Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Классные часы за первое полугодие для 7 класса

Классные часы за первое полугодие для 7 класса

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Эти вредные конфликты''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н.

Классный час посвящён способам эффективного общения. Многие дети в этом возрасте просто не научены мирно решать конфликты. Причинами конфликтов между подростками становится их нервозность, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии.

Уточнение понятия "конфликт", "конфликтная ситуация", осознание причин конфликтов, освоение навыков конструктивного разрешения конфликтов - таково содержание классного часа.

Цели:

  • ознакомить детей с понятием "конфликт" и "конфликтная ситуация", со способами предупреждения конфликтов;

  • способствовать формированию позитивного отношения к людям, желания овладеть навыками общения и социального взаимодействия;

  • побуждать детей к сотрудничеству и взаимопониманию.

Форма проведения: час общения.

Оформление: Эпиграф на доске "Те кто, не могут сварить суп, заваривают кашу", таблички с незаконченным предложением: "Причиной конфликта было то, что ……..", "Способы предупреждения конфликтов: мягкое противостояние, конструктивное предложение".

Классный руководитель: Ребята, приходилось ли вам "заваривать кашу"? В чём это заключалось?

Примерные ответы детей:

Напутал чего-то, перессорился со всеми; попал в трудную ситуацию и т.д.

Кл.рук.: А есть другая поговорка со словом каша: "С тобой каши не сваришь". О ком так говорят?

Дети: о бестолковых, ленивых, несговорчивых, о таком человеке с которым невозможно договориться.

Кл.рук.: Прочитайте эпиграф к классному часу. Как бы вы объяснили его значение?

Дети: Те, кто не способен к общению и пониманию, попадают в запутанные ситуации.

Кто не может ладить с людьми, то постоянно создаёт трудности для себя и других.

Если в коллективе не могут работать дружно, там любое дело превращается в кашу.

Кл.рук.: Если коллектив не может работать дружно, в этом коллективе постоянно выясняются отношения, копятся обиды, происходят столкновения.

Как их избежать?

Как прекратить "расхлёбывать" кашу, которую заварили во время таких столкновений? Об этом мы и будем говорить во время классного часа.



Поднимите руки, кому приходилось когда- либо участвовать в конфликтной ситуации?

Давайте вспомним, отчего возникла ваша конфликтная ситуация. Что было причиной конкретного конфликта?

Для этого предлагаю вам закончить предложение, записанное на доске: "Причиной конфликта было то, что……"

Ответы детей:

Мы с подругой обе хотели быть лидерами в компании.

У нас совершенно разные характеры.

Мне не понравилось его поведение.

Мы стали болеть за разные футбольные команды И т.п.

Кл. рук: Как мы видим, конфликты возникают по самым разным поводам, но причины у всех схожие: несовпадение целей, желаний, оценок, неуважение к другим, неумение общаться. А что такое конфликт?

Конфликт - это столкновение, противоречие, которое рождает враждебность, страх, ненависть между людьми. Учёные выявили несколько разновидностей конфликтов.

Самый распространённый - неуправляемый конфликт.

Вот в автобусе вам кто-то наступил на ногу, и вы возмутились: "Вот нахал даже не извинился!" Теперь уже тот вынужден нападать: "На такси нужно ездить!" В результате дело может дойти до драки.

Другой вид конфликта - холодная напряжённость (внутренний конфликт).

Он может возникнуть у людей стоящих в очереди, когда кто то, пользуясь своим правом, пытается обойти всех. Например, показывая удостоверение социального работника, люди молчат, но внутри у них всё кипит. Но вот кто-то не выдерживает и протестует, очередь его поддерживает и разгорается скандал.

Есть и третья разновидность - избегание, когда человек явно показывает, что не хочет поддерживать общение.

В чём же вред таких конфликтов?

  • Во-первых, от конфликтов страдает достоинство человека.

  • Во-вторых, на каждую минуту конфликта приходится 20 минут последующих переживаний, когда и работа не ладится, и вообще, всё валится из рук.

  • В-третьих, страдает физическое здоровье - поражаются нервы, сердце, сосуды. Поэтому нужно обязательно научиться предотвращать такие конфликты.

Прежде всего ни в коем случае нельзя употреблять запрещённые приёмы - это фразы типа: "Да брось ты!", "Чего ты понимаешь!", "Ты вроде умный человек, а говоришь такую чепуху!"

Наоборот, просто волшебное действие производят слова: "мне кажется", "может быть, я ошибаюсь", "может быть, ты со мной согласишься" и т.д.

Правильное поведение при конфликте сохранит ваше здоровье, сделает спокойнее и счастливее не только вас, но и других.

Как и болезни, конфликты лучше предупредить, чем лечить. Сейчас мы будем учиться предупреждать конфликтные ситуации. Для этого существует множество способов. Мы рассмотрим два самых распространённых.

Первый способ предупреждения конфликтов - мягкое противостояние.

Мягкое противостояние - это решительное возражение, высказанное в мягкой форме. Так можно отстоять свою позицию, и не обидеть другого человека.

Второй способ называется "конструктивное предложение" Это попытка найти компромисс, т.е. выход, который мог бы устроить всех. Рассмотрим конкретные ситуации.

Мягкое противостояние.

Вам не нравится, что ваш сосед по парте никогда не носит в школу учебников и пользуется вашими. Окажите ему мягкое противостояние. Попробуйте мягко намекнуть ему на это.

Примерные фразы:

Дима, не хочется ссориться, но мне не нравится, когда моими вещами пользуются другие.

Не обижайся, но это мои учебники, и мне одному удобнее ими пользоваться.

Конструктивное предложение.

У вас очень хорошо получается мягкое противостояние. А как можно в этой ситуации избежать конфликта с помощью конструктивного предложения?

Примерные фразы:

Лена, мне кажется несправедливым то, что я одна ношу учебники в школу, давай будем это делать по очереди.

Я понимаю, что тяжело носить в школу полный портфель учебников. Сейчас есть такие сумки на колёсиках и с выдвигающейся ручкой. Может попросишь у родителей такую.

Мягкое противостояние и конструктивное предложение -это два способа поведения, которые помогут вам предотвратить конфликты и сохранить собственное достоинство.

Если не остановить конфликт, он разгорается как пожар. И потушить его иногда бывает невозможно. А если это конфликт между народами, он может закончится непримиримой войной. Тогда в район конфликта приходят миротворцы, которые пытаются погасить конфликт, восстановить диалог между народами. Для погашения конфликта психологи придумали специальное противопожарное правило - "Шесть шагов к миру".

Предлагаю вам выступить в роли миротворцев. Попробуем погасить конфликт с помощью этого правила.

Приглашаются стороны, у которых возник конфликт.

Мы вам предлагаем сделать шесть шагов к примирению.

Что бы сделать эти шаги вам нужно честно и чётко ответить на мои вопросы. Итак, сделайте первый шаг! А теперь дайте честный и чёткий ответ на вопросы: "Какое моё желание привело к конфликту?" Теперь нужно сделать второй шаг.(И т.д.)

Из-за чего возник конфликт?

Спросите себя: "Могу ли я придумать решение, при которых мы оба получим то, чего хотим? Какое это может быть решение?

Сколько таких решений мы можем придумать вместе?

А какие решения вам могут подсказать одноклассники?

Подумайте, какое из этих решений самое лучшее? К чему приведёт каждое из предлагаемых решений. Буду ли я доволен этим решением? Будет ли доволен мой противник?

Какие решения устроят на обоих? Будем ли мы выполнять эти решения?

Остался один шаг! Нужно дать ответ на последний вопрос:

С чего начать наше перемирие?

(нужно пожать друг другу руки)

Вот мы и погасили ваш конфликт - перемирие состоялось. Но не всегда будет рядом с вами учитель или взрослый. В таких случаях каждый из вас может выступить миротворцем и попытаться погасить конфликт или хотя бы развести конфликтующие стороны подальше друг от друга.

Дискуссия "Нужны ли нам миротворцы?"

Как вы считаете, ребята, помогут ли эти шесть шагов примирить противников?

Нужно ли вообще устанавливать перемирие? Может быть, у вас есть какие-то другие способы выхода из конфликтных ситуаций?

Примерные ответы детей:

Даже 10 шагов не помирят тех, кто презирает друг друга.

А если кто-то поступил подло и некрасиво? Тогда им вообще не стоит мириться.

Если они захотят действительно помириться, они это сделают.

Есть пословица: Двое дерутся, третий не лезь. Станешь их мирить, наживёшь себе двух врагов.

В конфликте обе стороны неправы. Нужно просто им это объяснить, а ни в коем случае не вставать на сторону одного.

Заключительное слово.

Кл. рук.: В обществе нельзя жить без противоречий, люди всегда будут отличаться взглядами, вкусами и пристрастиями. Но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Что бы сохранить душевное, психическое и физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти.

Подведение итогов.

Какое впечатление оставил у вас классный чаc?

Прибавилось ли у вас уверенности в своих силах? Появилось ли желание воспользоваться способами предотвращения и погашения конфликтов?













КЛАССНЫЙ ЧАС ''Я дружу со светофором''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н.

Цель: 

1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения. 
2. Активизировать знания детей в области правил дорожного движения, развивать внимание, сообразительность. 
3. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. 

Оборудование: презентация, грамоты, жетоны для подведения итогов. 

