Классный час "Толерантность - путь к миру"

ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ПУТЬ К МИРУ!

Цель: Формирование у обучающихся представления о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества)

Задачи:

§  Формировать у обучающихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей;

§  Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

§  Развивать критическое мышление,  умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;

§  Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.

Оборудование: презентация; словари, корона, рваное платье, сабля, палочка, седая борода (для инсценировки «Сказочки о счастье»).

Ход урока.

1.     Организация начала классного часа.  

- Здравствуйте! Я вас встретил впервые.
Но я человек, и вы – человек,
Мы люди на этой земле…

2. Вступительное слово учителя.

- Начнем работу с эпиграфа. (Слайд)
     Все мы разные: толстые и худые, блондины и брюнеты, отличники и двоечники, люди разных рас и национальностей: африканцы, азиаты, евреи, русские, армяне… Почему мы иногда посмеиваемся друг над другом? Мы не обязаны любить всех. Однако все люди имеют право достойно жить на планете и не страдать от презрения и оскорблений. Каждый из нас неповторим и значим.
     Уважать других со всеми их физическими и религиозными различиями, быть внимательными к другим, отмечать, в первую очередь, то, что нас объединяет. Об этом мы и поговорим сегодня.   

- Определите тему классного часа. (Слайд) «Толерантность – путь к миру!».

- Исходя из темы, какие задачи вы поставите?

         Сейчас на Земле насчитывается около трех тысяч народов. Российская Федерация  - одна из огромнейших в мире многонациональных стран. В России проживает приблизительно 166 национальностей и народностей - от более чем 100-миллионной российской нации до малых северных народов, численность которых иногда не превышает ста человек.
        
         Некоторые люди считают, что достойно жить должны только русские, а национальным меньшинствам в России не место.

Но разве можно представить Россию без таких людей, как
(слайд) Петр Багратион - российский генерал с грузинскими корнями, герой Отечественной войны 1812г.;
(слайд) Абрам Петрович Ганнибал - генерал, прадед Пушкина по материнской линии, эфиоп;

(слайд ) Владимир Иванович Даль – российский лексикограф, автор «Толкового словаря живого великорусского языка» - из обрусевших датчан;
(слайд) Константин  Эдуардович Циолковский – русский ученый – самоучка, основоположник современной космонавтики -  из поляков…
         Как представить Россию без имен этих и других бесчисленных героев нашей истории нерусского происхождения?

3. Объяснение понятия «толерантность».
         Сегодня мы нередко слышим с телеэкранов, от ведущих политиков, незнакомое нам до недавнего времени слово “толерантность”.

 - Для того, чтобы раскрыть понятие «толерантность», давайте попробуем составить синквейн.

Толерантность

(2 прилагательных) Терпимый, добрый.

(3 глагола) уважать, сострадать, ценить.

(фраза из 4 слов) сейчас быть толерантным необходимо.

(1 существительное) Милосердие.
        

- А сейчас найдите объяснение в словарях и в Интернете. Посмотрите, как переводится это слово с разных языков мира. (слайд)

- В наши дни ситуация в мире очень не спокойная. Какие события, угрожающие миру, можно назвать?
          - Множество людей – мирных жителей этих стран – оказались беженцами. Эти люди были вынуждены покинуть свою страну. Кров для бездомных – наш долг. Сейчас в Россию приезжают беженцы из Украины... Эти люди – мирные жители, и они не виноваты в проведении той политики, которая приводит к национальным войнам и розни.

         - Почему происходят войны?
         - Нетерпимость друг к другу, ссоры, предрассудки, злость, зависть, деньги – желание обогащаться и устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и эксплуатировать зависимых.
         - Так всегда было в истории. Но страдает простой, ни в чем неповинный народ. Сегодня беда коснулась этих людей. Завтра беда может коснуться и нас. С какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?
         - Негде жить, негде работать, национальная нетерпимость, равнодушие окружающих людей и унижение.   
         Мы должны проявлять милосердие! Как вы понимаете значение этого слова?

          Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро каждому, мягкосердечность.
 4. Проанализировать ситуации.

Чтобы научиться понимать людей других стран, других культур, нужно научиться

понимать своих родителей, друзей, одноклассников. Проанализируйте, пожалуйста, данные ситуации и найдите решение. (слайд)

1.     Ваш одноклассник не носит в школу учебник английского языка. Часто берет его у вас. После урока, забывая отдать учебник, уходит домой. В результате вы иногда не готовы к уроку, за что получаете неудовлетворительные оценки.

2.     Один одноклассник грубо высказывается в адрес вашего друга. Вас это беспокоит и огорчает, хотя остальные ребята с удовольствием слушают колкие замечания.

3.     Вашу лучшую подругу пунктуальной не назовешь: она всегда и везде опаздывает. Если пойти в школу, не заходя за ней, она обидится, а дожидаться одноклассницы – значит опоздать в школу. Эта ситуация каждый раз приводит вас в бешенство.

5. Инсценировка «Сказочка о счастье».

- А сейчас давайте отправимся в давно забытые века, и посмотрим, насколько толерантны были раньше, когда этого слова еще не было.

(Приглашаются 3 мальчика: король, старец, солдат; и 2 девочки: девочка, старуха)

На свете жил один король,
Богатый и могучий.
Всегда грустил он. И порой
Бывал мрачнее тучи.
Гулял он, спал, обедал,
А счастья он не ведал!

Но вечно хныкать и тужить
Бедняге надоело.
Вскричал король: «Нельзя так жить!» -
И с трона спрыгнул смело.
Вмиг порушить свой удел
Не в королевской власти?
Вот король в карету сел –
И покатил за счастьем.
Король в окошечко глядит,
Карета быстро катится.
Постой-ка, кто там на пути?
Девчонка в драном платьице.

- О, всемогущий мой король,
Подать хоть грошик мне изволь.
- Эй, попрошайка, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –

Сказал король и укатил.
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчится наугад
Бог весть в какую сторону.
Вдруг на пути стоит солдат,
Израненный, оборванный.

- О, мой король, - вскричал солдат, -
Тебя я видеть очень рад!
Прошу покорнейше: устрой
Меня ты в услужение,
Я за тебя стоял горой,
Я, право, бился, как герой,
Я выиграл сражение.

- А ну, служивый, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…
Карета мчит во весь опор,
Конь скачет, что есть духу.
Вдруг на дорогу вышла с гор
Сутулая старуха.

- Прости, любезный мой король,
Старуху одинокую.
Мой дом – вон, видишь, за горой,
С утра ушла далеко я.
Ношу из леса я дрова –
Тяжелая работа.
Гляжу вокруг, едва жива:
А вдруг поможет кто-то…

- А ну, старуха, пропусти
Скорей мою карету.
Сойди немедленно с пути,
Ведь я за счастьем еду! –
Сказал король и укатил,
А в синем небе месяц стыл…

Вот лето кончилось. Жара
Сменяется ненастьем.
Король торопит:
- В путь пора,
Еще немного – и ура!
Свое настигну счастье!

И все бы кончилось бедой –
Сомнений в этом нету.
Да старец с белой бородой
Остановил карету.
Перекрестившись, не спеша,
Торжественно и строго
Сказал: «Заблудшая душа,
Король, побойся Бога!

Ты ищешь счастье для себя,
Ты странствуешь по свету.
Но, только ближнего любя,
Найдешь ты счастье это.
Скорей послушайся меня:
Обратно разверни коня,
Дитя согрей и накорми,
Солдата в сторожа найми,
Все это сделай, но сперва
Старушке ты поможешь:
Домой ей привезешь дрова,
Распилишь и уложишь…»

Тут вышла полная луна.
И осветила путь она.
Нелегкий путь, обратный путь.
Путь к счастью, не куда-нибудь.
Король поныне во дворце
Всем людям помогает.
И счастье на его лице,
Как ясный день, сияет!

Вопросы к учащимся:

1.     Как бы вы назвали поведение короля в начале истории?

2.     Как вы думаете, почему изменился король?

3.     Всегда ли в жизни происходят такие изменения?

4.     Какой вывод вы можете сделать?

Вывод. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с собой. Единственная настоящая ошибка – не допускать своих прошлых ошибок. Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Если мы будем внимательны к любому человеку, с которым вступаем во взаимодействие, будь то случайный попутчик, бродяга или друг, - это и будет проявлением доброты.

6. Обобщение.
Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно? Давайте послушаем китайскую притчу «Ладная семья». (включить музыку фоном)
         Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.

- Как вы поняли эту притчу?

7. Итог урока
         (Слайд) Государства - члены Организации Объединенных наций объявили 16 ноября Международным днем, посвященным толерантности. Но давайте будем толерантными, терпимыми, всегда, независимо от того, господствует на улице хмурый ноябрь или знойный август.
         - Вернемся к синквейну. Сейчас вы по-другому бы его составили или все оставите прежним.

Я хочу вас попросить, чтобы вы на листочках написали, что по вашему мнению, нужно сделать, чтобы школа стала пространством толерантности.

- Счастья Вам всем, мира, радости и терпения! До свидания! До новых встреч!

Самоанализ

Тема классного часа «Толерантность – путь к миру». Я считаю, что данная тема актуальна в наше время, так как в мире существует такая проблема, как войны, национальная рознь, в поселок приезжают беженцы из других государств, в школе учатся ребята других национальностей. Подрастающее поколение надо готовить к тому, чтобы они принимали правильное решение в создавшейся ситуации, были толерантны по отношению друг к другу. Перед собой я поставил

Цель: Формирование у обучающихся представления о толерантности (возникновение понятия, значение слова, приемы развития этого качества)

Для реализации данной цели стояли следующие задачи.

Задачи:

§  Формировать у обучающихся толерантность мышления, уважение к своим правам и правам других людей;

§  Воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;

§  Развивать критическое мышление,  умение вести диалог и аргументировать свою позицию, находить компромиссные решения обсуждаемых проблем;

§  Способствовать повышению уровня творческой активности учащихся.

Содержание классного часа было направлено на достижение следующих личностных, метапредметных результатов:

Личностные результаты:

·       Понимание обучающимися значимости данного термина для своего дальнейшего развития.

·       Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.

·        Наличие основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности к  народу и истории, осознание ответственности человека за общее благополучие.

·       Воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре.

·       Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе.

·       Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии.

·       Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;

Метапредметные результаты:

·        Развитие умения оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

·        Умение ориентироваться в разнообразии способов решения смысловых и творческих задач.

·        Совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

·         Совершенствование умений в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий.

·        Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Для определения темы был подобран эпиграф и вступительное слово. Чтобы проверить первичные знания обучающихся, использован синквейн, к которому мы обратились в конце классного часа и внесли коррективы. Понятие «толерантность» ученики нашли и объяснили самостоятельно, используя словарь и Интернет. Презентация была использована с целью обратиться к истории России и познакомить обучающихся с великими историческими личностями.

 Следующие приемы: анализ жизненных ситуаций, инсценировка, были направлены на проверку полученных знаний в ходе классного часа, и умение ориентироваться в предложенных условиях. Из каждого примера обучающиеся самостоятельно делали выводы.  С целью обобщения была использована притча  и оценка результатов деятельности.  Таким образом, содержание учебного материала, методы, приемы подобраны эффективно.

Структура классного часа была таковой, чтобы, используя первичные знания, а затем – полученные, анализировать ситуации и находить способы их решения. В целом,  в ходе классного часа, тема раскрыта.     Проведенное мероприятие цели достигло, были решены поставленные задачи. Все запланированные этапы работы соблюдены.

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи, расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь; прощение; терпение. И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил: - И все? - Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.