Классные часы "Наши полезные привычки" (2 класс)

 

Государственное областное  бюджетное специальное (коррекционное) образовательное  учреждение  для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа  VIII вида № 7,

 

 

 

 

Разработки занятий

                           «Наши полезные привычки»

2 класс

(методическое пособие)

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель начальных классов:

 Кононова Татьяна Николаевна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Великий Новгород

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Разработки уроков 2 класс
Список литературы
Выводы

ВВЕДЕНИЕ

  Важно дать учащимся правильную уста­новку, представление о том, что «хорошо», а что «плохо», и задолго до того, как возникнет опасность первого опыта или реального знакомства ребенка с табаком, алкоголем и психоактивными вещества­ми, необходимо сформировать у него устойчивое негативное отношение к употреблению этих веществ.

Школа как социальный институт обладает рядом уникальных возможностей для успешной профилактики употребления табака, алкоголя и других психоактивных веществ. Она может:

-   прививать учащимся навыки здорового образа жизни;

-   влиять на уровень притязаний и самооценку детей;

-   осуществлять совместную работу с семьёй ребенка для конт­роля над ситуацией;

-   привлекать специалистов — медиков, психологов, педагогов и др.

Занятия предназначены для учащихся 2 классов, которые формируют  определенные психологические установки, призванные помочь ребенку узнать себя, а в будущем сформировать на основе полученных знаний те умения и навыки, которые будут способствовать получению здоровых установок ответственного поведения; а также за счет часов родительских собраний, так как работа с родителями – одно из основных направлений данной программы. 

Целью «Полезных привычек» является овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к употреблению табака, алкоголя и других психоактивных веществ.

Задачи:

•      предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем;

•      помочь школе и родителям в предупреждении приобщения учащихся начальной школы к табаку и алкоголю;

•      научить детей понимать и контролировать свои эмоциональные состояния, стремиться к пониманию окружающих и критически относиться к собственному поведению;

•      формировать умения сотрудничать и взаимодействовать;

•      учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

Мною были разработаны и проведены следующие занятия:

2 класса

•         Я – неповторимый человек. Вкусы и увлечения.

•         О чем говорят выразительные движения.

•         Учусь понимать людей.

•         Опасные и безопасные ситуации.

•         Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

•         Реклама табака и алкоголя.

Мы не можем, оберегая детей от невзгод жизни, поместить их под стеклянный купол. Но мы можем и должны помочь сформировать у детей здоровые установки и ответственное поведение.

РАЗРАБОТКИ УРОКОВ 2 КЛАСС

Урок

Я – неповторимый человек. Вкусы и увлечения

Тема: Уникальность индивида

Цель: показать детям уникальность каждого ученика; показать разнообразие вкусов и увлечений учеников класса.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, камушки и ракушки, лупа, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1.     Организационный этап.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: Я - неповторимый человек. Вкусы и увлечения.

- Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

- Займите места в нашем круге. (Все дети пересаживаются в круг

- Ребята, скажите, в какой стране мы живем? Как принято здороваться в нашей стране? Поздоровайтесь друг с другом. (Дети практически выполняют ритуал приветствия.)

- Представьте себе, что вы сейчас жители необычной страны. А в каждой стране свои обычаи приветствия друг друга. Поздоровайтесь: спинами, коленками, лбами, носами, щечками.

- Поздоровались, молодцы. А теперь поприветствуйте друг друга:

У тебя носик, у меня носик.

У тебя щечки, у меня щечки.

У тебя ушки, у меня ушки.

Ты мой друг и я твой друг.

Мы любим друг друга.

2.     Наблюдение за предметами: дети рассматривают, принесенные ими, камушки и ракушки.

Задание: разложить их по величине и доказать, что предметы похожи, но у них есть различия (особые приметы).

- Что заметили?

- В природе одинаковые предметы встречаются очень редко.

Задание: сложить камешки в одну кучку. Что получилось? (Горка.)

Учитель: Разные камни дополняют друг друга, образуя целое.

Задание: в группах встать по росту (по цвету волос, глаз).

«Мозговой штурм»: подумать и рассказать о преимуществах высокого и маленького роста.

Вывод: человек может развивать в себе некоторые качества в результате систематических занятий. Например, занятия спортом развивают силу и ловкость.

