2. Мотивационно-целевой
этап
Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними сформулировать
тему и цель классного часа.
|
Беседа,
художественное слово, поощрение
|
- Для того, чтобы
узнать тему классного часа, попробуем отгадать загадки. Ответы принимаются
только по поднятой руке.
- Итак, внимание,
первая загадка:
Чудо-птица, алый хвост.
Прилетела в стаю звезд. (ракета)
Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету
Дети, кто, скажите это? (космонавт)
- Молодцы, вы отгадали предложенные мною
загадки и очень меня порадовали.
- Я думаю, вы уже
догадались, какова тема. Кто попробует, её сформулировать? (С помощью
наводящих вопросов).
-
Правильно, сегодня на нашем занятии мы поговорим о космосе, о
космонавтах.
- Кто из вас знает, какой праздник
отмечается 12 апреля?
- Правильно, День космонавтики.
-Молодцы, тема
нашего классного часа: путешествие в мир космонавтики.
- А теперь давайте сформулируем цель. Кто
попробует?
(Ответы
обучающихся).
- Таким образом,
цель классного часа: закрепить знания о космосе, о космонавтах.
|
Обучающиеся
отгадывают загадки
Обучающиеся
называют тему и цель классного часа, с помощью наводящих вопросов.
|
Личностные
УУД: положительно -
эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; действия смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
Познавательные
(общеучебные) УУД: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
Регулятивные
УУД: целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно.
|
3.
Основной
этап
3.1 Работа с
определением понятия «космос»
Задача: развить
критическое мышление, умения вести диалог и аргументировать свою позицию.
3.2 Просмотр и
обсуждение видео ролика.
Задача: способствовать развитию логических действий (анализ).
3.3 «Путешествие
в космос»
Задача: актуализировать знания о космосе, планетах солнечной системы. Способствовать
развитию критического мышления и развитию памяти.
Физминутка
Задача: снять напряжение.
|
игровые ситуации,
педагогические требования, ситуация свободного выбора, беседа, поощрение,
показ фрагментов видео. Художественное слово.
|
- Как вы понимаете, что такое космос?
Словарь Ожегова так
объясняет это слово.
Космос,
вселенная – вся система мироздания, весь мир.
С.И.Ожегов
– Нашу планету
вместе с воздушной оболочкой окружает бесконечно большое пространство, в нём
находятся небесные тела, Солнце, звёзды, планеты, Луна, газ, пыль. Центром
всей этой системы является Солнце.
По порядку все планеты
Назовёт любой из нас:
Раз — Меркурий,
Два — Венера,
Три — Земля,
Четыре — Марс.
Пять — Юпитер,
Шесть — Сатурн,
Семь — Уран,
За ним — Нептун.
Он восьмым идёт по счёту.
А за ним уже, потом,
И девятая планета
Под названием Плутон.
-А кто из вас знает, какой праздник посвящен
космосу?
(День космонавтики)
– Как вы думаете,
почему именно 12 апреля считают днём космонавтики?
(12 апреля совершен первый полет в космос)
- Действительно, 12 апреля 1961 года человек
впервые отправился в космическое путешествие.
Презентация о
космосе (дополнительная интересная информация о космонавтике).
- А
узнаем мы, как же выглядит космос, посмотрев видеосюжет.
Просмотр видеоролика
«Путешествие в космос»
- Никогда не забудет человечество прекрасный апрельский день 1961 года, когда
русский парень Юрий Гагарин первым в мире открыл дорогу в космос. Мы
гордимся, что первым в космос отправился наш соотечественник – русский
человек. Он сказал: “Поехали!”. И действительно, сейчас спутники и ракеты
бороздят космос, множество космической техники побывало на Луне и на Марсе.
То ли еще будет? А этот день, 12 апреля, традиционно отмечают как День
космонавтики.
-
В космосе - невесомость. Это неблагоприятное явление для космонавта. Под
действием невесомости у человека начинает кружиться голова, его укачивает.
Также в открытом космосе большая разница температур: то высокая, то низкая.
Поэтому космонавт должен быть тренированный и выносливый.
- Сейчас с вами отправляемся в космическое
путешествие. Придумайте название своему космическому кораблю и назначьте
командира. Команды представляются.
- Все готовы к полету?
-
Внимание! Всем приготовиться к запуску!
- Есть
приготовиться к запуску!
-
Пристегнуть ремни!
- Есть
пристегнуть ремни!
-
Запустить двигатель!
- Есть
запустить двигатель!
-
Включить контакты!
- Есть
включить контакты!
-
5,4,3,2,1 - пуск!
-
Ура! Ура! Ура! (Звучит космическая музыка)
- Первая планета, которая встретилась
нам на пути это Меркурий – это самая маленькая и близкая к солнцу планета.
Задание: «Что возьмём с собой в
космос».
Слайды с изображением: книги,
блокнота, авторучки, скафандра, кошки, яблока, тюбика с кашей, торта,
фотографии, будильника, колбасы. Необходимо назвать вещи, которые космонавт
возьмёт с собой.
