Профилактика правонарушений
В.М.Михалевич,
классный руководитель 9 класса МБОУ СОШ №8
"Необходимо предъявлять к
ребенку твердые,
непререкаемые
требования общества, вооружать нормами поведения, чтобы он знал, что можно и
чего нельзя, что похвально и что наказуемо."
А.С.
Макаренко
Я уже много лет работаю в школе и каждый год являюсь классным руководителем.
После
очередного выпуска, я получила новый класс и, проработав с ними буквально
несколько недель, я столкнулась с тем, что ученики 5 класса девочки часто
дерутся. Делают это публично и приглашают мальчиков посмотреть на их разборки.
Я принимала различные меры: беседовала с девочками, провоцирующими драку,
просила помощи у администрации и социального педагога, привлекала родителей,
инспектора, проводила классные часы о человеческих ценностях, о правилах
поведения и др.…эта ситуация была для меня настолько неприемлемой, что я
отказалась от классного руководства (думала тем самым решить проблему…) Мне
дали другой класс. У этих 5-классников были те же привычки: (они тоже дрались
и, в основном, девочки) грубили друг другу, унижали и обзывали своих
одноклассников. Я неоднократно проводила классные часы, на которых говорила об
особенностях возраста, психолого-педагогических характеристиках и др.
Я поняла, что надо
решать эту проблему по-другому. Я должна суметь убедить учащихся
в необходимости
задуматься о возможных последствиях их противоправных действий,
показать,
чем они рискуют. Таким образом, школа может методом интенсивного воздействия на
сознание и поведение детей реально повлиять на уровень правонарушений и
преступлений в школьной среде.
Недаром В.Г.Белинский писал: «Воспитание –
великое дело: им решается участь человека». Эти слова не только не теряют своей
актуальности, но и приобретают ещѐ большую значимость в наше тревожное и
нестабильное время.
Конечно, учитель не в силах изменить
нравственно-политический климат в стране, но предупредить школьника об
опасности он может. Педагог способен убедить подростка в необходимости
задуматься о возможных последствиях его противоправных действий,
показать,
чем он рискует. Таким образом, школа может методом интенсивного воздействия на
сознание и поведение детей реально повлиять на уровень правонарушений и
преступлений в школьной среде.
33
Сегодня вашему вниманию я представлю классный час «Мы за себя в ответе»,
направленный
на профилактику правонарушений среди несовершеннолетних.
Актуальность его
обусловлена тем, что мой класс выпускной, это 15 летние
подростки
и, к сожалению, не каждый подросток, осознает последствия совершаемых им
противоправных
деянияй, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям.
Ежегодно
подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый
из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в
воспитательные колонии, переоценкой социальных ценностей, изменениями в системе
воспитания и обучения подрастающего поколения.
Проведению
классного часа предшествовала предварительная подготовка:
Одна группа учащихся
подыскивала видеоролики для обсуждения по данной теме,
другая
группа готовила инсценировку, я пригласили социального педагога.
Классный час был построен в форме
просмотра сюжетов, видео или инсценированных, с
их
дальнейшим обсуждением и комментариями специалиста.
Вот некоторые из
использованных форм работы:
-
Ролевая игра. Школьникам была задана ситуация и задание к ней : «В жизни многих
людей бывают ситуации, когда вам предложили выпить какой-нибудь алкогольный
напиток и они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о последствиях.
То есть нужно уметь отказаться. Попробуйте сформулировать причины отказа
(объяснение причины отказа,
предложить
замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать «нет» и уйти)
-
«Мозговой штурм» направлен на выявление причин правонарушений (на карточках
даны негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к
правонарушениям и обосновывают свой выбор. Варианты для выбора:
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям; стремление к примитивному
времяпровождению, зависть ,
преобладание
материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей,
жадность. , резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная
незащищенность, неуверенность в завтрашнем дне, стремление лица удовлетворить
противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции, низкий материальный
уровень жизни населения, низкий уровень правовой культуры граждан, алкоголизм и
наркомания , ответственное отношение к учебе, знаниям, обладание внутренним
миром,
общение
и искусством, природой, доброта)
-
Инсценирование ситуаций способствует
вживанию школьников в определѐнные роли и даѐт возможность понять чувства и
мотивы участников конфликтной ситуации
-
Рефлексия как завершающий этап классного
часа помогает увидеть личностную позицию каждого ученика после участия в работе
класса. Провожу еѐ в форме «Продолжи предложение». Вот варианты предложений для
продолжения:
34
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.