Задание: сравнить рисунки линий на ладонях, на пальцах. У людей не бывает двух абсолютно одинаковых линий. О чем это говорит? (Об уникальности каждого человека.)

Вывод: каждый человек уникален. Его уникальность – это ценность. Поэтому мы все должны быть внимательными друг к другу и заботиться друг о друге и о себе.

- Что значит заботиться о себе? (питаться, ухаживать и т.д.)

Вывод: все мы имеем общие схожие признаки, но каждый из нас отличается от других людей. Все мы неповторимые. Благодаря своей неповторимости каждый ученик дополняет класс.

Словарь

Неповторимость человека – это сочетание его способностей и черт характера.

Твои вкусы – это то, что тебе нравиться.

Твои увлечения – это то, чем ты любишь заниматься.

3.     Вкусы и увлечения. (Все дети садятся за парты индивидуально)

- Каждый человек еще уникален тем, что имеет разные вкусы и увлечения. А что такое вкус?  увлечения?

Вывод: у каждого человека разные вкусы и увлечения. Полезные увлечения укрепляют здоровье.

4.     «Алло, мы ищем таланты!»

Каждый ученик рассказывает или показывает свои таланты.

 

Урок

О чем говорят выразительные движения

Тема: Общение

Цель: познакомить детей с выразительными движениями как невербальными средствами общения.

Словарь: общение, общение без слов, выразительные движения.

Оборудование: обруч, рабочие тетради.

Ход урока.

1.     Организационный этап.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске:

Общение

О чем говорят выразительные движения

Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

Продолжите фразу: Общение – это…

Займите места в нашем круге. (Все дети пересаживаются в круг.)

2.     Приветствие

а) приветствие друг друга;

Поздоровайтесь друг с другом: руками, плечом, спиной, придумать свой способ.

Поздоровались, молодцы. А теперь поприветствуйте друг друга:

У тебя ручки, у меня ручки.

У тебя плечи, у меня плечи.

У тебя спинка, у меня спинка.

У тебя пальчики, у меня пальчики.

Ты мой друг и я твой друг.

Мы любим друг друга.

б) игра «Встаньте те, кто…»

Учитель говорит фразу: «Встаньте те, кто любит заниматься спортом». Дети встают. Затем каждому предлагается по очереди войти в обруч и показать с помощью движений, каким видом спорта он любит заниматься, а все дети отгадывают.

любит заниматься спортом;

у кого есть любимая игрушка;

любит помогать маме или папе.

- Как вы догадались?

- Что помогло вам догадаться? (Движения, позы, жесты, мимика)

3.     Общение без слов (выразительные движения). Работа за партами

1) Беседа по вопросам:

Что помогает людям общаться? (Речь)

С помощью чего можно общаться? (С помощью слов.) А может ли человек общаться без слов? Как?

Что значит общаться без слов?

В народе есть такое выражение «Написано на лице», как вы его понимаете?

Посмотрите внимательно на рисунки лиц. На каком рисунке лицо изображает радость? (гнев, злость, страдание, боль?).

Вывод: наблюдая не только за животными, но и за людьми, мы видим их выразительные движения (позы, жесты, мимику). Это позволяет нам понять человека без слов.

 

 

4.     Игра «Угадай сказку».

Задание командам:  подготовить и показать сказку без слов с помощью мимики, жестов, поз. А другие группы должны постараться ее отгадать.

5.     Итог и оценка занятия: Все дети садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)…

 

Урок

Учусь понимать людей

Тема: Общение

Цель: показать детям, что эффективное общение предполагает совпадение вербальных и невербальных компонентов сообщения.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1.     Организационный этап. Повторение

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске:

Общение

Учусь понимать людей

Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

Что такое общение? Как можно общаться? (Со словами и без слов, с помощью жестов, мимики, поз).  (Словарь, с.8)

Раскрасьте «пушистика», у которого такое же настроение, как и у тебя (с. 15).

Займите места в нашем круге. (Все дети пересаживаются в круг.)

·        приветствие друг друга;

Поздоровайтесь друг с другом: руками, плечом, спиной, придумать свой способ.

Поздоровались, молодцы. А теперь поприветствуйте друг друга:

У тебя ручки, у меня ручки.

У тебя плечи, у меня плечи.

У тебя спинка, у меня спинка.

У тебя пальчики, у меня пальчики.

Ты мой друг и я твой друг.

Мы любим друг друга.

·        ролевая гимнастика;

Детям нужно выполнить задание:

походить как маленький ребенок;

походить как старый человек;

улыбнуться как кот на солнышке;

посидеть как пчела на цветке;

посидеть как наездник на лошади;

попрыгать как кузнечик;

попрыгать как обезьяна;

нахмуриться как осенняя туча;

нахмуриться как рассерженная мама;

в) игра-сказка;

Для каждой группы учитель читает сказку, а дети изображают ее героев с помощью мимики, жестов, интонации.

г) игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем …»

По считалке выбирается один игрок, который выходит за дверь. В это время все дети решают, что они будут делать (участники выполняют разные движения одной ситуации). Затем приглашается игрок, который должен будет угадать, что делают дети. Затем выбирается новый ведущий и игра продолжается.

Вывод: несоответствие слов и выразительных движений путает собеседника, создает трудности в общении, заставляет усомниться в правдивости сказанного.

Все дети садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

 

Игра-сказка

1) «Воробьиная семья»

«Жила-была в лесу воробьиная семья: мама, папа, сын. Мама улетала мошек ловить, семью кормить. А папа-воробей укреплял жилище веточками, утеплял мхом. Сын тоже помогал отцу, и этим всегда хвастался перед своими друзьями. Он всем пытался доказать, что он самый ловкий и сильный. А с тем, кто не соглашался с ним, воробышек ссорился и даже дрался. Как-то раз мама и папа прилетели в гнездо, а сына нет. Они жда­ли его к обеду, но воробышек не прилетал. Родители стали вол­новаться, не съели не крошки. Папа-воробей сердился и ворчал, а мама даже всплакнула. Ведь она думала, что с ее любимым сыночком что-то случилось. А сыночек поссорился с друзьями. Взъерошенный воробушек наконец-то прилетел к родителям. И в воробьиной семье был серьезный разговор... (дети чирика­ют, интонациями передавая чувства мамы, папы, сына). Воро­бышку пришлось сознаться в том, что он хвастается и дерется. Сын рассказал родителям, как ему хотелось доказать всем, ка­кой он взрослый. Воробышек объяснял, что очень хотел бы, что­бы его родители гордились им, как самым сильным сыном. Но вместо радости и гордости он увидел грусть в их глазах. Воро­бышек попросил прощения, и родители его простили. Они на­кормили сына вкусной едой и, погладив по перышкам, ласково объяснили, что очень любят его, и для них он самый ловкий и сильный воробышек во всем лесу».

2) «Три поросенка» (последняя часть сказки)

3) «Расскажи стихи без слов»

Ждет гостей сегодня кошка

И волнуется немножко:

«Что ж так долго не идут?»

Ну а гости тут как тут.

Друг за дружкой по дорожке

Все спешат поздравить кошку.

Белка в тележке

Везет орешки.

Кудрявый барашек

С букетом ромашек.

А кот Тимофей

Принес двух мышей.

Всем подаркам кошка рада,

С одного не сводит взгляда.

Догадайтесь поскорей,

Чей подарок всех милей?

(Е. Ефимовский)

 

Урок

Опасные и безопасные ситуации

Тема: Принятие решений

Цель: обсудить с детьми возможные опасные и безопасные ситуации

Словарь: опасность

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1.     Организационный этап. Приветствие

Все дети приглашаются занять места в круге.

Ребята, скажите, как вы обычно приветствуете взрослого человека? (Здравствуйте.) А как поздороваетесь со своим товарищем? (Привет.) Почему именно так? Сейчас каждый из вас поприветствует друг друга этими словами: один говорит всем: «Здравствуйте», следующий – «Привет» и т.д.

А теперь представьте себе, что вы гусеница. Обнимите руками впереди стоящего человека. Сейчас мы узнаем, какая из гусениц самая проворная. По моему сигналу обе гусеницы начинают двигаться, огибают преграду и стараются первыми занять свое место. Приготовились, начали!

2.     Работа по теме занятия

а) Сообщение темы и цели занятия.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: Опасные и безопасные ситуации. Принятие решений

Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить? Как вы понимаете, что такое опасные ситуации? безопасные ситуации?

Давайте подумаем, что обозначает слово опасность.

б) Работа с пословицами.

Ребята, прочитайте первую (вторую) пословицу. Как вы ее понимаете?

«Опасение – половина спасения»

«Берегись бед, пока их нет»

Подумайте и скажите, где вы себя чувствуете в безопасности? Почему? (Ответы детей.)

в) Выполнение задания

Предлагаю детям вспомнить какую-то опасную ситуацию из личного опыта или опыта других людей и описать ее по вопросам задания. Желающие рассказывают всем об этой ситуации. Я записываю на доске ответы детей под заголовками: «Опасные места» и «Люди, которые мне помогли».

г) Выполнение задания  Посмотрите на рисунки людей. Кто они могут быть? (Ответы детей.)

Закрасьте рисунок того человека, который помог тебе в опасной ситуации. Если этого человека здесь нет, то сам нарисуй его в свободном прямоугольнике.

Проверка выполнения задания: - Кого вы закрасили? нарисовали?

Вывод: Дети могут научиться узнавать опасные ситуации и стараться их избежать. Для этого им нужно знать шаги принятия решений.

3.     Ознакомление учащихся с шагами принятия решений

После прочтения учащимися каждого шага, на доске выполняется следующая запись:

1.     Остановись

2.     Подумай.

3.     Выбери.

4.     Похвали себя.

 

4.      игра «Угадай командира»

Все дети встают в круг. По считалке выбирается игрок, который будет угадывать командира. Он выходит из помещения. Все участники договариваются, кто из них будет командиром. Задача командира незаметно для угадывающего показывать различные движения, а задача детей – их точно повторять.

Угадывающий игрок приглашается в круг. Дети начинают выполнять движения вслед за командиром, а он старается его отыскать.

5.     Подведение итогов занятия

Все дети вновь садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)…

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

Урок

Учусь принимать решения в опасных ситуациях

Тема: Принятие решений

Цель: способствовать рациональному принятию решений детьми.

Задачи: поговорить о разных вариантах решения проблемных ситуаций и их последствиях;

обсудить опасные для здоровья ситуации.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1.     Организационный этап. Приветствие

а) Дети садятся за парты и в рабочей тетради закрашивают «пушистика» в соответствии со своим настроением.

б) Игра-приветствие.

Все дети приглашаются занять места в круге.

Сегодня мы будем приветствовать друг друга по-разному и при этом учиться считать. Вы должны приветствовать друг друга способом, какой я укажу, и при этом сосчитать сколько раз вы поздоровались. Тот, кто сумеет поздороваться большее количество раз, тот и победитель.

Поздоровайтесь: коленями, спинами, левой пяткой, правым боком, лбами, правым указательным пальцем.

2.     Энергизатор «Домики»

А сейчас мы с вами поиграем в вашу любимую в игру «Домики». Давайте распределимся на группы: 1 стена, 2 стена, крыша.

Два участника образуют «Домик», взявшись за руки (соединив ладони) и подняв их над головой – «крыша». Третий участник встаёт внутри «домика» - это «житель». По команде «Меняются домики!» - «домики» распадаются, ищут себе новую пару и вновь строят «домик». По команде: «Меняются жители!» - «жители» меняются домиками, т.е. быстро перебегают в освободившийся «домик». По команде: «Землетрясение!» - меняются местами и ролями все. Ведущим становится тот, кто остался без пары.

3.     Работа по теме занятия

а) Сообщение темы и цели занятия.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: Учусь принимать решения в опасных ситуациях

Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

Народная мудрость гласит: «Семь раз отмерь, один отрежь». Объясните, как вы понимаете эту поговорку.

Вспомните случай из жизни нашего класса, к которому можно применить эту поговорку.

б) Повторение Шагов принятия решений (стр. 19)

1.     Остановись.

2.     Подумай.

3.     Выбери.

4.     Похвали себя.

Вывод: иногда, совершив поступок, люди сожалеют о том, что не подумали о возможных последствиях этого поступка. Некоторые поступки влияют на здоровье человека всю жизнь. А что для человека главное? (Здоровье.)

