Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыКлассному руководителю "Влияние мелкой пластики на развитие речи"

Папка классного руководителя

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
9143
1022
10.08.2024

Материал разработан автором:

Гусятникова Елена Михайловна

Учитель изобразительного искусства

Разработок в маркетплейсе: 162
Покупателей: 10 927

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Место работы: МОУ БСОШ №2
Учитель изобразительного искусства и заместитель директора в МОУ Борисоглебской СОШ № 2 Ярославской области. Стаж работы более 25 лет. В 1998 году закончила Угличский педагогический колледж имени К. Д. Ушинского, где была присвоена квалификация учитель начальных классов и учитель изобразительного искусства в основной общеобразовательной школе. В 2000 году закончила ЯГПУ имени К. Д. Ушинского. После окончания колледжа сразу приступила к трудовой деятельности. Работаю в МОУ Борисоглебской СОШ № 2 Ярославской области с 1998 года. Имею высшую квалификационную категорию по должности учитель. Неоднократно награждалась грамотами Министерства образования регионального и федерального уровней. Обладаю ведомственным знаком отличия Министерства просвещения РФ "Отличник просвещения". Начинала работать в должности "учитель начальных классов", затем продолжила педагогическую деятельность в должности "учитель изобразительного искусства". С 2007 года совмещаю должность учителя с должностью заместителя директора. За время своей педагогической деятельности пришлось многое изучить. Кроме начальных классов и ИЗО, преподавала предметы: "ОБЖ", "информатика", "компьютерная графика". Поэтому свободно владею знаниями и умениями в разных областях, что позволяет мне создавать материалы для Маркетплейса Инфоурок разной тематики и направленности. Я являюсь разносторонним человеком, стремящимся к постоянному развитию и самосовершенствованию. Я не люблю просить помощи, живу по принципу "всё должна уметь сама", поэтому постоянно занимаюсь самообразованием и узнаю что-то новое.
Подробнее об авторе

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Гусятникова Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником

Методическая разработка «Папка классного руководителя» предназначена для педагогических работников, осуществляющих классное руководство. В повседневной жизни можно встретить разные названия систематизированных классным руководителем документов. Это может быть папка классного руководителя, тетрадь классного руководителя, дневник классного руководителя. Но суть и цель разработки остается прежней: - систематизировать документы классного руководителя, - ускорить процесс работы с разными формами отчетов, - отслеживать и фиксировать достижения и успехи своих воспитанников, - оперативно найти любую информацию по классу. Классный руководитель – основной организатор учебно-воспитательного процесса в классе. Он ближе всего находится к ребёнку, по сравнению с другими работниками школы. Он способен оказывать решающее влияние на личностное развитие учащегося. Классный руководитель должен быть организатором ученического классного коллектива, хорошо знать учащихся, условия их жизни, особенности характера, их интересы. С учётом этого проводить разностороннюю работу с классом по решению учебно-воспитательных задач, стоящих перед школой. В данной разработке вы не найдете документов нормативно-правовой базы, поскольку документов много в разных направлениях и пользуется ими классный руководитель не каждый день. Данный «Дневник классного руководителя» позволяет систематизировать информацию об учениках класса, классном коллективе, родителях в целом. Он рассчитан на то что, является ежедневной настольной книгой классного руководителя, где вся информация собрана в одном месте. Эту папку классный руководитель может формировать на своё усмотрение, поскольку все классные руководители и требования в школах разные. Папку можно дополнить пустыми файлами, куда складывать на временное хранение справки, записки от родителей, объявления и прочее на ваше усмотрение. Именно с этой целью в разработке собраны основные шаблоны-таблицы, и некоторые образцы написания, которые помогут классному руководителю собрать информацию, структурировать её, чтобы оперативно ей пользоваться. Все таблицы рассчитаны на класс с наполняемостью 30 человек и учётом пятидневной или шестидневной учебной неделей. Для любого класса с 1 по 11 можно сформировать папку на ваше усмотрение в зависимости от возраста. Я люблю, чтобы было всё красиво, поэтому все страницы имеют определённый дизайн. Но, если вам не нужен дизайн, есть файл без дизайна. ВСЕ ФАЙЛЫ РЕДАКТИРУЕМЫЕ!!! Поэтому Вы всегда сможете: - отредактировать его под себя; - добавить то, что я не предусмотрела; - сначала заполнить списки, а потом распечатать (это ещё больше сэкономит ваше время при дальнейшей работе); - распечатать и заполнять все вручную; - формировать последовательность страниц на своё усмотрение; - таблицы универсальные, поэтому всегда можно допечатать необходимое количества в случае нехватки; - продолжать дневник в последующие учебные годы, добавляя новую информацию и внося изменения. Содержание разработки: Визитка классного руководителя (для мужчины и женщины). Очень необходима, когда классный руководитель только набирает класс и знакомится с родителями. Список класса в разных вариациях (таблица) для отметки выполнения каких-либо поручений (Н-р: кто сдал анкету для родителей, кто будет сдавать нормы ГТО, кто зарегистрирован на какой-либо образовательной платформе, какие семьи многодетные, в каких только один ребенок в семье и прочее). Фото класса, можно делать фото каждый год и наблюдать, как дети растут Дни рождения. Используется для распределения по месяцам, можно указать число и имя ученика. Тогда вы никогда не забудете у кого в каком месяце день рождение Список учителей, преподающих в классе Разные виды расписания и учебный план-график Сведения об учащихся класса, о их здоровье, организации питания, родителях, о занятости учащихся во внеурочное время (кружки, секции, факультативы, курсы по выбору) Таблицы для фиксирования достижений учащихся, анкеты для родителей и учащихся. Протокол родительского собрания (2 варианта: на одну страницу и на две страницы) Подписной лист к протоколу родительского собрания «Список присутствующих на собрании». Используется для осуществления контрольно-пропускного режима, прикладывается к протоколу собрания, тем самым сокращая время на переписывание всех присутствующих. Образец характеристики обучающегося или выпускника (предоставляется по запросу или хранится в личном деле до востребования) Образец характеристики учащегося с ОВЗ на медико-психолого-педагогическую комиссию Образец характеристики на мальчиков для постановки на учёт в военкомат И много других шаблонов, необходимых в работе классного руководителя. Родители с большим желанием придут на собрание, если их пригласить красивым пригласительным. Пригласительные на общешкольные и классные родительские собрания можно скачать по ссылкам: Приглашение-пропуск на общешкольное родительское собрание Приглашение на родительское собрание

Краткое описание методической разработки

Методическая разработка «Папка классного руководителя» предназначена для педагогических работников, осуществляющих классное руководство.

В повседневной жизни можно встретить разные названия систематизированных классным руководителем документов. Это может быть папка классного руководителя, тетрадь классного руководителя, дневник классного руководителя.

Но суть и цель разработки остается прежней:

- систематизировать документы классного руководителя,

- ускорить процесс работы с разными формами отчетов,

- отслеживать и фиксировать достижения и успехи своих воспитанников,

- оперативно найти любую информацию по классу.

 

Классный руководитель – основной организатор учебно-воспитательного процесса в классе. Он ближе всего находится к ребёнку, по сравнению с другими работниками школы. Он способен оказывать решающее влияние на личностное развитие учащегося.

Классный руководитель должен быть организатором ученического классного коллектива, хорошо знать учащихся, условия их жизни, особенности характера, их интересы. С учётом этого проводить разностороннюю работу с классом по решению учебно-воспитательных задач, стоящих перед школой.

 

В данной разработке вы не найдете документов нормативно-правовой базы, поскольку документов много в разных направлениях и пользуется ими классный руководитель не каждый день.

 

Данный «Дневник классного руководителя» позволяет систематизировать информацию об учениках класса, классном коллективе, родителях в целом. Он рассчитан на то что, является ежедневной настольной книгой классного руководителя, где вся информация собрана в одном месте. Эту папку классный руководитель может формировать на своё усмотрение, поскольку все классные руководители и требования в школах разные. Папку можно дополнить пустыми файлами, куда складывать на временное хранение справки, записки от родителей, объявления и прочее на ваше усмотрение.

Именно с этой целью в разработке собраны основные шаблоны-таблицы, и некоторые образцы написания, которые помогут классному руководителю собрать информацию, структурировать её, чтобы оперативно ей пользоваться.

 

Все таблицы рассчитаны на класс с наполняемостью 30 человек и учётом пятидневной или шестидневной учебной неделей. Для любого класса с 1 по 11 можно сформировать папку на ваше усмотрение в зависимости от возраста.

 Я люблю, чтобы было всё красиво, поэтому все страницы имеют определённый дизайн. Но, если вам не нужен дизайн, есть файл без дизайна.

 

ВСЕ ФАЙЛЫ РЕДАКТИРУЕМЫЕ!!!

 Поэтому Вы всегда сможете:

- отредактировать его под себя;

- добавить то, что я не предусмотрела;

- сначала заполнить списки, а потом распечатать (это ещё больше сэкономит ваше время при дальнейшей работе);

- распечатать и заполнять все вручную;

- формировать последовательность страниц на своё усмотрение;

- таблицы универсальные, поэтому всегда можно допечатать необходимое количества в случае нехватки;

- продолжать дневник в последующие учебные годы, добавляя новую информацию и внося изменения.

 

Содержание разработки:

Визитка классного руководителя (для мужчины и женщины). Очень необходима, когда классный руководитель только набирает класс и знакомится с родителями. 

Список класса в разных вариациях (таблица) для отметки выполнения каких-либо поручений (Н-р: кто сдал анкету для родителей, кто будет сдавать нормы ГТО, кто зарегистрирован на какой-либо образовательной платформе, какие семьи многодетные, в каких только один ребенок в семье и прочее). 

Фото класса, можно делать фото каждый год и наблюдать, как дети растут 

Дни рождения. Используется для распределения по месяцам, можно указать число и имя ученика. Тогда вы никогда не забудете у кого в каком месяце день рождение 

Список учителей, преподающих в классе 

Разные виды расписания и учебный план-график

Сведения об учащихся класса, о их здоровье, организации питания, родителях, о занятости учащихся во внеурочное время (кружки, секции, факультативы, курсы по выбору) 

Таблицы для фиксирования достижений учащихся, анкеты для родителей и учащихся. 

Протокол родительского собрания (2 варианта: на одну страницу и на две страницы)

Подписной лист к протоколу родительского собрания «Список присутствующих на собрании». Используется для осуществления контрольно-пропускного режима, прикладывается к протоколу собрания, тем самым сокращая время на переписывание всех присутствующих.

Образец характеристики обучающегося или выпускника (предоставляется по запросу или хранится в личном деле до востребования)

Образец характеристики учащегося с ОВЗ на медико-психолого-педагогическую комиссию

Образец характеристики на мальчиков для постановки на учёт в военкомат

 И много других шаблонов, необходимых в работе классного руководителя.

 

Родители с большим желанием придут на собрание, если их пригласить красивым пригласительным. Пригласительные на общешкольные и классные родительские собрания можно скачать по ссылкам:

Приглашение-пропуск на общешкольное родительское собрание

Приглашение на родительское собрание

Развернуть описание

Классному руководителю "Влияние мелкой пластики на развитие речи"

Скачать материал

 Раннее, а может гармоничное?

или

              «Влияние мелкой пластики  на развитие речи».

Учитель ИЗО МБОУ СОШ №2 г. Краснодара  

Т.Д. Кладова

 

    Рано или поздно, наверное, каждый задумается над вопросом: хорошо это или плохо, что система раннего развития ребенка становится все более популярной среди родителей? Ведь развитие тех или иных функций должно происходить с учетом возрастных особенностей. Говорят, что прежде, чем лечить, необходимо определить уровень физического созревания мозга и уровень развития высших психических функций у ребенка. Это применимо и к понятию «учить».

   За период всеобщей моды на раннее развитие стало ясно: этот путь не так прост, как кажется на первый взгляд.  И более того: не столь безопасен. На нем встречаются незаметные рифы и мели, обойти которые большинству родителям достаточно сложно.

  О раннем развитии многие родители узнают задолго до рождения своего крохи и сразу же для себя решают: это то, что необходимо моему будущему ребенку.

   Но на сегодняшний день уже можно сделать определенные выводы. Реальность такова, что дети, чьи родители чрезмерно увлекались ранним развитием, блистают в раннем детстве и младших классах, но затем резко сдают позиции в учебе. Почему? Все просто: все системы раннего развития стимулируют – и весьма интенсивно – зоны, расположенные в левом полушарии мозга, которые отвечают за развитие логики и абстрактного мышления и в норме формируются существенно позже. У маленьких же детей в норме должно доминировать правое полушарие, где расположены зоны, которые связаны с эмоциями, интуитивно-образным мышлением, творческими способностями. Говоря проще, маленькому ребенку свойственно постигать мир при помощи чувств и фантазии, причем постигать его целостно, а не анализировать информацию, раскладывая ее «по полочкам».
    Но детский мозг чрезвычайно пластичен, и если с крохой начинают едва ли не с самых первых месяцев жизни интенсивно заниматься чтением, счетом, логическими играми, не уделяя при этом должного внимания эмоциональному развитию, левое полушарие начинает интенсивно развиваться, подавляя при этом нормальное развитие правого. В результате, ребенок действительно значительно раньше сверстников начинает читать, писать, бегло болтает на иностранном языке, обладает солидной для своего возраста эрудицией. Но если правое, «творческое» полушарие осталось неразвитым, малыш просто будет умело и ловко манипулировать буквами, числами, нотами, фактами, но никогда не сможет стать ни выдающимся математиком, ни музыкантом, ни ученым – ведь для этого требуется как раз та загадочная, непостижимая интуиция, то иррациональное, что сокрыто в правом полушарии нашего мозга. Мозг запрограммирован на интенсивное развитие. Однако, каждая функция должна быть сформирована на определенном этапе его развития.

  В последние годы отмечается тенденция на увеличение количества детей с отклонениями в развитии речи. Эти отклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными экологическими условиями, различными инфекциями. И только ли с этими причинами? Ведь  для того, чтобы удовлетворять свои потребности, играть, общаться, трудиться, учиться, полноценно воспринимать всю палитру ( все разнообразие ) окружающего мира у ребенка должны полноценно функционировать такие психические процессы как ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление и речь. Речь  всегда являлась и будет являться средством человеческого общения, она тесным образом связана со второй сигнальной системой. Различают два ее вида: внутреннюю и внешнюю. С самого рождения и до двух лет у ребенка бурно формируются центры восприятия и воспроизводства устной речи. За письменную речь – чтение и письмо – отвечают совсем другие зоны мозга. Если родители, движимые самыми лучшими побуждениями, начинают преждевременно стимулировать эти зоны, показывая малышу кубики Зайцева, карточки Домана или любые другие пособия по обучению чтению, все усилия мозга перераспределяются, и центры восприятия устной речи остаются пассивными. Научиться читать грудной младенец никак не может, но и нормальное речевое развитие у него затормаживается.
    Поэтому, даже если вы – сторонник сверхраннего обучения чтению, отложите знакомство с буквами до той поры, когда малыш в полном объеме освоит устную речь.

    Итак, можно понять, что проблема исправления речи в наше время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно выявлять и исправлять. Нарушения речи в той или иной степени отрицательно влияют на все психическое развитие ребенка, отражаются на его деятельности, поведении.

   Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности. Ведь речь и мышление тесно взаимосвязаны. Нарушение речи, ограниченность речевого общения могут отрицательно влиять на полноценность всестороннего развития ребенка, вызывать психические наслоения, специфические особенности поражения эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию отрицательных качеств характера (застенчивости, нерешительности, чувства неполноценности).

    Меня всегда интересовал вопрос: «В чем заключается влияние движений пальцев на развитие речи?». Такие авторы, как Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Н.И.Кузьмина  описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей с задержкой речевого развития.

 Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Именно поэтому я советую  любящим родителям отложить в сторону кубики с буквами, и дать  в ручки своему ребенку..глину. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (М.М.Кольцова) Выдающийся педагог В.А.Сухомлинский отмечал : «Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Это совершенно справедливо, ведь кисть руки имеет наибольшее представительство в моторной зоне коры головного мозга.              Так,  была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится  в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной, и даже выше нормы (Л.В.Фомина).

    Для полноценного формирования навыков устной речи ребенка важно развивать у него мелкую моторику рук. Современные научные данные подтверждают, что области коры головного мозга, «отвечающие» за движение органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной  близости друг от друга. Следовательно, идущие в кору головного мозга нервные импульсы «тревожат» расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность.

  М.М.Кольцова пришла к выводу, что формирование  речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев.

  Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и особо там, где имеется отставание, задержка развития моторной  стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.

  Многолетний опыт работы с детьми в студии керамики «Терра» при МБОУ СОШ №2 г. Краснодара позволил мне заметить, что у детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, т.к. движения пальцев рук тесно связаны с  речевой функцией. Это наблюдение подтолкнуло меня обратить внимание на работу с акупунктурными точками рук малышей: во время занятий я стала планомерно и целеноправлено проводить воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении.

  В студии «Терра» часть времени  на каждом занятии посвящено комплексу пальчиковой гимнастике. Именно с нее начинается тренировка пальцев рук. В комплекс входит массаж кисти рук и фаланги каждого пальчика. Проводится разминание и поглаживания в течение 2-3 минут.  Проводятся активные упражнения для пальцев рук, при этом в движение вовлекаются как можно больше пальцев с хорошей достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей. Так, малышам можно давать катать пальчиками шарики различного диаметра, конусы, жгутики из глины или другого пластичного материала. В движение вовлекаются все пальчики. Для этого упражнения в студии имеются различные поделки - бусы, гусеницы, птенчики и т.п. - всё, что можно слепить из форм шара и конуса.

   Тренировка движений для пальцев (особенно у младших детей)  непременно сочетает с речью. Это обязательное условие. Например: проговариваются народные потешки, стишки. Ритм речи, особенно стихов, поговорок, пословиц способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. При регулярных упражнений движения детей становятся более плавными, выразительными, ритмичными, у малышей вырабатываются правильный темп речи, ритм дыхания, развивается речевой слух и память. На занятиях ребята декламируют стихи, скороговорки, загадки, песни. Данные виды деятельности всегда привлекают детей своей живостью, эмоциональностью, легко и ненавязчиво настраивая на игру.

Для тренировки пальцев нашей студии используются упражнения и без речевого сопровождения. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное воздействие на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию и письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчает приобретение навыков письма. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук наряду  способствуют повышению работоспособности коры головного мозга, ведь  возможность познания окружающих предметов и самого мира у детей в большей степени связана с прикосновением, а значит с двигательной активностью рук.

   Студия керамики «Терра» работает в МБОУ СОШ №2  уже 15 лет. За это время родители, которые приводили своих детей с проблемами мелкой моторики, речью, отставанием в развитии, замечали, что, проучившись несколько лет в студии, ребята не только исправляли дефекты речи, но и лучше учились, быстрее развивались.

 

  Предлагаю блок заданий:

  В первом блоке дети лепят фигурки, которые изображают предметы, животных, птиц. Всем фигуркам сопутствует  небольшое стихотворное сопровождение. При выполнении каждого задания вовлекаются все пальчики, упражнения выполняются как правой, так и левой рукой.

  Также на первых занятиях происходит знакомство детей с геометрическими фигурами, на основе которых построены все изображения. Фигурки лепят, сопровождая стишками для того, чтобы у ребенка возникал не только зрительный , но и слуховой образ предмета

  Эти упражнения проводятся со всеми детьми, а особенно с теми, у которых наблюдается общее недоразвитие речи или какое-либо  нарушение ее функции.

  Во втором блоке, когда ребенок слепит фигурку, задание усложняется: дети разыгрывают небольшие сценки на определенный сюжет. Например, на сюжет такой сказки как «Колобок», «Теремок», «Репка» и т.п.

  При хорошей фантазии можно создавать своих персонажей и придумывать   свои сказки. В таких случаях решаются сразу несколько психолого-педагогических задач - развивается мелкая моторика, закрепляется пространственная ориентировка и  изученные формы, осознается правильное конструирование фразы. И при этом дети создают веселые рассказы о приключениях колобка, гномика или фантастического животного, сопровождая свою речь движениями рук.

  На занятиях мы стараемся, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без труда, чтобы собственное творчество приносили  радость.

Дети с недостатками произношения часто совершают ошибки в использовании предлогов. Данный комплекс в веселой, непринужденной игре помогает им научиться правильно употреблять предлоги, совмещая это занятие с упражнениями по развитию мелкой моторики.

    Для профилактики нарушения речи в студии также используются дополнительные логоритмические занятия. В основу этих занятий положен метод фонетической ритмики-системы дыхательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала.

  И еще раз возвращаясь к вышесказанному, хочу акцентировать, что в каждодневные занятия обязательно включаются пальчиковые игры или массаж пальцев. По насыщенности  акупунктурными  зонами кисть не уступает уху и стопе.

  Японский врач Намикоси Токудзиро создал оздоравливающую  методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.

  В восточной медицине существует  убеждение, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, указательного -  положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца - на сердце.

  В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Регулярные упражнения  улучшают память. Умственные способности, улучшают эмоциональное состояние, улучшают деятельность сердца и пищеварительной системы. Таким образом, все эти упражнения способствуют не только развитию речи, но и общему укреплению здоровья ребенка.

  И все же вопрос продолжает оставаться открытым: как быть с ранним развитием? Для себя мы решили его таким образом: каждый ребенок развивается индивидуально, и огромное значение для него имеет среда, в которой он растет. В нашей студии «Терра» дети не только выполняют интересные творческие работы, участвуют и побеждают в конкурсах разного уровня, но и оздоравливаются путём развития мелкой моторики.  Чтобы малыш мог вовремя и максимально эффективно реализовать заложенный в нем потенциал, он должен находиться в активной развивающей среде, где созданы оптимальные условия не только для его сегодняшней, но и для завтрашней деятельности. Наша студия для каждого ребенка всегда в чем-то, как бы на вырост, в зоне ближайшего развития.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Классному руководителю "Влияние мелкой пластики на развитие речи""
Смотреть ещё 6 084 курса

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Раннее, а может гармоничное?

 

или

 

«Влияние мелкой пластики на развитие речи».

 

Учитель ИЗО МБОУ СОШ №2 г. Краснодара

 

Т.Д. Кладова

 

 

 

Рано или поздно, наверное, каждый задумается над вопросом:

хорошо это или плохо, что система раннего развития ребенка

становится все более популярной среди родителей? Ведь

развитие тех или иных функций должно происходить с учетом

возрастных особенностей. Говорят, что прежде, чем лечить,

необходимо определить уровень физического созревания мозга

и уровень развития высших психических функций у ребенка.

Это применимо и к понятию «учить».

 За период всеобщей моды на раннее развитие стало ясно: этот

путь не так прост, как кажется на первый взгляд. И более того:

не столь безопасен. На нем встречаются незаметные рифы и

мели, обойти которые большинству родителям достаточно

сложно

 О раннем развитии многие родители узнают задолго до

рождения своего крохи и сразу же для себя решают: это то,

что необходимо моему будущему ребенку.

 Но на сегодняшний день уже можно сделать определенные

выводы. Реальность такова, что дети, чьи родители чрезмерно

увлекались ранним развитием, блистают в раннем детстве и

младшихклассах, но затем резко сдают позиции в учебе.

Почему? Все просто: все системы раннего развития

стимулируют – и весьма интенсивно – зоны, расположенные в

левом полушарии мозга, которые отвечают за развитие логики

и абстрактного мышления и в норме формируются существенно

позже. У маленьких же детей в норме должно доминировать

правое полушарие, где расположены зоны, которые связаны с

эмоциями, интуитивно-образным мышлением, творческими

способностями. Говоря проще, маленькому ребенку

свойственно постигать мир при помощи чувств и фантазии,

причем постигать его целостно, а не анализировать

информацию, раскладывая ее «по полочкам».

Но детский мозг чрезвычайно пластичен, и если с крохой

начинают едва ли не с самых первых месяцев жизни

интенсивно заниматься чтением, счетом, логическими играми,

не уделяя при этом должного внимания эмоциональному

развитию, левое полушарие начинает интенсивно развиваться,

подавляя при этом нормальное развитие правого. В

результате, ребенок действительно значительно раньше

сверстников начинает читать, писать, бегло болтает на

иностранном языке, обладает солидной для своего возраста

эрудицией. Но если правое, «творческое» полушарие осталось

неразвитым, малыш просто будет умело и ловко

манипулировать буквами, числами, нотами, фактами, но

никогда не сможет стать ни выдающимся математиком, ни

музыкантом, ни ученым – ведь для этого требуется как раз та

загадочная, непостижимая интуиция, то иррациональное, что

сокрыто в правом полушарии нашего мозга. Мозг

запрограммирован на интенсивное развитие. Однако, каждая

функция должна быть сформирована на определенном этапе

его развития.

 В последние годы отмечается тенденция на увеличение

количества детей с отклонениями в развитии речи.

Этиотклонения связаны, прежде всего, с неблагополучными

экологическими условиями, различными инфекциями. И только

ли с этими причинами? Ведь для того, чтобы удовлетворять

свои потребности, играть, общаться, трудиться, учиться,

полноценно воспринимать всю палитру ( все разнообразие )

окружающего мира у ребенка должны полноценно

функционировать такие психические процессы как ощущение,

восприятие, внимание, воображение, память, мышление и

речь. Речь всегда являлась и будет являться средством

человеческого общения, она тесным образом связана со второй

сигнальной системой. Различают два ее вида: внутреннюю и

внешнюю. С самого рождения и до двух лет у ребенка бурно

формируются центры восприятия и воспроизводства устной

речи. За письменную речь – чтение и письмо – отвечают

совсем другие зоны мозга. Если родители, движимые самыми

лучшими побуждениями, начинают преждевременно

стимулировать эти зоны, показывая малышу кубики Зайцева,

карточки Домана или любые другие пособия по обучению

чтению, все усилия мозга перераспределяются, и центры

восприятия устной речи остаются пассивными. Научиться

читать грудной младенец никак не может, но и нормальное

речевое развитие у него затормаживается.

Поэтому, даже если вы – сторонник сверхраннего обучения

чтению, отложите знакомство с буквами до той поры, когда

малыш в полном объеме освоит устную речь.

 Итак, можно понять, что проблема исправления речи в наше

время является актуальной. Учитывая, что речевые отклонения

возникают в раннем возрасте их необходимо своевременно

выявлять и исправлять. Нарушения речи в той или иной

степени отрицательно влияют на все психическое развитие

ребенка, отражаются на его деятельности, поведении.

 Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное

развитие, особенно на формирование высших уровней

познавательной деятельности. Ведь речь и мышление тесно

взаимосвязаны. Нарушение речи, ограниченность речевого

общения могут отрицательно влиять на полноценность

всестороннего развития ребенка, вызывать психические

наслоения, специфические особенности поражения

эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию

отрицательных качеств характера (застенчивости,

нерешительности, чувства неполноценности).

 Меня всегда интересовал вопрос: «В чем заключается влияние

движений пальцев на развитие речи?». Такие авторы, как

Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева, Н.И.Кузьмина

описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей с

задержкой речевого развития.

 Ученые, которые изучают деятельность детского мозга,

психику детей, отмечают большое стимулирующее значение

функции руки. Именно поэтому я советую любящим родителям

отложить в сторону кубики с буквами, и дать в ручки своему

ребенку..глину. Сотрудники Института физиологии детей и

подростков АПН установили, что уровень развития речи детей

находится в прямой зависимости от степени сформированности

тонких движений пальцев рук (М.М.Кольцова) Выдающийся

педагог В.А.Сухомлинский отмечал : «Истоки способностей и

дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От

пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые

питают источник творческой мысли». Это совершенно

справедливо, ведь кисть руки имеет наибольшее

представительство в моторной зоне коры головного мозга. Так,

была выявлена следующая закономерность: если развитие

движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое

развитие находится в пределах нормы. Если же развитие

движений пальцев отстает, то задерживается и речевое

развитие, хотя общая моторика при этом может быть

нормальной, и даже выше нормы (Л.В.Фомина).

 Для полноценного формирования навыков устной речи

ребенка важно развивать у него мелкую моторику рук.

Современные научные данные подтверждают, что области

коры головного мозга, «отвечающие» за движение органов

речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в

непосредственной близости друг от друга. Следовательно,

идущие в кору головного мозга нервные импульсы «тревожат»

расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их

активную деятельность.

 М.М.Кольцова пришла к выводу, что формирование речевых

областей совершается под влиянием кинестетических

импульсов от рук, а точнее, от пальцев.

 Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где

развитие речи происходит своевременно, и особо там, где

имеется отставание, задержка развития моторной стороны

речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей

путем тренировки движений пальцев рук.

 Многолетний опыт работы с детьми в студии керамики

«Терра» при МБОУ СОШ №2 г. Краснодара позволил мне

заметить, что у детей при ряде речевых нарушений отмечается

выраженная в разной степени общая моторная

недостаточность, а также отклонения в развитии движений

пальцев рук, т.к. движения пальцев рук тесно связаны с

речевой функцией. Это наблюдение подтолкнуло меня

обратить внимание на работу с акупунктурными точками рук

малышей: во время занятий я стала планомерно и

целеноправлено проводить воспитательно-коррекционные

мероприятия в данном направлении.

 В студии «Терра» часть времени на каждом занятии

посвящено комплексу пальчиковой гимнастике. Именно с нее

начинается тренировка пальцев рук. В комплекс входит

массаж кисти рук и фаланги каждого пальчика. Проводится

разминание и поглаживания в течение 2-3 минут. Проводятся

активные упражнения для пальцев рук, при этом в движение

вовлекаются как можно больше пальцев с хорошей

достаточной амплитудой. Упражнения подбираются с учетом

возрастных особенностей. Так, малышам можно давать катать

пальчиками шарики различного диаметра, конусы, жгутики из

глины или другого пластичного материала. В движение

вовлекаются все пальчики. Для этого упражнения в студии

имеются различные поделки - бусы, гусеницы, птенчики и т.п.

- всё, что можно слепить из форм шара и конуса.

 Тренировка движений для пальцев (особенно у младших

детей) непременно сочетает с речью. Это обязательное

условие. Например: проговариваются народные потешки,

стишки. Ритм речи, особенно стихов, поговорок, пословиц

способствует развитию координации, общей и тонкой

произвольной моторики. При регулярных упражнений

движения детей становятся более плавными, выразительными,

ритмичными, у малышей вырабатываются правильный темп

речи, ритм дыхания, развивается речевой слух и память. На

занятиях ребята декламируют стихи, скороговорки, загадки,

песни. Данные виды деятельности всегда привлекают детей

своей живостью, эмоциональностью, легко и ненавязчиво

настраивая на игру.

 Для тренировки пальцев нашей студии используются

упражнения и без речевого сопровождения.

Выполняяпальчиками различные упражнения, ребенок

достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не

только оказывает благоприятное воздействие на развитие речи

(так как при этом индуктивно происходит возбуждение в

центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию и

письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность,

гибкость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем

облегчает приобретение навыков письма. Систематические

упражнения по тренировке движений пальцев рук наряду

способствуют повышению работоспособности коры головного

мозга, ведь возможность познания окружающих предметов и

самого мира у детей в большей степени связана с

прикосновением, а значит с двигательной активностью рук.

 Студия керамики «Терра» работает в МБОУ СОШ №2 уже 15

лет. За это время родители, которые приводили своих детей с

проблемами мелкой моторики, речью, отставанием в развитии,

замечали, что, проучившись несколько лет в студии, ребята не

только исправляли дефекты речи, но и лучше учились,

быстрее развивались.

 Предлагаю блок заданий:

 В первом блоке дети лепят фигурки, которые изображают

предметы, животных, птиц. Всем фигуркам сопутствует

небольшое стихотворное сопровождение. При выполнении

каждого задания вовлекаются все пальчики, упражнения

выполняются как правой, так и левой рукой.

 Также на первых занятиях происходит знакомство детей

сгеометрическими фигурами, на основе которых построены все

изображения. Фигурки лепят, сопровождая стишками для того,

чтобы у ребенка возникал не только зрительный , но и

слуховой образ предмета

 Эти упражнения проводятся со всеми детьми, а особенно с

теми, у которых наблюдается общее недоразвитие речи или

какое-либо нарушение ее функции.

 Во втором блоке, когда ребенок слепит фигурку,

заданиеусложняется: дети разыгрывают небольшие сценки на

определенный сюжет. Например, на сюжет такой сказки как

«Колобок», «Теремок», «Репка» и т.п.

 При хорошей фантазии можно создавать своих персонажей и

придумывать свои сказки. В таких случаях решаются сразу

несколько психолого-педагогических задач - развивается

мелкая моторика, закрепляется пространственная

ориентировка и изученные формы, осознается правильное

конструирование фразы. И при этом дети создают веселые

рассказы о приключениях колобка, гномика или

фантастического животного, сопровождая свою речь

движениями рук.

 

На занятиях мы стараемся, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без труда, чтобы собственное творчество приносили радость.

 Дети с недостатками произношения часто совершают ошибки в

использовании предлогов. Данный комплекс в веселой,

непринужденной игре помогает им научиться правильно

употреблять предлоги, совмещая это занятие с упражнениями

по развитию мелкой моторики.

 Для профилактики нарушения речи в студии также

используются дополнительные логоритмические занятия. В

основу этих занятий положен метод фонетической ритмики-

системы дыхательных упражнений, в которых различные

движения сочетаются с произнесением специального речевого

материала.

 И еще раз возвращаясь к вышесказанному, хочу

акцентировать, что в каждодневные занятия обязательно

включаются пальчиковые игры или массаж пальцев. По

насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и

стопе.

 Японский врач Намикоси Токудзиро создал оздоравливающую

методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы

наделены большим количеством рецепторов, посылающих

импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях

рук расположено множество акупунктурных точек, массируя

которые можно воздействовать на внутренние органы,

рефлекторно с ними связанные.

 В восточной медицине существует убеждение, что массаж

большого пальца повышает функциональную активность

головного мозга, указательного - положительно воздействует

на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного -

на печень и почки, мизинца - на сердце.

 В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и

металлическими шарами. Регулярные упражнения улучшают

память. Умственные способности, улучшают эмоциональное

состояние, улучшают деятельность сердца и пищеварительной

системы. Таким образом, все эти упражнения способствуют не

только развитию речи, но и общему укреплению здоровья

ребенка.

 И все же вопрос продолжает оставаться открытым: как быть с

ранним развитием? Для себя мы решили его таким образом:

каждый ребенок развивается индивидуально, и огромное

значение для него имеет среда, в которой он растет. В нашей

студии «Терра» дети не только выполняют интересные

творческие работы, участвуют и побеждают в конкурсах

разного уровня, но и оздоравливаются путём развития мелкой

моторики. Чтобы малыш мог вовремя и максимально

эффективно реализовать заложенный в нем потенциал, он

должен находиться в активной развивающей среде, где

<

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 367 072 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 07.01.2015 1224
    • DOCX 12 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кладова Татьяна Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кладова Татьяна Дмитриевна
    Кладова Татьяна Дмитриевна

    учитель

    • На сайте: 10 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1504
    • Всего материалов: 1

    Об авторе

    Я, Кладова Татьяна Дмитриевна, учитель высшей категории, образование высшее, РГПИ, по специальности учитель ИЗО, черчения, технологии. Педагогический стаж 33 года. Руковожу детской студией керамики "Терра", где работают с глиной (фарфоровой массой с последующим обжигом) дети с 6 до 18 лет. Работы наших учеников представлялись на многих Всероссийских и Международных выставках и награждались дипломами и грамотами победителей и лауреатов. Я-преподаватель Центра дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями. Обучаю изобразительному искусству в программе ArtRage детей Краснодарского края.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 363 637 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Психология подросткового возраста: базовые аспекты

3 ч.

Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 20 человек

Мини-курс

Искусство керамики

3 ч.

Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 23 человека

Мини-курс

Современные технологии коррекции дисграфии, дизорфографии и дислексии

3 ч.

Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 13 человек
Смотреть ещё 6 084 курса