Ход мероприятия:

1 Слайд: Автомобиль. Дорога. Пешеход. 
2 Слайд: Я по улице шагаю и стараюсь не спешить. 
Я науку эту знаю, как по улице ходить. 


Автомобиль. Дорога. Пешеход. Как неразрывны эти три слова. Об их взаимосвязи мы сегодня и поговорим. 

3 Слайд: Приветствие. 
Добро пожаловать в Дорожную академию. Девиз, с которым мы с вами отправимся занимательное путешествие: "Дисциплина на улице - залог безопасности”. Чтобы сохранить здоровье и жизнь, вы должны строго соблюдать правила уличного движения. Они совсем не сложные. И сегодня мы с вами их вспомним. 

4 Слайд: Город. Тротуар. 
Посмотрите, как красиво выглядят города с высоты птичьего полета. Огромное количество дорог, как паутина висит над городом. Дорога всегда манит. 
- На какие части делиться дорога? (На тротуар и мостовую. Мостовая для машин. Тротуар – для пешеходов). 

Это было 200 лет назад. В столице Франции - Париже – построили новый театр. Богатые зрители ехали в каретах, бедные шли по той же дороге пешком. Неразбериха, толкотня, шум, гам. И многие театралы вместо зрительного зала попали в больницу. Нужно было срочно что-то придумать. Думали-думали и придумали! По обе стороны улицы, ведущей к театру, отгородили небольшие таблички, на которых написали… Что написали? 

Дорога для пешеходов. Только написали по-французски. А по-французски дорога для пешеходов звучит ТРОТУАР. 

- Как нужно двигаться по тротуару? (Держаться правой стороны). 
Итак, по дорогам движется транспорт, а по тротуарам идут люди. И для каждого из них есть свои правила. Это правила дорожного движения. Их составили для того, чтобы не было аварий. 
Наше село Берсеневка отличается от крупных городов. Но и оно имеет много дорог и перекрестков, поэтому нам тоже необходимо быть внимательными на улицах города. 

5 Слайд: Виды транспортных средств. 
-В зависимости от места передвижения весь транспорт делится на 4 большие группы. Какие? (Воздушный, наземный, подземный, водный.) 

6 Слайд: История автомобиля. 
- Знаете ли вы, когда и при каких обстоятельствах появились первые автомобили? 
Свыше 500 лeт тому назад один китайский богдыхан обратил внимание на цветок венчика ветреницы, который под воздействием ветра перекатывался по полю. Так появилось колесо. Первые, деревянные, грубые повозки появились во 2-ом тысячелетии до н.э.:
Мусколоход, паровая тележка, одноместный экипаж, велосипед, самодвижущийся экипаж, телега, трехколесный экипаж, самодвигающаяся коляска, карета, паровая машина, самокатка, педальний велосипед, электроцикл, бензиновый автомобиль, автомобили с дизельным топливом - вот какой непростой и долгий процесс создания того автомобиля, который мы видим в настоящее время. 
7-8 Слайды: Статистика. 
Ежегодно в мире в результате ДТП погибают и получают ранения более 50 млн. человек. По данным Всемирного банка глобальные экономические потери составляют более 500 млрд. долларов в год. Всемирная организация здравоохранения свидетельствует, что на долю ДТП более 30% смертельных исходов от всех несчастных случаев. В ХХ веке автомобиль стал причиной смерти около 30 млн. человек. В России потери, связанные с ДТП в несколько раз превышают ущерб от железнодорожных катастроф, пожаров и других видов несчастных случаев. Масштаб ДТП угрожает национальной безопасности. ( Из доклада рабочей группы Президиума Государственного совета Российской федерации). 
Постановлением Правительства Российской Федерации от 20 февраля 2006 года №100 утверждена федеральная целевая программа "Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах”, где говорится о мерах по снижению детского дорожно-транспортного травматизма. 

9 Слайд: Прогнозы. 
По данным Всемирной организации здравоохранения, если срочно не предпринять мер, то в ближайшие годы уровень смертности на дорогах мира вырастет на 60%. И этим Земля будет обязана странам с низким и средним уровнем доходов населения, где из-за плохих дорог, старых автомобилей и отсутствия водительской культуры рост смертности может достичь 83%. 
10 Слайд: Статистика. 
По итогам прошлого 2009 года в России произошла 23 851 авария, в которых погибли 1116 и ранены 24 707 школьников и дошколят. На пешеходов составлено 560 тыс. протоколов за нарушение ПДД. Получается, что каждый третий россиянин, включая младенцев и стариков, нарушил ПДД. 
11-12 Слайд: Причины ДТП. 
Мы должны уважать дорогу, чтобы дорога уважала нас. Зачем нам это? Давайте посчитаем, сколько детей погибает на дорогах. 
• Ежедневно на дорогах России погибает около 1,5 тысяч детей чьих-то самых лучших, самых любимых, чьих—то самых, самых... 
• 24 тысячи получают ранения. И это не просто цифры. Это чьи-то невосполнимые потери, чьи-то страдания, боль, крушение чьих-то надежд. Если смотреть на эти цифры в сравнении с вселенной, то они ничтожно малы. Если рассматривать по количеству выплаканных слез матерей, родственников, то это огромные цифры. 
Кто виноват в их смерти? 
Виноваты сами дети. Дети не уважали дорогу, а дорога "отплатила” им за это. Дорога не терпит непослушания и забирает жизни. 
Причины ДДП. (Показаны в слайде 8). 
По статистике примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются: 
1. Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест: 35-40% 
2. Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору: 25-30% 
3. Неподчинение сигналам светофора: 10-15% 
4. Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара: 5-10% 
Игра «Доскажи словечко» (закончи стихотворения) 
Бурлит в движенье мостовая: 
Бегут авто, спешат трамваи. 
Вы будьте правилу верны - 
Держитесь … (правой стороны). 
У любого перекрестка 
Вас встречает…(светофор) 
И заводит очень просто 
С пешеходом разговор. 
Свет зеленый –…( проходи), 
Желтый – лучше …(подожди). 
Если свет зажегся красный, 
Значит, двигаться…(опасно). 
Иди через улицу там, пешеход, 
Где знаком указан тебе…( «переход»)! 
Чтоб приучить пешехода к порядку, 
Разлиновали асфальт, как тетрадку, 
Через дорогу полоски идут, 
Все пешеходы их...(зеброй) зовут. 

Для пешеходов есть и подземные переходы. 

Без промедленья машины снуют, 
Улицу переходить не дают. 
Ты осмотрись – под колеса не лезь, 
Здесь переходы подземные есть! 

В школе вы – ученики, 
А в театре – зрители, 
А в музее, в зоопарке – 
Все мы посетители. 
А коль на улицу ты вышел, 
Знай, приятель, наперед: 
Всех названий стал ты выше, 
Стал ты сразу…(ПЕШЕХОД)! 

13 Слайд: Участники дорожного движения. 
Пешеход, шофер, пассажир — люди, от поведения которых зависит порядок на дорогах. Каждый из них имеет свои правила. Любой человек может быть и пешеходом, и водителем, и пассажиром, поэтому правила дорожного движения должны изучать и знать как взрослые люди, так и дети. 
14 Слайд: Дорожные знаки. 
Знание дорожных знаков так же важно, как и знание правильного поведения на дороге. Одно без другого существовать не может. Дорожные знаки регулируют движение транспорта и пешеходов в сложной дорожной обстановке. Назначение дорожных знаков легко запомнить. Запрещающие - круглые с красной каймой (Ассоциация с огнем) с белым, а некоторые -с голубым фоном. Предупреждающие - треугольной формы, с красной каймой. Предписывающие, т.е. указывающие направление движения, минимальную скорость и т.д. - голубые круглые. Информационно - указательные знаки имеют различный фон: синий, зеленый, белый, желтый. Прямоугольные, квадратные, 6-угольные. 
15- 17 Слайды: Виды дорожных знаков. 
Число знаков росло с каждым годом, начиная с 1909 года. 
Знаки: 
15.Пешеходный переход 
16. Запрет движения на велосипедах 
17. Дети на дороге 

18 Слайд: Правила использования велосипедов. 
- Перебегать улицу перед приближающимся транспортом… 
- Цепляться за машины… 
- Играть на проезжей части … ЗАПРЕЩАЕТСЯ! 
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ 
1. Как называется устройство, предназначенное для перевозки людей, грузов и оборудования? (Транспортное средство). 
2. Как называется лицо, управляющее каким-либо транспортным средством? (Водитель). 
3. Как называется лицо, кроме водителя, находящееся в транспортном средстве или на нем? (Пассажир). 
4. Как называется полоса земли с поверхностью искусственного сооружения, используемая для движения транспортных средств и пешеходов? (Дорога) 
5. Как называется лицо, находящееся вне транспортного средства на дороге и не производящее на нем работу? (Пешеход). 
6. Как называется лицо, передвигающееся в инвалидной коляске без двигателя по дороге? (Пешеход) 
7. Какое немеханическое транспортное средство человек может вести руками по дороге, чтобы приравниваться к пешеходу? (Велосипед) 
8. Какое механическое транспортное средство может вести по дороге лицо, чтобы его можно было приравнять к пешеходу? (Мотоцикл) 
9. Какое устройство может применять на дороге пешеход для перевозки груза своими силами? (Тележка) 
10. Какое устройство может использовать пешеход для перевозки в теплое время детей и лиц с ограниченными возможностями? (Коляска) 
11. Как называется лицо, наделенное в установленном порядке полномочиями по регулированию дорожного движения с помощью сигналов, установленных Правилами дорожного движения и непосредственно осуществляющие указанное регулирование? (Регулировщик). 
12. Каким знаком обозначается транспортное средство спереди и сзади, используемое для перевозки детей (показать). (Дети) 
"Составление азбуки улиц и дорог”. 
Я называю буквы алфавита, а вы должны на каждую букву назвать слова, связанные с автомобилем и правилами дорожного движения. 
Памятка. 
1. Умей не только видеть, но и слышать улицу. 
2. Обращай внимание на сигналы автомобиля (указатели поворота, заднего хода, тормоза) 
3. Контролируй свои движения: поворот головы для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобиля. 
Чтоб жить, не зная огорченья, 
Чтоб бегать, плавать и летать, 
Ты должен правила движенья 
Всегда и всюду выполнять!  Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного движения, потому что правильное поведение на дорогах - показатель культуры человека! 

