Классный час "В жизни есть место подвигу"

• 1 слайд

• 2 слайд

  В жизни есть место подвигу!

• 3 слайд

  Подвиг — доблестное, важное по своему значению действие; героический поступок, совершённый в трудных условиях. Подвиг - это когда человек, жертвуя своей жизнью, спасает других. Подвиг - это когда чувство любви к Родине, семье и просто дорогим людям, заглушает в тебе чувство страха, боли и мысли о смерти и толкает тебя на смелые поступки, при этом не задумываясь о последствиях, которые могут случиться с тобой!

• 4 слайд

  Александр Матвеевич Матросов

• 5 слайд

  Безбородов Валентин Андреевич

• 6 слайд

  Евгений Эпов

• 7 слайд

  А в мирное время есть место подвигу?

• 8 слайд

  Алексей Грачев

• 9 слайд

  Павел Рогожин

• 10 слайд

  Аня Казакова

• 11 слайд

  Подвиг Помощь Милосердие

• 12 слайд

  1. Вчера мы с Петей помогали старенькой бабушке, соседке, по хозяйству. Что это: а) милосердие б) помощь в) подвиг

• 13 слайд

  2. Во время катания с горки мой товарищ сломал ногу. Я его на руках донес до дороги и вызвал скорую. Что это: а) милосердие б) помощь в) подвиг

• 14 слайд

  3. Во время пожар мой папа вынес из горящей квартиры маленького ребенка. Что это: а) милосердие б) помощь в) подвиг

• 15 слайд

  Не любая помощь или проявление милосердия является подвигом. Но одно другому не мешает. Все вышеперечисленные поступки – проявление отваги и доброты, а значит и силы.

• 16 слайд

  А вы совершали отважные поступки? Способны ли вы на подвиг? Способны ли вы на милосердие, на взаимопомощь?

• 17 слайд

  В жизни есть место подвигу!

Классный час на тему «В жизни есть место подвигу»

Составлен учителем русского языка

и литературы Дорогиной А.В.

МБОУ «СОШ№3»

Цели:

- дать представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть образ героя.

- развивать умение составлять портрет героя, отбирать качества характера, свойственные данному понятию, анализировать услышанное и увиденное, составлять и высказывать собственное мнение;

- воспитывать чувство патриотизма, а также чувство гордости и уважения к окружающим.

Оборудование: мультимедиа, доска, магниты, карточки

План мероприятия

1. Организационный момент;

2. Подготовка к восприятию темы: слово учителя;

3. Восприятие темы:

- работа с понятием (обсуждение видео);

- составление портрета героя;

- раскрытие понятия подвиг

-место подвигу в наши дни (примеры).

-разница между синонимами подвиг/помощь/милосердие

- ситуативный диалог

4. Итоги мероприятия (рефлексия)

Ход мероприятия.

1. Орг. момент

2. Слово учителя

3. Восприятие темы

- посмотрите внимательно небольшой видеофрагмент.

Что объединяет эти несколько сюжетов? (героические поступки, спасение жизни) А как мы можем назвать тех, кто приходил на помощь? (героями) Что совершили эти люди?(подвиг). Да, правильно, молодцы. Сегодня мы с вами побеседуем о подвиге. И тема нашего классного часа «В жизни есть место подвигу»

- скажите, а можно среди других людей узнать человека, способного совершить подвиг? Он отличается внешне? А по каким качествам он отличается? (внутренним). Давайте попробуем составить портрет такого человека. Итак, перед вами на столах лежат листочки, на которых написаны человеческие качества. Подумайте и выберите качества, подходящие для героя. Прикрепите к доске. ( в центре доски учитель крепит слово «герой». Его качества: милосердный, добрый, умный, самоотверженный, смелый, храбрый, отважный, сильный, скромный, честный, ответственный). Мы все подходящие качества выделили? Может есть что-то еще? Все верно, ребята, вы справились. А какие же качества остались у вас на карточках? (слабый, лживый, трусливый, злой, глупый, равнодушный, бессердечный, безответственный). А почему? Я с вами согласна – обладатель таких качеств вряд ли будет способен на подвиг.