в) Работа в тетради

Задание: раскрасить рисунок, иллюстрирующий поговорку.

      4. Подведение итогов занятия

Все дети вновь садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)…

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

Урок

Реклама табака и алкоголя

Тема: Информация

Цель: познакомить учащихся с рекламными приемами.

Задачи: обсудить цель рекламы; описать рекламные приемы; поговорить о рекламе сигарет и алкоголя.

Словарь: потребитель, прием,  рекламный прием.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1.     Организационный этап. Приветствие

а) Дети садятся за парты и в рабочей тетради закрашивают «пушистика» в соответствии со своим настроением.

б) Игра-приветствие. Все дети встают в круг

Скажите, когда люди приветствуют друг друга, что они говорят? (Здравствуйте.) А как поздороваетесь со своим товарищем? (Привет.) Сейчас каждый из вас поприветствует друг друга этими словами: один говорит всем: «Здравствуйте», следующий – «Привет» и т.д.

У нас получилось две группы: «Здравствуйте» и «Привет». Одна группа встает во внутренний круг, а другая – во внешний.

Во время приветствия ребята из группы «Здравствуйте» остаются стоять на месте, а ребята из группы «Привет» движутся по кругу, приветствуя одноклассников.

Ты мой друг.

Я твой друг.

Как ты тут?

Ты пришел.

Хорошо.

2.     Игра  «Веселый счет»

Поприветствовав друг друга, дети остаются в парах, поворачиваются друг к другу спиной. Они по очереди называют любое однозначное число и прыгают вместе столько раз, сколько получиться, если сложить вместе оба названных числа. И продолжают игру дальше по кругу.

3.     Работа по теме занятия

а) Сообщение темы и цели занятия.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске:

Информация

Реклама табака и алкоголя

Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

Как вы понимаете, что такое реклама? (Реклама – это информации о предлагаемых товарах и услугах.)

Где вы видели рекламу?

Что она предлагала (рекламировала)?

Как вы думаете, для кого делается реклама? (Для людей.)

4.     Вывод: Люди, продающие товары, часто используют различную рекламу. Они хотят привлечь внимание покупателей к своим товарам или услугам. Как вы думаете, вся ли реклама правдива? (Нет. Реклама преувеличивает хорошие свойства товара, а скрывает плохие.)

Для чего продавцы рекламируют хорошие свойства товара, а плохие скрывают? (Чтобы быстрее продать товар и получить прибыль.)

5.     Беседа о рекламе табака и алкоголя.

Что необходимо человеку, чтобы жить? (Еда, вода, воздух…)

Употребление табака и алкоголя так же нужны человеку? (Нет. Без них человек может обойтись.)

Для того чтобы люди привыкали к ним, табачные и алкогольные компании тратят очень большие средства на рекламу.

6.     Подведение итогов занятия

Все дети вновь садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)…

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     еОбухова, Л.А. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс / Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина. – М.: ВАКО, 2004. – 240 с.

2.     Сборник методических материалов / Профилактика табакокурения у учащихся образовательных учреждений / Автторы-составители Н.Г. Одинец, Т.П. Аксютич и др. – Иркутск, 2008. – 120 с.

3.     Сборник методических материалов Лучшая педагогическая разработка по профилактике социально-негативных явлений в рамках работы школьного наркопоста. – выпуск 2. – Иркутск, 2010. – 196 с.

4.     Слободян, Н.И. Формирование эффективного взаимодействия в системе школа-семья / Авторы-составители Н.И. Слободян, Н.Т. Голубева, О.В. Жукова. – Иркутск, 2008. – 102 с.

5.     Учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления детьми табака и алкоголя. – Изд. 3-е, улуч. и доп. / Пособие для учителя. – М., 2000. -  94 с.

ВЫВОДЫ

Достижение цели осуществлялось через решение задач: учить детей лучше понимать себя; критически относиться к собственному поведению; стремиться понимать окружающих и анализировать свои отношения с ними; учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.

Реализация поставленных задач выполнялась через систематическую работу с учащимися на занятиях, на классных часах, через работу с родителями.

Я считаю необходимым продолжать в начальных классах работу по этой программе.