Классный
час «Права человека»
в 9-Г
классе в рамках проведения дня правовых знаний в гимназии
Учителя истории и обществознания,
МБОУ гимназии № 25 города Ставрополя - Шахмановой Светланы Валерьевны.
«
Священно не общество, не государство, не нация, а Человек…»
Н.Бердяев.
Цель: формирование
у учащихся понимания универсальности, всеобщего характера тех прав, о которых говорится
в Декларации.
Задачи:
- закрепить знания обучающихся о
сущности и поколениях прав человека;
- сформировать понимание того, что
нет более важных и менее важных прав, все права человека важны и должны
соблюдаться в равной степени;
- сформировать представление о
международных механизмах защиты прав человека;
- воспитывать правовую культуру,
способствовать формированию активной гражданской позиции;
Оборудование:
Всеобщая Декларация прав человека; инструкции для команд, Конституция РФ;
проектор; экран.
Ход классного часа.
1. Организационный этап занятия
2. Введение и сообщение темы занятия.
Учитель:
Словосочетание «права человека» за короткое время стало общеизвестным и часто
употребляемым. Смысл этих слов каждый понимает по-своему, причём выявляется
масса курьёзов. Почему-то очень многие думают, что права человека- это нечто
само собой разумеющееся. То, в чём совершенно не нужно разбираться- ведь это и
так понятно!
3. Игра-разминка. “Узнаем друг
друга лучше”.
Я- человек, у меня есть права. Кстати,
в одной школе сейчас как раз идёт любопытный разговор оправах. Давайте
послушаем и определим, правы ли его участники, а если не правы, то в чём.
Учащиеся заполняют таблицу:
Сейчас мы проведём игру-разминку,
чтобы получше узнать друг о друге, т.к. мы тоже все разные.
Учащиеся заполняют таблицу:
|
Кто я?
|
|
|
Что люблю?
|
|
|
Чем горжусь?
|
|
|
Моя мечта.
|
|
Игра позволит что-то новое узнать
друг о друге, понять друг друга, увидеть, чем мы похожи и что нас объединяет.
Озвучивается несколькими учащимися по желанию.
4. Беседа “Права человека: Всеобщая
декларация прав человека”.
Сценка, в которой
участвуют петров, Сидоров, Марья Ивановна, Кукушкина.
Петров: Эй, ты, Сидоров,
ну-ка не толкайся, не нарушай мои права! Я ведь твои не нарушаю…
Сидоров: Петров, какие у тебя,
малявка права? Они же есть только у больших и толстых!
Марья Ивановна: Сидоров,
перестань бубнить! Петров! Сиди спокойно, не вертись! Не нарушай права учителя!
Петров: А по какому праву Вы
мне замечания делаете? У меня тоже есть права!
Марья Ивановна: Права есть
только у тех, кто выполняет свои обязанности! А у тех, кто не выполняет,
никаких прав нет и быть не может!
Кукушкина: Марья Ивановна,
можно я? Так вот. Права и обязанности- это почти одно и то же! Например, у
ученика есть право учиться. И это же право является обязанностью. На каждое
право у человека есть обязанность. Что, Петров, скажешь, не так?
Петров: Тебе, Кукушкина, я
вообще ничего не скажу! Я имею право хранить молчание!
Кукушкина: Знаешь, Петров, не
нарушай право нашего класса на образование. А то мы на тебя уже целых две
минуты потратили!
Марья Ивановна: Молодец,
Кукушкина, «пять». Петров, садись, «два». А теперь напишем тест. Записывайте
первое задание «В двенадцать часов ночи Ваш сосед громко включил музыку. Вы не
можете заснуть. Какое из ваших прав нарушил сосед?» Две минуты вам на ответ.
Учитель: « Права человека-
это то, что происходит между властью и человеком. Это не проблемы соотношения
между людьми: мной и моим мужем, соседом. Ребёнком. Права человека: когда с
одной стороны человек, а с другой- власть. В каком- то смысле можно употреблять
язык прав человека между школьником и директором, родителем и ребёнком, потому
что здесь есть определённая власть, но отношения между равноправными партнёрами
не могут быть описаны на языке прав человека. Мы описываем ситуацию в терминах
прав человека, если нарушителем выступает государство.
Права человека- это правила,
относящиеся к так называемым «вертикальным» отношениям, т. е. между властью и
человеком. « Горизонтальные» же отношения, между родственниками, соседями,
прохожими, партнёрами- правами человека не регулируются».
5. Ответы на вопросы.
Далее методом «мозгового
штурма» вспоминаем основные этапы происхождения прав человека и закрепления их
в международных документах.
1.
Какие вы знаете международные документы по
защите прав человека?
2.
Чем декларация отличается от пакта,
конвенции?
3.
Когда была принята Всеобщая Декларация
прав человека?
4.
Чем была вызвана необходимость принятия
такого документа?
5.
Какие страны проголосовали против
принятия Декларации прав человека?
6.
Какую позицию занял СССР?
7.
Какой праздник отмечается 10 декабря?
8.
То такое права первого и второго
поколения?
9.
Как вы считаете, какая группа прав
является наиболее важной?
Учитель:
Чтобы ответить на эти вопросы, мы с вами проведём ролевую игру.
Класс
делится на 4 команды:
1.
СССР
2.
США
3.
Российская Федерация
4.
Наблюдатели ООН.
Команды получают инструкции и
готовятся отвечать на вопросы и защищать свои презентации.
Команда наблюдателей ООН
оформляет список прав первого и второго поколения и рассматривает с ребятами в
заключительной части ситуацию с падением воздушного шара.
6. Подведение итогов.
Учитель ( после обсуждения): Таким
образом, Всеобщая Декларация прав человека была принята в 1948 году. Декларация
имеет статус заявления. Она не носит обязательного характера для подписавших её
государств. Вместе с тем, значимость этого документа огромна. Это был первый
документ, в котором права человека получили признание на международном уровне.
Декларация вместила в себя не только права первого поколения- личные и
политические, но и появившиеся к тому времени права второго поколения-
социальные, экономические и культурные. Декларация надолго задала высокую
планку, стандарт прав человека, к которому мир должен стремиться. Но
провозглашение прав человека не означало, что они автоматически не будут
нарушаться. Необходимо продолжать прилагать усилия для реализации защиты прав
человека.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.