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Спорт в нашей жизни''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н.

Тема: Спорт и здоровый образ жизни.

Цель: формирование здорового образа жизни;  воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой, соревновательной деятельности; учить беречь свое здоровье и здоровье окружающих.

Задачи:

-содействовать сохранению здоровья каждого школьника;

-вовлекать детей в систематическое занятие спортом, физической культурой;

-привлекать детей к здоровому образу жизни;

-развитие мышления, познавательных способностей: анализировать, придумывать;

-воспитание моральных и волевых качеств; навыков правильного поведения; интереса, потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Оборудование: альбомные листы, карандаши цветные, фломастеры, рисунки о спорте.

Оформление доски:

пословица (в центре):

Здоровье дороже золота”.

Ход занятия:

Учитель: Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание здоровья? Ведь когда люди встречаются, они говорят друг другу- Здравствуйте! Наверное потому, что здоровье для человека самая главная ценность. Но к сожалению мы начинаем говорить о здоровье лишь тогда, когда его теряем. А что такое здоровье?

Ученик: Здоровье- это не только просто отсутствие болезней, это состояние физического, психологического и социального благополучия. Главные факторы здоровья: движение, питание, режим, закаливание, занятия спортом и физической культурой.

Спорт, ребята, очень нужен.

Мы со спортом крепко дружим.

Спорт – помощник,

Спорт – здоровье,

Спорт – игра.

Физкульт- ура!

-Ребята, а человека, который занимается спортом, легко узнать среди всех остальных людей? (Ответы).

-Я вам приготовила список слов. Выберите, пожалуйста, только те слова, которые, как вы считаете, должны соответствовать спортивному человеку.

Ваша задача: выбрать слово и вынести его на середину доски.

красивый                стройный                неуклюжий

сутулый                румяный                подтянутый

ловкий                рассеянный

бледный                крепкий

-Спортивный человек (какой?)  

-На стройного человека приятно смотреть. Стройными людьми восхищаемся. Но не только в красоте дело. У стройного человека правильно формируется скелет, хорошо развиты мышцы. При стройной осанке легче работать сердцу и другим важным органам. И у такого человека лицо и походка кажутся легче и красивей.

Больше двигайся! Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, поэтому старайся больше двигаться. Утром делай зарядку. Почаще играй в подвижные игры, особенно на свежем воздухе. Занимайся физическим трудом, физкультурой.

6.Загадки: «Здоровье».

1. Утром раньше поднимайся,

 Прыгай, бегай, отжимайся.

 Для здоровья, для порядка

 Людям всем нужна … (зарядка)

3. Хочешь ты побить рекорд?

 Так тебе поможет… (спорт).

6. Ясным утром вдоль дороги

 На траве     блестит роса.

 По дороге едут ноги

 И бегут два колеса.

 У загадки есть ответ –

 Это мой…  (велосипед).

7. Есть, ребята, у меня

 Два серебряных коня.

 Езжу сразу на обоих –

 Что за кони у меня? (Коньки).

8. Чтоб большим спортсменом стать,

 Нужно очень много знать.

 И поможет здесь сноровка

 И, конечно,… (тренировка)

Каждый человек должен заботиться  о своём здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам. Я желаю вам здоровья!

7.Физминутка

Чтоб расти и закаляться

Не по дням, а по часам,

Физкультурой заниматься,

Заниматься нужно нам!!!!

 Спорт, ребята, очень нужен,

Мы со спортом очень дружим.

Спорт – помощник!

Спорт – здоровье!

Спорт – игра!

Физкульт-ура!

8.Беседа о здоровье.

-Что губит здоровье людей?

(Курение, мало бывают на свежем воздухе, переедание, мало двигаются…)

Вступительное слово ведущего: Мы с вами живём в очень бурное, стремительное время. Очень много надо успеть сделать. Всё время куда-то спешим, торопимся, чтобы всё успеть.

-Как вы думаете, в это стремительное время, что для человека важнее всего?

Дети: ………….., здоровье!

-Здоровье не купишь ни за какие деньги. Когда человек болен, ему очень трудно воплотить в жизнь свои планы, реализовать себя в современном мире.

- Как вы считаете, с чего должно начинаться утро человека, который хочет быть здоровым?

Дети: нужно встать с постели, умыться, сделать зарядку.

1. Речевки о здоровье:

Здоровье – это клад,

 Здоровье – это сила.

 Спортом занимайся

 И будешь ты красивым!

 2. Курению – нет!

 Наркотикам – нет!

 Здоровью и спорту

Огромный привет!

3. Побольше спортом занимайся

 И водичкой обливайся!

И забудем мы тогда,

Кто такие доктора!

 Итог занятия.

Пусть стать чемпионом,

Борьбой закаленным,

Задача совсем не проста!

Но стать просто ловким,

Набраться сноровки,

И просто здоровым стать –

Красота!

Учитель: А теперь викторина!

Согласны ли вы, что зарядка- источник бодрости и здоровья? Да

Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? Нет

Верно ли, что кактусы поглощают излучение от компьютера? Нет

Правда ли, что бананы поднимают настроение? Да

Отказаться от курения легко? Нет

Правда ли, что молоко полезней йогурта? Нет

Верно ли, что морковь замедляет старение организма? Да

Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? Да

Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? Нет

Правда ли, что каждый день нужно выпивать стакан молока? Да

Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? Да.

Учитель: А что может губить здоровье?

Дети: Алкоголь, табак, наркотики, плохая экология и т.д.

Учитель : Как назвать это одним словом?

Дети: Вредные привычки.

На доску вывешиваются плакаты, демонстрирующие вредные привычки.

Учитель: Если бывают вредные привычки, то, наверное, бывают и полезные. Подумайте какие? ( выслушиваются ответы детей: Умываться, чистить зубы, закаляться, не читать лежа и т.д.)

На доску вывешиваются плакаты, демонстрирующие полезные привычки.

Учитель: А спорт помогает быть здоровым человеком?

Дети: Конечно, помогает. Человек, который занимается спортом всегда бодрый, веселый, не болеет.

Учитель: А вы занимаетесь какими-нибудь видами спорта?

Дети: Фигурным катанием, тхэквондо, шахматами, плаванием и т.д.

Учитель: Молодцы!

 Подведение итогов.

Учитель: Здоровье – бесценный дар природы. Оно обеспечивает нам возможность вести полноценную жизнь во всех её проявлениях. Разрушить своё здоровье легко, купить не возможно ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, идеи, планы. Поэтому мы поговорим сегодня о том, как сохранить и сберечь своё здоровье, и укрепить его.

Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Чтобы при этом сохранить здоровье, надо обязательно чередовать труд с отдыхом. У современного школьника обычно много возможностей для отдыха и развлечений, среди них телевизор, видео, компьютерные игры. Но некоторые ребята утром, ещё до школы, включают телевизор, после школы часами просиживают у компьютера. Это вредно, особенно для нервной системы и зрения. Телевизор, видео,  компьютерные игры хороши в меру. Не увлекайтесь ими чересчур. Включайте в свой распорядок дня прогулки, игры на свежем воздухе, чтение книг.

Какая польза вам и людям вокруг вас от того, что вы учитесь быть здоровыми людьми? ( выслушиваются ответы детей)

Спасибо, до новых встреч.



































КЛАССНЫЙ ЧАС ''Спид – задумайся сейчас!''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н.

Цель классного часа:

1. Повысить уровень знаний старшеклассников по проблеме ВИЧ/СПИД.

План занятия:

1. Введение

2. «Мозговой штурм» – гипотезы возникновения ВИЧ

3. Обсуждение - "Что такое СПИД?"

4. Микролекция

5. Ролевая игра

6. Работа в малых группах

7. Обсуждение

8. Ответы на вопросы участников

9. Анкетирование

10. Подведение итогов

ПАМЯТКА

Необходимые материалы:

Карандаши, блокнот, цветные маркеры, мяч;

Картинки карточки для ролевой игры;

Раздаточные анкеты.

ПАМЯТКА

Что нужно сделать до начала занятий:

Подготовить помещение для проведения тренинга: убрать столы, расставить стулья, положить карандаши и раздаточный материал в легкодоступное место (например, рядом с собой на полу).