- Летим дальше и видим планету Венера –
названа в честь богини красоты и любви. Здесь нас ждёт препятствие под
названием «Игра с зеркалом».
Задание: один из участников должен
изобразить радость, горе, удивление, страх, обиду, а участник противоположной
команды повторить, как отражение в зеркале.
- Следующее задание нас ждёт на планете Земля - единственная
планета, на которой существует жизнь.
Задание: нужно закончить строчки
из стихотворения:
Не в первый раз, не
в первый раз
В огне и звуках
грома
Ракета в воздух
поднялась
С земного …
(космодрома).
Уходит в небо
экипаж,
Отныне знаменитый.
Мы будем слушать
репортаж
С космической …
(орбиты).
С друзьями в небо
ты глядишь,
Конечно, твердо
веря,
Что подрастешь и
полетишь
К загадочной …
(Венере).
У нас сбываются
мечты:
Покажут в
телекадре,
Как по Сатурну
ходишь ты
В космическом …
(скафандре).
- А вот приближается красная планета –
Марс.
Задание: Если будет произнесено слово
Луна, все должны поднять левую ногу. Если слово Марс, присесть. Если слово
Земля, поднять руки вверх.
- Летим, летим и вот она самая весёлая
планета – Юпитер.
- На планете есть красное пятно. Оно
постоянно кружиться в вихре. Попробуйте изобразить под музыку этот вихрь.
- Какая же планета будет следующая – Сатурн.
Сложить из предложенных
геометрических фигур ракету, придумать ее название.
- А что же нас ждёт на следующей планете –
Уран.
- Мы уже близки к последней планете, на
которой находятся наши космонавты, но прежде мы должны пройти испытание на
планете – Нептун.
Отгадать космические загадки
1.
Что за чудная машина
Смело
по луне идет?
Вы
ее узнали дети?
Ну,
конечно (ЛУНОХОД)
2.
По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной
карамели из сахарной крошки,
И
только тогда, когда утро настанет,
Вся
карамель та внезапно растает. (Звёзды)
3.
Ни начала, ни конца,
Ни
затылка, ни лица.
Знают
все: и млад, и стар,
Что
она – большущий шар. (Земля)
4.
В космосе сквозь толщу лет
Ледяной
летит объект.
Хвост
его - полоска света,
А
зовут объект… (Комета)
Физминутка «Ракета»
А сейчас мы с вами,
дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два (стойка на носках, руки вверх, ладоши образуют «купол ракеты»)
Три, четыре – (основная стойка)
Вот летит ракета ввысь.
- Наконец-то мы приземлились на планете Плутон.
Задание: нарисовать инопланетянина.
-Какие
замечательные инопланетяне у вас получились! А нам пора возвращаться домой.
Звёзды и планеты
В чёрной
невесомости
Медленно плывут!
В космосе так
здорово!
Острые ракеты
На огромной
скорости
Мчатся там и
тут!
-
Итак, мы побывали на всех планетах солнечной системы. Вам понравилось?
|
Активно взаимодействуют
с учителем, отвечая на поставленные вопросы. Смотрят видеофрагмент.
|
Личностные
УУД: действия нравственно-этического оценивания
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Познавательные
(логические) УУД: анализируют
предложенную информацию. Регулятивные УУД: оценка -
выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные
УУД: умение с достаточно полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, работать в группе.
|
4.
Подведение
итогов (рефлексия).
Задача: самооценка результатов деятельности,
соотнесение цели, темы классного часа с результатом построения и применения
нового знания.
|
Ситуация
свободного выбора, беседа, поощрение.
|
- Чтобы
наша с вами работа на классном часе пошла не только нам на пользу, но и кому
– то ещё, предлагаю создать проект Солнечной системы. Наша задача –
спроектировать Солнечную систему на листе ватмана.
(Пояснение задания)
-Кому
не понятно, поднимите руки?
- Наш проект
готов, на перемене или, когда у вас будет свободное время, вместе со своей
учительницей вы повесите это плакат у себя в классе.
- А
теперь посмотрите на цель
классного часа, достигли ли мы ее?
- Что больше всего вам запомнилось на классном часе?
- Спасибо вам за внимание и активное участие в
празднике, вы много знаете о космосе, космонавтах, о ракетах и скафандрах, о
жизни космонавтов на орбите во время полёта и мы очень надеемся, что вы
вырастите такими же сильными, ловкими, смелыми, находчивыми как наши
российские космонавты. Успеха вам и удачи!
|
Составляют проект
Солнечной системы. Анализируют классный час с точки зрения целеполагания,
отвечая на вопрос, достигнута ли была цель; осуществляют рефлексию.
|
Личностные
УУД: обучающиеся осуществляют самооценку.
Коммуникативные
УУД: обучающиеся умеют
работать в паре, умею слышать и слышать других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.