Классное собрание «Жизненное пространство десятиклассника»

I. Классное собрание:

«Жизненное пространство десятиклассника»

II. Актуальность проблемы

 Необходимость искать новые формы и методы работы  с десятиклассниками возникла из–за того, что это сборный класс (17 десятиклассников: 6 учеников из 9б, 9 – из 9а, двое – из других школ района). Коллектива пока нет: образовались изолированные друг от друга группы, замкнутость на себя, поэтому возникли проблемы в общении.

   Чтобы определить направление воспитательной работы в 10 классе, необходимо было выяснить общий уровень воспитанности учащихся. Найти то, что мешает быть успешными в учебной и общественной деятельности.

   Мною проведена предпроектная деятельность, направленная на анализ ситуации в классе:

1. Анализ  и самоанализ уровня воспитанности учащихся 10 класса;

 2.  Анкетирование:

·        Нужна ли вам школьная газета?

·        Какие темы вы хотели бы освещать?

3. Определение мотивов участия ребят в социально –  значимом проекте.

 Результаты анализа уровня воспитанности показали:

Ø высокий потенциал и недобросовестное отношение к  учению;

Ø низкую степень заинтересованности учащихся в  жизнедеятельности школы; слабая общественная активность;

Ø недостаточный уровень развития социокультурных и коммуникативных компетенций.

Результаты анкетирования:

   Газета нужна! 

   Учащиеся желают высказывать через школьный печатный орган свои желания и требования, делиться успехами и искать помощи в преодолении неудач.

    В газете хотелось бы найти сведения:

1. О жизни в других школах района;

2. Как быть здоровым и красивым;

3. Направления современной моды;

4. Пути повышения качества знаний;

Через газету поздравлять друзей и учителей, публиковать свои стихи, рассказывать о себе, найти новых друзей.

Мотивация:

1.      Приобретение полезных социальных и практических навыков.

2.     Самореализация личностного потенциала.

3.     Профессиональное ориентирование.

4.     Самовыражение и самоопределение.

5.     Возможность общения, взаимодействие с единомышленниками.

6.     Организация свободного времени.

7.     Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия.

Анализ этой ситуации показал необходимость нетрадиционных форм и методов работы.

III. Цель собрания:

Обозначить границы внеурочной деятельности десятиклассников.

IV. Задачи:

·      Составить эскиз газеты  и определить функционал каждого;

·      Организовать «психологические игры», цель которых: научиться видеть и понимать друг друга, видеть и понимать себя, преодолевать и раскрывать себя.

V.Почему именно газета? Инициатором выступил классный руководитель.

  А. С. Макаренко рекомендовал педагогам делать то, что им самим интересно, и этим увлекать школьников. Я, как классный руководитель, глубоко убеждена, что выпуск общешкольной газеты способствует не только мотивации учебной деятельности, формированию коллектива, но и всестороннему развитию и  социальной зрелости старшеклассников, поэтому воспитательную работу решила проводить в рамках данного проекта и привлекать учеников к составлению и осуществлению плана деятельности.

   Организована предпроектная деятельность, с результатами которой инициативная группа вышла на собрание.

   Данное собрание провоцирует ребят на активное включение в обсуждение классного дела:

• Презентация газеты инициативной группой;

• Составление эскиза газеты;
• Рисование портрета главного редактора из своих одноклассников;
• Определение функционала корреспондентов и каждого десятиклассника в этом проекте;
• Добровольно – принудительное общение друг с другом в психологических играх;
• Необходимость слушать, анализировать и высказывать своё мнение.

    Оборудование: компьютер, электронная презентация, проектор, инструкции психологических игр.

VI. Структура собрания:

1.   Презентация проекта «Школьница»

Представление гл. редактора (психологическая игра «Мнение») и корреспондентов – их видение проекта и своей роли в его решении.

2.   Игровой тренинг для подростков

ü «Интервью»

ü «Роль пространства при вербальном общении»

ü «Согласованность мыслей»

3.   Решение собрания:

  Формат газеты – какой ей быть!

  Утверждение функционала каждого.