До начала занятия.

До начала занятия надо расставить стулья в комнате в неформальной манере, чтобы не возникало ассоциации со школьным кабинетом. Еще раз проверьте свои памятки, лишний раз убедитесь, что Вы подготовили все, что необходимо для проведения занятия. Проводя занятия первый раз, постарайтесь придерживаться рекомендуемого сценария. Набравшись немного опыта, Вы можете начать экспериментировать и адаптировать предлагаемые материалы, сохраняя при этом общую концептуальную и организационную структуру.

Введение (2 мин)

В начале занятия необходимо объяснить учащимся цели занятия, остановить внимание на том, что они, возможно, уже владеют какой-либо информацией о том, что же такое СПИД и как он проявляется, и могут ее использовать в течение урока. В начале урока необходимо написать на доске ключевые слова и объяснить, что они значат, при этом очень важно опираться на пояснения, которые преподносят ученики, корректируя их версии по мере необходимости.

Добрый день! Сегодня мы продолжаем заниматься изучением программы, посвященной СПИДу. Несомненно, все вы уже много слышали о нем, поэтому я попрошу Вас рассказать, о гипотезах возникновения вируса СПИДа. Что такое - СПИД? И как СПИД проявляется?

Мозговой штурм (2 мин)

Учащиеся высказывают все известные им гипотезы возникновения вируса СПИДа, а тренер в свою очередь записывает их на доске (большом листе бумаги), все, вплоть до самых невероятных.

Синдром – совокупность ряда признаков и симптомов, указывающих на наличие определенной болезни или состояния.

Приобретенного – заболевание приобретается в течение жизни.

Иммунного – недостаточная активность иммунной системы, ее расстройство, ослабление, угасание защитных, иммунных сил организма в противостоянии возбудителям болезней.

Дефицита – отсутствие ответной реакции со стороны иммунной системы на появление патогенных микроорганизмов.

Термин СПИД появился 1981 году, когда многое об этой инфекции было еще не известно. В настоящее время он приемлем для обозначения только последней стадии заболевания.

Единственный источник распространения ВИЧ – зараженный этим возбудителем человек. С током крови вирус проникает во все внутренние органы, железы, лимфатические узлы и даже в ткани, как роговица глаза, как известно не имеющая сосудов. В первые недели после проникновения в организм вирус себя никак не проявляет. Он «приспосабливается» к человеку и распространяется по различным органам и тканям. Человек уже заражен, но выявить инфекцию сложно. При этом вирус неустойчив во внешней среде и погибает при температуре 51 градус в течение нескольких минут (при100 градусах – за одну минуту).

Стадии протекания болезни:

Первая стадия – острая инфекция. Она протекает как «гриппоподобное заболевание» (повышение температуры, насморк, кашель, сыпь на коже). Спустя 2-3 нед. Острый период проходит. Следует отметить, что в 60-70 % случаев острое начало может отсутствовать. Человек, не зная о наличии вируса, может заражать других.

Вторая стадия - асимптомная инфекция (АИ). Полное отсутствие клинических проявлений ВИЧ-инфекции. Носителей ВИЧ-инфекции можно выявить, только проводя специальные лабораторные исследования.

Третья стадия – персистирующая генерализованная лимфаденопатия (ПГЛ). Возникает через 3-5 лет после второй стадии. На фоне снижения защитных сил организма возникают различные симптомы болезни: увеличение лимфоузлов, головные боли, расстройства кишечника, упадок сил. Лечение дает кратковременное улучшение, человек еще трудоспособен.

Четвертая стадия – пре-СПИД и собственно СПИД. По мере развития инфекционного процесса иммунная система полностью разрушается не только с патогенными, но и с обычными микробами, с детства живущими в легких, кишечнике, на коже. Развиваются поражения слизистых оболочек, лимфоузлов, дыхательной системы, желудочно-кишечного тракта, органов зрения, нервной системы. Больной теряет в весе около 10 %. Смертельный исход неизбежен.

От момента заражения до смертельного исхода проходит иногда и 10-12 лет, поэтому ВИЧ-инфекция относится к медленным инфекциям.

Наибольшая концентрация ВИЧ отмечается в биологических жидкостях инфицированного человека, таких как кровь, семенная жидкость (сперма), вагинальный секрет, спинномозговая жидкость, грудное молоко. Слюна, слезы, пот, моча также содержит вирус, но в малой концентрации, поэтому они не опасны в плане передачи ВИЧ.

Пути передачи ВИЧ-инфекции

В соответствии с локализацией и путями выделения вируса из организма носителя различают три пути передачи:

  • - половой;

  • - парентеральный (при попадании вируса в кровь);

  • - вертикальный (от матери ребенку)

Половой путь передачи. Вирус иммунодефицита передается при незащищенных (без использования презерватива) половых контактах с носителем вируса. Все виды половых контактов опасны, так как вирус легко проникает в организм человека. Наличие какого-либо гинекологического или венерического заболевания, воспалительных процессов, а также частая смена половых партнеров увеличивают опасность заражения вирусом иммунодефицита человека при различных видах половых контактов.

Парентеральный путь передачи. Основной фактор передачи – контакт с кровью инфицированного человека. Он может произойти при:

  • - совместном использовании загрязненных шприцев и игл лицами, употребляющими наркотики внутривенно;

  • - употреблении наркотика, зараженного вирусом, при изготовлении или фасовке;

  • - пользовании общими предметами (посудой для приготовления наркотика, шприцем для деления «дозы», фильтрами);

  • - использовании нестерильного инструментария для нанесения татуировок или пирсинга, совместном использовании маникюрных или бритвенных принадлежностей;

существует вероятность заражения при переливании инфицированной крови и ее препаратов. Однако с введением в 1987 году обязательного тестирования донорской крови на ВИЧ опасность заражения, связанная с переливанием крови, сведена к минимуму.

Вертикальный путь передачи. Передача вируса иммунодефицита человека может произойти от ВИЧ-инфицированной матери ребенку во время беременности, родов и кормления грудью. ВИЧ-инфецированной беременной женщине в ходе консультирования объясняются последствия сохранения беременности и возможность рождения инфицированного ребенка. Право выбора остается за женщиной. Вероятность передачи ВИЧ-инфекции новорожденному составляет 30-45 %. Своевременное выявление инфицированности у беременной и применение медикаментозной терапии позволяет значительно уменьшить риск рождения инфицированного ребенка.

В условиях интенсивного распространения ВИЧ нельзя исключить вероятность заражения каждого из нас. Все же среди населения выявляются группы повышенного риска инфицирования: наркоманы, проститутки, гомосексуалисты, лица с беспорядочными половыми связями, молодежь в целом.

Появление ВИЧ-инфекции, отсутствие каких-либо действенных препаратов для ее лечения вызвали огромное количество слухов и домыслов о путях передачи ВИЧ.

Однако в результате многолетних наблюдений за многочисленными бытовыми контактами ВИЧ-инфицированных и больных СПИДом было установлено, что вирус иммунодефицита человека не передается:

  • - при дружеских объятиях и поцелуях;

  • - через рукопожатия;

  • - при пользовании столовыми приборами, постельными принадлежностями;

  • - через предметы производственной и домашней обстановки;

  • - через предметы сантехоборудования, при пользовании бассейном, душем;

  • - в общественном транспорте;

  • - насекомыми, в том числе и кровососущими;

  • - воздушно-капельным путем.

Риск заражения ВИЧ значительно снижается при сексуальном контакте с использованием презерватива. Нельзя заразиться при уходе за больным СПИДом.

В начальный период развития инфекции невозможно выявить факт заражения. Защитные антитела к ВИЧ появляются через 3-6 месяцев. Это так называемое «сероконверсивное окно», немое течение инфекции в организме. Однако в этот период, инфицированный человек, не зная о наличии инфекции, способен заражать других. С появлением антител к ВИЧ возможно выявление ВИЧ-носителей при проведении специальных лабораторных тестов, которые можно пройти в любом медицинском учреждении вне зависимости от места жительства, работы, учебы. Кровь берется из вены и направляется в лабораторию. Ответ можно узнать по телефону, достаточно только сообщить номер регистрации. Первичный положительный результат еще не свидетельствует о заражении ВИЧ. Он бывает у страдающих аллергическими болезнями, беременных, алкоголиков, при опухолевых и других заболеваниях. Поэтому для постановки окончательного диагноза необходимо повторное тестирование.

Ролевая игра: Чья сторона?

Цель: Вооружить школьников знаниями, умениями и навыками безопасного поведения в отношении заражения ВИЧ-инфекцией.

Исполняя определенные роли («провокаторы», «защитники», «неопределившаяся молодежь»), школьники в ходе игровой деятельности находятся в ситуации выбора в пользу либо опасного поведения, влекущего за собой безответственный образ жизни, несоблюдение морально-нравственных норм и как следствие заражение ВИЧ-инфекцией, либо безопасного, основанного на нравственных ценностях, знании мер профилактики. Игра дает возможность для раскрытия индивидуальности личности, ее своеобразия, позволяет формировать у старшеклассника уверенность в своих действиях, а также возможность осознать чувства других. Для реализации обратной связи после игры могут быть использованы творческие задания.

Игра «Цепная реакция».

Цель: Наглядно продемонстрировать школьникам возможную скорость распространения ВИЧ-инфекции основными путями (при различных видах половых контактов, через попадание вируса в кровь, от матери ребенку). Заставить их задуматься о поведении, которое может повлечь за собой заражение ВИЧ-инфекцией.

Эффективно в профилактических целях внедрение ситуационных игр. Их основу составляет анализ смоделированных сюжетов, рассказов, несущих проблемную ситуацию.

Профилактические работы:  акции, дискотеки, театрализация, викторины, конкурсы плакатов, рисунков, агитбригад, направленный на массовый, творческий, коллективный характер участие молодежи в борьбе против СПИДа.























КЛАССНЫЙ ЧАС ''Красота и труд вместе идут!''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н

Цели классного часа: - Воспитание культуры чувств, человеческого общения, души; Повышение престижа учительской профессии; Повышение престижа учительской профессии; Воспитание уважения к учительскому труду.

Задачи: Развитие коммуникативных навыков учащихся; Развитие у учащихся способности наслаждаться прекрасным, видеть красоту и гармонию человеческих отношений

Уже в древнейших ремеслах, народном творчестве можно увидеть воплощение принципа красоты и пользы, важнейшего в дизайнерской деятельности. «Основоположниками искусства, - писал А. М. Горький, - были гончары кузнецы и златокузнецы, ткачихи и ткачи, каменщики, плотники, резчики по дереву и кости, оружейники, маляры, портные, портнихи и вообще — ремесленники, люди, чьи артистически сделанные вещи, радуя наши глаза, наполняют музеи».



Мы любим музыку, что за сердце взяла,

И творчество в труде, что стало повсеместным.

У счастья нашего есть два крыла:

Цвет роз и виноград, прекрасное с полезным.

М. Рыльский.

 

Художественное начало все стремительнее проникает в современную технику и производство. Радующие глаз формой, цветом, целесообразностью размеров, удобством использования станки, машины, инструменты, разнообразное оборудование заводских цехов - все это результат работы дизайнеров, специалистов по художественному конструированию изделий. «Я глядел на корабль на котором должен был через несколько минут отправиться в небывалый рейс. Он был красив... Передо мной было не только замечательное творение техники, но и впечатляющее произведение искусства». Эти восторженные слова принадлежат первому в мире космонавту Юрию Алексеевичу Гагарину.

Техническая эстетика предъявляет определенные требования и к производственной среде: цвету (окраске помещений и оборудования), звуку (допустимому уровню шумов и применению музыки), вентиляции и т. п. Задача технической эстетики — создать наилучшие условия для здоровья, работоспособности и хорошего настроения рабочих». (Демонстрируются фотографии эстетически выразительных интерьеров заводских помещении, уголков для отдыха и т. п.

Выступления учащихся с рассказами о профессиях своих родителей.

«В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли» А.П. Чехов

«Писатель живет в своих произведениях, художник – в картинах, скульптор – в созданных им творениях, «Писатель живет в своих произведениях, художник – в картинах, скульптор – в созданных им творениях, а учитель – в мыслях и поступках своих учеников…»

«Учитель – наставник» В.И. Даль

«Учитель – лицо, которое обучает чему-нибудь» С.И. Ожегов

«Учитель - свеча, которая светит другим, сгорая сама» Д. Руффини

«Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими» Р. Эмерсон «Учитель – разум и сердце образования и просвещения» М.Е. Николаев

«Некоторые люди, независимо от возраста, никогда не утрачивают красоту – просто красота лица превращается в красоту сердца» М.Баксбаум

Вопросы детей

Расскажите, где Вы родились и кто Ваши родители? Какие черты характера Вам достались от родителей? Какие воспоминания сохранились о Вашем детстве? Какие традиции были в Вашей семье? Кто является Вашей поддержкой и опорой в жизни? В чем заключается рецепт крепкой, прочной семьи?

«Наиболее достойная деятельность – это служить обществу и приносить пользу многим» М.Монтень

Призвание - учитель … Где Вы получили педагогическое образование? Помните ли Вы свой первый рабочий день в школе? Отличаются ли современные ученики от учеников периода начала Вашей педагогической деятельности? Как получилось, что Вы стали педагогом дополнительного образования? Что Вам дали годы работы в гимназии? Как Вы считаете, быть педагогом – это Ваша судьба? Что значит для Вас театр моды «Грэйс»?

Если каждый из нас научится видеть вокруг себя красоту окружающих людей, красоту человеческих отношений, красоту всего, что сотворил человек, мир станет добрее, толерантнее, гармоничнее. Если каждый из нас научится видеть вокруг себя красоту окружающих людей, красоту человеческих отношений, красоту всего, что сотворил человек, мир станет добрее, толерантнее, гармоничнее. Действительно, красота спасет мир…

План дальнейшей работы:

1. Провести беседы на темы: «Свой след оставить на земле», «От увлечения к будущей профессии».


















КЛАССНЫЙ ЧАС ''Слава рукам золотым!''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н


Цель: Раскрытие нравственных основ отношения человека к общественному достоянию.

Задачи:

  • Пополнить знания детей о русских традициях связанных с выращиванием хлеба на Руси;

  • Разъяснить, что хлеб – это итог большой работы многих людей;

  • Подвести к пониманию того, что хлеб - основной продукт питания («хлеб – всему голова»);

  • Воспитывать бережное и уважительное отношение к хлебу;

  • Прививать любовь к русским народным обычаям, традициям.

Материал: картины из серии «Выращивание хлеба»; хлебобулочные изделия, рушник, каравай, поднос. Костюм русский народный, (сарафан, кокошник).  Презентация.

Ход мероприятия

Учитель. Здравствуйте ребята, мы заинтересовались очень важной темой, которая актуальна во все времена: «Слава рукам золотым»

- А какие руки можно назвать золотыми? (Руки тружеников, которые постоянно находятся в работе.)

Учитель. Верно, поэтому мы должны поклоняться людям с «золотыми» руками, приносить им славу! Сегодня на классном часе мы поговорим с вами о тех «золотых» руках, которые выращивают хлеб, о достойном отношении к этому богатству.

У народа есть слова: "Хлеб - всей жизни голова!"
Славится он первым на земле, ставится он первым на столе.
-   А знаете ли вы, чем пахнет хлеб? Ломоть ржаного трудового хлеба?
Он пахнет полем, печкой, небом, а главное - работой пахнет, хлебом.
Он не падает к нам с неба, появляется не вдруг.
Чтобы вырос колос хлеба, нужен труд десятков рук.

Ребята, а сейчас мы  разделимся на две команды и из отдельных предложений, которые будут вам предложены, вы должны будете составить рассказ «Откуда хлеб пришел?». (Метод «Сборщики»)

1 команда. В каждом доме любят хлеб, но хлеб сам не растет. Нужно вложить в него много труда. Люди пашут и удобряют землю, сеют зерна ржи и пшеницы. Хлебные зерна любят воду и солнышко. Чувствуя заботу людей, зернышко превращается в колосок. А в каждом колосе зерна. Осенью люди собирают урожай, мелют зерно. И вот уже мука поступает на хлебозавод.

     2 команда.   На заводе применяются автоматические линии. Тестомешалки приготовляют из муки тесто. Тесто разливают в формы, и подается оно по конвейеру в печь. Из печи вылетает румяный хлеб. Хлебозавод приготовляет много вкусных изделий: булки, плетенки, батоны, плюшки, баранки.  Вот какой долгий и трудный путь проходит маленькое зернышко, прежде чем попасть к нам на стол.

Учитель.  Ребята, что вы можете сказать о труде людей, прежде чем хлеб попадёт к нам на стол?

- Не сама собой природа

  Хлеб на блюде подает.

  Сколько требует ухода

  Мать- земля за целый год.

Учитель: Послушайте  внимательно, как раньше на Руси выращивали хлеб.

 К севу готовились заранее. Мылись в бане, надевали чистую рубаху и с лукошком на груди выходили в поле. В лукошке лежали семена пшеницы и ржи. Вот идет сеятель по полю и через каждые два шага разбрасывает пригоршню зерна веером, слева направо. Выросли пшеница и рожь, и пришла пора убирать урожай. В старину это делали так: брали мужчины в руки косы, а женщины – серпы и шли в поле. Срезали колосья и собирали их в снопы. Но колосья нужно было еще обмолотить, т.е. вынуть из колосьев зерна, а для этого люди брали цеп – ручное орудие для молотьбы – и били им по колоскам. Затем зерно просеивали и везли на мельницу, там мололи, и получалась мука, а из нее, готовили много вкусного. А самое главное – хлеб.

Русский народ  сочинял  заклички  про хлеб,  много пословиц.

А вы знаете пословицы о хлебе? Давайте по цепочке прочитаем пословицы.

 Хлеб - всему голова.

 Без печки - холодно, без хлеба - голодно.

 Снега много - хлеба много.

 Что посеешь, то и пожнешь.

 Если в мае дождь, будет и рожь.

 Есть хлеб - будет и песня.

Воспитатель. А сейчас я предлагаю поиграть в игру.

Игра с колосьями (образование родственных слов к слову «хлеб»).

Правила игры: ребенок берет колос и задаёт вопрос своему соседу. Ответивший на вопрос берет следующий колос и задает вопрос другому ребенку. Игра завершается, когда заканчиваются колоски с вопросами.

