- 18.11.2014
- 6094
- 330
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Комсомольская средняя общеобразовательная школа
Автор: Сапогова Алла Анатольевна
Должность: учитель истории, обществознания высшей квалификационной категории
Стаж педагогической работы 25 лет
Секреты выбора профессии
Классный час
Авторский медиапродукт: 1. Презентация 16 слайдов (среда POWER POINT)
16
2. Сценарий
Цель: введение в проблему профессионального самоопределения.
Задачи:
Принципы:
Участники: учащиеся 9 классов
Подготовительная работа: распечатать
1. Тест «Карта интересов» (модификация);
2. Опросник профессиональных склонностей Л. Йоваши;
3. Бланки для ответов.
Ход:
I. Вводная часть
Классный руководитель
Слайд 1 Слайд
2
Правильный выбор профессии позволит вам полностью реализовать свой потенциал, избежать разочарования, оградить себя от неуверенности в завтрашнем дне. Как и любое дело, выбор профессии начинается с постановки цели. Цели должны быть:
Слайд 3 Слайд 4
Цели должны быть обеспечены внутренними ресурсами – личностными особенностями, склонностями, способностями, профессионально важными качествами, а не внешними – деньги, связи, случай. При планировании профессиональной карьеры необходимо выделить следующие моменты:
Слайд 5
Если ваша цель – выбор профессии в соответствии с вашими возможностями и потребностями, задайте себе следующие вопросы:
Слайд 6
Выбор можно считать правильным, если соблюдаются следующие условия
Слайд 7
Представим эти условия в виде трех окружностей – «МОГУ», «НАДО», «ХОЧУ» и посмотрим, что означает несовпадение или частичное совпадение этих окружностей.
I вариант. Требования рынка труда, возможности и желания самого человека даже не пересекаются. Результат описан в известной басне И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
Можно только пожалеть человека, который хочет делать то, чего делать не может в ситуации, когда это никому не надо.
Слайд 8
II вариант. Требования рынка, возможности и желания человека пересекаются, хотя не совпадают. Этот случай не так безнадежен, как первый, потому что можно найти компромисс между тремя условиями профессиональной успешности. По мере освоения профессии может расти интерес к ней. Чем выше профессионализм, тем больше шансов на рынке труда.
Слайд 9
III вариант. Счастливое совпадение требований рынка, возможностей и желаний человека. К сожалению, самый редкий вариант, дающий возможность получать достойное вознаграждение за работу, приносящую удовольствие.
Слайд 10 Слайд 11
«МОГУ», «НАДО», «ХОЧУ» - слагаемые успеха. Рассмотрим каждое из них.
II. Практическая работа
Классный руководитель
Интересы – важная составная часть направленности личности. Интерес помогает раскрыть способности, преодолеть препятствия на пути к цели. Большинство великих людей – ученых, писателей, композиторов, художников – уже в детском возрасте проявляли интересы и склонности к занятиям наукой, литературой, музыкой.…Но интерес этот возникал не на пустом месте. На формирование интересов влияет окружающая среда, воспитание и образование. У каждого человека есть своя «программа», которую психологи называют жизненным сценарием. Определить свои интересы вам поможет методика «Карта интересов». Раздается тест и бланки для ответов (приложение 1).
Слайд 12
Слайд 13
Между интересами и склонностями много общего, но есть и различия. Интересы выражаются формулой «хочу знать», а склонности – формулой «могу делать». Можно интересоваться кинематографом: с удовольствием смотреть фильмы, читать книги по киноискусству, но самому совершенно не стремиться к профессиональной деятельности в области кино. Профессию надо выбирать в соответствии со своими интересами и склонностями. Ребята работают с вопросами опросника профессиональных склонностей (приложение 2).
Слайд
14 Слайд 15
Что скрывается за энергичным словом «Надо»?
Рынок труда развивается по тем же законам, что и рынок товаров и услуг. Здесь действует закон спроса и предложения, формируя цены на особый товар – рабочую силу. Эта цена называется заработной платой. Наши выпускники из года в год выбирают одни и те же профессии: программист, юрист, менеджер, экономист и т.п. Но многие из этих профессий не востребованы в настоящее время. Спрос на профессии постоянно меняется. Динамичный и непредсказуемый современный рынок труда требует от молодого специалиста не только профессионализма, но и умения ориентироваться в разных сферах деятельности и адаптироваться к меняющимся условиям.
Слайд 16
III. Рефлексия
Ребята отвечают на вопрос: «Изменилось ли после классного часа отношение к выбору профессии»?
Приложение 1
«Карта интересов»
1а. Ухаживать за животными.
1б. Обслуживать машины, приборы…
2а. Помогать больным, лечить их.
2б. Составлять таблицы, программы…
3а. Следить за качеством плакатов, дисков…
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань…).
4б. Рекламировать, продавать товары.
5а. Обсуждать научно- популярные книги.
5б. Обсуждать книги, кино, пьесы.
6а. Выращивать молодняк животных.
6б. Третировать товарищей в том, что они безответственны.
7а. Копировать рисунки, изображения.
7б. Управлять каким- либо грузовым транспортом.
8а. Отыскивать сведения, проводить экскурсии.
8б. Оформлять, участвовать в концерте, пьесе.
9а. Ремонтировать вещи, жилище.
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах…
10а. Лечить животных.
10б. Выполнять вычисления, расчеты.
11а. Выводить новые сорта растений.
11б. Проектировать новые виды промышленных изделий.
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми.
12б. Разбираться в чертежах, схемах.
13а. Изучать работу кружков художественной самодеятельности.
13б. Наблюдать и изучать жизнь микробов.
14а. Обслуживать медицинские приборы.
14б. Разбираться в устройстве. Электроприборов, ремонтировать их
15а. Составлять отчеты о наблюдаемых явлениях.
15б. Художественно описывать события.
16а. Постоянно общаться с большим количеством людей.
16б. Лечить больных.
17а. Красить, расписывать изделия.
17б. Осуществлять монтаж зданий, изделий.
18а. Работать на клавишных машинах, телетайпе.
18б. Изготавливать по чертежам детали.
19а. Интересоваться достижениями в архитектуре.
19б. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции.
20а. Заниматься иностранным языком.
20б. Заниматься спортом, смотреть передачи о спорте.
Бланк для ответов
|
1а |
1б |
2а |
2б |
3а |
|
3б |
4а |
4б |
5а |
5б |
|
6а |
|
6б |
|
7а |
|
|
7б |
8а |
|
8б |
|
|
9а |
|
9б |
|
|
10а |
|
|
10б |
|
|
11а |
11б |
12а |
12б |
13а |
|
13б |
14а |
14б |
15а |
15б |
|
16а |
|
16б |
|
17а |
|
|
17б |
18а |
|
18б |
|
|
19а |
|
19б |
|
|
20а |
|
|
20б |
|
Приложение 2
Опросник профессиональных склонностей
а) общаться с самыми разными людьми;
б) что-нибудь делать своими руками – мебель, машины, одежду…;
в) снимать фильмы, рисовать, писать книги, выступать на сцене…
2. В книге или кинофильме меня больше всего привлекает:
а) художественная форма, мастерство писателя или режиссера;
б) сюжет, действия героя;
в) информация, которая может пригодиться в жизни.
3. Меня больше обрадует Нобелевская премия:
а) в области науки;
б) за общественную работу;
в) в области науки.
4. Я скорее соглашусь стать:
а) управляющим банка;
б) главным инженером на производстве;
в) начальником экспедиции.
5. Будущее людей определяет:
а) достижение науки;
б) развитие производства;
в) взаимопонимание между людьми.
6. На месте директора школы, я, прежде всего, займусь:
а) ее благоустройством;
б) созданием дружного, сплоченного коллектива;
в) разработкой новых технологий обучения.
7. На технической выставке меня больше привлечет:
а) внешний вид экспонатов;
б) внутреннее устройство экспонатов;
в) их практическое применение.
8. В людях я ценю, прежде всего:
а) мужество, смелость, выносливость;
б) дружелюбие, чуткость, отзывчивость;
в) ответственность, честность, аккуратность.
9. В свободное от работы время я буду:
а) писать или рисовать;
б) ставить различные опыты;
в) тренироваться.
10. В заграничных поездках меня больше привлекает:
а) экстремальный туризм;
б) деловое общение;
в) возможность знакомства с историей и культурой другой страны.
11. Мне интереснее беседовать:
а) о машинах нового типа;
б) о новой научной теории;
в) о человеческих отношениях.
12. Если бы в моей школе было всего три кружка, я бы выбрал:
а) технический;
б) музыкальный;
в) спортивный.
13. В школе больше внимания следует уделять:
а) улучшению взаимопониманию между учителями и учениками;
б) поддержанию здоровья учащихся, занятиям спортом;
в) укреплению дисциплины.
14. Я с большим интересом смотрю:
а) научно-популярные фильмы;
б) программы о культуре и искусстве;
в) спортивные программы.
15. Я предпочитаю работать:
а) с машинами, механизмами;
б) с объектами природы;
в) с детьми.
16. Школа в первую очередь должна:
а) давать знания и умения;
б) учить общению с другими людьми;
в) обучать навыкам работы.
17. Каждый человек должен:
а) вести здоровый образ жизни;
б) иметь возможность заниматься творчеством;
в) иметь удобные бытовые условия.
18. Для благополучия общества в первую очередь необходима:
а) защита интересов и прав граждан;
б) забота о материальном благополучии людей;
в) наука и технический прогресс.
19. Мне больше всего нравятся уроки:
а) физкультуры;
б) математики;
в) труда.
20. Мне интереснее было бы:
а) планировать производство продукции;
б) изготавливать изделия;
в) заниматься сбытом продукции.
21. Я предпочитаю читать статьи:
а) о выдающихся ученых и их открытиях;
б) о творчестве художников и музыкантов;
в) об интересных изобретениях.
22. Свободное время я охотнее провожу:
а) делая что-нибудь по хозяйству;
б) с книгой;
в) на выставках и концертах;
23. Большой интерес у меня вызовет сообщение:
а) о художественной выставке;
б) о ситуации на фондовых биржах;
в) о научном открытии.
24. Я хочу работать:
а) в помещении, где много людей;
б) в необычных условиях;
в) в обычном кабинете.
Бланк для ответов
|
№ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
1 |
а |
|
|
в |
|
б |
|
2 |
|
в |
|
а |
б |
|
|
3 |
б |
а |
|
в |
|
|
|
4 |
|
|
б |
|
в |
а |
|
5 |
в |
а |
б |
|
|
|
|
6 |
б |
в |
|
|
|
а |
|
7 |
|
б |
в |
а |
|
|
|
8 |
б |
|
|
|
а |
в |
|
9 |
|
б |
|
а |
в |
|
|
10 |
|
|
|
в |
а |
б |
|
11 |
в |
б |
а |
|
|
|
|
12 |
|
|
а |
б |
в |
|
|
13 |
а |
|
|
|
б |
в |
|
14 |
|
а |
|
б |
в |
|
|
15 |
в |
|
а |
|
б |
|
|
16 |
б |
|
в |
|
|
а |
|
17 |
|
|
|
б |
а |
в |
|
18 |
а |
в |
б |
|
|
|
|
19 |
|
|
в |
|
а |
б |
|
20 |
в |
|
б |
|
|
а |
|
21 |
|
а |
в |
б |
|
|
|
22 |
|
б |
а |
в |
|
|
|
23 |
|
в |
|
а |
|
б |
|
24 |
а |
|
|
|
б |
в |
|
всего |
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Классный час
«В этот день началась война».
Оборудование: мультимедийный проектор.
Классный час сопровождается показом презентации, чтением учащимися стихов, прослушиванием хроник войны, а также беседой с учащимися.
В сценарии записаны слова учителя или учащихся, которых нет на слайдах, но они сопровождают данный слайд.
Учитель. Прошло 65 лет, как закончилась Великая Отечественная война. Но эхо её до сих пор не затихает в людских душах. Да и у времени есть своя память. Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы она не повторилась вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны всё помнить.
Ученик. (1-й слайд)
Я знаю, нет никакой моей вины
В том, что другие не пришли с войны,
В том, что они, кто старше, кто моложе,
Остались там, и не о том же речь,
Что я их мог, но не сумел сберечь.
И всё же, всё же, всё же…
Чтец
Июнь. Клонился к вечеру закат,
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще они не знали,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Чтец (Слайд)
22 июня 1941 года на нашу Родину вероломно напал злой и сильный враг — фашистская Германия. (Слайд)
(Голос Левитана о нападении)
Чтец
Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слёзы да страдания несёт она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучая и друзей.
Чтец
Как смерч, врываясь в мирные дома,
Их рушит яростно, не ведая сама,
Что веру в разум убивает
И души пламенем отчаянья сжигает.
Учитель. (Слайд) Так уж случилось, что наша память о Великой Отечественной войне и все наши представления о ней — мужские. Это понятно: воевали-то в основном мужчины. Также огромная тяжесть легла на плечи женщин, которые были санинструкторами на полях сражений, кто заменял мужчин у станков на заводах и на колхозных полях. Но в суровые годы войны рядом со взрослыми встали дети. (Слайд) Да, война — недетское дело. Так и должно быть. Но эта война была особенной... Она и называлась Великой Отечественной потому, что все от мала до велика поднялись на защиту Родины. В те страшные, горестные годы дети быстро взрослели. В тяжкое для страны время они в свои десять — четырнадцать лет уже сознавали причастность своей судьбы к судьбе Отечества, сознавали себя частицей своего народа. Они старались ни в чем не уступать взрослым, часто даже рискуя жизнью. Дети встали со взрослыми плечом к плечу и взяли в руки оружие. Многие мальчики и девочки по зову своих юных сердец стали подпольщиками, пришли в партизанские отряды, чтобы отомстить врагу за смерть отцов и братьев, за сожженные жилища — за все злодеяния, совершенные фашистами в оккупированных районах. Подростки заменили на заводах и фабриках своих родителей, старших братьев и сестер. (Слайд) Днем и ночью работали они у машин и станков, выпуская продукцию, нужную фронту и тылу, приближая час долгожданной Победы. Это они в те годы сеяли, собирали урожай.
(Слайды)
Чтец
Чем оправдать детей невинных муки,
Скорбь матерей, седых от горя и разлуки,
Надежд, ласкавших жизнь, крушенье
И мира варварское разрушенье?
(Слайд «А вы хотите такое детство?»)
(Провести беседу и ответить на поставленный на слайде вопрос: «А вы хотите такое детство?» )
(Слайды)
Чтец.
Одно желанье жило в их сердцах,
Не покидавшее несчастных даже в снах, -
Желанье – голод утолить,
Хотя бы корочку сухую откусить
И с наслаждением её жевать...
Кому пришлось такое испытать,
То продолжает и доныне
Он к хлебу относиться, как к святыне.
(Слайды)
(При беседе о хлебе детям необходимо показать кусочек хлеба массой 125 граммов.)
Учитель. В Музее истории Ленинграда (Санкт-Петербурга) хранится чёрствый, потемневший не от времени, а тёмный с самого своего появления на свет ломоть хлеба. И сухарём-то его не назовёшь, хоть и высох кусок. Обычный хлеб не так сохнет и не так черствеет. Это суточная блокадная норма на одного ленинградца. Военный совет Ленинградского фронта с начала сентября по 20 ноября 1941 года пять раз сокращал нормы выдачи хлеба населению, трижды уменьшал продовольственный паёк фронтовым частям. И когда читаешь воспоминания или говоришь с пережившими блокаду людьми, в их повествовании главное место занимает слово «Хлеб». Представьте хлебную карточку- бумажный листочек, расчерченный на квадратики. За пять таких квадратиков выдавался дневной паёк – сто двадцать пять граммов хлеба. 250 граммов выдавали по карточкам рабочим. При утере карточка не возобновлялась. Суровая мера, но необходимая.
(Смена слайдов)
Чтец
Светлы и лучезарны детства дни,
Когда освещены лучами солнца мирного они.
Но если же грозой военной небосклон объят
И дети от разрывов бомб не спят,
То детство превращается в страданье,
В какое-то чудовищное испытанье,
Грехов несовершённых в искупленье.
И разве же не преступленье
Детей мгновений радостных лишать,
До времени взрослеть их заставлять?!!
Чтец
Война сердца им опалила
Разлукой и безжалостным огнём,
Но всё ж она в них не убила
Того, что добротою мы зовём.
Нет никого на свете человечней
Людей, прошедших через ад войны,
Ведь им запомнилась навечно
Цена той ранней седины,
Что словно пеплом осыпала
Совсем ещё мальчишечьи виски.
Хоть времени с тех пор прошло немало,
Но разве же уйдёшь от той тоски,
Которая в сухих глазах стояла
Мальчишек поседевших от беды,
Ведь и доныне жизнь не заровняла
Войны жестокие следы.
Вот почему чужая боль их так тревожит
И по ночам уснуть им не даёт.
С жестокостью мириться тот не может,
Кто ради счастия других живёт.
Учитель. При оккупировании населённых пунктов всех жителей убивали, а дома сжигали. А ещё могли угнать в плен, в концлагеря.
(Слайды)
Ученица. (читает стихотворение Муссы Джалиля «Варварство»)
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,-
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! -
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? -
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
- Не бойся, мальчик мой.
Сейчас вздохнешь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.-
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...
Учитель. Это стихотворение написал Мусса Джалиль, ему пришлось пережить все тяготы войны. Тяжело раненый он попал в плен, в концлагерь. И очень многое прошло перед его глазами. Самому поэту не пришлось дожить до счастливого дня Победы, он был зверски четвертован в августе 1944 года в Берлине. Но стихи его остались.
Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь и испепеляющие всё, что встаёт на их пути. Искажённые ужасом лица женщин, прижимающих к груди насмерть перепуганных детей. Душераздирающие стоны раненых. Грохот орудий. Свист пуль. И всюду трупы людей, ещё недавно думающих о будущем, надеявшихся на встречу с родными, мечтавших о любви и счастье. Всё это и есть война – самое страшное событие, которое только может случиться как в жизни отдельного человека, так и в истории всего человечества.
Чтец.
Сотни тысяч заживо сожжённых
К нам взывают сквозь года.
Загляните же в глаза тех обречённых,
Что ушли из жизни навсегда.
Как же перед ними оправдаться?
Как же объяснить, что вновь
Дети перестали улыбаться
И невинных рядом льётся кровь?
Неужели память коротка так наша
И уже забыли все о том,
Как же крик предсмертный страшен
Дитя, терзаемого палачом?
(Слайд)
(Голос Левитана. Чтение о подписании акта о безоговорочной капитуляции)
(Слайд)
Учитель. (Метроном) 9 мая. Этого праздника люди ждали 1418 дней и ночей, советские воины прошагали тысячи километров, освободив нашу страну и страны Европы от фашистов.
Чтец. (Слайды)
Я никогда не видела войны
И ужаса её не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю. (Слайды)
Чтец.
Помолчим над памятью павших,
Тех, кого мы больше не увидим,
Не услышим тех, кто жизнью всей
Вместе с нами в мир грядущий вышел.
Чтец.
Помолчим, чтобы сказать о них,
Не холодным, равнодушным словом,
Чтоб они воскресли, хоть на миг,
Всем звучаньем голоса живого!
Минута молчания.
Чтец
Люди, Покуда сердца стучатся, -
помните
Какою ценой завоевано счастье
пожалуйста – помните.
Помните, через годы, через века-
помните
О тех, кто уже не придет
никогда – помните!
(Слайд) (Салют Победы)
Чтец
Салют и слава Годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня!
Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым,
Салют!
Чтец
Слава тебе, победитель-солдат,
Ты прошёл через все испытанья
Не ради чинов и наград,
А чтобы избавить людей от страданья!!!
Чтец
Мир!
Это слово, как набат,
Планету нашу будит.
Пусть пламенем войны объят
Мир никогда не будет.
Учитель. Пройдут десятилетия и века, но человечество всегда будет помнить эту горькую дату – 22 июня 1941 года – дату начала самой страшной из войн. Наш классный час закончен. Спасибо за внимание.
Литература.
1. Гражданско-патриотическое воспитание в 6-7 классах. Российская государственность: беседы, классные часы, вечера, праздники, игры / авт.-сост. И.А.Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 172 с.
2. Журналы «Классный руководитель».
3. Интернет-ресурсы.
6 662 042 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Литвинова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.