  Rf.

VII. Ожидаемые результаты:

Включённость всех в данный проект и как результат – диалог, доверие и доброжелательность между одноклассниками.

VIII. Приложения

I.                Психологическая игра «Мнение» - составление портрета главного редактора.

У  человека все по очереди называют одно лучшее качество. Далее используют метафоры, т. е. мнение оформляют метафорично: «колючий ёжик», «вечный двигатель», «головоломка» и т.д..

 В сумме получится привлекательная характеристика.

Деятельностная ….  «колючий ёжик»,

II.            Психологическая игра «Интервью»

             

У каждого человека по очереди все желающие берут интервью. При этом задают вопросы:

·        Любишь ли ты стихи?

·        Твой любимый цвет?

·        Твоё любимое изречение?

·        Любишь ли ты видеть сны?

·        Если бы тебе предложили роль в фильме («Овод», «Три мушкетёра» и т. д.), кого бы ты захотел сыграть? (Артистические данные значения не имеют).

·        Есть ли у тебя хобби?

·        Любимое имя?

·        Чего ты больше всего боишься?

·        Что больше всего ценишь в людях?

   Каждому задают не более 5-7 вопросов. В одно занятие можно интервьюировать по 3-4 человека. В первые занятия следует дать участникам установку: отвечать с любой степенью откровенности. Можно с полной откровенностью, можно с частичной, а можно вообще «в маске» - отвечать, «будто не по себя, а про другого». Это обязательное условие, которое поможет вам снять психологический барьер у ряда подростков. Если в процессе игровых занятий установится доверительная атмосфера, то стремление «маскироваться» отпадёт само собой.

   Необходимо, чтобы все участники прошли «интервьюирование».

   Можно проводить усложнённый вариант интервьюирования. Участники игры задают вопросы в «ролях»: от имени детсадовских работников, космонавтов, марсиан, Красной Шапочки, Чебурашки, директора данной школы, родителей интервьюируемого и т. д. Для старших подростков это эффективный приём для вовлечения в игровое состояние.

   Можно проводить «ролевое интервьюирование» на каждом занятии по 2-3 минуты в качестве разминки.

III.        Психологическая игра «Роль пространства при вербальном общении»

        

 Выбирается пара, которая будет перед группой вести диалог на любую интересную ей тему. Однако в течение диалога изменяется взаимоположение участников:

а). пара садится на пол спина к спине;

б). один партнёр сидит, другой стоит около него (один стоит на полу, другой на стуле);

в). пара садится вплотную друг к другу;

г). Пара расходится в противоположные углы комнаты.

После выполнения упражнения участники описывают свои ощущения, особое внимание обращается на то, как смена поз, расстояние, обращённость друг на друга взглядами влияли на состояние и содержание диалога.

IV. Психологическая игра«Согласованность мыслей»

                              

1.    Выходят два партнёра. Их задача: медленно удаляясь в стороны, одновременно оглянуться, остановиться, идти и опять оглянуться. И так три раза.

2.     На сцене два партнёра. Первый стоит в 2-3-х метрах от второго, спиной к нему, так что второй глядит ему в затылок. Задача второго партнёра: глядя пристально на первого, в неизвестное для зрителя время дать мысленный приказ – оглянуться.

Первый знает о второго, но не знает, когда последует мысленный приказ. Задача второго – быть свободным и готовым всем существом почувствовать своего партнёра.

Вариант: чтобы зрители знали, когда посылается приказ, второй партнёр в этот момент шевелит пальцем (упражнение удаётся в большинстве случаев).