-ребята, с образом героя мы разобрались. А что же такое подвиг? Как вы понимаете смысл этого слова? (это когда человек, жертвуя своей жизнью, спасает других; героический поступок, совершенный в трудных условиях). Вам знакомо имя Александра Матросова? (во время ВОВ закрыл своей грудью амбразуру немецкой огневой точки). А имя нашего земляка Безбородова Валентина Андреевича? (повторил подвиг Матросова). Спустя 55 лет подобный героический поступок совершил челябинец. Во время военных действий на Кавказе командир спецназа, сержант Эпов закрыл собой брошенную боевиками гранату, спас тем самым своих сослуживцев.

-скажите, а можно ли совершить подвиг в мирное время? (да), а знаете ли вы людей, совершавших отважные поступки в своей жизни? (дают ответы).

Молодцы. Я тоже могу привести несколько примеров:

• пожарный В.Уфалея Алексей Грачев, проезжая по улице К.Маркса, заметил возгорание под крышей одного из домов. Алексей тут же позвонил в диспетчерскую, а сам бросился к дому – в нем были женщина и ребенок, спящие и не подозревающие, какая опасность им грозит. Помимо людей, еще до приезда пожарных, огнеборец вынес из горящего дома собаку, документы хозяйки и даже успел выгнать стоявшую во дворе машину.

• челябинский студент Павел Рогожин, был в злосчастной маршрутке, когда та, проезжая по мосту через реку Миасс, упала в реку. В машине началась паника. Павлу первому удалось выбраться из тонущего авто, но он даже не стал терять время на поиски помощи. Вместе с еще одним мужчиной за 50 секунд им удалось эвакуировать всех пассажиров. Павла отличает и большая скромность – три дня МЧС не могли найти парня.

• ученица 7 класса Казакова Аня-жительница п.Уфимка весной прошлого года вытащила из ледяной воды второклассника, который решил погулять по реке Уфе, не подозревая, что весенний лед таит в себе опасность.

Все эти люди проявили отвагу, были милосердными и пришли на помощь.

Понятие подвиг включает в себя понятия помощи и милосердия. Давайте попробуем уточнить разницу этих синонимов? (ситуации на слайдах – 3 шт.)

• Вчера мы с Петей помогали старенькой бабушке, соседке, по хозяйству

• Во время катания с горки мой товарищ сломал ногу. Я его на руках донес до дороги и вызвал скорую

• Во время пожара мой папа вынес из горящей квартиры маленького ребенка

Итак, не любая помощь или проявление милосердия является подвигом. Но одно другому не мешает. Все вышеперечисленные поступки – проявление отваги и доброты, а значит и силы.

-ребята, а вы когда-либо совершали отважные поступки? А способны ли вы на подвиг?

Давайте поиграем. Я вам буду описывать некоторые ситуации, а вы попробуете найти выход из них.

• Во время сбора грибов ваш товарищ свалился с крутого обрыва прямо в узкую щель оврага. Ваши действия?

• Во время прогулки по лесу вашего друга укусила змея. Ваши действия?

• Во время прогулки по улице вы увидели лежащего на земле человека. Ваши действия?

• Возвращаясь домой, вы увидели в подъезде грязного, голодного котенка. Ваши действия?

- я очень рада – все вы способны на милосердие, готовы придти на помощь, а значит, тоже можете совершить подвиг. Только не ждите подходящего случая, следуйте простым правилам: заставьте себя добросовестно учиться, приобретайте трудовые навыки – это тоже путь к подвигу. Не ленитесь. Сумейте сделать так, чтобы будничное, повседневное дело горело в ваших руках. А главное – будьте честными, добрыми и отзывчивыми.

4. Итоги кл. часа

Наш классный час подходит к концу. Давайте подведем итоги. О чем мы сегодня говорили? (о подвигах). Какие качества присущи человеку, способному на героический поступок? Какие герои вам запомнились?

