- 10.12.2014
- 1657
- 3
Ваши права, дети.
v Цели: формирования правовой культуры обучающихся и приобщение их к общечеловеческим ценностям с помощью ситуационного моделирования. Учить детей правилам дискуссии, умению выслушивать мнения других, доказывать свою точку зрения.
v Задачи: Научить:
v Ключевые навыки, которые смогут развить учащиеся:
v После завершения мы ожидаем получить:
повышение уровня правовой культуры учащихся, осознание ими ценности своих прав и обязанностей.
v Необходимое оборудование и материалы: мультимедийная презентация; буклет и «телефон доверия»; Цветные карандаши (зел. и крас.), карточки с названиями прав.
Ход классного часа.
- Мы рады приветствовать гостей в нашем 4 «а» классе!
I. Целеполагание:
1. (рассказывают 2 ученика)
1. Очень
много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный? (Пауза)
2. Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.
1. Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
1-2. Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
- Да, сегодня мы поговорим о вас, детях.
- Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними появились Главные Вопросы:
1. Что люди могут делать и чего не могут?
2. Что они обязаны делать и чего не обязаны?
3. На что они имеют право и на что не имеют?
И так далее.
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху.
И люди взялись за решение этих Главных Вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путём международных переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах, не говоря уже о самых заурядных драках...
-Как вы думаете, в чём нуждалось человечество, чтобы найти ответы на свои главные вопросы? (законах)
II. Проверка работы в группах:
- Сейчас мы проверим вашу работу в группах.
1 группа – с энциклопедиями - Расскажут о том, как возникли наши законы.
«Как возникли законы?»
Правосудие, или закон, возникло, когда люди вступили в какие – то общественные отношения между собой. Например, Робинзон Крузо, живший в одиночестве, совсем не нуждался ни в каких законах. Ему было не с кем выяснять отношения. Но как только появился Пятница, возникла возможность споров между Робинзоном и его слугой. Стал нужен закон.
Цель закона – установить и ясно определить отношения между отдельными людьми и отношения человека с обществом. Закон старается дать человеку столько свободы действий, сколько не повредит свободе других.
Законы обычно развивались из привычек людей. Самая ранняя система законов была сформирована около 1700 года до н.э. Хаммурапи, царём Вавилона. Он выработал полный свод законов, в котором определил права личности. Позже законы вытекали из решений, принятых судами, и из книг, в которых юристы излагали всё, что они изучили. В эпоху средневековья действия людей регулировала церковь.
Великими творцами законов были римляне. В 12 веке римское право начало изучаться в Италии и распространилось по всей Европе.
2 группа - с толковым словарём- и объяснят значения слова право.
-Что такое право?/Совокупность установленных и охраняемых
государственной властью норм и правил,
которые регулируют отношения между людьми/ Ожегов
-Зачем вообще нужно знать какие-то права людям?
(Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни)
3 группа – работа с документами – выяснить какие документы закрепляют наши права: Декларация о правах ребёнка и Конвенция о правах ребёнка.
- У каждого человека есть права.
Ребёнок тоже человек, а значит и у него должны быть права.
В своем развитии человечество не сразу пришло к понимаю того, что ребенок тоже полноценный член общества, а не собственность своих родителей или тех, кто их заменяет. Понадобились демократические преобразования, даже революции в прошлом веке, чтобы возник вопрос об отдельном рассмотрении прав детей. Права детей тогда рассматривались, в основном, в качестве мер по защите от: детского труда, рабства, торговли детьми, произвола родителей.
III. Какие права есть у детей?
1. Звучит запись первого крика ребенка.
- Человек родился?
- Человек родился .
- Человек! (картинка на доске)
- Современный человек растет, общается с окружающим его обществом и с рождения у него появляются права.
2. Игра «Подари право человечку»
Дети читают стихи и прикрепляют на доску названия прав, а на слайдах появляются картинки о правах.
Только ты на свет родился,
Право первое твое:
Получи, чтоб им гордиться
Имя личное свое.
Очень трудно самому,
жить на свете одному.
Правом с Мамой жить и с Папой
Пользуйтесь везде, ребята.
Есть еще такое право-
Помнить, думать и творить
и другим свои раздумья,
если хочешь, подарить.
Я росточком не доволен
И пока не так силен,
Но не смей мне делать больно-
Есть у нас такой закон.
Если жар, все тело ломит
И совсем не до игры,
То позвать врача на помощь
Тоже право детворы.
Чтоб с наукой подружиться ,
С книжкой в маленькой руке
Правом пользуюсь «учиться
На родимом языке».
Подросла, взяла я книжки
И пошла я в первый класс.
В школу ходят все детишки -
Это право есть у нас.
Я могу свой детский праздник,
Как и взрослый, отмечать.
Если я проголодаюсь-
Пищу вправе получать.
Будь ты слабым или сильным ,
Белым, черным - все равно!
Ты родился быть счастливым,
Это право всем дано.
(Последние слова чтецы говорят хором)
3.Викторина «Права литературных героев»
- Перед вами иллюстрации известных сказок. Назовите их:
Дети отвечают, называя сказку.
- Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы.
3. В какой сказке героиня пренебрегает своими обязанностями, и из-за этого происходит много неприятностей. (6)
4. В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом?(1)
5. В какой сказке главный герой отказался воспользоваться своим правом на получение образования? (1)
Практическая самостоятельная работа №1.
Я предлагаю вам рассмотреть рисунки, обсудить их в парах, определить, на каких рисунках нарушаются права ребенка, а на каких нет. Отметьте рисунки, где, по вашему мнению, не нарушаются права детей – зелёным, а где нарушаются – красным цветом.
Проверка с помощью маркеров на интерактивной доске.
Зел.- 1, 2, 7, 8
-Какими правами пользуются эти дети?
Красн.- 3, 4, 5, 6
-Какие права не соблюдаются у этих детей?
Практическая самостоятельная работа №2.
- Говорить о соблюдении или нарушении прав ребенка мы с вами можем не только на примерах из нашей жизни. Давайте поработаем с отрывком из художественного произведения.
Задание №2.
У вас на партах лежат листочки с отрывком из рассказа А.П.Чехова «Ванька». Прочитайте и определите строчки, в которых говорится о нарушении прав ребенка.
Отрывок из рассказа А.П. Чехова «Ванька» - чтение вслух.
Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. …он достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать:
«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал их него ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе велела мне почистить селёдку и ей ной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт меня чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок их ний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божескую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности…»
Обсуждение.
- Какие права были нарушены?
· жестокое обращение,
· недостаточный уровень жизни для развития,
· плохое питание
- Рассказ был написан Чеховым в 1886 году. Могли ли привлечь к ответственности тех, кто виноват в плохом Ванькином житье? (Нет, Документы по защите прав детей были приняты в ХХ веке.)
IV. Обязанности детей
- Как вы считаете, дети обладают только правами или у них есть ещё и обязанности?
- Как вы понимаете, что такое обязанности? Зачитайте определение из словаря.
/Круг действий, возложенных на кого – то и обязательных для выполнения/
-Какая самая главная обязанность у тебя в школе? (ходить в школу, учить уроки, …)
- Есть документ, который определяет права и обязанности учеников. Это УСТАВ ШКОЛЫ.
-А какие обязанности у вас в семье? А у папы? У кого их больше всего?
У каждого человека есть не только права, но и обязанности.
4.Анализ ситуаций (после инсценирования её перед слушателями):
-Что вам больше нравится: права или обязанности?
-Представьте, если бы все люди пользовались только правами, к чему бы это могло привести?
- Предлагаем вашему вниманию несколько школьных ситуаций.
1. Командир:- Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.
Вася: - Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.
-Как вы считаете, нарушаются ли права ученика, когда его просят подежурить? (Нет, это посильный труд)
2. Ваня: -Вика , Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
-Правильно ли поступила ученица, разрисовав вымытую одноклассником доску? (Своим правом надо пользоваться, не нарушая прав окружающих)
3. Мария Степановна: Ваня, ты уже который понедельник не готов к информатике!
Ваня: -Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Прав ли Ваня, что он может не выполнять д.з. в выходной день? (По уставу школы на выходные не задают только письменные задания)
4. Первоклассник (обращаясь к «учителю») :- Меня обидел ваш ученик, вот этот.
Учитель: -Успокойся, не плачь. Расскажи, в чём дело.
Первоклассник: - Он подставил мне подножку.
Серёжа: - А он не имеет право унижать моё достоинство, показывая мне рожицы.
-Рассудите, кто здесь прав, а кто виноват? (Виноваты оба, т.к. нарушили правила поведения в школе.)
Вывод:
· Права и обязанности неотделимы!
· Права одного человека кончаются там, где начинаются права другого, и что в случае конфликта наилучшим выходом из него является совместный поиск решения, которое учитывало бы права всех участников конфликта.
VI. Заключение:
Дети имеют право на особую заботу и помощь, так как положение детей в стране и во всем мире зависит от взрослых. В Конвенции речь идет о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. С 24 июня 1998 г. в нашей стране вступил в силу закон “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”, где обоснованы основные направления обеспечения прав ребенка.
«Телефон доверия».
– Кто может помочь вам защитить ваши права?
- Если вам понадобится помощь, вы сможете обратиться по телефону доверия: 8-800-2000-122
• -Ребята! Придумайте высказывание (обращение-призыв-лозунг-слоган) к взрослым о соблюдении прав детей.
• Какие права чаще взрослыми нарушаются и чтобы они этого не делали.
Самостоятельная работа в парах – 3 минуты.
- Заслушивание детей.
V. Рефлексия.
• - Сегодня на уроке я узнал …
• - Теперь я понимаю …
• - Полученные знания я могу использовать …
ТОВАРИЩИ ДЕТИ!
Будьте бдительны!
ПРАВА СВОИ ЗНАЙТЕ,
ХОРОШИМИ ЛЮДЬМИ РАСТИТЕ!!!
Вручение буклетов.
Задание №1. Приложение 1.
Рассмотрите рисунки, обсудите их в парах, определите, на каких рисунках нарушаются права ребенка, а на каких нет. Отметьте рисунки, где, по вашему мнению, не нарушаются права детей – зелёным цветом, а где нарушаются – красным.
Приложение 2
ПРАВО НА МЕДИЦИНСКУЮ ПОМОЩЬ
ПРАВО НА ОТДЫХ И ДОСУГ
ПРАВО НА
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
ПРАВО НА ЗАЩИТУ СВОИХ ПРАВ
ПРАВО НА НЕПРИКОСНО-ВЕННОСТЬ ЖИЛИЩА
ПРАВО НА СВОБОДУ
ПРАВО НА ЗАЩИТУ ОТ ТЯЖЁЛОЙ РАБОТЫ
ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ
ПРАВО НА ДОСТОЙНОЕ ПИТАНИЕ
ПРАВО ГОВОРИТЬ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ
ПРАВО НА ЖИЗНЬ
ПРАВО НА ЗАБОТУ И ВОСПИТАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
ПРАВО НА ОСОБУЮ ЗАБОТУ И ЗАЩИТУ
ПРАВО НА ИМЯ
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Дети имеют право на особую заботу и помощь, так как положение детей в стране и во всем мире зависит от взрослых. Классный час повышает уровень правовой культуры учащихся, способствует осознанию значения своих прав и обязанностей. Формирование правовой культуры обучающихся и приобщение их к общечеловеческим ценностям происходит с помощью ситуационного моделирования. Дети учатся правилам дискуссии, умению выслушивать мнения других, доказывать свою точку зрения.
Ученики знакомятся с международными документами «Декларация прав ребёнка» и «Конвенция о правах ребёнка». Узнают, что есть документ, который определяет права и обязанности учеников. Это «Устав школы». С 24 июня 1998 г. в нашей стране вступил в силу закон “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”, где обоснованы основные направления обеспечения прав ребенка.
6 655 267 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Куликовская Елена Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.