Ф.И.О. участника	Макаренко Любовь Николаевна
Образование	Высшее (Красноярский педагогический институт, 1980г.)
Место работы (полный адрес и название учебного заведения)	Средняя общеобразовательная школа с. Новокамала Рыбинского района Красноярского края
Должность	Учитель
Педагогический стаж, опыт классного руководителя	27 лет, 22 года – классный руководитель
Контактные телефоны: Рабочий/ Домашний/мобильный	8-391-65-65-294 8-391-65-65-213 /  [phone]

                                                                                                                         ПРИЛОЖЕНИЕ I

УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ

учащихся  10    класса

2007-2008 учебный год

№	Список учащихся	Долг и ответственность	Бережливость	Дисциплинированность	Ответственное отношение к учению	Отношение к труду	Коллективизм и товарищество	Доброта и отзывчивость	Честность и правдивость	Простота и скромность	Общественная активность	Культурный уровень	Общее количество баллов	Средний балл	Уровень воспитанности
1.	Балыменко Юрий	3	4	4	2	4	5	4	4	3	4	3	40	3,6	С
2.	Бодренко Мария	4	5	4	2	4	4	4	4	4	4	3	42	3,8	С
3.	Гладких Наталья	5	5	5	4	4	5	4	4	4	5	4	49	4,5	В
4.	Друзина Зинаида	4	5	4	3	4	4	4	4	4	3	3	42	3,8	С
5.	Кривцова Анастасия	4	5	5	3	4	4	4	4	4	3	3	43	3,9	Х
6.	Луговкина Яна	3	3	4	3	3	2	4	3	2	2	2	31	2,8	Н
7.	Матухно Кристина	4	5	4	4	4	5	4	4	5	4	4	47	4,3	Х
8.	Орлова Анна	5	5	4	3	4	5	4	4	5	5	4	48	4,4	Х
9.	Осипович Валентин	3	3	3	2	4	2	3	3	4	2	3	32	2,9	С
10.	Плотонова Ольга	4	5	4	3	4	4	4	4	4	4	3	43	3,9	Х
11.	Придеина Виктория	4	5	4	3	4	5	5	4	5	5	4	48	4,4	Х
12.	Савицкий Максим	3	4	4	2	4	2	2	3	3	2	2	31	2,8	Н
13.	Саленко Алексей	3	3	2	2	3	3	3	3	2	3	2	29	2,6	Н
14.	Сапп Юлия	4	5	3	3	4	4	4	4	3	3	2	39	3,5	С
15.	Ситникова Оксана	4	5	4	3	4	5	4	4	4	4	3	44	4,0	Х
16.	Худоба Максим	4	4	4	2	4	4	4	4	5	3	3	41	3,7	С
17.	Эллер Людмила	5	5	5	5	5	4	3	4	4	4	4	48	4,4	Х
	ИТОГО	3,8	4,4	4,1	2,9	3,9	3,9	3,8	3,8	3,8	3,5	3,0	697	3,7	С

                                                                                                              ПРИЛОЖЕНИЕ II

Методика

 определения мотивов участия ребят в социально –  значимом проекте

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	10
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50

     Ключ (баллы подсчитываются по столбикам):

1. Приобретение полезных социальных и практических навыков.

2. Общественное признание, чувство социальной значимости.

3. Самореализация личностного потенциала.

4. Профессиональное ориентирование.

5. Самовыражение и самоопределение.

6. Возможность общения, взаимодействие с единомышленниками.

7. Организация свободного времени.

8.     Способность выразить гражданскую позицию.

9.     Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия.

10.  Выполнение общественного и религиозного долга.

Оцените в баллах от 1 до 9 соответствие мотивам вашего выбора:

1. Иметь возможность для развития полезных умений и навыков.
2. Быть причастным к полезному делу.
3. Принести пользу людям.
4. Получение представлений о различных видах профессиональной деятельности.
5. Хотел проявить себя и понять, на что он способен.
6. Возможность участвовать в совместной деятельности.
7. Возможность организовать личное время с пользой для себя и людей.
8. Возможность проявить личную позицию.
9. Приобретение опыта взаимодействия с другими людьми.
10. Выполнить свой общественный или религиозный долг.
11. Получить опыт практической деятельности.
12. Заниматься социально-значимой деятельностью.
13. Иметь возможность развиваться как личность.
14. Попробовать себя в профессиональной деятельности.
15. Найти свою дорогу в жизни.
16. Общение с единомышленниками.
17.  Возможность направить свою энергию в полезное русло.
18.  Способность сделать гражданский выбор.
19. Приобретение организационных навыков.
20. Следование должному.
21.  Приобретение опыта социально-значимой деятельности.
22.  Быть способным выполнить общественное поручение.
23. Проявить себя с пользой для общества и самого себя.
24. Получить подготовку, необходимую для моего дальнейшего профессионального развития.
25. Заявить о моих убеждениях.
26.  Возможность найти друзей и единомышленников.
27.  Найти занятие по душе.
28.  Ответственность за происходящее в социуме.
29.  Опыт самостоятельной деятельности.
30.  Следование личным и общественным обязательствам. 
31.  Освоить полезные навыки.
32.  Решать  социально-значимые проблемы.
33.  Послужить людям данными мне возможностями.
34.  Получить первичный профессиональный опыт.
35.  Проявить себя с наилучшей стороны.
36.  Возможность находиться в коллективе.
37.  Полезное времяпрепровождение.
38.  Отстаивание собственное мнение.
39.  Навыки руководства другими людьми.
40.  Чувство долга.
41.  Приобрести полезные в жизни навыки и умения.
42.  Реализовать социальную ответственность.
43.  Из чувства любви к людям.
44.  Получить профессиональные навыки в различных социально значимых  видах деятельности.
45.  Лучше понять собственные интересы и потребности.
46.  Испытать чувства сплочённости и единства с другими людьми.
47.  Возможность отвлечься от дурных мыслей и настроения.
48.  Форма участия в общественной жизни.
49.  Развитие личной ответственности.
50.  Понимание личной ответственности.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50

№ п/п	ФИО	№ мотива	Мотив
1.	Балыменко Юрий Васильевич	1/41	Приобретение полезных социальных и практических навыков.
2.	Бодренко Мария Александровна	3/43	Самореализация личностного потенциала. .
3.	Гладких Наталья Сергеевна	1/39	Приобретение полезных социальных и практических навыков.
4.	Друзина Зинаида Александровна	6,7/ 43	Возможность общения, организация свободного времени.
5.	Кривцова Анастасия Сергеевна	4/28	Профессиональное ориентирование.
6.	Матухно Кристина Валерьевна	3/38	Самореализация личностного потенциала.
7.	Орлова Анна Андреевна	9/31	Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия.
8.	Осипович Валентин Андреевич	8/20	Способность выразить гражданскую позицию.
9.	Плотонова Ольга Александровна	2/42	Общественное признание, чувство социальной значимости.
10.	Придеина Виктория Андреевна	3/33	Самореализация личностного потенциала.
11.	Савицкий Максим Сергеевич	5/25	Самовыражение и самоопределение.
12.	Саленко Алексей Викторович	5/28	Самовыражение и самоопределение.
13.	Сапп Юлия Леонидовна	-	___________________________________
14.	Ситникова Оксана Владимировна	4/43	Профессиональное ориентирование.
15.	Худоба Максим Иванович	1/44	Приобретение полезных социальных и практических навыков.
16.	Эллер Людмила Владимировна	1/32	Приобретение полезных социальных и практических навыков.
17.	Луговкина Яна Валерьевна	6/31	Возможность общения, взаимодействие с единомышленниками.

ПРИЛОЖЕНИЕ III.

Решение собрания:

n Утвердить формат газеты «Школьница»

n Главный редактор должен:

1. Активизировать работу корреспондентов;

2. Контролировать сбор и содержание материала;

3. Обеспечить выпуск, тиражирование и распространение газеты.

n Корреспонденты обязаны:

  Работать по алгоритму проектной деятельности  корреспондента:

1.  Определение потребности в данной теме;

2.   Исследование существующих условий (объектов);

3. Обозначение требований к данной тематике;

4. Выработка первоначальных идей;

5. Анализ идей;

6. Выбор одной;

7. Планирование;

8. Изготовление (сбор материала, его обработка, печать страницы);

9. Оценка (рефлексия).

1.   2.

3.4.

5.6. 

7.  8.

9.10. 

11.12. 

13.14. 

15.16. 

17.18.

19.20.

21.22.