Классный час «Что наполняет нашу жизнь ценностью и смыслом»

ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 181

Центрального района Санкт-Петербурга

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Тематическое направление:

Духовное и нравственное воспитание

Классный час в 9 классе по теме:

«Что наполняет нашу жизнь ценностью и смыслом»

Руднева Екатерина Игоревна

2020 год

Классный час

«Что наполняет нашу жизнь ценностью и смыслом»

Цель:

Определить ценностно-смысловые ориентации участников, формирование у учащихся представлений о чувстве долга, героизме, самоотверженности, ответственности; формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии;

Задачи:

1.     Актуализировать систему ценностей.

2.     Расставить приоритетные стремления в ценностно-смысловой иерархии.

3.     Сформировать образ личности, имеющей понятие чувства долга и ответственности.

4.     развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

5.      продолжить принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие эмоциональных мотивов деятельности и формирование личностного смысла деятельности;

6.      развить представления о самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

Методы: словесные; частично-поисковый; методы самостоятельной работы.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная; фронтальная; групповая.

Виды деятельности: беседа, просмотр, комментированное чтение, самостоятельная работа с источниками информации.

Ожидаемые результаты: понимание того, что такое чувство долга, что такое героизм, особенностей проявления чувства долга в наше время – в быту и в экстремальных ситуациях, умение анализировать и оценивать поступки других и свои поступки, формирование чувства ответственности.

Ход занятия

1.     Приветствие

2.     Организационный момент

3.     Определение темы занятия.

4.     Упражнения

5.     Просмотр фильма

6.     Обсуждение фильма

7.     Заключение. (Выводы)

План:

№	Содержание	Время (мин)
1.	Приветствие «Погодное явление».	5
2.	Упражнение «Достойная эпитафия».	15
3.	Определение темы классного часа	5
4.	«Ответственность»	10
5.	Упражнение «Я сделаю первый шаг»	5
6.	Просмотр короткометражного фильма	30
7.	Обсуждение фильма	15
8.	Завершение.	5
Итого			90

1. Организационный момент. Приветствие «Погодное явление».

Цель: создать рабочую атмосферу путем высказывания о своем состоянии.

Учитель предлагает ученикам настроится на работу. Для этого просит представить каждого ученика, с каким погодным явлением он бы себя проассоциировал.

Инструкция: Подумайте с каким погодным явлением вы себя сейчас ассоциируете. Есть ли осадки? Тепло или холодно? Облачно или ясно? И почему? Пример: «Я - петербургский туман, как в тумане сегодня все полно тайн и неопределенностей».

2. Упражнение «Достойная эпитафия».

Цель: актуализировать систему ценностей и сформировать у учащихся готовность к осознанному планированию жизненной перспективы.

Учитель рассказывает притчу:

Хочу поделиться с вами одним интересным наблюдением.

Говорят, где-то на Кавказе есть старое кладбище, где на могильных плитах можно встретить такие надписи: «Сулейман Бабашидзе. Родился в 1820 году, умер в 1858 году. Прожил 3 года», «Нугзар Гаприндашвили. Родился в 1840 году, умер в 1865 году. Прожил 120 лет».

·        Как думаете, почему делали такие приписки? Может быть они делались с каким-либо смыслом?

Ученики высказывают свое мнение, пока не дойдут до нужного ответа.  После обсуждения ведущий разъясняет учащимся, что смысл приписок состоит в следующем: таким образом односельчане оценивали насыщенность и общую ценность жизни человека.

Учитель может задать учащимся вопросы:

·        Как думаете, а в чем выражается ценность жизни?

·        Почему она становится ценной, за счет чего?

Затем учитель начинает вторую часть.

Инструкция: Сейчас мы совместными усилиями составим рассказ о некоем человеке, который в наше время (например, в 2018 году) закончил школу. Представьте, что он проживет ровно 75 лет. Каждый ученик должен по очереди назвать важное событие, произошедшее в жизни данного человека, из этих-то событий и сложится его жизнь.

Учитель называет первое событие: «Наш герой окончил среднюю школу с двумя тройками». Затем ученики перечисляют события. Учитель предлагает всем немного подумать и по очереди, без каких-либо комментариев, просто сказать, сколько лет прожил этот человек «не по паспорту». Все по очереди называют свои варианты.

События могут быть внешними (поступил туда-то, поработал там-то, сделал то-то), а могут быть и внутренними, связанными с глубокими размышлениями и переживаниями. Предлагаемые события должны соответствовать реальности (без всяких встреч с инопланетянами и прочими «веселыми ребятами-суперменами»).

В конце упражнения каждый попробует оценить, насколько главному герою удалась жизнь, насколько она оказалось интересной и ценной – каждый как бы сделает приписку на могильной плите нашего главного героя: сколько же лет он прожил по-настоящему.

У учеников, которые оценили ценность жизни маленьким периодом, можно поинтересоваться:

·        Почему он решил оценить таким образом?

·        Что не хватило человеку, чтобы достичь большей продолжительности жизни?

Таким образом, построить интересную жизнь даже в воображении оказывается совсем непросто.

Последняя часть упражнения.

Инструкция: В нашем обсуждении фигурировали такие слова как самосовершенствование, семья, работа, помощь, долг, ответственность, героизм и т.д. Что эти слова представляют для вас? Чем они являются в нашей жизни. Почему мы стремимся достичь именно такого содержания, которое заложено в этих словах?

Варианты ответов учеников могут быть разными, но верными являются - ценности, смысл жизни, цели, которые наполняют чем-то важным жизнь человека.

Таким образом, ценности могут определять и наши цели. Ценности же могут и наполнять нашу мотивацию, побуждение силой стремления достичь чего-то.

3. Определение темы классного часа

Цель –подготовить учеников

 к просмотру фильма,

настроить на рассуждение

о чувстве долга, героизме,

самоотверженности,

ответственности.

Ребята, скажите, пожалуйста, как вы считаете: что такое ответственность? Какого человека можно назвать ответственным?

А что такое героизм? Какого человека можно назвать героем? Приведите примеры, назовите имена героев, назовите, почему мы помним их имена и поступки спустя многие годы?

Как вы думаете: Героем может быть только взрослый человек? Героизм уместен только в дни войны? Нужен ли нам героизм в быту?

С чего же и когда начинается героизм? С какого возраста, с каких размышлений, с каких поступков?

Приведите, пожалуйста, примеры.

Обсуждение

Как бы сформулировали тему нашего классного часа? Мы затронули очень важные понятия, осмысление которых для человека становится судьбоносным, потому как нет человека, который, осмыслил понятия долга, ответственности, героизма и остался бы прежним.

Выслушав предположения учеников, записать на доске тему классного часа:

«Что наполняет нашу жизнь ценностью и смыслом»

4. «Ответственность».

Цель: конкретизация понятия «ответственность», выделение ее структуры, ее значения.

Учитель демонстрирует схемами на мультимедийной доске понятие «ответственности».

Инструкция: Ответственность –очень сложное качество личности, определяющее поведение, деятельность человека на основе осознания и принятия им необходимой зависимости этой деятельности от общественных целей и ценностей. 

Схема №1:

Учитель комментирует: ответственность бывает личная и социальная, давайте сформулируем, что же мы подразумеваем под личной ответственностью и какой смысл вкладываем в понятие социальной ответственности?

Социальная ответственность – это прежде всего следование нормам, соблюдение интересов и ценностей своей группы, общества в целом, законопослушные устремления и высокая групповая адаптивность.

Личная ответственность – это прежде всего персональная ответственность, внутренняя готовность ответить за свой поступок.

Ответственность – это:

·        предвидение результатов своей деятельности и поступков;

·        осознание необходимости держать ответ за выполнение порученного дела;

·        осмысление порученного задания (желание понять правила, план работы);

·        осознание необходимости своего труда для других;

·        понимание значимости обязательного и хорошего выполнения поручения;

Какие личные качества должны быть у человека, которого мы называем ответственным?

·        переживание за качество в процессе или до выполнения поручения;

·        отрицательные переживания по поводу невыполненного задания и состояние удовлетворения при его успешном выполнении;

·        готовность принимать новые обязанности;

·        способность и готовность преодолевать трудности.

Что характеризует поведение ответственного человека?

·        самостоятельное качественное выполнение порученного дела;

·        доведение начатого дела до конца (завершенность);

·        пунктуальность (вовремя приступает и заканчивает);

·        использование максимального количества ресурсов для более качественного выполнения деятельности;

·        добровольность;

·        дисциплинированность;

·        способность отказаться от развлечений ради выполнения дела;

·        выполнение обещаний.

Схема №2

5. Упражнение «Я сделаю первый шаг…»

Цель: дать возможность участникам определить свои слабые и сильные стороны собственной ответственности.

Учитель может предлагает ученикам распечатки с перечисленными компонентами. Каждый ученик может для себя лично двумя цветами обозначить те компоненты, которые у него развиты больше всего, и те, над которыми стоит поработать.

Инструкция: Сейчас у вас будет индивидуальное задание. Каждый из вас получит распечатку с теми компонентами, о которых мы говорили, а также по два фломастера разных цветов. Вашей задачей будет – посмотреть на этот список и определить, какие из предложенных компонентов у вас развиты хорошо. А над какими стоит еще поработать. Будьте искренне, так как вооруженные осознанием своих слабых сторон, можно знать, как над ними работать и уже адекватно оценивать свои возможности в случае поручений. Эти заметки увидеть сможете только вы. На эту работу у вас будет 5 минут.

6.Просмотр фильма

Сейчас мы с вами посмотрим фильм, который рассказывает о ребятах, чуть младше вас. Возможно, этот фильм поможет нам понять, где же истоки героизма, что такое ответственность, в чем ценность нашей жизни, почему так важно осмыслить эти понятия сегодня и уметь распознавать проявления ответственности и героизма в обыденной жизни.

Кинофильм называется «Лошадка для героя» из проекта «Киноуроки в школах» https://resh.edu.ru/special-course/2/15

7.Обсуждение фильма.

Учитель предлагает ученикам проанализировать фильм, понять, что же хотели сказать авторы картины, осознать это, осмыслить, зафиксировать мысль, что чем больше мы понимаем, тем больше растём как личности, становимся мудрее и постигаем мир.

-В чем смысл киноленты? Над какими понятиями морали и нравственности вам пришлось задуматься во время просмотра?

-Как вы думаете, чувство долга и ответственность — это разные вещи? Может быть, чувство долга – это и есть личная ответственность? Или чувство долга - это всё-таки результат: когда выполнено то, что надо было сделать (приятно это или неприятно), то появившееся в итоге чувство – чувство исполненного долга?

- когда мы формулировали тему нашего классного часа «Что наполняет нашу жизнь ценностью и смыслом», мы с вами предположили, что осмысление понятий долга, ответственности, героизма для любого  человека становится судьбоносным, потому как нет человека, который, осмыслил бы эти понятия и остался прежним. Как вы думаете, нашлось ли в кинофильме подтверждение этой мысли? Как изменилась Оксана, какой путь нравственной, личностной трансформации ей пришлось пройти? Какой была Оксана и какой она стала, назовите ее качества, которые, по вашему мнению, изменились в героине. Кто и что поспособствовало этому изменению? Произошли ли в вас какие-либо изменения?

8.Завершение.

Цель: завершение занятия, снятие напряжения.

Учитель благодарит учеников за активное участие на занятии,а также просит оценить занятие. Для этого учитель раздает участникам стикеры, а на доске чертит систему координат, где одну ось обозначает «настроением», а вторую «результативность». Затем предлагает ученикам по очереди подойти к системе координат и приклеить стикер на то место, которое отражало бы их состояние и соответствовало оценке их работы.

Литература:

1.     Линдерс А.Г. «Групповой психологический тренинг со страшеклассниками и студентами. – М.: Эстерна, 2009. – 416 с.

2.     Цветкова И.В. «Здоровье как жизненная ценность подростков» / http://ecsocman.hse.ru/data/355/937/1216/012..TSVETKOVA.pdf / 2005г.

3.     Франкл В. «Человек в поисках смысла». 

4.     Фромма Э. «Иметь или быть?»

5.     Киноуроки, сайт Российская электронная школа https://resh.edu.ru/special-course/2/15