Аксёнова Ольга Раисовна
МБОУ ООШ № 60 с.Новопокровское
Учитель русского языка и литературы
Классный час:
«Многогранность знаний – залог успеха».
Цель: дать
учащимся наиболее четкое представление о таком понятии как многогранность
знаний через образное мышление воспитать в детях интерес к групповой
деятельности, чувство целеустремленности, а также ответственность за принятие
самостоятельных решений.
Учитель: Сегодня у
нас очень интересная тема для беседы, в ходе которой мы постараемся ответить на
вопрос: почему многогранность знаний – это залог успеха. Для начала определим,
что есть знания для вас. (Учащиеся дают ответ, приводят примеры из личного опыта).
ü А как вы
понимаете слово «многогранность»? И как это относится к знаниям?
Не сегодня-завтра
вы окончите школу и выйдете в жизнь с определенным багажом знаний, а вот с
какими именно, вы расскажите сами.
Итак, собираем
«чемодан».
(Дети по очереди
говорят о тех знаниях, которые им пригодятся в жизни, тем самым, собирая каждый
свой чемодан. Важно, чтобы дети аргументировали, почему те или иные знания
нужны им. Учитель может использовать в качестве примеров не только знания
предметов, преподаваемых в школе).
ü Напомните
мне, что такое метафора.
Наверное этот
вопрос вызывает у вас удивление, и напрашивается вопрос: причем здесь метафора?
Так вот, метафора
как нельзя лучше позволяет увидеть творческий потенциал ее автора. Создание
метафоры – дело трудное, но интересное. Обычно тот человек, который владеет
искусством создания метафор, ценится очень высоко среди мыслящих людей и не
только. Иногда такие люди могут просто блеснуть среди своих товарищей, друзей.
Сейчас мы
попробуем с вами дать определение знаниям через метафору. Поэтому включаем
образное мышление и стараемся быть более индивидуальными.
1.
Найдите
яркий и точный образ, наиболее полно отражающий ваше восприятие жизни через
метафору из области питания.
Например:
знания – это винегрет мыслей, оценок и эмоций. (на задание отводится 2-3
мин.).
2.
Через
метафору посредством геометрической фигуры.
Например:
знания – это многоугольник, углами которого человек затачивает самого себя.
3. Метафорой из
области человеческих отношений.
Например:
знания – это прокладывание маршрута в человеческом море.
4. Прочитать первые три метафоры,
подчеркнуть ключевые слова или словосочетания. Из этих
трех слов придумайте метафорическое определение знаниям, в котором
использовались все три слова.
(Ученики читают
получившиеся определения).
ü Вам
понравились творческие опыты ваших одноклассников?
ü Какие
определения вам понравились больше?
ü Что нового
вы узнали друг о друге?
(Эта рефлексия
позволит обратить внимание на учеников, которые, может быть, не общительны, но
индивидуальны, что приветствуется, а учащиеся смогут оценить их как раз за эту
индивидуальность и, может быть, изменить отношение к ним).
А сейчас
послушайте отрывок из произведения Нечаева Л.Е. «Ожидание друга, или Признания
подростка».
«… Он уже твердо
знал, что будет профессиональным барабанщиком. «Зачем мне знать теорему Винта,
- говорил он в седьмом классе учителю алгебры, - когда я хочу стать
барабанщиком?» - «Ты еще не знаешь, кем будешь», - внушал учитель. «Знаю, -
отвечал Перерепченко. – Вот другого я не знаю: зачем алгебра отравляет мою
молодую жизнь?» - «Школа не производит ни представителей точных наук, ни
гуманитариев, - терпеливо объяснял учитель. – Средняя школа только лишь
выявляет способности». – «Ну повыявляли класса этак до пятого – и хватит. Сами
же в шестом сказали мне, что я не Лобачевский. Не могу я, не смыслю». – «Зачем
мне географию знать, - улыбался учитель,- когда извозчики есть. Кажется, так
рассуждал Митрофанушка». – «А зачем, действительно, Митрофанушке знать географию?»
- «Выходит, ты прочишь себя в Митрофанушки?» - «Нет, но обучать меня всей
алгебраической абракадабре – значит впустую тратить государственные средства. Я
даже подсчитал, на сколько процентов окупаются затраченные на меня средства». –
«Подсчитал все-таки…- улыбался классу учитель. – Значит, помогла математика…Ну
и на сколько процентов?» - «Если я знал и, как вы уже выявили, знаю и буду
знать в среднем на двойку с половиной, а средства на меня затрачены с расчетом
на пятерку, то выходит, что средства окупаются только на пятьдесят процентов.
Остальное летит на ветер». – «Это говорит лишь о том, что ты не хочешь
трудиться, не хочешь заставить себя работать». – «Ладно. Со мной проще – я
какой-то там Перерепченко. А что вы скажете о гениальном авиаконструкторе
Туполеве? Он что, тоже не хотел учиться? Уж он-то, наверное, хотел. Однако в
аттестате зрелости у него по гуманитарным предметам одни тройки. Значит,
затраченные на это дело средства все равно пролетели мимо или почти мимо. И
надо Туполевых обучать русскому и немецкому на пятьдесят необходимых процентов,
а высвобожденные пятьдесят вкладывать освоение ими точных наук. А со мной
наоборот. И больше будет проку». – «Очень ты умный стал, Перерепченко, -
спокойно отвечал учитель. – Только не забудь, пожалуйста, сколько процентов ума
дала тебе школа…».
Нечаев Л.Е. Ожидание друга, или Признания
Подростка // Школьные годы. –
Вып.3.-С.228-229.
ü Согласны
ли вы с мнением Перерепченко?
ü А по
какому принципу вы выбираете предметы, которые вам нужны?
А сейчас поиграем.
Это будет ролевая игра. Для нее нам нужно 2 участника. Представьте ситуацию:
мама уговаривает сына хорошо учиться. Распределяем роли и выбираем ту позицию,
которая отразит отношение к получаемым знаниям и их ценности. Задача ясна?
(Эта игра
интересна, т.к. дети подражают где-то своим родителям, пытаются отобразить ту
или иную модель этой ситуации. Дети дают разные подходы в убеждении
необходимости знаний, тем самым убеждая и себя, не зависимо от роли).
А теперь
представим, что вы устраиваетесь на работу и должны убедить работодателя, что
именно ваша кандидатура наиболее приемлема для этой работы. Одно условие:
каждый из участников знает только свою специальность, а остальные знают
профессию обоих участников. (Это создает комический эффект, причем профессии
полярные).
Варианты
профессий: фермер – продавец мяса; продавец в магазине кожи и меха – фермер по
выращиванию нутрий; укротитель тигров – мим.
Подведем итог.
Человек должен
быть всесторонне развитым, и многогранность знаний позволяет сделать это
развитие успешным. Главное, чтобы это развитие не останавливалось!
Приложение.
Из работ детей:
ü Знания –
это как только что пойманная рыба: сначала нужно ее разделать, почистить,
приложить труд и время, а потом наслаждаться.
ü Знания –
океан, который человек стремиться познать, и на это у него уходит вся жизнь.
ü Знания –
витамины, нужные организму всю жизнь.
ü Знания –
борщ, который нужно приготовить, а потом наслаждаться вкусом.
ü Знания –
киндер сюрприз: не знаешь, что будет дальше.
ü Знания –
луч: есть начало, но надо добиваться своей цели.
ü Знания –
это борщ, где ингредиенты – науки, залитые вниманием.
ü Знания –
зелень и специи, без которых блюдо будет не вкусным.
ü Знания –
шашлык: разный вкус с добавлением майонеза, кетчупа.
ü Знания –
девятислойный пирог.
ü Знания –
экзотический салат, состоящий из всего нового, интересного и необычного.
Список
использованных источников:
1.
Нечаев Л.Е. Ожидание друга, или Признания
Подростка
// Школьные годы. – Вып.3.-С.228-229.
