крестоносцы, которые стали угрожать новгородским землям.

Когда полчища хана Батыя напали на Русь и разорили многие русские города, то рыцари-крестоносцы решили воспользоваться этим, они стали готовиться к захвату русских земель.

   После ответов на поставленный вопрос к прослушиванию предлагается сообщение второго нахимовца. После прослушивания предлагается ответить на вопрос: «Опишите личностные качества князя Александра Ярославовича».

Слайд 4

Новгородцы в это время пригласили к себе княжить Переяславского молодого князя Александра Ярославовича. Александру было всего 19 лет. Был он высокого роста, сильный и очень красивый. Новгородцы сразу же полюбили его и стали доверять  ему даже больше, чем своим боярам.

Князь был человеком очень образованным и верующим. Часто читал библию и другие книги. Военному делу он был с детства хорошо обучен. Прекрасно владел мечом, копьем и луком со стрелами. Был великолепным наездником. Алексндр, не смотря на свою молодость, не знал поражений. Он всегда побеждал своих врагов. Человеком он был великодушным.

Молодой князь был действительно великодушным человеком: он жалел бедных людей, никогда не убивал побежденных врагов, а прощал их. Но предателей жестоко наказывал.

Умел Александр и с народом говорить, когда он обращался к новгородцам на вече (народном собрании), «голос его гремел над народом, как труба». Так писали летописцы. Люди видели в нем своего вождя и защитника родного Отечества от врагов.

Первыми на Русь напали шведы. Они собрали большое войско и начали продвигаться на своих кораблях по реке Неве. Летом 1240 года они остановились в устье реки Ижоры, где и произошла битва.  Все русские воины сражались героически и под руководством своего князя одержали победу.

Радость Новгородцев была велика, все они прославляли князя Александра за его мужество и смелость, за победу над врагом. За эту победу на реке Неве стали называть князя Александром Невским.

III.           Формирование новых знаний.

Цель:	1.Определение даты исторического события через использование межпредметных связей (решение «математической цепочки»). 2.Знакомство с доспехами и оружием участников битвы, определение их достоинств и недостатков. 3. Формирование знаний о расположении сил, ходе    сражения. 4. Определение итогов и значения события.
Применяемые технологии:	Технология обучения в сотрудничестве (работа в парах),  элемент ТРИЗ (прием «Найди друга»), элементы ТРКМ (смысловое чтение), элемент ИКТ – технологии, элемент здоровьесберегающей технологии
Формируемые УУД:	познавательные (умение преобразовывать информацию, осознание общих, различных свойств, закономерностей); коммуникативные (умение работать совместно, учитывать позицию партнера); регулятивные (умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать качество выполненной работы)

1.     Определение даты ледового побоища.

   Нахимовцы решают цепочку, состоящую из арифметических вычислений, на финише – определяют дату: 1242 год. Затем в парах  проверяют карточки друг друга, придя к единому мнению, сигнализируют о готовности ответить.

    Слайд 5

2.     Обмундирование и оружие.

   Исход любой битвы определяет полководческий талант командира, обмундирование и оружие солдат.

   Мотивирование на дальнейшую деятельность с помощью целевого вопроса: «Сейчас мы внимательно рассмотрим слайд с изображением оружия и обмундирования участников тех далеких событий. После просмотра вам необходимо будет подумать и обосновать свое мнение о достоинствах и недостатках снаряжения русских воинов и рыцарей-крестоносцев».

Слайд 6.

   После просмотра слайдов обсуждают,  формируют вывод о достоинствах и недостатках снаряжения.

3.     Ход битвы.

   Нацеливание на просмотр анимации о ходе битвы при помощи вопроса: «Посмотрите внимательно видеоотрывок и раскройте особенности построения русского войска и войска рыцарей-крестоносцев».

Слайды 7

4.     Физминутка.

   Проведение игры «Найди пару». Нахимовцы выходят к доске, вытягивают часть разрезанной пословицы, высказывания, находят свою пару, человека со второй частью пословицы, объясняют значение.

Кто с Россией ни тягался	в правых не оставался.
Кто за Родину дерется,	тому сила двойная дается.
Кто за Родину горой,	тот и герой.
Смело иди в бой,	Родина за тобой.
Родина — мать,	умей за нее постоять.
Не силою дерутся,	а умением.
Если народ един,	он непобедим.
Кто за Родину горой,	тот истинный герой.
Знает весь свет	тверже русских нет.

5.     Итоги битвы.

    Пары работают с текстом, формируют итоги битвы (из 3-4 предложений), записывают их на лист. Выступают, формируют общие выводы.

   Слайд 8.

Значение победы русских войск под руководством князя Александра Невского над немецкими рыцарями было поистине историческим.

Орден запросил мира. Мир был заключен на условиях, продиктованных русскими. Орденские послы торжественно отреклись от всех посягательств на русские земли, которые были временно захвачены орденом. Движение на Русь западных захватчиков было остановлено.

Западные рубежи Руси, установленные после Ледового побоища, продержались целые столетия.

Ледовое побоище вошло в историю и как замечательный образец военной тактики и стратегии. Умелое построение боевого порядка, четкая организация взаимодействия отдельных его частей, особенно пехоты и конницы, постоянная разведка и учет слабых сторон противника при организации сражения, правильный выбор места и времени, хорошая организация тактического преследования, уничтожение большей части превосходящего противника - все это определило русское военное искусство как передовое в мире.

IV.    Закрепление.

Цель:	закрепление  полученных знаний на основе использования приложения  Plickers.
Применяемые технологии:	элемент ИКТ – технологии.
Формируемые УУД:	познавательные (умение выбирать, сопоставлять, анализировать).

         Закрепление  полученных знаний осуществляется на основе использования приложения  Plickers. Его основу составляют мобильное приложение, сайт и распечатанные карточки с QR-кодами. Каждому нахимовцу выдаётся по одной карточке квадратной формы. Каждой стороне соответствует свой вариант ответа (A, B, C, D), который указан на самой карточке. Учитель задаёт вопрос, нахимовец  выбирает правильный вариант ответа и поднимает карточку соответствующей стороной вверх. С помощью мобильного приложения педагог сканирует ответы детей в режиме реального времени. Результаты сохраняются в базу данных и доступны как напрямую в мобильном приложении, так и на сайте для мгновенного анализа.

       Вопросы для опроса:

1.Князя Александра Ярославовича прозвали Невским потому что он:

  a) жил у реки Нева

  b) одержал победу над шведскими рыцарями на  Неве.

  c) родился на берегу р. Нева

  d) любил путешествовать по Неве

2. Ледовое побоище произошло:

  а) в 1240 г.

  b) в 1246 г.

     c) в 1242 г.

     d) в 1244 г.

   3. Битва происходила на льду:

   а) Чудского озера

   b) Онежского озера

   c) Ладожского озера

   d) Озера Байкал

 4. Излюбленный способ построения немецкого войска перед нанесением удара  

 назывался:

    а) клин в форме трапеции

    b) треугольник

    c) квадратная коробка

   d)  клин в форме ромба

V.        Рефлексия.

Цель:	подведение итогов занятия, сопоставление первоначальных знаний по теме со знаниями полученными в ходе классного часа.
Применяемые технологии:	элемент  ТРКМ (прием «Бортовой журнал»)
Формируемые УУД:	регулятивные  (осуществление познавательной рефлексии)

На завершающем этапе нахимовцы заполняют правую колонку таблицы Ботового журнала:  «что я узнал о теме в ходе классного часа». После выполнения работы анализируют записи, выступают с выводами.

• 1 слайд

• 2 слайд

  Правила работы в парах.
  
  1. Работать дружно.
  2. Быть внимательными друг к другу
  3. Соблюдать правила этики:
  при разговоре смотреть на собеседника;
  тихо говорить;
  внимательно слушать.
  

• 3 слайд

  Ледовое побоище. 
  

• 4 слайд

  Александр Невский.
  

• 5 слайд

  5 апреля
  1442 г.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Русский воин:
  шлем горшковидной формы,
  кольчуга,
  белый плащ с черным крестом,
  шлем куполообразной формы,
  кожаные наручи,
  стальные наколенники,
  стальные наручи.
  
  Рыцарь - крестоносец:
  шлем горшковидной формы,
  кольчуга,
  белый плащ с черным крестом,
  шлем куполообразной формы,
  кожаные наручи,
  стальные наколенники,
  стальные наручи.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Итоги Ледового побоища.
  
  Угроза нападения рыцарей на Русь была остановлена.
  
  2. Победа показала высокую доблесть и мужество русских воинов, полководческое искусство Александра Невского. 
  
  3. Рыцари-крестоносцы запросили мира, который был заключен на условиях, продиктованных русскими.
  
  4. Современники Невского высоко оценили его роль в спасении Отечества. Православная церковь причислила князя Александра Невского к лику святых. 
  

• 12 слайд

  Согласно Федеральному закону
  «О днях воинской славы (победных днях) России» от 13 марта 1995 года ежегодно 18 апреля отмечается в Российской Федерации как День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере.
  

• 13 слайд

  Князя Александра Ярославовича прозвали Невским потому что он:
  
  а) жил у реки Нева
  б) одержал победу над шведскими рыцарями на Неве.
  в) родился на берегу р. Нева
  

• 14 слайд

  Ледовое побоище произошло:
  а) в 1440 г.
  б) в 1446 г.
  в) в 1442 г.
  

• 15 слайд

  Битва происходила на льду:
  а) Чудского озера
  а) Онежского озера
  а) Ладожского озера
  

• 16 слайд

  Излюбленный способ построения немецкого войска перед нанесением удара назывался:
  а) клин в форме трапеции
  б) треугольник
  в) свинья
  

Самоанализ классного часа.

Классный час по теме «Ледовое побоище – день воинской славы России» проведен в соответствии с планом учебно-воспитательной работы взвода. Данная тема, реализующая одно из ведущих направлений воспитательной деятельности – патриотическое воспитание, актуальна в современных условиях.

В классе обучается и воспитывается 19 нахимовцев, из них 16 человек являются сильными учениками, у 3 человек показатели успеваемости ниже среднего.

В ходе занятия решались образовательные задачи (формировать знания о героических страницах прошлого своей Родины, полководческом таланте Александра Невского); воспитательные (воспитание чувства патриотизма); развивающие (развитие коммуникативных навыков в ходе работы в парах, создание условий для развития самостоятельности, познавательной активности).

Методической темой классного часа является «Использование элементов парного обучения».  Занятие проведено в форме работы в парах. Это связано с решением задач развития межличностных отношений, созданием условий для сотрудничества, самостоятельности. Данные задачи для конкретного класса являются весьма актуальными.

В целях реализации методической темы в классе соответствующим образом расставлена мебель. Участники сидели "через уголок", - это очень важный элемент работы в парах. При такой посадке взгляды партнёров в парах не параллельны (как при посадке рядами) и не обращены навстречу друг другу, как было бы, если партнёры сидели напротив друг друга. Данная посадка является наиболее комфортной как психологически, так и технически, - например, в этом случае легко вместе читать один и тот же текст.  Нахимовцам в парах предлагались задания, предполагающие как совместную, так и самостоятельную деятельность, проверку, взаимопроверку, формирование единого мнения (правильного ответа).

Данный классный час предполагает подготовительную работу. Дети заранее распределились по парам с учетом личных интересов и привязанностей. Также, по желанию, нахимовцам было предложено подготовить сообщения о времени княжения князя Александра Невского, основываясь на знания, полученные в ходе обучения в начальной школе. Один из нахимовцев выучил отрывок из поэмы К.Симонова «Ледовое побоище» с целью определения в ходе занятия его темы.

На этапе организационного момента при помощи психологических приемов был создан положительный настрой на работу. Нахимовцы заняли свои места, обговорили правила работы в паре. Была определена тема занятия, актуализированы знания по теме. На данном этапе использовались элементы технологии парного обучения, здоровьесберегающей   технологии, технологий ТРИЗ, ТРКМ.

На этапе формирования новых знаний также использовались различные приемы элементов ТРИЗ технологии, технологии развития критического мышления, ИКТ, обучения в парах.

Достижению заявленных целей способствовал дидактический материал (сигнальные карты, иллюстрации, карточки с заданиями, «Бортовой журнал», мультимедийная презентация, и др.), ТСО.

В ходе занятия организован промежуточный и итоговый контроль знаний.

В классе царил комфортный психологический микроклимат, нахимовцы были увлечены, с интересом выполняли предложенные задания. Благодаря частой смене видов деятельности, рациональному распределению времени между этапами классного часа, чередованию режимов интенсивности, проведению физминутки удалось избежать перегрузки учащихся, утомляемости, сохранить мотивацию на протяжении всего занятия.

В ходе занятия заявленные цели достигнуты, задачи решены.  

Технологическая карта классного часа.

Класс, дата	5 «В» класс, 21.04.2017 г.
Тема	«Ледовое побоище».
Цель	Формирование у нахимовцев знаний о героических страницах истории России, связанных полководческой деятельностью русского князя Александра Ярославовича, битвой на Чудском озере.
Задачи	1. Раскрыть сущность полководческого таланта Александра  Невского.            2.Развивать межличностные отношения, коммуникативные навыки в ходе работы в парах.                                                                                                                                         3.Создать условия для развития самостоятельности, познавательной активности.            4.Воспитывать у нахимовцев  чувство патриотизма, гражданственности, бережного отношения к историческому наследию России.
Методическая тема	Использование элементов технологии парного обучения.
Форма проведения	Парная, коллективная
Применяемые технологии	Достигаемые результаты
Элементы  технологии ТРИЗ (теории решения изобретательных задач) Технология парного обучения. Элементы ИКТ Элемент ТРКМ (технологии развития критического мышления) Здоровьесберегающая технология Элементы игровой технологии	Создание условий, способствующих мотивации к деятельности (занятию). Формирование умений совместной работы, самостоятельности, коммуникативной компетентности Развитие способности работы с информацией  на различных носителях, создание условий для более успешного восприятия материала. Выделение смысловых единиц, представление обобщенной информации в различных видах Рациональное использование времени, чередование различных видов деятельности, режимов труда и отдыха. Введение элемента игры, перевод дидактической задачи в игровую.

Ход занятия.

Этап	Применяемая технология	Деятельность               воспитателя	Деятельность                 нахимовцев	Формируемые УУД	Время
Организационный момент, актуализация знаний. Цель: создание положительного настроя на работу; формирование оптимального микроклимата; Цель: мотивация к дальнейшей деятельности; актуализация знаний, определение темы урока.	Здровьесберегающая технология (элемент) Технология парного обучения (элемент) ТРИЗ (элемент). Прием «Выскажи предположение». ТРКМ (элемент). Прием «Бортовой журнал» ИКТ – технология (элемент)	При помощи приемов психологического настроя создает положительный микроклимат, настрой на работу. Создает условия для работы в парах. Знакомит с правилами парной работы. Мотивирует на дальнейшую деятельность с помощью целевых вопросов. («Прослушайте отрывок, выскажите предположение»). Предлагает заполнить первую колонку журнала («что мне известно по теме») Создает условия для перевода в состояние активизации информации, усвоенной ранее и необходимой для осуществления преемственности с новым материалом  на основе самостоятельно подготовленных нахимовцами сообщений.	Участвуют в реализации (выполнении) приемов (улыбаются друг другу, жмут руки). Знакомятся с правилами работы в парах, объясняют их значение. Слушают отрывок из поэмы К.Симонова, высказывают предположения о причине несоответствия летоисчисления современному, определяют тему занятия. Заполняют первую часть таблицы исходя из накопленных ранее знаний. Воспринимают информацию (сообщения нахимовцев), по необходимости фиксируют ее ключевые моменты, отвечают на вопросы выступающих	Коммуникативные (умение работать совместно,  учитывать позицию партнера) Познавательные (умение объяснять и воспроизводить  смысл изученных ранее понятий и терминов) Регулятивные (умение анализировать, выделять главное)	13.25-13.28 (3 мин.) 13.28-13.32   (4 мин.) 13.32-13.35   (3 мин.) 13.35-13.40    (5 мин.)
Формирование новых знаний: а) определение даты изучаемого события. Цель: 1.Определение даты исторического события через использование межпредметных связей (решение математической цепочки) 2. Развитие межличностные отношений, коммуникативных навыков в ходе работы в парах.  б) снаряжение участников битвы Цель: 1. Знакомство с доспехами и оружием; определение их достоинств и недостатков. 2.Формирование умения отделять фактические признаки от ошибочных на основе полученной информации. в) ход битвы Цель: формирование знаний о расположении сил, ходе сражения через использование анимации. Физминутка. г) итоги битвы Цель:  формирование знаний об итогах и значении события на основе работы с текстом (анализа)	ТРИЗ (элемент). Технология парного обучения (элемент) ИКТ-технология ТРКМ (элемент). Прием «Исключи лишнее». Технология парного обучения (элемент) ИКТ – технология. Здровьесберегающая технология (элемент). Игровая технология (элемент). ТРКМ (элемент). Технология парного обучения (элемент)	Создает условия для активизации познавательной деятельности через использование ребуса (математической цепочки) Создает условия для самостоятельной деятельности, работы в парах. Формирует  знания на основе работы с наглядным образом (презентацией) Создает условия для закрепления знаний о снаряжении участников битвы. Создает условия для самостоятельной деятельности, работы в парах. Создает условия для формирования знаний на основе работы с анимацией. Создает условия для снятия мышечного напряжения. Реализует прием «Найди пару». Выполняет поддерживающую функцию, опосредованно поддерживает ход работы. Создает условия для самостоятельной деятельности, работы в парах.	Выполняют вычисления, определяют дату  события. Самостоятельно выполняют вычисления, затем меняются карточками для взаимопроверки, формируют единый ответ, сигнализируют о готовности, отвечают. Работают с наглядным образом (сравнивают, делают выводы). Из предложенного ряда исключают слова, не определяющие снаряжение того или иного участника битвы. Самостоятельно выполняют задание, затем меняются карточками для взаимопроверки. Проверяют правильность по образцу. Работают с наглядным образом (воспринимают, анализируют, делают выводы) Встают со своих мест, выходят к доске, выполняют движения в процессе игры. Выходят в центр класса, выбирают полоску бумаги с записанной на них частью пословицы. Находят среди остальных участников коллектива «свою пару» - вторую часть пословицы. Работают над текстом «Итоги битвы», выделяют итоги (тезисы). В паре выполняют задание, представляют результат работы.	Познавательные (умение извлекать информацию) Коммуникативные (умение работать совместно,  учитывать позицию партнера) Познавательные (осознание общих, различных свойств, закономерностей). Регулятивные (умение самостоятельно организовать собственную деятельность; оценивать качество выполненной работы). Познавательные (умение обобщать, сравнивать и воспроизводить  смысл изученного материала) Коммуникативные (умение работать в парах, группах, выражать свою мысль, умение слушать других, вступать в диалог) Познавательные (умение выделять главное, делать выводы). Коммуникативные (умение работать в парах, группах, слушать других, вступать в диалог)	13.40-13.43     (3мин.) 13.43- 13.48   (5 мин.) 13.48-13.53   (5 мин) 13.53-13.56 (3 мин.) 13.56-14.01   (5 мин.)
Закрепление. Цель: закрепление полученных знаний на основе применения дидактической игры с использованием сигнальных карт.	Игровая технология.	Создает условия для проверки приобретенных знаний через, использование сигнальных карт.	Читают вопрос, выбирают правильный ответ, поднимают соответствующую сигнальную карту.	Познавательные (умение извлекать информацию, давать ей оценку)	14.01- 14.04   (3 мин.)
Рефлексия. Подведение итогов.	ТРКМ (элемент). Прием «Бортовой журнал»	Предлагает заполнить вторую колонку журнала («что я узнал нового по теме»).	Заполняют вторую часть, сравнивают результаты. Формируют выводы.	Познавательные (умение обобщать, сравнивать и воспроизводить  смысл изученного материала)	14.04-14.10       (6 мин.)

ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО КАЗЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (ВЛАДИВОСТОКСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ УЧИЛИЩЕ)
СОГЛАСОВАНО Педагог-организатор 5 курса Будаев В.А. ____________________ «_____» __________________ 2017 г.

Классный час – путешествие в историю

«Ледовое побоище – день воинской славы России».

 (для школьников 10-14 лет)

                                                                                         Автор: Гаева А.В.,

воспитатель  5 «В» класса

г. Владивосток

2017

Цель:

формирование у нахимовцев духовно-нравственных ценностей, патриотизма, гражданственности, воспитание уважения к родной стране, её историческим корням и национальным традициям.

Задачи:

• раскрыть сущность полководческого таланта Александра  Невского;
• развивать межличностные отношения, коммуникативные навыки в ходе работы в парах.
• создать условия для развития самостоятельности, познавательной активности;
• воспитывать у детей чувство патриотизма, гражданственности, бережного отношения к историческому наследию России.

Ход классного часа.

Слайд 1.

I.                  Организационный момент.

Создание положительного настроя на дальнейшую деятельность. («Посмотрите друг на друга, возьмитесь за руки, улыбнитесь). Нахимовцы рассаживаются по своим местам.

Знакомство с правилами работы в парах, которые записаны на лисах у каждой группы.

Слайд 2.

Правила работы в парах.

1.   Работать дружно.

2.   Быть внимательными друг к другу

3.   Соблюдать правила этики:

ü при разговоре смотреть на собеседника;

ü тихо говорить;

ü внимательно слушать.

II.         Актуализация знаний, формирование темы урока.

1.     Чтение  отрывка из поэмы К. Симонова «Ледовое побоище»

Прослушайте отрывок из поэмы Константина Симонова «Ледовое побоище и выскажите, пожалуйста, свои предположения о теме классного часа.

1 нахимовец:

На голубом и мокроватом
Чудском потрескивавшемся льду
В шесть тыщ семьсот пятидесятом
От сотворения году,
В субботу пятого апреля
Сырой рассветною порой
Передовые рассмотрели
Идущих немцев тёмный строй.

На шапках – перья птиц весёлых,
На шлемах – конские хвосты.
Над ними на древках тяжёлых
Качались чёрные кресты.
Оруженосцы сзади гордо
Везли фамильные щиты,
На них гербов медвежьи морды,
Оружье, башни и цветы...

...Князь перед русскими полками
Коня с разлёта повернул,
Закованными в сталь руками
Под облака сердито ткнул.
«Пусть с немцами нас Бог рассудит
Без проволочек тут, на льду,
При нас мечи, и, будь что будет,
Поможем Божьему суду!»

После прослушивания формируют тему классного часа «Ледовое побоище».

Слайд 3

Сегодня мы отправимся в историческое путешествие, перенесемся в эпоху средних веков и поговорим об одной из героических страниц прошлого нашей Родины - Ледовом побоище.

2.     Прием «Бортовой журнал».

Поскольку мы с вами отправляемся в путешествие, нам необходимо вести бортовой журнал. Откройте его и запишите, что вам известно о данной теме.

3. Сообщения нахимовцев об исторической  обстановке на Руси, предшествующей Ледовому побоищу, личности князя Александра Ярославовича.

2 нахимовец:

Монголо-татары были не единственные враги, которые пришли завоевывать русские земли в 13 веке. Появились у Руси враги на западных ее границах. Помните, что не вся русская земля оказалась над властью монголо-татар. Монголо-татарам не удалось дойти до Новгорода и Пскова.

Мы уже изучали эти страницы русской истории в начальной школе. Кто может ответить на вопрос, почему монголо-татары не разорили богатые земли Новгорода?

Богатые новгородские земли со всех сторон были окружены лесами и болотами. А поскольку основную часть войска монголо-татар составляла конница, завоеватели серьезно опасались увязнуть в болотах.

Новгородские земли издавна граничили с землями прибалтийских народов – Ливонией. Жители Ливонии были мирными людьми, занимались скотоводством, охотой и рыболовством. Дань платили Великому Новгороду. Часто к ним по  морю приплывали корабли немецких и шведских купцов – еще одних соседей.

Прибалтийские народы были язычниками, соседи их новгородцы - православными  христианами,  немцы и шведы – католиками.

Еще в 11 веке произошло разделение христианской церкви на католическую и православную. Во главе Православной Церкви  стоял Константинопольский Патриарх, во главе Католической Церкви – Римский папа. Римский папа обратил внимание на богатые прибалтийские земли и решил их завоевать. Чтобы осуществить эту задачу, были созданы войска из шведских и немецких рыцарей-крестоносцев. Рыцари крестоносцы должны были крестить ливонских язычников по католическому обряду  и заставить их платить дань не Новгороду, а Римской католической церкви. Так на западной границе Руси появились шведские и немецкие рыцари-крестоносцы, которые стали угрожать новгородским землям.

Когда полчища хана Батыя напали на Русь и разорили многие русские города, то рыцари-крестоносцы решили воспользоваться этим, они стали готовиться к захвату русских земель.

3 нахимовец:

Слайд 4.

Новгородцы в это время пригласили к себе княжить Переяславского молодого князя Александра Ярославовича. Александру было всего 19 лет. Был он высокого роста, сильный и очень красивый. Новгородцы сразу же полюбили его и стали доверять  ему даже больше, чем своим боярам.

Князь был человеком очень образованным и верующим. Часто читал библию и другие книги. Военному делу он был с детства хорошо обучен. Прекрасно владел мечом, копьем и луком со стрелами. Был великолепным наездником. Алексндр, не смотря на свою молодость, не знал поражений. Он всегда побеждал своих врагов. Человеком он был великодушным.

А что значит быть великодушным?  Молодой князь был действительно великодушным человеком: он жалел бедных людей, никогда не убивал побежденных врагов, а прощал их. Но предателей жестоко наказывал.

Умел Александр и с народом говорить, когда он обращался к новгородцам на вече (народном собрании), «голос его гремел над народом, как труба». Так писали летописцы. Люди видели в нем своего вождя и защитника родного Отечества от врагов.

А кто знает, почему Александра Ярославовича позднее стали называть Невским? Первыми на Русь напали шведы. Они собрали большое войско и начали продвигаться на своих кораблях по реке Неве. Летом 1240 года они остановились в устье реки Ижоры, где и произошла битва.  Все русские воины сражались героически и под руководством своего князя одержали победу.

Радость Новгородцев была велика, все они прославляли князя Александра за его мужество и смелость, за победу над врагом. За эту победу на реке Неве стали называть князя Александром Невским.

III.   Основной этап.

1.                     Определение даты ледового побоища.

Нахимовцы решают цепочку, состоящую из арифметических вычислений, на финише – определяют дату: 1442 год. Затем в паре проверяют листы друг у друга, придя к единому мнению сигнализируют о готовности ответить.

Слайд 5

2.                     Обмундирование и оружие.

Исход любой битвы определяет полководческий талант командира, обмундирование и оружие солдат. Сейчас мы поговорим каково же оно было в те далекие времена.

Слайд 6.

После просмотра слайда делают вывод о достоинствах и недостатках обмундирования. Затем из предложенного ряда слов выбирают один – обмундирование немецкого рыцаря, второй участник пары  - обмундирование русского воина. Проверяют друг у друга, затем проверяют правильность выполненного задания по слайду.  Слайд 7.

3.      Ход битвы.

Рассказ учителя. Просмотр анимации. Слайды 8, 9

Обобщение, формирование вывода о факторах, способствующих победе.

4.     Физминутка.

Проведение игры «Найди пару». Нахимовцы выходят к доске, вытягивает часть разрезанной пословицы, высказывания, находят свою пару, человека со второй частью пословицы.

5.     Итоги битвы.

Пары работают с текстом, формируют итоги битвы, записывают их на лист.

Выборочно выступают. Обобщают, читают общие выводы. Слайд 10.

VI. Закрепление.

Работа с сигнальными картами. Учитель читает вопрос, предлагает 3 варианта ответов. Первому варианту соответствует карта красного цвета, второму – синего, третьему – зеленого.

1.     Князя Александра Ярославовича прозвали Невским потому что он:

а) жил у реки Нева

б) одержал победу над шведскими рыцарями на  Неве.

в) родился на берегу р. Нева 

2. Ледовое побоище произошло:

    а) в 1440 г.

    б)  в 1446 г.

    в)  в 1442 г.

3. Битва происходила на льду:

     а) Чудского озера

     а) Онежского озера

     а) Ладожского озера

4. Излюбленный способ построения немецкого войска перед нанесением удара назывался:

      а) клин в форме трапеции

      б) треугольник

      в) свинья

V.Рефлексия.

Нахимовцы заполняют вторую колонку бортового журнала. Выборочно выступают.