Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Классное собрание «Жизненное пространство десятиклассника»
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Классное собрание «Жизненное пространство десятиклассника»

библиотека
материалов

I. Классное собрание:

«Жизненное пространство десятиклассника»

II. Актуальность проблемы

Необходимость искать новые формы и методы работы с десятиклассниками возникла из–за того, что это сборный класс (17 десятиклассников: 6 учеников из 9б, 9 – из 9а, двое – из других школ района). Коллектива пока нет: образовались изолированные друг от друга группы, замкнутость на себя, поэтому возникли проблемы в общении.

Чтобы определить направление воспитательной работы в 10 классе, необходимо было выяснить общий уровень воспитанности учащихся. Найти то, что мешает быть успешными в учебной и общественной деятельности.

Мною проведена предпроектная деятельность, направленная на анализ ситуации в классе:

1. Анализ и самоанализ уровня воспитанности учащихся 10 класса;

2. Анкетирование:

  • Нужна ли вам школьная газета?

  • Какие темы вы хотели бы освещать?

3. Определение мотивов участия ребят в социально – значимом проекте.


Результаты анализа уровня воспитанности показали:

  • высокий потенциал и недобросовестное отношение к учению;

  • низкую степень заинтересованности учащихся в жизнедеятельности школы; слабая общественная активность;

  • недостаточный уровень развития социокультурных и коммуникативных компетенций.

Результаты анкетирования:

Газета нужна!

Учащиеся желают высказывать через школьный печатный орган свои желания и требования, делиться успехами и искать помощи в преодолении неудач.

В газете хотелось бы найти сведения:

1. О жизни в других школах района;

2. Как быть здоровым и красивым;

3. Направления современной моды;

4. Пути повышения качества знаний;

Через газету поздравлять друзей и учителей, публиковать свои стихи, рассказывать о себе, найти новых друзей.

Мотивация:

  1. Приобретение полезных социальных и практических навыков.

  2. Самореализация личностного потенциала.

  3. Профессиональное ориентирование.

  4. Самовыражение и самоопределение.

  5. Возможность общения, взаимодействие с единомышленниками.

  6. Организация свободного времени.

  7. Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия.

Анализ этой ситуации показал необходимость нетрадиционных форм и методов работы.


III. Цель собрания:

Обозначить границы внеурочной деятельности десятиклассников.


IV. Задачи:

  • Составить эскиз газеты и определить функционал каждого;

  • Организовать «психологические игры», цель которых: научиться видеть и понимать друг друга, видеть и понимать себя, преодолевать и раскрывать себя.

V.Почему именно газета? Инициатором выступил классный руководитель.

А. С. Макаренко рекомендовал педагогам делать то, что им самим интересно, и этим увлекать школьников. Я, как классный руководитель, глубоко убеждена, что выпуск общешкольной газеты способствует не только мотивации учебной деятельности, формированию коллектива, но и всестороннему развитию и социальной зрелости старшеклассников, поэтому воспитательную работу решила проводить в рамках данного проекта и привлекать учеников к составлению и осуществлению плана деятельности.

Организована предпроектная деятельность, с результатами которой инициативная группа вышла на собрание.

Данное собрание провоцирует ребят на активное включение в обсуждение классного дела:

  • Презентация газеты инициативной группой;

  • Составление эскиза газеты;

  • Рисование портрета главного редактора из своих одноклассников;

  • Определение функционала корреспондентов и каждого десятиклассника в этом проекте;

  • Добровольно – принудительное общение друг с другом в психологических играх;

  • Необходимость слушать, анализировать и высказывать своё мнение.

Оборудование: компьютер, электронная презентация, проектор, инструкции психологических игр.


VI. Структура собрания:

  1. Презентация проекта «Школьница»

Представление гл. редактора (психологическая игра «Мнение») и корреспондентов – их видение проекта и своей роли в его решении.


  1. Игровой тренинг для подростков

    • «Интервью»

    • «Роль пространства при вербальном общении»

    • «Согласованность мыслей»

  2. Решение собрания:

      • Формат газеты – какой ей быть!

      • Утверждение функционала каждого.

      • Rf.


VII. Ожидаемые результаты:

Включённость всех в данный проект и как результат – диалог, доверие и доброжелательность между одноклассниками.






















VIII. Приложения


  1. Психологическая игра «Мнение» - составление портрета главного редактора.

У человека все по очереди называют одно лучшее качество. Далее используют метафоры, т. е. мнение оформляют метафорично: «колючий ёжик», «вечный двигатель», «головоломка» и т.д..

В сумме получится привлекательная характеристика.


hello_html_5ba1b62c.gif

Деятельностная

….

«колючий ёжик»,













  1. Психологическая игра «Интервью»


hello_html_m4092455a.gifhello_html_7e17f83d.gifhello_html_m1365ea54.gif

У каждого человека по очереди все желающие берут интервью. При этом задают вопросы:

  • Любишь ли ты стихи?

  • Твой любимый цвет?

  • Твоё любимое изречение?

  • Любишь ли ты видеть сны?

  • Если бы тебе предложили роль в фильме («Овод», «Три мушкетёра» и т. д.), кого бы ты захотел сыграть? (Артистические данные значения не имеют).

  • Есть ли у тебя хобби?

  • Любимое имя?

  • Чего ты больше всего боишься?

  • Что больше всего ценишь в людях?

Каждому задают не более 5-7 вопросов. В одно занятие можно интервьюировать по 3-4 человека. В первые занятия следует дать участникам установку: отвечать с любой степенью откровенности. Можно с полной откровенностью, можно с частичной, а можно вообще «в маске» - отвечать, «будто не по себя, а про другого». Это обязательное условие, которое поможет вам снять психологический барьер у ряда подростков. Если в процессе игровых занятий установится доверительная атмосфера, то стремление «маскироваться» отпадёт само собой.

Необходимо, чтобы все участники прошли «интервьюирование».

Можно проводить усложнённый вариант интервьюирования. Участники игры задают вопросы в «ролях»: от имени детсадовских работников, космонавтов, марсиан, Красной Шапочки, Чебурашки, директора данной школы, родителей интервьюируемого и т. д. Для старших подростков это эффективный приём для вовлечения в игровое состояние.

Можно проводить «ролевое интервьюирование» на каждом занятии по 2-3 минуты в качестве разминки.








  1. Психологическая игра «Роль пространства при вербальном общении»


hello_html_6332fd86.gif hello_html_m24326f7b.gif


Выбирается пара, которая будет перед группой вести диалог на любую интересную ей тему. Однако в течение диалога изменяется взаимоположение участников:

а). пара садится на пол спина к спине;

б). один партнёр сидит, другой стоит около него (один стоит на полу, другой на стуле);

в). пара садится вплотную друг к другу;

г). Пара расходится в противоположные углы комнаты.

После выполнения упражнения участники описывают свои ощущения, особое внимание обращается на то, как смена поз, расстояние, обращённость друг на друга взглядами влияли на состояние и содержание диалога.

















IV. Психологическая игра«Согласованность мыслей»

hello_html_m3d85c31a.gifhello_html_741ffab8.gif

  1. Выходят два партнёра. Их задача: медленно удаляясь в стороны, одновременно оглянуться, остановиться, идти и опять оглянуться. И так три раза.

  2. На сцене два партнёра. Первый стоит в 2-3-х метрах от второго, спиной к нему, так что второй глядит ему в затылок. Задача второго партнёра: глядя пристально на первого, в неизвестное для зрителя время дать мысленный приказ – оглянуться.

Первый знает о второго, но не знает, когда последует мысленный приказ. Задача второго – быть свободным и готовым всем существом почувствовать своего партнёра.

Вариант: чтобы зрители знали, когда посылается приказ, второй партнёр в этот момент шевелит пальцем (упражнение удаётся в большинстве случаев).






Ф.И.О. участника

Макаренко Любовь Николаевна

Образование

Высшее

(Красноярский педагогический институт, 1980г.)

Место работы (полный адрес и название учебного заведения)

Средняя общеобразовательная школа

с. Новокамала Рыбинского района Красноярского края

Должность

Учитель

Педагогический стаж, опыт классного руководителя

27 лет, 22 года – классный руководитель

Контактные телефоны:

Рабочий/

Домашний/мобильный


8-391-65-65-294

8-391-65-65-213 / +79504209676

ПРИЛОЖЕНИЕ I

УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ

учащихся 10 класса

2007-2008 учебный год

Список

учащихся

Долг и

ответственность

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учению

Отношение к труду

Коллективизм и товарищество

Доброта и отзывчивость

Честность и правдивость

Простота и скромность

Общественная активность

Культурный уровень

Общее количество баллов

Средний балл

Уровень воспитанности

1.

Балыменко Юрий

3

4

4

2

4

5

4

4

3

4

3

40

3,6

С

2.

Бодренко Мария

4

5

4

2

4

4

4

4

4

4

3

42

3,8

С

3.

Гладких Наталья

5

5

5

4

4

5

4

4

4

5

4

49

4,5

В

4.

Друзина Зинаида

4

5

4

3

4

4

4

4

4

3

3

42

3,8

С

5.

Кривцова Анастасия

4

5

5

3

4

4

4

4

4

3

3

43

3,9

Х

6.

Луговкина Яна

3

3

4

3

3

2

4

3

2

2

2

31

2,8

Н

7.

Матухно Кристина

4

5

4

4

4

5

4

4

5

4

4

47

4,3

Х

8.

Орлова Анна

5

5

4

3

4

5

4

4

5

5

4

48

4,4

Х

9.

Осипович Валентин

3

3

3

2

4

2

3

3

4

2

3

32

2,9

С

10.

Плотонова Ольга

4

5

4

3

4

4

4

4

4

4

3

43

3,9

Х

11.

Придеина Виктория

4

5

4

3

4

5

5

4

5

5

4

48

4,4

Х

12.

Савицкий Максим

3

4

4

2

4

2

2

3

3

2

2

31

2,8

Н

13.

Саленко Алексей

3

3

2

2

3

3

3

3

2

3

2

29

2,6

Н

14.

Сапп Юлия

4

5

3

3

4

4

4

4

3

3

2

39

3,5

С

15.

Ситникова Оксана

4

5

4

3

4

5

4

4

4

4

3

44

4,0

Х

16.

Худоба Максим

4

4

4

2

4

4

4

4

5

3

3

41

3,7

С

17.

Эллер Людмила

5

5

5

5

5

4

3

4

4

4

4

48

4,4

Х


ИТОГО

3,8

4,4

4,1

2,9

3,9

3,9

3,8

3,8

3,8

3,5

3,0

697

3,7

С




ПРИЛОЖЕНИЕ II


Методика

определения мотивов участия ребят в социально – значимом проекте




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

10

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50






Ключ (баллы подсчитываются по столбикам):

1. Приобретение полезных социальных и практических навыков.

2. Общественное признание, чувство социальной значимости.

3. Самореализация личностного потенциала.

4. Профессиональное ориентирование.

5. Самовыражение и самоопределение.

6. Возможность общения, взаимодействие с единомышленниками.

7. Организация свободного времени.

  1. Способность выразить гражданскую позицию.

  2. Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия.

  3. Выполнение общественного и религиозного долга.















Оцените в баллах от 1 до 9 соответствие мотивам вашего выбора:

  1. Иметь возможность для развития полезных умений и навыков.

  2. Быть причастным к полезному делу.

  3. Принести пользу людям.

  4. Получение представлений о различных видах профессиональной деятельности.

  5. Хотел проявить себя и понять, на что он способен.

  6. Возможность участвовать в совместной деятельности.

  7. Возможность организовать личное время с пользой для себя и людей.

  8. Возможность проявить личную позицию.

  9. Приобретение опыта взаимодействия с другими людьми.

  10. Выполнить свой общественный или религиозный долг.

  11. Получить опыт практической деятельности.

  12. Заниматься социально-значимой деятельностью.

  13. Иметь возможность развиваться как личность.

  14. Попробовать себя в профессиональной деятельности.

  15. Найти свою дорогу в жизни.

  16. Общение с единомышленниками.

  17. Возможность направить свою энергию в полезное русло.

  18. Способность сделать гражданский выбор.

  19. Приобретение организационных навыков.

  20. Следование должному.

  21. Приобретение опыта социально-значимой деятельности.

  22. Быть способным выполнить общественное поручение.

  23. Проявить себя с пользой для общества и самого себя.

  24. Получить подготовку, необходимую для моего дальнейшего профессионального развития.

  25. Заявить о моих убеждениях.

  26. Возможность найти друзей и единомышленников.

  27. Найти занятие по душе.

  28. Ответственность за происходящее в социуме.

  29. Опыт самостоятельной деятельности.

  30. Следование личным и общественным обязательствам.

  31. Освоить полезные навыки.

  32. Решать социально-значимые проблемы.

  33. Послужить людям данными мне возможностями.

  34. Получить первичный профессиональный опыт.

  35. Проявить себя с наилучшей стороны.

  36. Возможность находиться в коллективе.

  37. Полезное времяпрепровождение.

  38. Отстаивание собственное мнение.

  39. Навыки руководства другими людьми.

  40. Чувство долга.

  41. Приобрести полезные в жизни навыки и умения.

  42. Реализовать социальную ответственность.

  43. Из чувства любви к людям.

  44. Получить профессиональные навыки в различных социально значимых видах деятельности.

  45. Лучше понять собственные интересы и потребности.

  46. Испытать чувства сплочённости и единства с другими людьми.

  47. Возможность отвлечься от дурных мыслей и настроения.

  48. Форма участия в общественной жизни.

  49. Развитие личной ответственности.

  50. Понимание личной ответственности.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



11

12

13

14

15

16

17

18

19

20



21

22

23

24

25

26

27

28

29

30



31

32

33

34

35

36

37

38

39

40



41

42

43

44

45

46

47

48

49

50










































































п/п

ФИО

мотива

Мотив

1.

Балыменко

Юрий Васильевич

1/41

Приобретение полезных социальных и практических навыков.


2.

Бодренко

Мария Александровна

3/43

Самореализация личностного потенциала.

.

3.

Гладких

Наталья Сергеевна

1/39

Приобретение полезных социальных и практических навыков.


4.

Друзина

Зинаида Александровна

6,7/

43

Возможность общения,

организация свободного времени.


5.

Кривцова

Анастасия Сергеевна

4/28

Профессиональное ориентирование.


6.

Матухно

Кристина Валерьевна

3/38

Самореализация личностного потенциала.


7.

Орлова

Анна Андреевна

9/31

Приобретение опыта ответственного лидерства и социального взаимодействия.


8.

Осипович

Валентин Андреевич

8/20

Способность выразить гражданскую позицию.


9.

Плотонова

Ольга Александровна

2/42

Общественное признание, чувство социальной значимости.


10.

Придеина

Виктория Андреевна

3/33

Самореализация личностного потенциала.


11.

Савицкий

Максим Сергеевич

5/25

Самовыражение и самоопределение.


12.

Саленко

Алексей Викторович

5/28

Самовыражение и самоопределение.


13.

Сапп

Юлия Леонидовна

-

___________________________________

14.

Ситникова

Оксана Владимировна

4/43

Профессиональное ориентирование.


15.

Худоба

Максим Иванович

1/44

Приобретение полезных социальных и практических навыков.


16.

Эллер

Людмила Владимировна

1/32

Приобретение полезных социальных и практических навыков.


17.

Луговкина

Яна Валерьевна

6/31

Возможность общения, взаимодействие с единомышленниками.




ПРИЛОЖЕНИЕ III.


Решение собрания:

  • Утвердить формат газеты «Школьница»

  • Главный редактор должен:

1. Активизировать работу корреспондентов;

2. Контролировать сбор и содержание материала;

3. Обеспечить выпуск, тиражирование и распространение газеты.

  • Корреспонденты обязаны:

Работать по алгоритму проектной деятельности корреспондента:

1. Определение потребности в данной теме;

2. Исследование существующих условий (объектов);

3. Обозначение требований к данной тематике;

4. Выработка первоначальных идей;

5. Анализ идей;

6. Выбор одной;

7. Планирование;

8. Изготовление (сбор материала, его обработка, печать страницы);

9. Оценка (рефлексия).














1.hello_html_75b1ce07.gif 2.hello_html_200c1ed2.gif


3.hello_html_m1b7b9ad7.gif4. hello_html_1654c01a.gif

5.hello_html_m6c545499.gif6. hello_html_m5326c518.gif


7.hello_html_35770c41.gif 8.hello_html_338cb4a1.gif




9.hello_html_7431a473.gif10. hello_html_m4e362784.gif


11.hello_html_5351101.gif12. hello_html_118b80be.gif


13.hello_html_m9bd850e.gif14. hello_html_m2c550c5a.gif


15.hello_html_794eac08.gif16. hello_html_m2e12c3e8.gif





17.hello_html_m1a0cba5b.gif18. hello_html_4375459e.gif


19.hello_html_m335efc65.gif20. hello_html_6bcd4a27.gif


21.hello_html_3a90de22.gif22.hello_html_6259a397.gif

hello_html_m4d466bb7.png


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-109657

Похожие материалы