Вам было интересно? И мне. Вы очень мне помогли. Я благодарю вас за это. В память о нашем мероприятии у вас остаются звездочки, прикрепленные к вашей груди – мне хочется верить, что в каждом из вас живет герой. Всего доброго, ребята.

САМОАНАЛИЗ классного часа

   Классный час проходил в 6 классе по теме «В жизни есть место подвигу».

      Структура классного часа состоит из 5 этапов:

1.Организация и начало классного часа.

2. Подготовка к восприятию темы

3.Основная работа по теме.

4.Подведение итогов. Рефлексия

ЦЕЛИ УРОКА

• дать представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть образ героя.

• развивать умение составлять портрет героя, отбирать качества характера, свойственные данному понятию, анализировать услышанное и увиденное, составлять и высказывать собственное мнение;

• воспитывать чувство патриотизма, а также чувство гордости и уважения к окружающим.

   ЭТАПЫ КЛАССНОГО ЧАСА

1.Организация и начало классного часа

Цель: подготовить учащихся к работе, Доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу.

2.Подготовка  к восприятию темы

Цель: заинтересовать темой  беседы, подготовить ребят к восприятию.

       Чтобы вызвать интерес к беседе, использовала видеофрагмент и вопрос проблемного характера.

            Интерес к теме был вызван, учащиеся подготовились к общению по теме классного часа, практически самостоятельно сформулировав ее.

3.Основная работа по теме велась по нескольким направлениям

• составление портрета героя;

На данном этапе работа шла в парах. Детям было предложено выбрать походящие качества к понятию «герой» и прикрепить их к магнитной доске. Задание было выполнено ребятами верно, был сделан вывод, все учащиеся приняли участие в обсуждении характеристики героя.

• раскрытие понятия подвиг

Данное понятие детьми было раскрыто полностью.

• место подвигу в наши дни (примеры).

После примеров героических поступков в военное время, перед детьми был поставлен проблемный вопрос: есть ли место подвигу в мирное время. Детьми был дан утвердительный ответ, смогли привести примеры

• разница между синонимами подвиг/помощь/милосердие

данная проблема была раскрыта через выполнения тестов. Варианты были выбраны детьми верно, обоснованно.

• ситуативный диалог

детям сложно было дать утвердительный ответ на вопрос о том, смогли бы они совершить подвиг и готовы ли к взаимовыручке. Для получения ответа, детям была предложена ситуативная игра. мною были описаны некоторые ситуации, а детям было предложено найти из них выход.           

Работа прошла успешно, дети были активны. Ответы были полными, правильными

5.Подведение итогов. Рефлексия.

Цель: дать оценку успешности в достижении целей

Прием: постановка вопросов учителем

Задача: подвести итог классного часа

        Дала обоснование  работы и активности класса в целом и отдельных учеников.

          На всем уроке осуществлялись разные формы работы, здесь присутствовали  фронтальная и индивидуальная форма работы,  проводилась парная работа.

      Я считаю, что данная структура классного часа выбрана мною рационально: материал дан в логической последовательности. Система методов,  форм, приемов организации такого кл. часа (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, игровой, ситуационный) помогла организовать познавательную активность учащихся, Урок достиг своих целей.

      Речь детей была на хорошем уровне:  речь правильная, ответы полные, активность и работоспособность высокие.

     Интерес ребят поддерживался на протяжении всей беседы, Использовались различные виды деятельности и их чередование.

     Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым,  уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.

Краткое описание документа:

Данный классный час получил высокую оценку на конкурсе "Самый классный классный". Рекомендован для проведения в 6 классе, но можно в 5 или 7 классах. В архиве содержится не только конспект классного часа и его презентация, но и самоанализ. Перед классным часом всем детям-участникам к груди были прикреплены звездочки (я их покупала в отделе открыток, но можно сделать и самим) - они потом остаются на память ребятам. Перед началом классного часа лучше показать видео фрагмент. В интернете много подборок героических подвигов. После просмотра ставится проблема и выход на тему мероприятия. Дерзайте!