Вопросы:

--Назови хлеб ласково (хлебушек). Крошки хлеба, какие? (хлебные). Квас из хлеба, как называется? (Хлебный). Прибор для резки хлеба (хлеборезка). Посуда для хлеба (хлебница). Кто выращивает хлеб? (хлебороб). Кто печет хлеб? (хлебопек). Назови завод, где выпекают хлеб (хлебозавод). Как называются изделия из теста? (Хлебобулочные изделия).

Итог: вот сколько есть слов, относящихся к слову хлеб. Всё это какие слова? (Родственные)

Учитель: Хлеб — наша жизнь и богатство. Ни в одной стране не совершено столько героических подвигов во имя хлеба, сколько в нашей стране.

В годы Великой Отечественной войны хлеб был на вес золота. В дни блокады, в те страшные  900 дней, которые пережили ленинградцы, 125 граммов был дневной паек блокадного хлеба, испеченного из ржаной муки, жмыха, опилок... Формы даже смазывали соляркой.

Учитель. Поэтому, отрезая ломоть хлеба, люди прижимали его к груди. Оставшиеся крошечки никогда не выбрасывали, а собирали в кучку, делали мякиш и клали в рот. О хлебе люди слагали и песни, и стихи, писали картины.

Красота труда сельского труженика нашла свое отражение в картинах советских художников, таких, например, как А. А. Пластов, Т. Н. Яблонская и др.

Учитель: Ребята, так как нужно обращаться с хлебом?

Ответы детей: бережно, не выкидывать хлеб; брать столько, сколько можешь съесть; не крошить хлеб за столом.

Учитель:  Хлеб выращивать очень трудно, и долгий путь проходит маленькое зернышко, что бы попасть к нам на стол пышным караваем.

Хлеб — достояние народа, обилие хлеба — один из символов величия и могущества Родины, и уважительное отношение к нему должно стать  повседневной нормой.

И если примечу кусок в небреженье —

В грязи придорожной, в подножной пыли,

То самое первое сердца движение —

Поднять и спасти это чудо земли.

                                                                              Е. Благинина

Учитель. На Руси хлеб называли «Каравай».

Стук в дверь. Входит помощник учителя (в русском народном сарафане)

-Здравствуйте, вот услышала, что вы о хлебе говорите, и решила вам сюрприз сделать:

Вот он (показывает на каравай на столе)

Хлебушко душистый.

Вот он (показывает на каравай)

Теплый, золотистый.

В каждый дом,

На каждый стол

Он пожаловал – пришел.

В нем здоровье наше, сила,

В нем чудесное тепло.

Сколько рук его растило.

Охраняло, берегло!

В нем – земли родимой соки,

Солнце свет веселый в нем…

Уплетай за обе щеки,

Вырастай богатырем!

                                                                    С. Погореловский.

Учитель: Ребята, берегите хлеб и с уважением относитесь к людям, которые его выращивают.



















КЛАССНЫЙ ЧАС ''Учись видеть прекрасное в человеке!''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н

Цель урока: 

 Дать представление о многообразии форм проявления красоты в человеке, показать роль искусства в раскрытии прекрасных сторон личности, развивать эстетиче-ское восприятие, вдумчивое и внимательное отношение к окружающим людям.

Используемое оборудование: 

 

1. Оформить выставку репродукций картин на тему: «Красота человека».

2. Подготовить выступления учащихся с рассказами о том, как писатели, художники и другие представители искусства развивали свою наблюдательность, восприятие, творческую память.

3. Написать плакаты:

«Не надо где-то за тридевять земель искать образ идеального человека, способного пробудить восхищение, изумление: уверяю вас, он есть в родном селе, на улице родного города, надо только уметь видеть идеальность в реальности».

В. А. Сухомлинский.

«Смотрите на людей с мыслью, что вам их обязательно надо написать красками... Скоро вы заметите, что люди оказываются гораздо интереснее, чем раньше, когда вы смотрели на них бегло и торопливо».

К. Г. Паустовский.

 

План-конспект занятия:

1. Вступительное слово учителя (тезисы):

В жизни внешняя красота не всегда совпадает с прекрасными человеческими качествами. «Красота, грация, внешность, приятный голос облегчают жизненный путь, — писал известный польский педагог Януш Корчак. — Но не следует переоценивать красоту: не подкрепленная другими достоинствами, она может принести вред».

Внешне неприметный человек может восхищать нас своим мужеством, добротой, глубокой одухотворенностью, честностью, способностью к самопожертвованию ради великой идеи.

Вот человек — он искалечен,

В рубцах лицо. Но ты гляди,

И взгляд испуганно при встрече

С его лица не отводи.

 

Он шел к победе, задыхаясь,

Не думал о себе в пути,

Чтобы она была такая:

Взглянуть — и глаз не отвести!

                                    Сергей Орлов

Как научиться видеть все многообразие красоты человека, как распознать лицемерие, душевную черствость, эгоизм, скрывающиеся иногда за внешней красивой оболочкой? В этом поможет нам искусство. В. Г. Белинский, подчеркивая великую силу искусства, писал: «Лицо, ничем не замечательное само по себе, получает через искусство общее значение, для всех равно интересное, , и на человека, который при жизни не обращал на себя внимание, смотрят века, по милости художника, давшего ему своей кистью новую жизнь!»

(Далее учитель предлагает учащимся выполнить ряд заданий).

Задание 1. Рассмотрите изображение статуи Давида работы Микеланджело, Венеры Милосской, скульптурный портрет египетской царицы Нефертити и портреты пожилых людей на картинах Рембрандта, П. Д. Корина, А. М. Шилова и др. В чем непохожесть портретов? На чем акцентируют внимание художники в своих произведениях? Что объединяет все портреты? В чем красота изображаемых художником лиц?

Пояснение учителя: красота статуи Давида и Венеры Милосской более доступна для восприятия. Художники обращают внимание на внешнюю, физическую красоту человека, броскую и яркую, подчеркивают силу и мужественность у юноши и женственность, грациозность, гармонию форм у женщины. Портреты пожилых людей, на первый взгляд, не вызывают восторга и восхищения у людей, не подготовленных к восприятию искусства. Однако вглядитесь в эти портреты! Морщинистые лица, старческие, сухие руки... Но лица этих людей прекрасны своей одухотворенностью, мудростью.

Задание 2. Перед вами портреты. Какие черты характера в портретируемых вас привлекли? Какое качество личности желает подчеркнуть художник? Чем он хочет нас заинтересовать? На что обратить внимание? Как сам художник относится к портретируемому? Какими художественными средствами он подчеркивает прекрасные стороны человека, его характерные черты?

Пояснения учителя: научиться раскрывать прекрасные черты человека, которые мы порой не замечаем, поможет нам проникновение в глубину творческого процесса художника, постижение языка изобразительного искусства.

В характеристике портретируемого большую роль играют как изобразительные средства (жест, поза человека, его глаза, руки, лицо, особенность одежды), так и выразительные, которые помогают передать сущность изображаемого (тональность, композиция, техника рисунка: формы, линии, их ритмичность, цветовая контрастность).

Прекрасные стихи написал поэт Н. Заболоцкий о портрете А. П. Струйской работы Ф. С. Рокотова.

Любите живопись, поэты!

Лишь ей, единственной, дано

Души изменчивой приметы

Переносить на полотно...

 

Ее глаза — как два тумана,

Полуулыбка, полуплач,

Ее глаза — как два обмана,

Покрытых мглою неудач...

 

Задание 3. Сравните портреты В чем проявляется творческое своеобразие художников в раскрытии характера портретируемых? В чем разница художественных решений картин? Почему художник выбрал из многих возможных именно такую трактовку образа? Как вы думаете, что могло побудить художника взяться за работу над портретом? Что хотел сказать художник своим произведением?

Пояснения учителя: художник, работая над портретом, старается не только передать внешнее сходство с моделью, но и раскрыть внутреннюю жизнь человека, причем выделить в нем самое, на его взгляд, главное, существенное. Каждый художник по-своему подходит к характеристике одного и того же человека. В портретируемом талантливый художник отражает лицо современников, утверждает высокие духовные начала красоты человека и в какой-то степени высказывает свои раздумья о мире, о человеческой судьбе.

Прежде чем приступить к работе, художники долго присматриваются к человеку, беседуют с ним, стараются проникнуть в мир его чувств, мыслей, уловить самое характерное, типичное и правдивое в облике портретируемого. Скромной, сдержанной, лиричной, больше похожей на курсистку, изобразил Н. Я. Ярошенко великую трагическую актрису П. А. Стрепетову. Такой она могла быть в жизни. И. Е. Репин изобразил актрису в домашней обстановке, в простом платье, с неубранными волосами. Художнику удалось передать великое трагическое дарование актрисы, в творчестве которой впервые нашли яркое отражение образы простых русских женщин с тяжелой, бесправной судьбой.

2. Рассказы учащихся о том, как писатели, художники, скульпторы и т. д. развивают свою наблюдательность, восприятие, творческую память (приводят примеры).

К. И. Чуковский так вспоминает об И. Е. Репине: «Едешь с ним в вагоне, в трамвае и видишь: с любопытством путешественника, впервые попавшего в нашу страну, вглядывается он в каждого сидящего перед ним человека и мысленно пишет его воображаемой кистью... . В этом смотрении была для него творческая радость».

В статье «Мое творчество» А. Н. Толстой писал: «В молодости я не был наблюдательным, во всяком случае — ниже обычного. Боролся с этим недостатком, заставлял себя наблюдать всегда — самого себя, людей, природу. Затем это вошло в привычку».

3. Рассказы учащихся о встречах с интересными людьми. Можно задать ребятам вопросы: почему эти люди кажутся вам интересными? Как проявляются нравственные и эстетические качества в их внешнем облике?

Пояснения учителя: характер человека, психологическое состояние, духовная культура отражаются на внешнем облике человека. Иногда глаза, жесты, мимика, руки могут многое сказать о том, каков человек.

Таджикский поэт, Мирзо Турсун-заде считает, что главное в человеке — это его глаза:

Глаза бывают разные. Одни

Полны злодейских чар, как западни,

Другие — ясны и чисты всегда,

Светлы, как предрассветная звезда...

 

Изучение творчества художников-портретистов, мастеров художественного слова позволит вам расширить представление о красоте человека, стать духовно богаче.

План дальнейшей работы:

  1. Провести диспут на тему: «В чем красота человека?»


















































КЛАССНЫЙ ЧАС ''Этикет и Мы''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н


Цель: усвоить основные этические требования в поведении и

общении с людьми, овладеть навыками культурного поведения.

Воспитательные задачи:

Обучающая:

1. познакомить учащихся с правилами поведения и основными

этическими требованиями в поведении и общении с людьми

2. организация овладения учащимися навыками культурного

поведения в обществе и при общении с конкретными людьми

Развивающая:

1. расширение кругозора учащихся

2. предложение решений в проблемных ситуациях при

межличностном общении

Воспитательная:

1. развитие у учащихся чувства собственного достоинства

2. показать учащимся важность вежливого обращения с

окружающими как следствия проявления воспитанности

3. показать учащимся влияния воспитанности на

межличностные отношения и возможности решения

социально-нравственных проблем.

Форма проведения: брейн-ринг.

Материалы, используемые в ходе игры:

1. по 6 стульев вокруг двух столов по кругу

2. гонг

3. секундомер или большие часы с секундной стрелкой

4. игрушки с разными громкими звуковыми сигналами, чтобы

можно было определять очерёдность ответов команд

Подготовительная работа:

1. для организации и проведения классного часа необходимо

разделить класс на несколько команд (4-5) по 7 человек в

каждой

2. каждая команда выбирает капитана, готовится по данной

теме в течении 1 -2 недель

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.

Хорошее воспитание не в том, что не прольёшь соуса на скатерть, а в том, что ты не заметишь, если это сделает кто-нибудь другой. А.П.Чехов

Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение. Д.Свифт


Этикет – совокупность правил поведения, касающихся отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры, одежда).


Стремление вести себя прилично, как доказано, уходит в глубь тысячелетней истории человечества. Оно зафиксировано в древнейших письменных документах, и совершенно, что оно существовало до возникновения письменности. Это стремление вытекало и вытекает из условий совместной жизни людей, и ни одна общественная формация не обходилась без правил и норм человеческого поведения и общения.

Об этом можно прочесть в «Одиссее» Гомера, античных стихотворениях.

Столовые приборы, правилами пользования которыми порой пренебрегают, были в почёте у древних египтян. А умение есть красиво и бесшумно всегда считалось необходимым компонентом культуры, большим достоинством. Со времён Древнего Рима пришёл к нам обычай гостеприимства. Скандинавы первыми ввели в этикет правило предоставлять самые почётные места за столом женщинам и наиболее уважаемым гостям.

Этикет – ярлык, этикетка (фр.)

На одном из пышных и изысканных приёмов у короля Людовика XIV гостям вручили карточки с перечислением некоторых требуемых от них правил поведения. От французского названия карточек – «этикеток» и произошло слово «этикет».

С XVIII в. начинают печатать пособия по этикету. При Петре I трижды издавали книжку для юношества «Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению». В ней вслед за азбукой и арифметикой излагались правила, как сидеть за столом и управляться с вилкой и ножом, на каком расстоянии снимать шляпу при встрече со знакомыми и так далее. Любопытны рекомендации о поведении в общественных местах и за столом:

«Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши, не проглотя куска, не говори, ибо так делают невежи. Часто чихать, сморкать и кашлять не пригоже»

В книжке давались советы и морального плана. Рекомендовалось, к примеру, «отца и матерь в великой чести содержать». Если отец позовёт сына, то приличным считалось откликаться так: «Чего изволите, государь, батюшка?» или «Что мне прикажете, государь?». Невежливым полагались следующие ответы: « Что, чего, што, как ты говоришь, чего хочешь». Этикет – и это справедливо – прямо был соотнесён с нравственными отношениями.

Разумеется, этикет сегодняшнего дня далёк от хороших манер времён французского «короля солнца». Но всё же заметим, что значительная часть его правил пришла к нам из истории, а некоторые – даже из древней истории.

Историческое развитие было своеобразным фильтром, отсеивавшим незначительные или бесполезные правила. Оно оставило в наследство лишь наиболее рациональные из них.

«Уважение к минувшему, - читаем мы у А.С.Пушкина, - вот черта, отличающая образованность от дикости». Очевидно, что это высказывание в равной мере относится и к внешней культуре человека – этикету. Современный этикет наследует обычаи и традиции поведения всех народов. Он основан на уважении личности, прав человека. Главная его особенность – осознанность разумом, соответствие помыслов и поступков.

Не все, особенно молодые люди, начинающие жизнь, знают конкретные правила этикета, а именно правила ведения бесед, поведения за столом, на улице, в театре и другие. Это и даёт нам повод начать разговор об этикете.

I. Сценка «Автобус»

Посадка
В автобусе
(все толкаются, кричат, кто-то остановился в дверях и разговаривает и тому подобное) 
Правила этикета очень разумны. Они как бы указывают удобные и экономичные способы.
Вопросы
1. Как можно приветствовать друг друга и в каких случаях?

(Кивок, жест, рукопожатие, слово, объятия 
обычно - «здравствуйте»; кивок и жест – при встрече в транспорте, на улице при сравнительно большом расстоянии; объятия – родственники или близкие старые друзья; пожилой мужчина может приветствовать наклоном головы сидя)
2. Кто первым здоровается при входе в помещение?

(Входящий, независимо от возраста)
3. На улице кто должен здороваться первым стоящий или проходящий?

(Проходящий)
4. Паре нужно в театре, кинозале пройти до места. Кто идёт первым?

(Ищет и идёт до места мужчина)
5. Если опоздали в кино (театр), куда садиться? Нужно ли искать своё место?

(Необходимо сесть на ближайшие свободные места)
6. Пара поднимается или спускается по лестнице. Кто идёт первым?

(Вверх – мужчина, вниз – дама)
7. При входе или выходе из общественного транспорта кому отдаётся первенство?

(Заходит первая дама, затем мужчина, выходят наоборот)
8. Ситуация:

На сиденье мальчик и девочка. Он у окна, она – со стороны прохода. Подошла женщина с ребёнком на руках. Кто должен предложить ей место?
(Место уступает мальчик. А девочка или пересаживается к окну, или встаёт и пропускает маму с малышом)
9. Тамара вошла в полупустой автобус, села и осторожно дотронулась до плеча дремавшей сзади старушки: «Деньги на билет передайте, пожалуйста». Молодая женщина взглянула на Тамару, тихонько сказала: «Не очень-то хорошо ты воспитана, девочка». Тамара обиделась: «Почему это нехорошо? Может быть, деньги на билет передавать уже нельзя? Или я невежливо попросила?»

Как будто она права. Как будто? Или права?
(Если в автобусе немного пассажиров, не стоит беспокоить их, и особенно людей пожилых. Нужно самому пройти и взять билет.
10. При разговоре по телефону кто первым здоровается?

(Позвонивший, представившись)
Можно обыграть
11. Кто должен первым закончить разговор по телефону: кто позвонил или кому позвонили?

(Обычно тот, кто его начал. Однако, если вы звоните старшим, не торопитесь, пусть конец разговору положат они)
12. Вы пришли в гости с подарком и цветами. Как их нужно преподносить? Как должен именинник поступить с подарком?

(Цветы в левой руке, подарок вручают в развёрнутом виде (не в газете) или в красивой упаковке. Именинник обязательно должен раскрыть подарок и посмотреть, что в нём)
13. На вечере мальчик танцевал с девочкой. Он ей говорит: «Спасибо». А что должна сказать девочка?

(На благодарность после танца девушка отвечает приветливой улыбкой)
II. Сервировка стола. Поведение за столом.
Уже в XVII столетии стало обычаем звонить в колокол, приглашая гостей к столу. Так пусть он прозвонит, а мы займём наши места за столом.
^ Вопросы и задания
За одну минуту вы должны правильно расположить приборы на столе: тарелку, вилку, нож, ложку, бокал, салфетку


Посуду ставят по прямой линии, отступив от края стола не менее 4-5см, справа от тарелки – нож лезвием к тарелке, ложку; слева – вилку выпуклой стороной вниз. Перед тарелкой ставят слева рюмку для крепких напитков, справа – фужер. Полотняные салфетки ставят, красочно оформив, или кладут на тарелку
Обычай пользоваться за столом салфетками возник примерно в 1450г. До этого гости расстилали у себя на коленях скатерть, покрывавшую стол, и, прежде чем взять блюдо, вытирали об неё руки.
 


Вопрос
Когда разворачивают салфетку? (когда подаются кушанья)
Как ей пользоваться?
Положить на колени. Не вытирать рот, а лишь слегка дотронуться до рта, например перед тем, как пригубить напиток. После еды бумажную салфетку сворачивают и кладут на тарелку, а матерчатую – рядом с тарелкой. Необходимо дождаться, пока хозяйка отложит свою салфетку в сторону – это значит, что обед закончен.
Использовать нож и вилку как личный столовый прибор (для приготовления пищи их применяли и ранее) стали в XVI веке в Италии, в других странах Европы продолжали есть по-прежнему, руками. Так, Анна Австрийская ела руками мясное рагу, Монтень не пользовался вилкой, признаваясь, что зачастую он ест так быстро, что кусает себя за пальцы. В Англии об употреблении вилок не знали до 1600г., а в начале XVII в. Англичанин Томас Кориат, побывавший в Италии, писал: «Я видел обычай…, который не распространён ни в одной христианской стране, а лишь в Италии. Итальянцы… всегда пользуются маленькими вилами, когда режут мясо…И если кто-либо, сидя за едой в компании, коснётся общего блюда руками, он нанесёт собравшимся обиду как преступивший правила хороших манер…»

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ.

Как можно приветствовать друг друга и в каких случаях?

(кивок, жест, рукопожатие, слово, объятия. Чаще всего

Здравствуйте; кивок и жест — при встрече в

транспорте, на улице при сравнительно большом

расстоянии; объятия — при встрече родственников или

близких старых друзей; пожилой мужчина может

приветствовать наклоном головы сидя).

Кто первым здоровается при входе в помещение?

{первым здоровается всегда входящий, независимо от

пола и возраста).

Закончите фразу: При знакомстве в гостях со старшими

членами семьи хозяин (хозяйка) представляют

сначала... (... новых знакомых, если они моложе

родителей).

Когда мы впервые встречаемся с людьми, кто должен

представиться первым (женщина, мужчина, старшие,

начальник, подчинённый)? {всегда действует правило:

старший подаёт руку младшему, женщина - мужчине,

начальник — подчинённому).

На улице кто должен здороваться первым: стоящий или

проходящий? {проходящий)

Мужчина и женщина входят в помещение. Кто первый?

{всегда первой входит женщина).

Паре нужно в театре, кинозале дойти до места. Кто идёт

первым? {ищет и ведёт до места мужчина).

Если опоздали в кино (театр), куда садиться? Нужно ли

искать своё место? {необходимо сесть на ближайшие

свободные места).

Пара поднимается или спускается по лестнице. Кто идёт

первым? {вверх по лестнице - мужчина, вниз — дама).

При входе или выходе из общественного транспорта

кому отдаётся первенство? {первой заходит (садится)

дама, затем - мужчина, выходят — наоборот).

При разговоре по телефону кто здоровается?

{позвонивший, представившись).

Если при разговоре по телефону неожиданно прервалась

связь, кто должен перезвонить? {позвонивший).

В какой промежуток времени можно звонить по

телефону в будние и выходные дни? {в будни — 8.00 —

10.00, в выходные и праздничные дни — 9.00 — 11.00).

Вы пришли в гости с подарком и цветами. Как их нужно

преподносить? Как должен именинник (хозяин)

поступить с подарком? ( цветы держат в левой руке,

подарок вручают в развёрнутом виде (не в газете) или в

красивой упаковке. Именинник (хозяин) должен

обязательно раскрыть подарок и посмотреть, что в

нём).

Как мужчины и женщины должны сидеть за столом?

{мужчина с женщиной, женщина с женщиной, муж с

женой рядом не садятся).

СЕРВИРОВКА СТОЛА.

За одну минуту вы должны правильно расположить

приборы на столе: тарелку, ложку, вилку, нож, бокал,

рюмку, салфетку, {посуду ставят по прямой линии,

отступив от края стола на 4-5 см, справа от тарелки

кладут нож лезвием к тарелке, ложку, слева — вилку

выпуклой стороной вниз. Перед тарелкой ставят слева

рюмку для крепких напитков, справа фужер.

Полотняные салфетки ставят, красочно оформив, или

кладут на тарелку).

Как надо есть бутерброды, хлеб? {хлеб берут руками и

кладут на салфетку или специальную тарелочку, едят

отламывая маленькими кусочками).

У вас на тарелке виноград, апельсин, яблоко. Как надо их

есть? (виноград едят по ягодке; яблоко желательно

очистить от кожуры ножом для фруктов, разрезать на

дольки, вырезать серединку, есть маленькими дольками.

Апельсин разрезают дольками или колечками, разрезав

их, в свою очередь, пополам).

Что такое шведский стол{приём, посетители

которого могут неоднократно подходить к столам, на

которых выставляются кушанья, и по желанию

выбирать наиболее понравившиеся. Наполнив тарелку,

гости отходят и дают возможность подойти к столу

другим. Затем они располагаются на стульях, креслах,

диванах).

Как едят пирожные, торты, пироги? {кусочки бисквита

едят, отламывая маленькие порции чайной ложечкой.

Слоёные пирожные и пироги едят, держа их в руках).

Как без слов сказать о том, что вы закончили кушать?

{нож и вилка крест-накрест - пауза в еде, параллельно -

окончание трапезы).

С какого конца разбивать яйцо, чтобы съесть его? {не

имеет значения, просто с тупого -удобнее).

По окончании обеда как выйти из-за стола? {из-за стола

выходят вместе с другими, поблагодарив хозяев, за

собой задвигают стул).

 

III. Подведение итогов

Итак, наш разговор о правилах хорошего тона подошёл к концу. Хорошо, если вы их усвоили, но не случится особой беды, если вы где-то когда-то сделаете что-то немного не так – ведь вы же живой человек! Главное в этих правилах, их основа – это забота об окружающих вас людях. «Вежливость – это желание, - писал Ларошфуко, - желание всегда встречать вежливое обращение и слыть обходительным человеком».



Краткое описание документа:

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Эти вредные конфликты''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н.

Классный час посвящён способам эффективного общения. Многие дети в этом возрасте просто не научены мирно решать конфликты. Причинами конфликтов между подростками становится их нервозность, неспособность долго выдерживать напряжение, привычка к агрессии.

 

Уточнение понятия "конфликт", "конфликтная ситуация", осознание причин конфликтов, освоение навыков конструктивного разрешения конфликтов - таково содержание классного часа.

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Я дружу со светофором''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н.

 

Цель: 

1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения. 
2. Активизировать знания детей в области правил дорожного движения, развивать внимание, сообразительность. 
3. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма. 

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Спорт в нашей жизни''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н.

Тема: Спорт и здоровый образ жизни.

Цель: формирование здорового образа жизни;  воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой, соревновательной деятельности; учить беречь свое здоровье и здоровье окружающих.

Задачи:

-содействовать сохранению здоровья каждого школьника;

-вовлекать детей в систематическое занятие спортом, физической культурой;

-привлекать детей к здоровому образу жизни;

-развитие мышления, познавательных способностей: анализировать, придумывать;

 

-воспитание моральных и волевых качеств; навыков правильного поведения; интереса, потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Спид – задумайся сейчас!''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н.

Цель классного часа:

1. Повысить уровень знаний старшеклассников по проблеме ВИЧ/СПИД.

План занятия:

1. Введение

2. «Мозговой штурм» – гипотезы возникновения ВИЧ

3. Обсуждение - "Что такое СПИД?"

4. Микролекция

5. Ролевая игра

6. Работа в малых группах

7. Обсуждение

8. Ответы на вопросы участников

9. Анкетирование

 

10. Подведение итогов

 

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Красота и труд вместе идут!''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н

Цели классного часа: - Воспитание культуры чувств, человеческого общения, души; Повышение престижа учительской профессии; Повышение престижа учительской профессии; Воспитание уважения к учительскому труду.

Задачи: Развитие коммуникативных навыков учащихся; Развитие у учащихся способности наслаждаться прекрасным, видеть красоту и гармонию человеческих отношений

 

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Слава рукам золотым!''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н

 

Цель: Раскрытие нравственных основ отношения человека к общественному достоянию.

Задачи:

 

  • Пополнить знания детей о русских традициях связанных с выращиванием хлеба на Руси;

  • Разъяснить, что хлеб – это итог большой работы многих людей;

  • Подвести к пониманию того, что хлеб - основной продукт питания («хлеб – всему голова»);

  • Воспитывать бережное и уважительное отношение к хлебу;

  • Прививать любовь к русским народным обычаям, традициям.

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Учись видеть прекрасное в человеке!''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н

Цель урока: 

 

 Дать представление о многообразии форм проявления красоты в человеке, показать роль искусства в раскрытии прекрасных сторон личности, развивать эстетиче-ское восприятие, вдумчивое и внимательное отношение к окружающим людям.

КЛАССНЫЙ ЧАС ''Этикет и Мы''

Классный час провела: Классный руководитель 7 «В» класса Гарас С.Н

 

Цель: усвоить основные этические требования в поведении и

 

общении с людьми, овладеть навыками культурного поведения.

 

 

 

 

Автор
Дата добавления 09.06.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров334
Номер материала 560770
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх