Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Классный час по теме"Конфликты в нашей жизни" с применением теории критического мышления.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Классный час по теме"Конфликты в нашей жизни" с применением теории критического мышления.

библиотека
материалов

Классный час по теме "Конфликт в нашей жизни» с применением теории критического мышления

В 10 классе


Задачи:

1. Образовательные:

  • способствовать актуализации представлений учащихся о конфликтах, их структуре, видах и причинах;

  • создать условия для понимания амбивалентного смысла конфликтов (положительного и отрицательного).

2. Воспитательные: создать условия для выражения учащимися собственного мнения, воспитания активной жизненной позиции.

3. Развивающие: содействовать развитию социальной и коммуникативной компетентности, аналитического мышления, активности, рефлексивных способностей учащихся

Форма организации: фронтальная, групповая.

Методы обучения: проблемно-диалогический, рефлексивный.

Основные понятия: конфликт, противоречие, участники конфликта, структура конфликта, причины конфликта, типология конфликта.

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран.

Необходимые материалы: презентация (создана в программе Microsoft Power Point), мультфильм «Конфликтная ситуация», демонстрирующий конфликтную ситуацию; цветная бумага для упражнения “Снежинки”; разноцветные магниты по числу участников; учебные листы; дидактический материал для групповых заданий (разрезанные определения конфликта; конфликтные ситуации).

План урока:

  1. Понятие конфликта.



  1. Причины конфликтов.

  2. Типология конфликтов.

  3. Значение конфликтов (положительное и отрицательное).

Ход урока

I. Организационный момент

1. Приветствие, проверка готовности к уроку 

Добрый день. . “Общение – это то, что сопутствует человеку на жизненном пути. Но не все могут его осилить”. Я рада, что мне сегодня предстоит окунуться в тайны общения вместе с вами.

II. Изучение нового материала.

1 стадия –«вызов»,во время которой пробуждается интерес к теме,определяются цели работы.

А) Создание проблемной ситуации.»Погружение» А о чём пойдёт речь на уроке, догадайтесь, просмотрев мультфильм «Конфликтная ситуация»

Б) Просмотр мультфильма «Конфликтная ситуация»(wwwyotube.com)

Что это за ситуация? Как называются такие ситуации? (ссора, спор, конфликт…) Так о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (об отношениях, конфликтах…) Действительно, мы будем рассматривать взаимоотношения людей.

Г) (<Приложение 1>, слайд 3) И тема нашего урока… (называют) (щелчок) Конфликт в нашей жизни. Запишите её в учебных листах <Приложение 3>.

1. Понятие конфликта

2стадия-осмысление содержания, сотворчество

А)Составление ассоциативного кластера. Какие ассоциации возникают у вас со словом “конфликт” (ссора, спор, драка, война, неприязнь, крик, слёзы…)?



Б) Что же такое конфликт? (<Приложение 1>, Слайд 4) Дайте ему определение из своего личного опыта.

3. Восприятие нового учебного материала.

А) Слово “конфликт” происходит (<Приложение 1>, слайд 4, щелчок) от латинского conflictus – столкновение.

Вы убедились, что дать полное, исчерпывающее определение, которое отличало бы конфликт от других похожих явлений, непросто. С такими же трудностями столкнулись и учёные-конфликтологи.

Б) Как вы думаете, что за наука – конфликтология? (<Приложение 1>, слайд 5) (отвечают) Правильно. Конфликтология (щелчок) – это наука о конфликтах (щелчок) и способах их разрешения.

В) Наиболее известными специалистами в области конфликтов являются Валентин Иванович Андреев, Наталья Владимировна Гришина, Борис Иосифович Хасан. Из зарубежных конфликтологов – Хелена Корнелиус и Шошана Фэйр (<Приложение 1>, слайд 6).

Г) Сейчас каждый из вас побывает в роли учёного-конфликтолога и попытается дать определение конфликта (<Приложение 1>, слайд 7).

Каждая группа в течение двух минут из разрезанных частей составит определение конфликта и предложит его другим.

  1. (Слайд 7, щелчок) Конфликт – это процесс резкого обострения противоречий и борьбы двух или более сторон-участников в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого из участников (В.И. Андреев).

  2. (Слайд 7, щелчок) Конфликт – это актуализировавшееся противоречие, то есть воплощённые во взаимодействии противостоящие ценности, установки, мотивы (Б.И. Хасан).

  3. (Слайд 7, щелчок) Конфликт – это противостояние двух субъектов, проявляющееся в активности сторон, направленной на преодоление противоречий (Н.В. Гришина).

4. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

А) Сравните полученные определения. Есть ли у них что-то общее(Слайд 7, щелчок – противоречие, щелчок – две стороны)

Заполнение таблицы .Знаю-Хочу узнать-Узнал

2Причины конфликтов

6. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

А) В вашей жизни бывают конфликты?  Назовите возможные причины конфликтов (из-за порванной куртки; из-за того, что комната не убрана; из-за разных взглядов на одно и то же; из-за того, что человек нам неприятен

Почему же в жизни так часто возникают конфликты ?

Б)Упражнение “Снежинки”

Я предлагаю вам выполнить следующее задание.

Главное условие – работать молча, не смотря на соседей.

Возьмите листок бумаги. Сложите его пополам. Оторвите правый верхний угол. Сложите еще раз пополам. Еще раз оторвите правый верхний угол. Ещё раз сложите пополам. И еще раз оторвите правый верхний угол. Теперь разверните листок и покажите всем получившуюся снежинку (поднимите её вверх).

Г) Обсуждение: Почему все снежинки получились разными?

Каждый из нас – индивидуальность. У нас разные интересы, мечты, стремления. Это может вызывать конфликты.



(<Приложение 1>, слайд 9) Причины конфликтов – это рассогласование:

  1. Целей, интересов.

  2. Взглядов, убеждений.

  3. Личностных качеств.

  4. Понимания информации.

  5. Ожиданий, позиций.

3. Типология конфликтов

Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

А) Какие виды конфликтов выделяют учёные? (<Приложение 1>, слайд 10) .Анализ предложенных ситуаций:

  1. Ты должен подготовиться к контрольной работе по физике на завтра, а по телевидению показывают интересный фильм(внутриличностный конфликт).

  2. Друг взял у тебя книгу и обещал вернуть её через неделю. С тех пор прошёл месяц, а он её так и не вернул. А она позарез нужна тебе для подготовки домашнего задания. Вчера ты позвонил ему домой и напомнил про книгу, он клятвенно обещал её принести. А сегодня говорит: “Извини, я забыл, куда её положил, и теперь не могу её найти” (межличностный конфликт).

  3. Ваша компания все вечера проводит в беседке во дворе вашего дома. Однажды, выйдя погулять, в вашей беседке вы увидели группу незнакомых вам молодых людей. Попытавшись объяснить им, что это ваше место, вы услышали грубость в свой адрес (межгрупповой конфликт).

Б) Так какие виды конфликтов выделяют учёные? (внутриличностные, межличностные и межгрупповые) (<Приложение 1>, слайд 11)



Первичное закрепление материала.

Определите, пожалуйста, к какому типу можно отнести конфликт из мультфильма , с которого мы начали урок? (межличностный)

В) (Слайд 13) По степени остроты противоречий:

  1. Недовольство

  2. Разногласие

  3. Противодействие

  4. Раздор

  5. Вражда

Определите, пожалуйста, к какому типу можно отнести конфликт из мультфильма

4. Значение конфликта

Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

А) Постановка проблемного вопроса: А что бы с нами было, если бы в нашей жизни не было конфликтов? (Учащиеся обдумывают и аргументировано представляют своё мнение)

Б) (<Приложение 1>, слайд 14) Действительно, конфликт – это естественный и неизбежный элемент процесса общения. В нём есть как отрицательные, так и положительные стороны.

(Слайд 14, щелчок) К негативным сторонам конфликта можно отнести разрушение отношений между людьми, стресс, ухудшение здоровья.

(Слайд 14, щелчок) С другой стороны, конфликт – это источник развития, сигнал к изменению, возможность сближения, разрядки напряжения, “оздоровления” отношений.

В) По словам Маргарет Фоллет, сам по себе конфликт как факт различия мнений, интересов, стремлений людей не может быть ни плох, ни хорош, и рассматривать его следует, отбросив этические предрассудки. Поскольку конфликта нельзя избежать, его надо использовать.

3.Подведение итогов урока.

А) Вот и подошёл к концу наш урок. Давайте проанализируем, чему каждый из вас научился. Заполнение 3 графы таблицы Знаю-Хочу узнать-Узнал

Б) Да, сегодня мы расширили представление о конфликте, его признаках, причинах и видах. Пришли к выводу, что конфликт – это не всегда плохо, у него есть и положительные стороны.

В) Это только начало вашего знакомства с конфликтологией и конфликтами. Как вести себя в конфликтной ситуации и как найти пути выхода из неё, вы узнаете на следующих узанятиях. Нужно учиться вовремя распознавать зарождающийся конфликт, быть терпимее к другому. (<Приложение 1>, слайд 15)

3стадия Рефлексия.

Составление синквейна по теме занятия.

Например:

Конфликт

Межличностный, внутриличностный

Разрушает,напрягает,изменяет

Конфликт бывает конструктивным и деконструктивным

Стресс.

А сейчас я прошу вас высказать своё мнение об уроке. Поместите магниты под одной из надписей:

  1. Нужно, полезно, интересно, необходимо.

  2. Страшно, сложно, неинтересно, обременительно.

  3. Бесполезно, бесперспективно, безразлично.

(<Приложение 1>, слайд 17) Спасибо всем! Мне было очень приятно работать с вами.





Краткое описание документа:

Классный час по теме "Конфликт в нашей жизни» с применением теории критического мышления

Задачи:

1. Образовательные:

  • способствовать актуализации представлений учащихся о конфликтах,

  • ихструктуре,

  • видах и причина
  • создать условия для понимания амбивалентного смысла конфликтов (положительного и отрицательного).

2. Воспитательные: создать условия для выражения учащимися собственного мнения,

 

 

воспитания активной жизненной позиции.

 

 

 

3. Развивающие: содействовать развитию социальной и коммуникативной

 

 

компетентности, аналитического мышления, активности, рефлексивных сп

 

особностей учащихся

 

Автор
Дата добавления 16.02.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров309
Номер материала 390789
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх