Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Классный час "Кто ты рыба или бревно?" (7-9 кл)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Классный час "Кто ты рыба или бревно?" (7-9 кл)

библиотека
материалов

МОУ Новобуринская средняя общеобразовательная школа

Кунашакского района Челябинской области





Классный час на тему:

Кто ты: «рыба» или «бревно»?







Учитель: Курманова Гульфира Ишбулатовна

Должность: учитель биологии

Стаж работы: 17 лет








с. Новобурино

январь, 2011 год.

Тема классного часа: Кто ты: «рыба» или «бревно»? звездазвездазвезда

«Через тернии к звездам,

через трудности к успеху!»


Цель занятия: Формирование правильного отношения к своей жизни.

Задачи:

  1. Показать какой выбор мы делаем сегодня, создаем ли собственное будущее или плывем по течению, как бревно по реке?

  2. Воспитывать стремление к поставленной цели.

  3. Научить контролировать свое поведение.


Материалы. Классная доска, мел, начертите слова, обведенные в рамку, на длинной полосе плакатной (рулонной) бумаги. Если у вас такой бумаги нет, напишите их на доске либо до начала занятия, либо во время объяснения соответствующего раздела.


КТО ТЫ: «РЫБА» ИЛИ «БРЕВНО»?

Нужны жетоны по 10 штук на каждого ученика, по 2 тетрадному листочку на каждого, компьютер, проектор, экран, иллюстрации.

Краткий план занятия

  1. Организационный момент.

  2. Опрос класса. Как себя ведет рыба в воде и как бревно?

  3. Упражнение, для показа индивидуальности человека.

  4. Зависимость, ответственность. Области ответственности.

  5. Обсуждение пяти принципов ответственности.

  6. Стихотворение.

  7. Выбор Ю.А. Гагарина.

  8. Рассказ «Как король остался без ужина». Обсуждение рассказа .

  9. Игра «На что потратить жизнь?»

10.Заключение.


Исходная информация

Родители и учителя часто спрашивают школьников, почему они делают то, что делают, — обычно после какого-нибудь неблаговидного поступка. Один из признаков духовной зрелости — целесообразное поведение. Зрелый человек действует по своему сознательному выбору, совершает обдуманные поступки. Этот урок поможет ученикам научиться управлять своим поведением и делать обоснованный выбор вместо того, чтобы идти на поводу у внутренних импульсов.


Начало занятия.

1.Учитель: Добрый день ребята. Мне приятно вас видеть на уроке, и я рада нашему знакомству. Для того чтобы наше занятие было интересным мне необходима ваша помощь. Поможете? И так тема занятия: Кто ты: «рыба» или «бревно»? Девиз: «Через тернии к звездам, через трудности к успеху!»

Посмотрите на иллюстрации и скажите, о чём мы сегодня будем говорить. (Варианты ответа: рыба, бревно, звёзды, одноклассники, дружба, помощь, праздник и др.).

Мы должны сегодня научиться правильно и ответственно относиться к своей жизни, научиться контролировать свое поведение.


2.А теперь давайте посмотрим, почему наш классный час так называется и почему здесь сравниваются рыба и бревно? Подумайте, как ведет себя в речном потоке рыба и как плавающее на поверхности бревно. В каком случае с рыбой может происходить то же, что и с бревном?

Годы своей юности вы можете прожить активно, как «рыба», или пассивно, как «бревно». Рыба, живущая в реке, способна плыть как по течению, так и против него. Если она перестает двигаться, ее сносит течением. Но, плывя в противоположную сторону, рыба может преодолеть силу потока и даже добраться до верховий. У бревна же нет выбора: оно, в конце концов, окажется там, куда его вынесет поток. Спросим себя: создаем ли мы собственное будущее или плывем по течению, как бревно по реке? Кто ты: «рыба» или «бревно»?


3.Я предлагаю вам небольшое упражнение. Перед вами лист бумаги. Согните его пополам. Оторвите верхний правый уголок, затем нижний левый. Теперь оторвите кусочек в центре. Разверните свой листочек и посмотрите. Сравните свои листочки с соседями. Есть ли у кого-то точно такой же? Дети сравнивают листочки. У всех получилось что-то своё. Учитель: Какой же вывод можно сделать из этого упражнения?

Каждый человек – это неповторимая личность, и на всей Земле больше такой не существует. Ребята! Все мы звёзды на небе жизни: маленькие и побольше, далёкие и близкие, яркие и не очень. У каждого свой путь к счастью. Главное – захотеть сиять.

4. Напишите на доске слово «Зависимость». Попросите учащихся перечислить, как и в чем новорожденный младенец зависит от окружающих людей. Записывайте ответы на доске под словом «Зависимость». После этого поинтересуйтесь, как и в чем зависит от окружающих молодой человек или девушка и почему они менее зависимы. Примечание: Дело не столько в том, что они стали старше, сколько в том, что они умеют вести себя ответственно. Когда вы были маленькими, ваши действия во многом диктовались теми, кто о вас заботился. Вы ели, когда родители давали вам еду. Вы шли туда, куда вас вели, - короче говоря, вы полностью зависели от родителей или других взрослых, которые вас опекали. Вы взрослели, приобретали необходимые навыки, постепенно становясь самостоятельнее и ответственнее. Вы стали сами одеваться, научились держать ложку, говорить, играть с другими детьми. Потом у вас появилась обязанность ходить в школу и делать домашние задания. Скоро вы станете взрослыми и будете полностью отвечать за себя и за других. В состоянии ли вы уже сегодня нести ответственность за других? (Укажите на доску, где перечислены потребности беспомощного младенца, и спросите учащихся, готовы ли они ежедневно выполнять столь многочисленные обязанности).

5.Обсуждение пяти принципов ответственности.

Объясните классу следующие пять принципов ответственности. Зачитывая их по порядку, каждый раз спрашивайте учащихся, насколько они готовы взять на себя ответственность в данной области.

  1. Я в ответе за все, что делаю. Если я поступаю хорошо, то заслуживаю похвалы. Если делаю что-то не так, то признаю свою оплошность и не пытаюсь переложить вину на других.

  2. Я в ответе за свое образование – другие не должны делать за меня то, что я сам в состоянии делать для себя.

  3. Я в ответе за свое отношение к людям: я должен проявлять к ним уважение и внимание.

  4. Я в ответе за благосостояние своих соседей, своей страны, всего мира.

  5. Я в ответе за Землю: я должен относиться к ней бережно и сделать все, чтобы сохранить ее природу для будущих поколений.

Обобщение.

От того, какой выбор вы сделаете сегодня, зависит ваша способность ответственно подходить к жизни в будущем.

Цель этого вида работы – научить подростков уважать себя за ответственные поступки, которые они совершили или совершают, и побудить их к еще более ответственному поведению в будущем.

Объясните учащимся, что для того, чтобы изменить своё поведение или приобрести новые положительные привычки, нужно, прежде всего, хорошо осознать свой нынешний образ поведения. Вы можете дома завести тетрадь для записей всех ответственных поступков, которые вы совершаете. Если действие повторится не менее 30 дней, то оно войдет в привычку. Поэтому в течение последующих четырех недель учащиеся могут добавлять к своему списку всё новое, что совершили на протяжении каждой недели. Введение такого «Ежедневника ответственных поступков» поможет им в сознательном воспитании у себя ответственности.

Ответственный человек — это тот, кто управляет собой и своим поведением.

6.Стихотворение:

Человек ещё в шкурах звериных

У костра размечтался, что рано иль поздно

Выжить сможет, став умным и сильным,

И достигнет высот...ЧЕРЕЗ ТЕРНИИ - К ЗВЁЗДАМ!

И в веках зарождались науки,

И умы будоражили всех.

Получал гомо сапиенс опыт

Через сто неудач и успех!

Ваш черед свою лепту внести,

Чтоб гордился весь род на планете.

А с оценкой своей всё у вас хорошо:

Вы таланты, вы умные дети!

И хотя это адские муки -

Грызть гранит этой самой науки,

Заявляем вам гордо и прямо:

"Ничего невозможного нет!"

7. Да, действительно это так. Если правильную дорогу выбрать, не бояться ответственности и учиться, то можно очень многого достичь в жизни. Ярким примером является жизнь Юрия Алексеевича Гагарина – первого космонавта. В этом году будет 50 лет со дня первого полета человека в космос. Он, несмотря на трудности, на войну, все-таки сумел выучиться, пройти отбор и стать первым. Прошел через тернии и полетел к звездам. Юрий Алексеевич был очень храбрым, мужественным человеком, ради своей Родины он, не задумываясь, отдал свою жизнь. Этого человека с красивой улыбкой любят, помнят и не забудут никогда.

8.Рассказ.

Историческая справка: Альфред Великий, англосаксонский король, правил в IX веке. В то время, к которому относится данный рассказ, Альфред Великий оборонял страну от датских завоевателей.

Как король остался без ужина

Потерпев ряд поражений от датчан, войско короля Альфреда было рассеяно, и каждый человек был вынужден спасаться, - как мог. Сам Альфред переоделся в платье простого пастуха и бежал в леса, где плутал несколько дней.

Наконец он вышел к одинокой хижине, где жил лесоруб с женой. К тому времени Альфред сильно проголодался. Он постучал в дверь хижины и попросил хозяйку пустить его на ночлег и дать что-нибудь поесть.

Женщина не подозревала, кто на самом деле этот человек, одетый в лохмотья пастуха, но сжалилась над ним и согласилась накормить его. «Входи, — сказала она. - Я как раз пеку на очаге лепешки. Если ты последишь, чтобы они не подгорели, то их хватит и на твою долю. А мне надо подоить корову».

Альфред поблагодарил хозяйку и согласился присмотреть за лепешками. Он сел у огня, а женщина вышла. Глядя на языки пламени, Альфред задумался о своих бедах. Как снова собрать армию? Как защитить страну от нашествия датчан? Какой план сражения вернее всего приведет к победе? Ему казалось, что уже нет никакой надежды.

Король Альфред не заметил, что хижина наполнилась дымом, а лепешки, разложенные на очаге, превратились в угольки.

Он взглянул на них только тогда, когда жена лесоруба возвратилась в хижину. Увидев дым и то, что осталось от ее лепешек, она принялась бранить незнакомца: «Проспал, негодный лентяй! Всех нас без ужина оставил! Есть-то хочешь, а чтобы заработать свой хлеб, и пальцем не пошевелил!»

Пристыженный, Альфред ничего не ответил, только опустил глаза.

Тут вернулся с работы хозяин дома — лесоруб. Увидев в доме гостя, он сразу узнал его и прервал причитания жены. «Молчи! Это же король Альфред!» — воскликнул он.

Женщина затрепетала. Она пала на колени, умоляя короля простить ее за грубое слово.

Но король Альфред поднял ее с колен и сказал: «Тебе не за что извиняться. Ты ругаешь меня — и поделом. Я обещал наблюдать за лепешками, но не уследил, и они сгорели. Если взялся за какое-то дело, большое или малое, ты за него в ответе и должен довести его до конца. Сегодня я пренебрег своей обязанностью, но больше этого не случится».

Вскоре король Альфред покинул хижину дровосека и отправился собирать войско.

Давайте посмотрим, каким король Альфред предстает в этой истории. В чем его поведение было ближе к поведению «бревна» (безответственность)?

Обсуждение рассказа:

В чем он проявил себя как «рыба» (принятие на себя ответственности)?

Почему так важно до конца выполнять обязанности, которые вы на себя взяли — как большие, так и малые?

Из этого рассказа мы не знаем, получил король в тот вечер что-нибудь на ужин. Однако известно, что вскоре после описанного случая он изгнал датчан из Англии.

Все мы — от королей до простых школьников — должны отвечать за себя и за свои поступки в жизни, если хотим сами влиять на свое будущее.

Отвечая за себя и свое поведение, вы будете двигаться по жизни скорее как «рыба», чем как «бревно». Вы сможете поступать по своему выбору, осуществлять свои мечты, создавать для себя новые возможности вместо того, чтобы ждать, пока за вас все решат другие.

9.Знакомство с игрой

Игра «На что потратить жизнь ?»

Авторское право: Гэри Стэнли, 1995 г.

Объясняя порядок игры, раздайте учащимся жетоны. Готовясь к занятию, просмотрите перечень выставляемых на продажу «товаров» и заготовьте достаточное количество карточек; вы можете либо написать на них ключевые слова, либо вырезать из них соответствующие формы. Помните: чем жизненнее получится игра, тем больше результатов она принесет. Покажите классу карточки с названиями двух первых «товаров». Соберите жетоны у тех, кто захотел сделать покупку, отдав взамен каждому соответствующую карточку.

Примечания:1. Купить каждую вещь можно только в тот момент, когда она выставлена на продажу. Переход к следующей паре означает, что предыдущая окончательно снята с «торгов».

2. На последний оставшийся жетон можно приобрести любую из предложенных вещей.

После того, как все учащиеся приняли решение купить одну из этих вещей или не покупать ни одной, объявите, что выбравшие здоровую семью получают в награду два лишних жетона.

Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны заплатить еще один жетон (если у них остались жетоны). Объясните, что есть вещи, за которые нам порой приходится платить дороже, чем мы думали.


Начало игры

Сегодня мы начинаем новый раздел, в котором речь пойдет о человеческом характере и о его влиянии на все стороны нашей жизни.

Сегодня мы проведем игру, которая называется «На что потратить жизнь?» Она поможет каждому ответить на поставленный вопрос.

ИГРА «НА ЧТО ПОТРАТИТЬ ЖИЗНЬ?»

Перед началом игры я раздам вам по десять жетонов и попрошу подписать их. Каждый жетон представляет собой частицу вас самих — одну десятую долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры эти 10 жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых складывается ваша личность. Не порвите и не потеряйте их!

Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: «потратить» жетоны или «сэкономить». На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать любую из них или никакую, но только не обе сразу. Если жетоны закончатся, вы уже ничего не сможете купить.

Готовы? (Начинайте игру после того, как все учащиеся подпишут свои жетоны).

Итак, первая пара ценностей:

Вариант А

Вариант Б

Хорошая просторная квартира либо дом (1 жетон)

Новый спортивный „ автомобиль (1 жетон)

Кто желает приобрести один из двух предложенных «товаров»?

Следующая пара:

Вариант А

Вариант Б

Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке земного шара для вас и вашего лучшего друга (2 жетона)

Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж), действительно в недалеком будущем станет вашей женой (вашим мужем) (2 жетона)

Затем:

Вариант А

Вариант Б

Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет (1 жетон)

Один настоящий друг (2 жетона)

Далее:

Вариант А

Вариант Б

Хорошее образование (2 жетона)

Предприятие, приносящее большую прибыль (2 жетона)

Следующая пара

Вариант А

Вариант Б .

Здоровая семья (2 же тона)

Всемирная слава (3 жетона)

Потом:

Вариант А

Вариант Б

Изменить любую черту своей внешности (1 жетон)

Быть всю жизнь довольным собой (2 жетона)

Дальше:

Вариант А

Вариант Б

Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения (2 жетона)

Уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените(2 жетона)

Следующая пара:

Вариант А

Вариант Б

Чистая совесть (2 жетона)

Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали (2 жетона)

Затем:

Вариант А

Вариант Б

Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите (2 жетона)

Возможность заново пережить (повторить) любое 1 событие прошлого (2 жетона)

И, наконец:

Вариант А

Вариант Б

Семь дополнительных лет жизни (3 жетона)

Безболезненная смерть, когда придет время (3 жетона)

Больше покупок делать нельзя. Если вы израсходовали не все жетоны, они пропадают.

Обсуждение игры

Обратите особое внимание на то, какие правила игры учащиеся хотели бы изменить. Желательно услышать от них следующие предложения: «Прежде, чем что-то покупать, надо узнать, что еще будет продаваться»; «Я хочу, чтобы можно было обменять ранее купленную вещь на любую другую, объявленную позже»; «Нужно, чтобы перед началом игры нам выдали побольше жетонов». Если никто не выскажет подобных предложений, внесите их сами и спросите учащихся, не считают ли они, что и игра от этого станет более интересной. Возможно, вам придется помочь учащимся увидеть связь между выбором покупок и определенными личностными качествами. Например, ты отдал жетон за изменение внешности — значит, ты придаешь большое значение тому, что думают о тебе окружающие. Если предпочел быть довольным собой — значит, больше ценишь свое мнение о себе.

Какой покупкой вы более всего довольны? Пришлось ли вам пожалеть о том, что вы чего-то не приобрели? Хотели бы вы что-нибудь изменить в правилах игры?

Большинство ваших предложений действительно разумно и правильно. Но проблема заключается в том, что в жизни так не бывает. Нельзя дважды сделать один и тот же выбор, как невозможно «отменить» последствия ранее принятого решения. Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями. Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены время, силы, выбор возможностей, деньги, интерес. За все, что вы для себя изберете, придется платить какую-то цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы предполагали.

Это была всего лишь игра. Но то, как мы расходуем свои время, силы и возможности в реальной жизни, позволяет достаточно верно судить о наших подлинных ценностях.

Вспомните, какие «ценные вещи» вы выбрали сегодня из предложенных в ходе игры. Кто-то из вас, наверное, может поздравить себя и сказать: «Я отдал жизнь не даром: я выбрал правильно и приобрел то, что действительно ценно». Другой, возможно, осознал, что потратил жизнь совсем не на то. Некто пожалеет, что поспешил израсходовать себя либо, наоборот, слишком долго выжидал и что-то упустил. А многие наверняка подумали: «Вот бы повторить игру! Тогда я повел бы себя гораздо умнее».

И если вы действительно сожалеете, могу вас обрадовать: у вас есть возможность сделать правильный выбор — и не в нашей игре, а в реальной жизни!

10. Учитель: Наш классный час заканчивается. Я благодарю вас за работу, хочу обратиться к каждому и сказатьзвезда003_4

- Если ты не можешь быть солнцем,

Будь просто звездой на небе,003_4

Только найди своё делозвезда

И старайся стать самым лучшим!

А лучшими вы станете, если будете выполнять эти правила: умей прощать, будь приветлив, будь весёлым, люби не только себя, цени дружбу, чаще улыбайся, помогай другим. Каждое доброе дело, совершённое вами – это появившаяся на небосклоне звезда, которую вы зажгли сами.звезда

003_4звезда003_4003_4



10


Краткое описание документа:

Цель занятия:  Формирование правильного  отношения  к своей жизни.

Задачи:

1.     Показать какой выбор мы делаем сегодня, создаем ли собственное будущее или плывем по течению, как бревно по реке?

2.     Воспитывать стремление к поставленной цели.

3.     Научить контролировать свое поведение.

 

        Исходная информация

 

Родители и учителя часто спрашивают школьников, поче­му они делают то, что делают, — обычно после какого-нибудь неблаговидного поступка. Один из признаков духовной зре­лости — целесообразное поведение. Зрелый человек действует по своему сознательному выбору, совершает обдуманные по­ступки. Этот урок поможет ученикам научиться управлять сво­им поведением и делать обоснованный выбор вместо того, что­бы идти на поводу у внутренних импульсов.

                                                              

Автор
Дата добавления 13.01.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров232
Номер материала 296063
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх