- 23.01.2016
- 2080
- 4
Смотреть ещё
18 495
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТехнологическая
карта урока 1
Наши пальчики играют
Педагогическая цель |
Создать условия для выявления уровня развития ручной моторики (кинетической основы движений) |
Тип урока |
Постановочный, диагностика |
Планируемые |
Самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»); овладевают первоначальными представлениями о правилах речевого этикета; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку. Познавательные: самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»); используют речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, строят рассуждения. Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Основное содержание темы, понятия |
Сила и выносливость пальцев рук – залог успешной деятельности; упражнения: «Покажи пальчики», «Крестики», «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»; правила речевого этикета в ситуациях общения, ручная моторика, мелкие мышцы пальцев рук |
Образовательные ресурсы |
1. Развитие мелкой моторики и речи у детей 3–7 лет : диагностический журнал / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. – Волгоград : Учитель, 2012. 2. Предметные картинки с изображениями козы, работающего кузнеца. 3. Сигнальные карточки (красного и синего цветов). 4. Аудиозапись р.н.м. «Во кузнице…» |
Сценарий урока
Этапы урока |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
I. Организация начала урока |
Фронтальная, индивидуальная |
Учитель и учащиеся приветствуют
друг друга. Раз, два – выше голова, Три, четыре – руки шире, Пять, шесть – тихо сесть |
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно |
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
II. Контрольно-диагностический |
Фронтальная; беседа;
|
Учитель читает текст стихотворения, сопровождая его движениями: У девочек и мальчиков На руке пять пальчиков: Палец большой – парень с душой, Палец указательный – господин влиятельный, Палец средний – тоже не последний. Палец безымянный – с колечком ходит чванный, Пятый – мизинец, принес вам гостинец. – Сколько у человека пальцев на руке? |
Отвечают – Пять. |
Внимательно |
|
|
|
– Скажите, как зовут каждый пальчик? Покажите свои пальчики. – Пальчики должны уметь
трудиться. Это важно для того, чтобы успешно заниматься различными – Сегодня на уроке мы проверим, насколько ваши пальчики готовы к серьезной работе |
– Большой, указательный, средний, безымянный, мизинец |
|
|
1. Выпол нение упражнения «Покажи пальчики» |
Фронтальная, индивидуальная, парная; наглядно-демонстрационный, практический |
Учитель загадывает загадку: Подойди ко мне поближе: Малыша я не обижу. Поиграй со мной минутку, Я бодаюсь только в шутку!* Учитель демонстрирует предметную
картинку – Оказывается, вы можете сделать «козу» из пальцев рук. Учитель дает указания к
выполнению упраж- – Положите руки перед собой, сжав
кисти рук – Наверное, часто родители,
забавляясь с вами,
|
Отгадывают
Рассматривают предметную картинку с изображением козы. Выполняют упражнение |
Слушают, анализируют содержание
загадки,
Строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочередное и совместное вытягивание указательного пальца и мизинца правой (левой) руки |
Индивидуальный. Выполнение
диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»:
(отметить объем движений |
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Игра «Идет коза рогатая». Учащиеся разворачиваются лицом друг к другу. Каждый из сидящих в паре учеников поочередно делает из пальцев рук «козу», точно следуя порядку выполнения движений. Те ученики, которые сделали «козу», повторяют слова учителя, сопровождая текст движениями: «Идет коза рогатая за малыми
ребятами (девча- Затем начинает водить возле
сидящего напротив «Забодаю, забодаю, забодаю!» Произносит слова быстро, «бодая»
ученика, |
Выполняют |
Взаимодействуют друг с другом в процессе игрового общения |
к переключению движений (см. |
2. Выполнение упраж- |
Фронтальная, индивидуальная; практический |
– Следующее упражнение называется «Крестики». Учитель дает указания к выполнению упражнения: – Положите руки перед собой
тыльной стороной ладони вниз. Поместите указательный палец на средний, а
потом наоборот, сначала на правой руке, |
Выполняют упражнение |
Внимательно |
Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см. упражнение 1 в Приложении 1) |
3. Выполнение упраж-нения «Игра |
Фронталь-ная, индивидуальная; практический |
Учитель дает указания к выполнению упражнения: – Положите руки перед собой
тыльной стороной |
Выполняют упражнение |
Внимательно |
Индивидуальный. Выполнение
диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»:
(отметить объем движений, координацию движений, самостоятельность
выполнения (полная, с помощью), сопутствующие движения |
4. Выполнение упраж- |
Фронтальная, индивидуальная; беседа; наглядно-демонстрационный, практический, словесный |
Учитель дает указания к выполнению упражнения. – Положите руки перед собой внутренней стороной ладоней друг другу. Одновременно изменяйте положение кистей рук: одна (правая) сжата в кулак, другая (левая) – с распрямленными пальцами, затем наоборот: левая сжата в кулак, правая – с распрямленными пальцами. – Что напоминают вам эти движения? Учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением работающего кузнеца. |
Выполняют упражнение.
Отвечают – Работу Рассматривают иллюстрацию |
Внимательно слушают, строго
следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют движения: поочеред-ное
сжимание |
Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см. упражнение 1 в Приложении 1) |
|
|
– Почему кузнец изображен таким
сильным,
– Чем работает кузнец? – Предмет, на котором кузнец
кует, называется – Какие движения тяжелым молотом
совершает |
с изображением работающего – Кузнец выполняет очень тяжелую работу. – Он работает тяжелым |
формулируют ответы на вопросы, рассматривают иллюстрацию с изображением работающего кузнеца |
|
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Учащиеся выполняют упражнение под музыкальное сопровождение (р. н. м. «Во кузнице…») |
Выполняют |
Координируют действия с темпом музыки |
|
5. Выполнение упражнения «Пальчики здороваются» |
Фронтальная, индивидуальная; беседа; практический, словесный |
Учитель дает указания к выполнению упражнения: – Положите руки перед собой, развернув кисти рук внутренними сторонами ладоней к себе. Поочередно касайтесь четырьмя пальцами большого пальца сначала на правой руке, затем на левой и на обеих руках.
|
Выполняют упражнение.
|
Внимательно |
Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см. упражнение 1 в Приложении 1) |
|
|
– А вы знаете, что здороваться – это значит желать другому человеку здоровья. Как вы здороваетесь? Покажите.
К доске выходят два ученика и демонстрируют форму обращения и поведения в соответствующей речевой ситуации |
Решают речевую ситуацию: |
Соблюдают |
|
III. Реф-лексив-но-оце-ночный |
Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный |
– Чем вы занимались на уроке?
– На что были направлены задания и упражнения?
|
Отвечают – На уроке выполняли задания – Задания и упражнения |
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку |
|
|
|
– Где могут пригодиться
выносливость и сила
– Какие качества помогли вам в
выполнении
– Какое задание вызвало у вас затруднение? – Кто доволен своей работой на уроке? Покажите сигнальную карточку красного цвета. Дома рассказать о том, что
делали на уроке; поиграть с родителями (сестрой, братом) в те игры, |
– При выполнении различной – Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность |
|
|
Технологическая
карта урока 2
Наш друг – карандаш
Педагогическая цель |
Создать условия для выявления уровня развития ручной моторики (навыка работы с карандашом) |
Тип урока |
Постановочный, диагностика |
Планируемые |
Самостоятельно выполняют диагностические задания на ручную моторику (рисование простых узоров, графический диктант); знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом) |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку. Познавательные: самостоятельно выполняют задания и упражнения на развитие ручной моторики (рисование простых узоров, графический диктант); знакомятся с историей становления и развития письма, первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом); контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения. Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения |
Основное содержание темы, понятия
|
Письмо – средство письменной передачи устной речи, берестяная грамота, заостренная палочка для письма, гусиные перья, перьевая ручка, баночка с чернилами (чернильница), печатная машинка, шариковые и автоматические ручки, компьютер, правила посадки при письме, обращения с ручкой (карандашом), задания: рисование простых узоров, графический диктант, ручная моторика, умение работать с карандашом |
Образовательные ресурсы |
1. Краснянская, А. С. Физкультминутка с «волшебным» карандашом / А. С. Краснянская, В. Н. Антюшина // Физкультурное воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и школе. – 2004. – № 5. – С. 32–39. 2. Развитие мелкой моторики и речи у детей 3–7 лет : диагностический журнал / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. – Волгоград : Учитель, 2012. 3. Иллюстрация Карандашика. 4. Предметы и инструменты для письма. 5. Листы нелинованной бумаги с образцами узоров, в клетку – с обозначенными опорными точками, мягкие карандаши по количеству учащихся. 6. Сигнальные карточки (красного и синего цветов) |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
I.
Организация начала |
Фронтальная, индивидуальная |
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность к уроку |
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
II. Контрольно-диагностический. 1. История ста- |
Фронтальная,
индивидуальная; |
Учитель демонстрирует предметную картинку с изображением героя, который будет сопровождать детей на протяжении всего урока – веселого Карандашика.
|
Рассматривают иллюстрации |
Внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают предметную |
|
новления и развития письменности.
Первые учебные принадлежности для письма. Правила обращения с ручкой
(карандашом) при |
демонстрационный, практический |
– Кто это? – Почему Карандашик улыбается?
– Можно назвать Карандашика нашим другом? – Карандашик знакомит нас с
интересными Рассмотрите иллюстрации. Что вы
видите – Какие из инструментов и предметов письма вам известны? – Почему люди обратились к письму?
– Раньше писали (выцарапывали буквы) на берестяных грамотах остро заточенной палочкой. Учитель обращает внимание учащихся на ил-люстрацию в нижней части «Прописи 1» на с. 4 |
отвечают – Карандашик. – Потому
что – Да.
Ответы детей. – Тетрадь, ручка, карандаш. – Чтобы не забывать важную информацию |
картинку с изображением
Карандашика, иллюстрации на с. 4–5 |
|
Правила посадки при |
|
– Это был очень трудоемкий и
долгий процесс, |
|
|
|
|
|
значения. Перьевое письмо требовало определенного прилежания. Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрацию в верхней части прописи на с. 4. – Более ста лет назад была изобретена печатная машинка. Девушки-машинистки быстро набирали необходимый информационный текст. Учитель обращает внимание
учащихся – На смену перьевым ручкам пришли шариковые и автоматические ручки. Учитель обращает внимание
учащихся – Стало писать удобнее и быстрее. Сейчас практически у каждого из вас на столах компьютеры, ноутбуки, которые имеют широкие функциональные возможности. Учитель обращает внимание
учащихся – Для того, чтобы красиво писать
и сохранить – Как лежит тетрадь? |
– Тетрадь
|
|
|
|
|
– Тетрадь должна располагаться под углом 45°, правый угол направлен вверх. Как располагаются руки?
– Как следует держать спину, ноги, голову при письме?
– Обратите внимание на то, что между корпусом тела и краем стола должен свободно проходить кулак. Поэтому стул надо придвигать к столу на соответствующее расстояние. Источник света должен падать с той стороны, где находится пишущая рука. Сядьте правильно. Учащиеся демонстрируют правильную посадку за столом.
– Расскажите, как правильно
держать ручку При необходимости учитель
акцентирует |
– Руки полностью лежат на столе. Нерабочая рука придерживает тетрадь. – Спину
следует держать ровно, немного накло-
Принимают правильную позу при письме.
|
|
Индивидуальный. Демонстрация правильной позы при письме.
|
|
|
даш) кладут на средний палец рабочей руки, придерживая большим пальцем, указательный кладут сверху на ручку (карандаш). – Покажите, как будете держать ручку (карандаш) во время письма. Учащиеся демонстрируют правильное положение ручки (карандаша).
– Наш друг Карандашик предлагает выполнить задания и упражнения, которые помогут определить, как вы владеете карандашом, действуете по инструкции. Как вы думаете, важны ли выносливость, сила пальцев рук, терпение, внимательность, старательность для выполнения упражнений с карандашом? |
Показывают
– Да |
|
Индивидуальный. Демонстрация |
2. Рисование простых узоров |
Фронтальная, индивидуальная; наглядно-демонстрационный, практический |
У каждого на столе лист
нелинованной бумаги – Карандашик предлагает рисование
простых Учитель ведет показ порядка рисования узоров на доске, учащиеся внимательно смотрят, затем самостоятельно продолжают узоры. Образцы узоров:
|
Выполняют |
Рассматривают и слушают объяснение рисования простых узоров, самостоятельно выполняют задание, строго следуя инструкции учителя, адекватно воспринимают замечания учителя о проделанной работе |
Индивидуальный. Выполнение
диагностического |
Физкультминутка с «волшебным» карандашом |
Коллективная. Практический |
1) Прокатывание карандаша в ладонях. Зажать карандаш между ладонями. Выполнить поступательные движения кистями рук с постепенным наращиванием темпа, не допуская падения карандаша, в течение 3–5 с. 2) Вращение карандаша подушечками пальцев. 3) «Мост». Взять карандаш. Положить его на кончики пальцев правой руки, затем левой руки и удерживать в таком положении несколько секунд. Пальцы рук при этом сомкнуты и напряжены. Повторить 2–3 раза |
Выполняют движения физкультминутки |
|
ные узоры не соот-ветствуют образцу по величине, стройности, ритму, элементам, то ученик плохо управляет движениями руки, пальцев, недостаточны коррекция глаза, руки, зрительный контроль (см. Приложение 1) |
3. Графический |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный, наглядно-демонстрационный, практический |
У каждого на столе лист бумаги в
клетку, Учитель дает предварительные объяснения: – Сейчас мы будем рисовать разные
узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми Проводить следует только те
линии, о которых Следующую линию надо проводить
там, где |
|
Внимательно |
Индивидуальный. Выполнение диагностических упражнений. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1) |
|
|
линию направо на одну клетку, вы ее проведете вот так – от левой руки к правой (на своем листе бумаги учитель проводит линию слева направо длиной в одну клетку). Это я провела линию на одну клетку направо. А теперь я, не отрывая руки, провожу на две клетки вверх. А теперь – на одну клетку направо. А теперь – на две клетки вниз. На одну клетку направо. (Слова сопровождаются рисованием линий на листе бумаге.) И получаем вот такой рисунок:
Учащиеся самостоятельно выполняют диагностическое задание, предварительно проверив посадку и положение карандаша при письме. – Начинаем рисовать первый узор.
Поставь Следует дать три элемента узора:
|
Выполняют
Выполняют |
|
|
|
|
Учитель следит за
тем, чтобы ребенок не поворачивал лист и начинал новый узор с нужной |
|
|
|
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Учитель произносит слова, сопровождая текст ритмичными сжиманиями и разжиманиями пальцев рук. Учащиеся повторяют. Мы писали, мы писали, Наши пальчики устали. Мы немного отдохнем И опять писать начнем. Упражнение повторить 3–4 раза, после каждого раза встряхивая кисти рук |
Выполняют |
|
|
4. Продолжение графического диктанта |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный, наглядно-демонстрационный, практический |
– Теперь поставь карандаш на следующую точку. Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Продиктовать три элемента узора:
– Дальше продолжай узор сам точно так же, как рисовал со мной. Учащиеся самостоятельно выполняют
|
Выполняют
Выполняют |
|
|
|
|
– А теперь будем рисовать
следующий узор. Должен получиться следующий рисунок:
– Дальше продолжи узор сам до конца строки. Учащиеся самостоятельно выполняют задание |
Выполняют |
|
|
III. Реф-лексивно-оценоч-ный |
Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный |
– Что выполняли на уроке?
– На что были направлены задания
и упраж-
|
Отвечают – На уроке выполняли задания и упражнения. – Задания и упражнения |
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку |
|
|
|
– Где могут пригодиться
выносливость, сила,
– Какие качества помогли вам в
выполнении
– Какое задание вызвало у вас затруднение? – Кто доволен своей работой на уроке? Покажите сигнальную карточку красного цвета. Дома рассказать о том, что выполняли на уроке; принести на следующий урок любимую игрушку |
– При выполнении различной – Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность |
|
|
Технологическая
карта урока 3
Любимые игрушки
Педагогическая цель |
Создать условия для выявления уровня развития ручной моторики (навыка манипулирования с предметами) |
Тип урока |
Постановочный, диагностика |
Планируемые |
Знают и используют в речевом общении адекватную форму приветствия; осуществляют готовность к уроку; слушают и понимают содержание прослушанного произведения; формулируют ответы на вопросы; анализируют, делают выводы и умозаключения по обсуждаемой проблеме, строят рассуждения; знают и применяют в повседневной жизни правила обращения с игрушками; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе»); соблюдают правила посадки при письме и обращения с карандашом при выполнении работы |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат; бережно относятся к материальным ценностям |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку. Познавательные: контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе»). Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения |
Основное содержание темы, понятия
|
Игрушка – лучший друг детства. Правила обращения с игрушками, дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе», ручная моторика, манипуляции с предметами |
Образовательные ресурсы |
1. Игрушки. 2. В. Драгунский «Друг детства». 3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 4. Листы с контурными
изображениями игрушек, мягкие карандаши, цветные карандаши по количеству 5. Сигнальные карточки (красного и синего цветов). 6. Бубен |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
||||||||
осуществляемые |
формируемые |
|||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||||||
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. – Любимая игрушка моего детства – мишка Топа. Учитель демонстрирует игрушку. – Мишка вас приветствует (учитель берет лапу мишки и «машет» ею). Повернитесь друг к другу лицом и поприветствуйте при помощи игрушек, которые принесли сегодня на урок. Учащиеся выбирают форму приветствия (игрушки пожимают друг другу лапы (руки), машут лапами (руками), выполняют поклоны и говорят: «Привет! («Здравствуй!»). Учитель проверяет готовность к уроку |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, используют различные формы приветствия, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка |
|||||||
II. Контрольно- диагностический. 1. Слуша-ние литературного произведения и беседа по его содержанию |
Фронтальная, инди- видуальная; чтение, беседа; словесный, наглядно-демонстрационный |
– Я полагаю, что игрушки, которые вы принесли на урок, – ваши любимые. Это видно по тому, как бережно вы берете их на руки,
смотрите на них, ставите на стол. А вот мальчик Дениска из рассказа «Друг
детства» Виктора Драгунского Учитель зачитывает отрывок из
рассказа – Почему у мальчика выступили слезы и он отказался боксировать плюшевого мишку?
– Как бы вы поступили на месте Дениски? – Как надо относиться к игрушкам? Почему? |
Отвечают
– Он
вспомнил, сколько радости приносил ему мишка: как кормил его, укладывал
спать, шептал ему сказки. Плюшевый мишка был самым лучшим другом, настоящим
другом – Бережно, с любовью. В создании |
Внимательно лируют ответы на вопросы, анализируют, делают выводы и умозаключения по содержанию прослушанного произведения, высказывают свою точку зрения и выслушивают иную по обсуждаемой проблеме |
|
|||||||
|
|
– Я знаю, что вы очень любите играть. Предлагаю, выполнив ряд игровых упражнений, выяснить, насколько хорошо вы умеете манипулировать предметами-игрушками |
каждой игрушки заложен труд многих людей. Это самые лучшие друзья: они внимательно и молча тебя выслушают, им доверяешь самые сокровенные свои детские секреты. А кому-то они заменяют братиков и сестричек. За ними нужно ухаживать: чинить, чистить, аккуратно играть, убирать на место после игры |
|
|
|||||||
2. Дидак- |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение; практический, словесный |
– Первое упражнение –
дидактическая игра Учитель объясняет правила игры: – По считалке (желанию) выбираем
ведущего. |
Играют в игру «Чудесный мешочек» |
Внимательно слушают, играют, придерживаясь правил игры, взаимодействуют со сверстниками во время игрово- |
Индивидуальный. Выполнение задания дидактической игры. Заполнение индивидуальной «карты |
|||||||
|
|
к ведущему, запускает руку в
мешочек, берет (Последним из мешочка достают мяч) |
|
го общения, описывают свойства предметов: материал, величину, форму, твердость (мягкость), называют предмет по его свойствам |
знаний» (см. Приложение 1) |
|||||||
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Учитель произносит текст стихотворения, сопровождая слова движениями по тексту. Учащиеся встают лицом друг к другу и повторяют за учителем слова и движения. Мы бросали мяч друг дружке.
Мячик прыгал, как лягушка.
Укатился он куда-то,
Не найдут его ребята! |
Имитируют броски мяча друг другу. Выполняют глубокие приседания Смотрят по сто- Пожимают |
|
|
|||||||
3. Обве- по контуру, штриховка |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный, практи- |
У каждого на столе листы с
контурными – На столах лежат листы с
контурными изобра- Учитель проверяет посадку учащихся и правильное положение карандаша при работе |
Выполняют |
Внимательно полняют
задание, |
Индивидуальный. Выполнение диагности- ческого задания. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1) |
|||||||
4. Игровое упражнение «Ты – мне,
я – |
Фронтальная, индивидуальная, групповая; практический, словесный |
– Следующее игровое упражнение –
«Ты – мне, Учитель может менять темп
выполнения |
Выполняют упражнение |
Внимательно слушают,
самостоятельно выполняют упражнение, точно следуя инструкции |
Индивидуальный. Выполнение
диагностического упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» |
|||||||
III. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что выполняли на уроке?
– На что были направлены задания
и упраж-
– Где могут пригодиться
выносливость, сила,
– Какие качества помогли в
выполнении
– Какое задание вызвало у вас затруднение? |
Отвечают – На уроке выполняли задания и упражнения. – Задания и упражнения направлены на развитие пальцев рук: их выносливость, силу, координацию движений, владение карандашом, умение действовать с предметами-игрушками. – При выполнении различной
работы: письма, рисования, спортивных упражнений, игры на му- – Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность |
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятель- ности, дают |
|
|||||||
|
|
– Кто доволен своей работой на уроке? Покажите сигнальную карточку красного цвета. Дома рассказать о том, что выполняли на уроке; принести на следующий урок пластилин, дощечку для лепки, стеку, салфетку |
|
|
|
|||||||
Технологическая
карта урока 4
Мы лепим, лепим, лепим...
Педагогическая цель |
Создать условия для выявления уровня развития ручной моторики (навыка работы с пластилином) |
Тип урока |
Постановочный, диагностика |
Планируемые |
Самостоятельно лепят животных и птиц (зайца, змею, черепаху, крокодила, утку), используя приемы лепки и соблюдая правила работы с пластичным материалом; применяют знания из личного опыта (объясняют понятия «зоопарк», «вольер», «заочное путешествие»; правила поведения в зоопарке, работы с пластилином; называют животных и птиц, особенности их питания, поведения, внешнего вида) |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, уважение к природе |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимают оценку. Познавательные: контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят рассуждения; анализируют, сравнивают и сопоставляют размеры предметов; делают выводы и умозаключения; самостоятельно выполняют задания на ручную моторику. Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения |
Основное содержание темы, понятия
|
Зоопарк – дом для животных и птиц. Заочное путешествие, вольер, правила поведения в зоопарке, правила работы с пластилином, лепка животных и птиц (зайца, змеи, черепахи, утки, крокодила), особенности внешнего вида, питания, поведения этих животных |
Образовательные ресурсы |
1. Картинки с изображением животных (змея, черепаха, утка, заяц, крокодил). 2. Вольеры, изготовленные из мягкой проволоки. 3. Пластилин, доска для лепки, стека, салфетка. 4. Интернет-сайт: www.u-mama.ru. 5. Сюжетные картинки с изображениями ребенка, пускающего солнечных зайчиков, воздушного змея |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
|||||
осуществляемые |
формируемые |
||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка
готовности |
||||
II. Контрольно-диагностический. 1. Беседа «Зоопарк и его обитатели» |
Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный, наглядно-демонстрационный |
– Сегодня мы отправимся в путешествие по зоопарку. Что такое зоопарк?
– Правильно, в зоопарке создают
для животных |
Отвечают – Зоопарк – дом для взрослых, маленьких животных и тех, которые потеряли своих родителей. – Потому
что |
Внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, рассматривают иллюстрации животных, делают выводы |
|
||||
|
|
природным. Но, живя в зоопарке, животные уже не могут вернуться в естественную среду обитания. Почему?
– Где размещаются животные и
птицы в зоо- – Нам предстоит заочное путешествие. Как вы понимаете слово «заочное»?
Учитель читает стихотворение: В зоопарк с вами пойдем, С собой фотоаппарат возьмем. Будем мы зверей снимать, Все хотим про них мы знать!1 |
парке теряют жизненно необходимые им навыки поведения в природе: их кормят, люди ухаживают за ними. – В
закрытых – Не
настоящее, |
|
|
||||
2. Выполнение задания «Я леплю, леплю, леплю…» |
Фронтальная, индивидуальная; практи- |
– Прежде чем мы побываем в зоопарке, вспомним правила поведения.
Учитель выставляет картинки с
изображениями животных: змеи, черепахи, утки, зайца, Читает стихотворение: Многих зверей мы еще не назвали, А это все потому, |
– В
зоопарке Рассматривают картинки. |
Внимательно |
Индивидуальный. Выполнение диагностического задания. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1)2 |
||||
|
|
Что всегда, друзья, интереснее Увидеть всех самому! – Для того, чтобы увидеть животных и птиц, предлагаю вылепить их из пластилина. Затем поместить вылепленные фигурки животных и птиц в импровизированные удобные вольеры (учитель демонстрирует изготовленные из мягкой проволоки клетки), внимательно их рассмотреть, описав внешний вид, способ питания, поведения. – Вспомним правила обращения с
пластилином и будем придерживаться их во время работы. – Правильно. Не забывайте, что
катать детали тоже следует на доске. Во время работы нельзя использовать
пластилин не по назначению: Надо работать не отвлекаясь. Когда используют не весь брусок пластилина, а только его часть, чем пользуются? – Перед работой тщательно разомните
отрезанный кусок пластилина в руках, чтобы он стал – Помните, что после работы
необходимо убрать рабочее место, тщательно вымыть руки теплой |
Отвечают – На специальной доске.
– Стекой.
– Салфеткой.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание |
внешнего
облика животного, при- |
|
||||
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
По истечении 6 мин с начала выполнения работы проводится физкультминутка. Каждый малыш будет рад Услышать песенку про зверят!3 Учитель произносит слова, сопровождая Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем, Голову не опускаем, Дышим ровно, глубоко. Мы походим на носочках, А потом на пяточках, Пойдем мягко, как лисята. И как мишка косолапый, И как заинька-трусишка. Вот свернулся еж в клубок, Потому что он продрог. Лучик ежика коснулся, ежик сладко потянулся. Захотелось поиграть, Всех ребят пересчитать. Через 6 мин после
проведения первой физкульт- |
Выполняют дви- |
|
|
||||
3. Игровое упражнение «Зоопарк» |
Фронтальная, групповая, индивидуальная; беседа; словесный, наглядно-демонстрационный |
По завершению выполнения
диагностического Учащиеся самостоятельно
определяют, какого Учитель зачитывает стихи: Заяц Ушко серое мелькнет, За кустами – поворот, За сосною – поворот, И за елкой – поворот. Это заяц в серой шубке За капустой в огород. А зимой за поворот Ушко белое мелькнет. Это зайчик в зимней шубке За морковкою идет. Е. Замараев – Почему ушки у зайчика мелькают? Покажите, как зайчик бегает. – Почему сначала ушко было серое,
а затем стало |
Отвечают на вопросы, рассматривают картинки с изображениями животных и птиц
– Он
быстро – К зиме заяц линяет: серая окраска шерсти становится белой. |
Внимательно в процессе игрового общения, описывают внешний вид животного и птицы, их характерные особенности поведения, питания, сравнивают и сопоставляют размеры скульптурной миниатюры и вольера, адекватно реагируют на оценку учителя и сверстников |
|
||||
|
|
Учитель демонстрирует картинку с изображением зайца в летний и зимний периоды. – Чем питается заяц?
– Поскольку заяц меняет цвет
окраски шерсти
– А какие зайчики еще бывают? Учитель демонстрирует сюжетную
картинку Не надо! Уж не ужасен. Ужасна гадюка, Если, к тому же, Она близорука И носит очки, То тогда – ой-ой-ой! Нет, не встречайтесь С очковой змеей! И не встречайтесь, Пожалуйста, с коброй, С коброй, так редко Бывающей доброй. |
– Капустой,
мор- – Зайцам
очень – Солнечные. |
|
|
||||
|
|
Если вблизи Оказалась гюрза, Не попадайтесь Ей на глаза. Бойтесь удава, Хоть он и без яда. Спросит: «Обнять вас?» Кричите: «Не надо!» А. Мовшович Учитель демонстрирует картинки с изображением различных видов змей, встречающихся в стихотворении. – Почему при встрече со змеями надо соблюдать осторожность? Какой еще бывает змей? Учитель демонстрирует картинку с
изобра- Учитель читает стихотворения: Черепаха У нее крепка рубаха: То ль одежда, то ли дом, В панцирь влезла черепаха – Спит, живет и ходит в нем. А. Вайнер – Про кого так говорят: «Идет, как черепаха»? |
– Змеи могут
– Про
человека, |
|
|
||||
|
|
Утка Вдоль реки гуляла утка, Здесь раздолье для желудка: Есть ракушки, рыбки, тина. Надоест держаться чинно, Утка в воду залезает И такое вытворяет: Бульк – под воду с головой, Только хвостик над волной. И. Шимко – Покажите, как ходит утка. – Когда так говорят: «плачет
крокодильими Крокодил В речке плавает бревно, Но – зеленое оно. Ты к нему не подходи, Это злобный крокодил! Тихо-тихо он лежит, Он добычу сторожит. Кто напиться подойдет, На того и нападет! Р. Алдонина |
Дети показывают. – Так
говорят |
|
|
||||
III. Реф-лексивно-оценочн-ый |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Какое задание выполняли на уроке? |
Отвечают – Лепили животных и птиц. |
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ |
|
||||
|
словесный |
– Поднимите руку те учащиеся,
которые счи- – Что помогло вам выполнить работу?
Учитель читает стихотворение: Мы, друзья, вместе с вами В зоопарке побывали. И решили всем друзьям Рассказать, что было там. Т. Лаврова – Дома рассказать о том, что запомнилось на уроке; к следующему уроку принести фломастеры, альбомные листы бумаги |
– Терпение,
умение работать с пластилином, сила пальцев |
своей деятельности, дают самооценку |
|
||||
Технологическая
карта урока 5
Путешествие в страну Знаний
(составление «карты знаний»)
Педагогическая цель |
Создать условия для осознания учащимися понятий «знание», «незнание», границы «знания» и «незнания», качеств, необходимых для успешного освоения предмета, осуществления действий анализа, синтеза и сравнения собственной деятельности в рамках составления «карты знаний» |
Тип урока |
Консультация/мастерская |
Планируемые |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цель и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения. Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза; устанавливают причинно-следственные связи; строят рассуждения. Коммуникативные: слушают собеседника, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения |
Основное содержание темы, понятия
|
«Карта» страны Знаний, понятия «знание», «незнание», граница «знания» и «незнания», проблемы: что умеешь, чего уже достиг, чему нужно еще научиться |
Образовательные |
1. Картинка с изображением Карандашика. 2. «Карта» страны Знаний. 3. Сигнальные карточки (красный, зеленый, синий цвета) |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
||||||
осуществляемые |
формируемые |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||||
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности к уроку: Прочь с дороги нашей, лень! Не мешай учиться! Не мешай трудиться! А девиз у нас таков: Больше дела, меньше слов! |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка
готовности |
|||||
II. Составление «карты знаний». 1. Определение каждым учащимся |
Фронтальная, индивидуальная,
коллективная; словесный, наглядно-демонстрационный, практи- |
– Вы любите приключения? – Тогда я и наш друг Карандашик (учитель
вывешивает на доску картинку с изображением – Тогда в путь! Встаньте в затылок друг другу. Положите руки на пояс друг другу. Шагаем, повторяя движения за мной. |
Отвечают на вопросы,
рассматривают картинку с изображением Каранда- – Да.
– Да.
|
Внимательно |
|
|||||
|
|
Учитель читает стихотворение:
Слева горы,
Справа горы,
Впереди течет река.
– Кто шагает? – Мы шагаем, – А над нами облака!
– Как и в любом путешествии,
нужен ориентир, чтобы не сбиться с пути, в нашем случае – это ваши результаты
при выполнении заданий и упражнений в ходе предыдущих 4-х подготовительных
уроков. Они будут служить отправной точкой |
Выполняют движения по тексту. Повернуть голову налево. Повернуть голову направо. Повернуть голову
Отвечают дети. Поднять голову вверх.
Выбирают и ри- |
по обсуждаемой проблеме |
|
|||||
|
|
пластилин) те из них, работа с которыми у вас получалась хорошо. Учитель вывешивает «карту» страны Знаний. – Выйдите к доске и прикрепите альбомные листы бумаги с рисунками на поле «карты».
– Как видите, рисунки расположены в хаотичном порядке. Попробуем навести порядок. Учитель группирует рисунки: развитая мелкая моторика рук, устойчивые навыки работы с карандашом и пластилином, хорошо развитый навык манипулирования предметами, из которых видно количественное соотношение между группами.
– Чтобы успешно идти по стране
Знаний, необходимо каждому преодолеть «незнание». В этом вам помогут учебные
тетради «Прописи». Их Учитель демонстрирует учебные
тетради |
Прикрепляют альбомные
листы
Определяют понятия
«знание» (умения и навыки, развитые в достаточной степени), |
|
|
|||||
|
|
научат красиво и правильно писать буквы, слоги, слова, предложения; учебник «Русский язык» указывает на «карте» |
|
|
|
|||||
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Учитель произносит слова,
сопровождая По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке, И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке. По тропинке побежали, До лужайки добежали. На лужайке, на лужайке, Мы попрыгаем как зайки. Стоп! Немного отдохнем… Дальше мы пешком пойдем* |
Выполняют дви- |
|
|
|||||
2. Заклю-чительное слово |
|
– Примерно к середине учебного года мы снова вернемся к «карте», определим, чего каждый из вас достиг, и наметим дальнейшее продвижение по предмету. К концу учебного года определим, чему нужно еще научиться. Учитель возвращается к «карте»,
обращая |
|
|
|
|||||
III. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что делали на уроке?
– Что необходимо ученику для успешного продвижения по предмету?
– Просигнализируйте, как вы
оцениваете свою
– Дома подготовьте творческую работу на тему «Я и моя семья», используя рисунок, моделирование из пластилина, пальчиковый театр (по выбору учащегося) |
Отвечают – Составляли «карту знаний». – Важно в себе развивать такие качества, как трудолюбие, целеустремленность, прилежание, любознательность, внимательность, сосредоточенность. Оценивают свою готовность к обучению письму и поднимают сигнальную карточку соответствующего цвета |
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку |
|
|||||
Технологическая
карта урока 61
Представление
результатов
творческой самостоятельной работы
Педагогическая цель |
Создать условия для представления результатов домашней творческой самостоятельной работы; принятия оценки своего ответа и высказывания в устной форме оценки одноклассника по соответствию содержания ответа заданию и исполнения выступления |
Тип урока |
Презентация |
Планируемые |
Проявляют позитивное отношение к правильной устной речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний |
Личностные |
Понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
Универсальные |
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей. Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации с использованием дополнительной литературы, используют знаково-символические средства для решения задания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: используют конструктивные способы взаимодействия с окружающими |
Основное содержание темы, понятия
|
Презентация, виды презентаций; правила презентации, поведения присутствующих на презентации, оценивания представленной работы |
Образовательные |
Интернет-сайт: http://udeli-vnimanie.ru |
Сценарий урока
Этапы |
Формы,
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид
и форма |
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
I. Органи зация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности к уроку |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
II. Пред-ставление результа-тов твор-ческой самостоятельной работы. 1. Беседа «Семья» |
Фронтальная, индивидуальная, групповая; беседа; словесный, практический |
Учитель читает стихотворение: Что может быть семьи дороже? Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом, Здесь ждут тебя всегда с любовью И провожают в путь с добром! Отец и мать, и дети дружно Сидят за праздничным столом, И вместе им совсем не скучно, А интересно впятером. Малыш для старших как любимец, Родители – во всем мудрей, Любимый папа – друг, кормилец, А мама ближе всех, родней. Любите! И цените счастье! |
Отвечают
|
Внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, высказывая свою точку зрения, делают выводы, слушают, не перебивая, сверстников, принимают иное мнение по обсуждаемой проблеме |
|
|
|
Оно рождается в семье, Что может быть ее дороже На этой сказочной земле?! – Что для каждого из вас
означает слово Учитель фиксирует ответы учащихся на доске.
– Подумайте и ответьте на очень
сложный вопрос: поскольку составляющие семьи настолько сложны, возможно ли
необдуманное создание – А что для создания крепкой, здоровой и дружной семьи необходимо?
|
– Семья – уютный дом
и люди – Нет.
– Здоровые
в физическом и пси- |
|
|
|
|
– Сегодня на уроке каждый из вас
представит результат домашней творческой самостоятельной – Каждая выполненная работа должна быть оценена как самим учащимся, так и классом. Выработаем критерии оценивания. Учитель разбивает класс на 4–5
групп (если |
женщина, наличие между ними любви, понимания, уважения, поддержки друг друга, четкое осознание своей роли в семье, обязанностей по отношению к членам семьи, хорошее и стабильное материальное благополучие.
Обсуждают |
|
|
|
|
– При проведении презентации необходимо придерживаться определенных правил. Давайте их обсудим |
степень проявления
самостоя-тельности работы
(самостоятельно, при помощи взрослого, взрослым); при- Обсуждают и предлагают в группах правила во время проведения презентации (правила для выступающих: при представлении результата творческой самостоятельной работы выходить к доске; |
|
|
|
|
|
четко соблюдать регламент выступления; говорить внятно, громко; по существу |
|
|
2. Презентация на тему «Я |
Фронтальная, индивидуальная; рассказ, беседа; |
План построения рассказа2: 1) Указать фамилию семьи. 2) Назвать членов семьи. 3) Указать место работы, кем работают взрослые члены семьи, где учатся дети |
Рассказывают |
Внимательно |
Индивидуальный. Представление |
с опорой на рисунок |
словесный, наглядно- |
4) Обозначить отношения членов
семьи друг 5) Перечислить обязанности членов
семьи 6) Указать интересы, увлечения. 7) Высказать свое отношение к членам семьи. Образец рассказа (примерный). Меня зовут (конкретно указывается имя и фамилия ребенка). Наша семья – (конкретно перечисляются все члены семьи). Папа работает (конкретно указывается место работы), он – (конкретно указывается профессия) и т. п. Папа с мамой любят и уважают друг друга, с нежностью относятся друг к другу. Родители ко мне относятся с любовью, пониманием и уважением. Я тоже люблю своих папу и маму. Папа – глава семьи, он зарабатывает деньги, решает важные семейные вопросы, является опорой для всей семьи, в свободное время помогает маме по хозяйству. Мама следит за мной, поддерживает порядок в доме, вкусно готовит. Я ухаживаю за домашними животными, помогаю маме вести домашнее хозяйство. Наша семья очень любит активный отдых: зимой – кататься на санках и коньках, летом – плавать, играть в мяч и бадминтон, кататься на велосипеде. Папа коллекционирует маленькие машинки. Мама занимается разведением цветов. Я коллекционирую открытки |
представленной работе (сам
|
рисунки о семье, анализируют, работе сверстников, соблюдают
правила поведения на презен- |
работы на тему |
|
|
Наша семья – дружная. Учитель задает вопросы3, направленные на рефлексию представленной учеником работы: – Как ты считаешь, насколько хорошо ты справился с работой? – Сложно ли тебе было выполнять творческую самостоятельную работу? – Что помогло тебе выполнить задание? – Что не получилось? Почему? |
Отвечают |
|
|
Физкультминутка4 |
Коллективная. Практический |
Учитель произносит слова,
учащиеся шагают Раз, два, три, четыре! Три, четыре, раз, два! Это кто шагает в ряд? Это дружный наш отряд. Кто устал? Не унывай! Кто отстал? Не отставай! Кто идти захочет с нами, Нашу песню запевай! |
Выполняют движения физкультминутки |
|
|
3. Презен-тация на тему «Я и моя семья» с исполь-зованием кукол пальчикового театра |
Фронтальная, индивидуальная; рассказ; словесный, наглядно-демонстрационный |
Учащиеся сопровождают рассказ о
семье куклами пальчикового театра. Для этого изготав-
папа мама ребенок |
Рассказывают |
Внимательно ков, соблюдают правила поведения на презентации |
Индивидуальный. Представление ре-зультата домашней творческой само-стоятельной работы на тему «Я и моя семья» с использо-ванием кукол пальчикового театра |
4. Презен-тация на тему «Я и моя семья» с исполь-зованием скульптур малых
форм, вылепленных из пластич- |
Фронтальная, индивиду-альная; рас-сказ; словес-ный, нагляд-но-демонст-рационный |
Учащиеся сопровождают рассказ о семье скульптурами малых форм, вылепленными из пластичного материала. Для этого лепят из пластилина, глины, соленого теста членов семьи. |
Рассказывают о своей семье, сопровождая рассказ рисунка ми; дают оценку представленной работе(сам уча-щийся, класс) |
Внимательно |
Индивидуальный. Представление результата домашней творческой самостоятельной работы на тему «Я и моя семья» с использованием скульптур малых форм, вылепленных из пластичного материала |
5. Презентация |
Фронтальная, индивидуальная; рассказ; |
Учащиеся сопровождают рассказ о
семье |
Рассказывают |
Внимательно |
Индивидуальный. Представление результата домашней творческой |
семья» с опорой на фото-графии из семейного архива |
словесный, наглядно- |
Пример: Ученик. Родные лица, важные события Альбом семейный бережно хранит. И каждый снимок – новое открытие, И каждая страница – говорит… 1-й слайд. На фотографии – вся семья. Наша дружная семья: Мама, папа, брат (сестра) и я. 2-й слайд. На фотографии – папа. Мой папа – лучше всех на свете! Он образец у нас во всем! 3-й слайд. На фотографии – мама. С фотографии мама улыбается мне. Молода и красива, так и светится счастьем. 4-й слайд. На фотографии – сестра (брат). Нет в мире человека Ценнее и дороже, Чем милая сестренка (милый мой братишка)! Как мы с тобой похожи! 5-й слайд. На фотографии – я. Мама, папа, в центре я – Превосходная семья! 6-й слайд. На фотографии – дедушка. С дедушкой люблю играть, Мы с ним можем рисовать, |
рисунками; дают оценку
представленной работе |
фии,
анализируют, дают оценку презентацион-ной работе |
самостоятельной работы на тему «Я
и моя |
|
|
Петь, читать, катать Камаз, Мой дедуля – высший класс! 7-й слайд. На фотографии – бабушка. Я с бабушкой своею дружу давным-давно. Она во всех затеях со мною заодно. Ученик. Листая семейный альбом, так здорово к памяти вернуться и вспомнить родные лица |
|
|
|
III. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что делали на уроке?
– Какие умения и навыки помогли вам выполнить домашнюю самостоятельную работу?
– Внимательно слушая своих товарищей, каждый из вас для себя, наверное, отметил, что данную работу можно было выполнить более качественно, подойти более творчески. Но для этого, друзья, |
Отвечают – Представляли результаты
до- – Справиться |
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку |
|
|
|
необходимо многому еще научиться, добросовестно заниматься по предмету. – К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей |
|
|
|
Технологическая
карта урока 7
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки
Педагогическая цель |
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овала, полуовала, короткой наклонной линии, короткой наклонной линии с закруглением влево, петли), рисования узоров, бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки |
Тип урока |
Постановка учебной задачи |
Планируемые |
Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, короткую наклонную линию, короткую наклонную линию с закруглением влево, петлю; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения |
Основное содержание темы, понятия
|
Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма; понятия: «рабочая строка», «верхняя линия рабочей строки», «нижняя линия рабочей строки», элементы букв: овал, полуовал, короткая наклонная линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля, узоры; бордюры, штриховка, обведение по контуру |
Образовательные |
1. Простой и цветные карандаши. 2. Тетрадь дошкольника 5–6 лет : учимся правильно писать / авт.-сост. Л. А. Выткалова, П. В. Краюшкина. – Волгоград : Учитель, 2009 |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности
к уроку |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
II. Постановка учебной задачи |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Подумайте и скажите, для чего нам нужны эти школьные принадлежности на уроке.
– А учебная тетрадь?
|
Отвечают – С помощью – В ней мы |
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают |
|
|
|
– Откройте учебные тетради на с. 6–81. Посмотрите и скажите, какие элементы букв будем писать на уроке. – А еще наш друг Карандашик предлагает выполнить обведение предметов по контурным линиям, штриховку разными типами, рисование узоров и бордюров2. – Вспомните, что необходимо для того, чтобы работа была выполнена успешно |
– Овалы, полуовалы, прямые наклонные короткие линии, короткие наклонные линии с закруглением влево, петли. – Внимательно
слушать, точно выполнять инструкцию учителя, прислушиваться к замеча- |
|
|
III. Актуализация опорных знаний. 1. Пальчиковая гимнастика |
Фронтальная, инди- |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Мы делили апельсин. Много нас, а он один. Эта долька – для кота, Эта долька – для ежа, Эта долька – для улитки, Эта долька – для чижа, Ну а волку – кожура. |
Выполняют |
Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя |
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
|
словесный |
Начиная с мизинца, загибать попеременно все пальцы |
|
|
|
2. Правила посадки за столом во время письма |
Индивидуальная; практический |
– Проверяем посадку при письме и правила обращения с карандашом |
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать карандаш |
Правильно держат осанку при
письме, верно обращаются |
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом |
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Знакомство с рабочей строкой, верхней |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение с опорой на показ; практический, словесный, наглядно-демонстрационный |
Учитель на доске обозначает рабочую строку, верхнюю и нижнюю линии рабочей строки. – Обратите внимание, где даны образцы элементов букв. – Такая линия называется рабочей строкой. Учитель ведет показ рабочей строки на доске. – Покажите ее у себя в учебной тетради обратной стороной карандаша. – Почему строка называется
рабочей, как вы
– В рабочей строке различают верхнюю и нижнюю линии. Учитель ведет показ верхней и нижней линий рабочей строки на доске. – Покажите верхнюю и нижнюю линии рабочей строки в учебной тетради |
Отвечают – В узкой линии.
Показывают рабочую строку. – В ней пишут, работают карандашом (ручкой).
Показывают верхнюю и нижнюю линии рабочей строки |
Правильно ориентируются в рабочей строке |
Индивидуальный. Проверка
правильной ориентировки в рабочей строке |
2. Пись-мо элементов букв: овалов;
полу- (с. 6–8) |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение с показом образца написания элемента, письмо элемента; словесный, практический, наглядно-демонстрационный |
– Посмотрите на рисунок, расположенный в левом верхнем углу на с. 6. – Что изображено на нем? – Скажите, какой элемент написан
в рабочей – Правильно, большой и малый овалы. Учитель обращает внимание учащихся на доску, где даны образцы написания овалов. – Возьмите карандаш правильно, сядьте правильно. Найдите и обведите части тела мишки-игрушки, похожие на данные элементы. Учитель обращает внимание учащихся на то, что по окончании выполнения любого задания необходимо положить карандаш на середину учебной тетради, правильно положить руки, выпрямиться, тем самым показав, что работа закончена. Учитель оказывает при необходимости помощь, следит за правильной посадкой, обращением с карандашом. Учитель переходит к показу написания элементов – большого и малого овалов – на доске, сопровождая показ объяснением: – Большой овал пишем так: начинаем
писать сверху, чуть ниже верхней линии рабочей строки; ведем закругление
влево, касаясь верхней линии рабочей строки на счет -и, не нажимая
сильно |
Отвечают – Мишка. – Овал.
Выполняют
Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучше всех. |
Внимательно |
Индивидуальный. Письмо большого |
|
|
не доводя до нижней линии рабочей
строки, Учитель предлагает учащимся
прописать – Малый овал пишется аналогично, но в середине рабочей строки. Перед началом работы учитель
обращает Аналогично ведется работа над
написанием
Написание полуовалов: – Начинаем писать чуть ниже
верхней линии |
Выполняют
Выполняют Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучше всех.
Выполняют Подчеркивают тот элемент, |
|
Индивидуальный. Письмо |
|
|
даш; заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки. Написание короткой наклонной
линии – Начинаем писать с верхней линии рабочей строки; ведем вниз, нажимая на карандаш, сильно наклонив прямую линию на счет -раз; не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, не нажимая на карандаш, касаясь нижней линии рабочей строки на счет -и; заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки |
чился у них
Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучше всех |
|
|
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Учитель произносит текст, сопровождая слова движениями. Учащиеся повторяют движения. Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали. Мы немного отдохнем И опять писать начнем |
Ритмичное сжимание и разжимание пальцев рук. Ритмичное |
|
|
3. Письмо элементов букв:
прямых наклонных ко- |
|
Написание короткой наклонной линии: – Начинаем писать с верхней линии рабочей строки; ведем вниз до нижней линии рабочей строки на счет -раз, сильно нажимая на карандаш. |
Выполняют |
|
Индивидуальный. Письмо короткой наклонной
линии
|
и с закруглением влево; петель; узоров, бордюров (с. 6–8) |
|
Написание петли: – Начинаем писать с точки на нижней линии рабочей строки; ведем вверх, не нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, касаясь верхней линии рабочей строки на счет -и; ведем вниз, нажимая на карандаш, на счет -раз; не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, не нажимая на карандаш, на счет -и; заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки. Письмо длинных наклонных линий с различным направлением наклона – аналогично письму короткой наклонной линии |
Подчеркивают тот элемент,
Выполняют письмо петли в учебной тетради. Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучше всех.
Подчеркивают тот элемент, |
|
Индивидуальный. Письмо петли |
V. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что делали на уроке?
|
Отвечают – Учились
работать в рабочей строке, писать |
Формулируют ответы на вопросы,
проводят |
|
|
|
– Что помогло вам выполнить задания?
– К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей |
– Справиться |
|
|
Технологическая
карта урока 8
Письмо овалов и полуовалов
Педагогическая цель |
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овала, полуовала, петли, горизонтальной прямой линии), рисования узоров, бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки |
Тип урока |
Постановка учебной задачи |
Планируемые |
Выполняют пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы; составляют по схеме предложение |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строят рассуждения |
Основное содержание темы, понятия
|
Пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, схема предложения |
Образовательные |
1. Простой и цветные карандаши. 2. Тетрадь дошкольника 5–6 лет : учимся правильно писать / авт.-сост. Л. А. Выткалова, П. В. Краюшкина. – Волгоград : Учитель, 2009 |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
||||||||
осуществляемые |
формируемые |
|||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||||||
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности
к уроку |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
|||||||
II. Постановка учебной задачи |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Откройте прописи на с. 9–10, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик |
Отвечают на вопросы: – Будем отрабатывать написание овалов и полуовалов, петель, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы |
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают |
|
|||||||
III. Актуализация опорных знаний. 1. Беседа «Овощи |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что изображено на рисунках на с. 9? – Правильно. Какие овощи нарисованы?
– А вы знаете, что помидор
является ягодой, – Назовите изображенный фрукт. |
Рассматривают
иллюст-рации, отвечают – Овощи и фрукты. – Помидор,
огурец, – Будем знать.
– Это яблоко. |
Формулируют ответы на вопро-сы, ориентируются в учебной тетради, рассматривают и описывают содержание иллюстраций, дифференциру- |
|
|||||||
|
|
– Как вы думаете, почему
нарисованные |
– Они рады, что попадут в рот человеку; овощи и фрукты очень полезны для организма |
ют предметы по группам: овощи и фрукты |
|
|||||||
2. Пальчиковая гимнастика |
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Игра «Дружные пальчики». Этот пальчик маленький, Мизинчик удаленький. Безымянный – кольцо носит, Никогда его не бросит. Ну а этот – средний, длинный, Он как раз посередине. Этот – указательный, Пальчик замечательный. Большой палец хоть не длинный, Среди братьев самый сильный. Пальчики не ссорятся – Вместе дело спорится. Пальцы одной руки, сжатые
в кулак, |
Выполняют |
Внимательно |
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
|||||||
3. Правила посадки за |
Индивидуальная; практический |
– Проверяем посадку при письме и правила обращения с карандашом |
Показывают посадку |
Правильно держат осанку при письме, верно |
Индивидуальный. Проверка правильной |
|||||||
столом во время письма |
|
|
карандаш |
обращаются с карандашом |
посадки при письме,
верного обращения |
|||||||
4. Обведение предметов по контуру
|
Индивидуальная; практический |
– Возьмите карандаш, сядьте
правильно |
Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы |
Правильно держат осанку при
письме, верно обращаются |
Индивидуальный. Проверка
правильной посадки при письме, верного обращения |
|||||||
IV. Усвоение новых знаний и способов действий. 1. Письмо элементов букв: овалов;
полу- |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение с показом образца |
– Найдите рабочую строку, в
которой даны образцы элементов букв – овалов и полуовалов. Расскажите, как
правильно их пропи- – Найдите рабочую строку, в которой даны образец элемента букв – петли. Расскажите, как правильно ее писать.
– Посмотрите на нижнюю часть с. 9. Какой элемент показан на образце? Учитель ведет объяснение
написания |
При педагогической поддержке
учителя вспоми- Самостоятельно выполняют задания.
Отвечают на вопросы: – Горизонтальная прямая
|
Правильно держат осанку при
письме, правильно обращаются |
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, написания элементов букв: овалов, полуовалов, петель, горизонтальных |
|||||||
горизонтальных прямых линий (с. 9–10) |
наглядно-демонстрационный |
– Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки. Ведем горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем неболь- шое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 3-ю такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 4-ю такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. – Проверьте посадку за столом, правильное положение карандаша и учебной тетради при письме, обведите элемент в тетради, продолжите написание горизонтальной прямой линии. Учитель обращает внимание на соблюдение одинакового расстояния между элементами |
Выполняют задание. Подчеркивают тот элемент, который получился у них лучше всех |
тетради, рабочей строке; внимательно слуша- ют, формулируют ответы на вопросы, штрихуют предметы, не выходя за контурную линию |
прямых, нанесения штриховки полуовалами |
|||||||
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Учитель произносит слова,
сопровождая Рыбки плавали, ныряли В чистой тепленькой воде. То сожмутся – разожмутся,
То зароются в песке. |
Выполняют движения
Плавные волнообразные движения кистями рук. Ритмичные сжимания – разжимания кистей рук. Вращения кистями рук |
|
|
|||||||
2. Письмо элементов букв:
полу- узоров, бордюров (с. 9–10) |
|
– Переверните страницу учебной
тетради – Какой эпизод изображен на рисунке?
– Посмотрите на схему предложения. Из скольких слов оно состоит? – Почему первое слово дано с длинной вертикальной черточкой? – Как пишется первое слово в предложении? – Почему последнее слово в
предложении – Как пишутся имена сказочных героев? – Составьте предложение по схеме.
– Почему Винни-Пух отдает шарик
Поро- – Сядьте правильно, проверьте положение учебной тетради, правильное положение карандаша при работе; заштрихуйте предметы, изображенные на рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами соответствующих цветов |
– Сова, мишка Винни-Пух, его друг поросенок Пятачок.
– Когда
друзья решали, что подарить ослику – Из четырех слов.
– Это
начало предло- – С большой буквы. – Обозначает имя сказочного героя.
– С большой буквы. – Выполняют
задание: Винни-Пух дает шарик – Поросенок хотел помочь своему другу. Выполняют задание |
|
|
|||||||
V. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что делали на уроке?
– Что помогло вам выполнить задания?
– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 9. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей |
Отвечают на вопросы: – Учились работать – Справиться с работой |
Формулируют ответы на вопросы,
проводят внутренний деятельности, дают само- |
|
|||||||
Технологическая
карта урока 9
Рисование бордюров
Педагогическая цель |
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (полуовала), рисования бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки |
Тип урока |
Решение частной задачи |
Планируемые |
Выполняют игровое упражнение с пальцами, палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв – полуовал; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения; применяют обобщающие слова |
Основное содержание темы, понятия
|
Игровые упражнения с пальцами, палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв – полуовал; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, обобщающие слова |
Образовательные |
1. Простой и цветные карандаши. 2. Тетрадь дошкольника 5–6 лет : учимся правильно писать / авт.-сост. Л. А. Выткалова, П. В. Краюшкина. – Волгоград : Учитель, 2009 |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
|
осуществляемые |
формируемые |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности
к уроку |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
II. Постановка учебной задачи |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Откройте прописи на с. 11–12, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.
|
Отвечают – Будем
отрабатывать написание полуовалов, рисовать узоры |
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают |
|
|
|
– Что необходимо для успешного
выполнения |
– Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца |
|
|
III. Актуализация опорных знаний. 1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение» |
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный |
– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок. Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.
Учитель раздает каждому учащемуся палочки. – Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок |
Выполняют упражнение |
Внимательно слушают, выполняют
упражнение |
|
2. Обведение предметов по контуру
|
Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный, практический |
– Откройте учебные тетради на с. 11.
– Скажите, кто изображен на картинках?
– Как одним словом можно сказать? – Героев какого литературного
произведения
|
Отвечают – Бабочка,
жук, – Насекомые. – К.
Чуковского «Муха-Цоко- |
Формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают содержание иллюстраций; правильно сидят при письме, |
Индивидуальный. Проверка правильной посадки за столом, положения учебной тетради при письме, верного обращения с карандашом во время |
|
|
– Почему они изображены
радостными,
– Сядьте правильно, возьмите
простой карандаш, положите правильно учебную тетрадь, обведите точно по
контуру по-своему выбору предмет, |
– Муха-Цокотуха
празднует свое освобождение от Паука- Выполняют |
держат карандаш, верно
располагают учебную тетрадь на столе; обводят предметы четко по кон- |
выполнения работы, точного обведения предмета по контуру |
IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Письмо элементов букв –
полуовалов |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение с показом образца написания элемента, письмо элемента; словесный, практический, наглядно-демонстрационный |
– Посмотрите на нижнюю часть с. 10–11. Какой элемент дан в рабочей строке? – Расскажите, как правильно
прописывать
– Проверьте посадку за столом,
правильное |
Отвечают – Полуовал. При педагогической
поддержке учителя вспоми- Выполняют |
Правильно держат осанку при
письме, верно обращаются |
Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом, написания элемента букв: полуовалов, штриховки предметов, не выходя за контур |
|
|
при письме, обведите элемент в тетради, продолжите написание полуовала. Учитель обращает внимание на соблюдение одинакового расстояния между элементами. |
|
|
|
Физкультминутка |
Коллективная. Практический |
Игровое упражнение с пальчиками «Пальчики здороваются». Кончик большого пальца правой
руки поочеред-но касается кончиков указательного, среднего, |
Выполняют |
|
|
2. Письмо элементов букв – полуовалов; узоров, бордюров (с. 10–11) |
|
– Переверните страницу учебной тетради вперед. – Назовите, герои какой сказки
изображены – Вспомним содержание русской
народной
– Почему история про Колобка так грустно закончилась?
– Но ведь ему было, наверное, интересно и любопытно, как и всем нам, что там, за пределами избы?
|
– Сказки Рассказывают сказку
(по це- – Колобок
не послушался бабу – Да,
но надо |
|
|
|
|
– Сядьте правильно, проверьте положение учебной тетради, правильное положение карандаша при работе, заштрихуйте предметы, изображенные на рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами соответствующих цветов |
Выполняют |
|
|
V. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что делали на уроке?
– Что помогло вам выполнить задания?
– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 12. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей |
Отвечают – Учились
работать в рабочей строке, писать – Справиться
|
Формулируют ответы на вопросы,
проводят |
|
Технологическая
карта урока 10
Письмо длинных прямых наклонных линий
Педагогическая цель |
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий), рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове |
Тип урока |
Решение частной задачи |
Планируемые |
Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги, определяют место ударения в слове |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения |
Основное содержание темы, понятия
|
Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные |
Образовательные |
1. Простой и цветные карандаши. 2. Физкультминутки : упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007 |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
||||||||
осуществляемые |
формируемые |
|||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||||||
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей) |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
|||||||
II. Постановка учебной задачи |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Откройте прописи на с. 13–14,
– Что необходимо для успешного выполнения работы? |
Отвечают на вопросы: – Будем
отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклон- – Внимательность,
четкое |
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают |
|
|||||||
III. Актуализация опорных знаний. 1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение» |
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный |
– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок. Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.
Учитель раздает каждому учащемуся
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок |
Выполняют упражнение |
Внимательно |
|
|||||||
2. Слово. Схема слова. Слог.
Ударение. Ударный слог |
Фронтальная, индивидуальная; беседа с опо-рой на схему слова; словесный, практический |
– Посмотрите на верхнюю часть с. 13. – Кто идет по канату?
– Что держит в своей руке Карандашик? Учитель обращает внимание на схему слова «шар». – Сколько слогов в слове? – Проверьте.
|
Отвечают на вопросы: – Наш
друг Карандашик – Шар.
– Один. Подставляют под
подбородок ладонь руки и про- |
Формулируют ответы на вопросы, определяют количество слогов в слове, ударный слог, читают схему слова |
Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение количества слогов, ударного слога |
|||||||
|
|
– А что в руках у веселого клоуна? Учитель обращает внимание на схему слова «шары». – Определите, сколько в слове слогов. – Как это отражено в схеме слова?
– Назовите первый слог. – Назовите второй слог. – Определите ударный слог.
Назовите – Какой слог произносится с
большим – Как это отражено в схеме слова? |
– Шары.
– Два. – Схема слова разделена длинной вертикальной чертой, которая делит слово на два слога. – Ша-. – -Ры-. – Шары.
– Второй
– ры. Значит, – Над
вторым слогом поставлена маленькая косая |
|
|
|||||||
3. Пальчиковая гимнастика |
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Упражнение «Подвижные пальцы». Вот помощники мои!
Их, как хочешь, поверни.
Раз, два, три, четыре, пять – Не сидится им опять. |
Выполняют пальчиковую
Показывают обе руки, Поворачивают руки ладонями к себе и обратно.
Ходьба на месте. Вертят |
Внимательно |
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
|||||||
|
|
На моей руке пять пальцев, Пять отличнейших хватальцев,
Пять умельцев и держальцев,
Чтоб строгать и чтоб пилить
Чтобы брать и чтоб дарить.
Их не трудно сосчитать: Раз, два, три, четыре, пять.
|
Показывают обе руки, Имитация удерживания Работают «рубанком», Стараются что-то взять, «подают букет цветов». Считают правой рукой пальцы на левой руке, потом левой рукой – на правой |
|
|
|||||||
4. Обведение предметов по
контуру, штриховка в заданном направлении различными способами |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный, практический |
– Сядьте правильно, положите на стол тетрадь как нужно, возьмите правильно красный карандаш, обведите шары. Заштрихуйте шар, который держит Карандашик, карандашом красного цвета сверху вниз – овалами. – Заштрихуйте шары, которые
держит |
Выполняют задания: обводят шары по контуру, заштриховывают шары определенным цветом в соответствующем направлении и способом |
Внимательно |
Индивидуальный. Проверка
правильной посадки при письме, верного |
|||||||
|
|
четвертый и пятый шары – по своему усмотрению |
|
|
линиями, обведение предмета по контуру |
|||||||
IV. Закрепление знаний и способов действий. Рисова- |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Откройте с. 14. Из каких
элементов
– Эти элементы составляют
предметы. – Обведите по контурным линиям и продолжите рисование выбранного вами предмета** |
Отвечают на вопросы: – Из полуовалов,
горизонтальных прямых линий, – Посуду: чашечку, сахарницу, вазочку, половник. Выполняют задание. Обводят в круг тот
предмет, |
Формулируют ответы на вопросы, применяют обобщающее слово, обводят предметы по контурным линиям |
Индивидуальный. Рисова- |
|||||||
V. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что делали на уроке?
– Что помогло вам выполнить задания?
|
Отвечают на вопросы: – Учились
работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова – Справиться
с работой |
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку |
|
|||||||
|
|
– Можете выполнить письмо узоров |
|
|
|
|||||||
Технологическая
карта урока 11
Письмо наклонной длинной линии с закруглением
внизу (влево).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
Педагогическая цель |
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния |
Тип урока |
Решение частной задачи |
Планируемые |
Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения |
Основное содержание темы, понятия
|
Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением внизу (влево), (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова |
Образовательные ресурсы |
1. Простой и цветные карандаши. 2. Физкультминутки : упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю. А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007 |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
||||||
осуществляемые |
формируемые |
|||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||||
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности
к уроку |
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка
готовности |
|||||
II. Постановка учебной задачи |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Откройте прописи на с. 15–17. – Подумайте и скажите, какие
задания
|
Отвечают на вопросы: – Будем
отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с
за- |
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают |
|
|||||
|
|
– Что необходимо для успешного
выполне- |
рения в слове, слоги- – Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца |
|
|
|||||
III. Акту-ализация опорных знаний. 1. Игровое упраж- |
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный |
– Правильно. Но не менее важным
является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания.
Это мой настрой Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.
Учитель раздает каждому учащемуся
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок |
Выполняют упражнение |
Внимательно |
|
|||||
2. Работа со схемами слов (с. 15–17)* |
Фронтальная, индивидуальная; беседа с опорой на схему слова; |
– Откройте с. 16. Посмотрите на
рисунок – Кто изображен на картинке? – Почему кот сидит в зонтике?
|
Отвечают на вопросы:
– Кот, бабушка. – Он
попал под дождь |
Формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают содержание иллюстраций, |
Индивидуальный. Соотнесение схемы
|
|||||
|
словесный, практи- |
– Что делает старушка?
– Найдите схему слова кот. – Определите количество слогов в слове. – Определите место ударения в слове кот.
– Почему на схеме слова ударение
не обозна-
– Сколько звуков в слове кот? – Какие звуки образуют
слог-слияние? – Как на схеме слова обозначен слог-слияние?
– Какой звук произносится быстро,
отры- – Как на схеме слова обозначен этот звук?
– Может отдельно произносимый звук составлять слог-слияние? |
– Она
зовет любимого Выполняют задание. – Один. – Ударение падает на гласный звук в слове кот. – Над словом, состоящим из одного слога, ударение не ставится. – Три. – -Ко.
Согласный – Прямоугольником,
– [т].
– После
слогаслияния – – Нет |
соотносят схему со словом,
определяют количество слогов в слове, место ударения в слове, |
ударного |
|||||
3. Пальчиковая гимнастика |
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практи- |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Упражнение «Помощники мои». Вот помощники мои! Их, как хочешь, поверни. |
Исходное положение: основная стойка – прямая спина, руки вытянуты вдоль туловища. Руки вперед, пальцы выпрямить и
развести. |
Внимательно |
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
|||||
|
ческий, словесный |
Раз, два, три, четыре, пять, Не сидится им опять.
Постучали, повертели И работать захотели.
Поработают немножко, Мы дадим им отдохнуть. Постучали, повертели И обратно в путь.
Вот помощники мои, Ты, дружок, их похвали |
мать
и разжимать Руки вперед, вверх, вперед, в
стороны, вперед. Три хлопка в ладоши. Четыре раза сжать Шаги на месте. Четыре раза сжать
и разжать пальцы рук. Легкие взмахи кистями рук. Сесть, Дружно хлопают |
|
|
|||||
IV. Закрепление знаний и способов действий. 1. Рисо- |
Индивидуальная; практический |
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 15–17. – По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета |
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всех |
Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке |
Индивидуальный. Рисование узоров |
|||||
2. Пись-мо длин-ной наклонной |
Фронтальная, индивидуальная;
объяснение написания элементов букв; сло- |
– Откройте с. 15. – Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель ведет показ написания
элемента, – Длинную наклонную линию с
закруглением Затем учащиеся пишут данный
элемент – Правильно сядьте, положите
учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите |
Отвечают на вопросы: – Длинная
наклонная линия с закруглением внизу
Выполняют задание. Обводят в круг тот
предмет, который у них |
Формулируют ответы на вопросы,
внимательно слушают, выполняют задания |
Индивидуальный. Письмо длинной и
короткой прямой наклонной линий с закруглением внизу |
|||||
Физкульт-минутка |
Коллективная. Практический |
Учитель проводит физкультминутку |
Выполняют движения |
|
|
|||||
3. Пись-мо корот-кой наклонной
линий с закруглением внизу |
|
– Откройте с. 17. Какой элемент дан в нижней части страницы?
– Расскажите, как правильно писать элемент. Учитель обращает внимание на то, что начинать писать элемент надо чуть выше нижней линии рабочей строки. – Обведите и продолжите
самостоятельное – Откройте с. 16. Какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением: – Короткую наклонную линию с
закруглением внизу (вправо) начинаем писать с точки Затем учащиеся пишут данный
элемент |
– Короткая
наклонная Рассказывают
правильное написание элемента
Выполняют задание. Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего.
– Короткая
наклонная
|
|
|
|||||
|
|
– Правильно сядьте, положите
учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите |
Выполняют задание. Обводят в круг тот предмет, который у них получился лучше всего |
|
|
|||||
V. Рефлексивно-оценочный |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что делали на уроке?
– Что помогло вам выполнить задания?
– Можете выполнить письмо узоров
и бор- |
Отвечают на вопросы: – Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог. – Справиться
с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, |
Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку |
|
|||||
Технологическая
карта урока 12
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху (влево).
Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
Педагогическая цель |
Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния |
Тип урока |
Решение частной задачи |
Планируемые |
Выполняют игровое упражнение с палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения в слове, слоги-слияния |
Личностные |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на результат |
Универсальные |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления; планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения |
Основное содержание темы, понятия
|
Игровое упражнение с палочками, пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с закруглением вверху (влево), внизу (вправо); узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова |
Образовательные |
1. Простой и цветные карандаши. 2. Физкультминутки / авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель, 2012 |
Сценарий урока
Этапы |
Формы, |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Вид и форма |
||||||||||||||||
осуществляемые |
формируемые |
|||||||||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||||||||||||||
I. Организация |
Фронтальная, индивидуальная |
Приветствие. Проверка готовности |
Приветствуют учителя,
друг друга, проверяют готовность |
Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок |
Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
|||||||||||||||
II. Постановка учебной задачи |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Откройте прописи на с. 18–20, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.
– Что необходимо для успешного выполнения работы? |
Отвечают на вопросы: – Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглением вверху (влево), внизу (вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги, определять место ударения в слове, слоги-слияния. – Внимательность, четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до конца |
Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют содержание урока, внимательно слушают |
|
|||||||||||||||
III. Актуали- 1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение» |
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный |
– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок. Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного из палочек.
Учитель раздает каждому учащемуся
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок |
Выполняют упражнение |
Внимательно слушают, выполняют
упражнение с палочками (по замыслу |
|
|||||||||||||||
2. Работа со схема-ми слов (с. 18–20)* |
Фронтальная, инди- |
– Откройте с. 18. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы. Кто изображен на картинке? – Графини Вишенки, сеньор Помидор, принц Лимон – герои сказки итальянского писателя Дж. Родари «Приключения Чиполлино». Обратите внимание на то, как изобразил их художник: графинь – с пугливым взглядом, принца – глупым, недалеким, сеньора Помидора – злым. Художник через изображение сумел передать характеры героев. – Произнесите слово лимон.
Установите |
Отвечают на вопросы: – Герои сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино».
– Два: ли-мон. |
Формулируют ответы на воп- |
Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение количества слогов, ударного слога |
|||||||||||||||
|
|
– Назовите слоги-слияния. – Как образуются слоги-слияния?
– Какой звук произносится отдельно? – Он является слогом-слияния? – Определите ударный слог. – Найдите схему слова лимон |
– -Ли, -мо. – Путем
слитного произнесения согласного и гласного – Н. – Нет. – Второй – мон. Выполняют задание |
|
|
|||||||||||||||
3. Пальчиковая гимнастика |
Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития мелкой моторики; практический, словесный |
– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Пальцы делают зарядку, Чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке Будут буковки писать.
|
Выполняют пальчиковую
Вытягивают руки вперед, |
Внимательно |
Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
|||||||||||||||
IV. Закрепление знаний и способов действий 1. Рисо- |
Индивидуальная; практический |
– Правильно сядьте, положите
учебную – По окончании работы определите,
какой |
Выполняют задание.
Обводят в круг тот
предмет, |
Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке |
Индивидуальный. Рисование узоров |
|||||||||||||||
2. Пись-мо короткой наклонной
линии с закруглением вверху |
Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов букв; словесный, практический |
– Откройте с. 18. – Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы? Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением: – Короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево) начинаем писать сверху чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -и ведем вверх, сильно нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем, касаясь верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз прямую наклонную до нижней линии рабочей строки, нажимая сильно на карандаш. Затем учащиеся пишут данный
элемент – Правильно сядьте, положите
учебную |
Отвечают на вопросы: – Короткая наклонная линия с закруглением вверху (влево).
Выполняют задание. Обводят в круг тот
предмет, |
Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с карандашом, правильное положение тетради |
Индивидуальный. Письмо длинной и
короткой наклонных линий с закруглением внизу (вправо) и короткой |
|||||||||||||||
Физкультминутка |
Коллективная, инди- |
|
Выполняют движения |
|
|
|||||||||||||||
«Лесные жители» |
видуальная,
практи- |
Добрый лес, старый лес.
Полный сказочных чудес!
Мы идем гулять сейчас И зовем с собою вас! Ждут вас на лесной опушке Птички, бабочки, зверюшки,
Паучок на паутинке И кузнечик на травинке!
Мышка, мышка, Серое пальтишко. Мышка тихо идет, В норку зернышко несет. А за мышкой шел медведь, Да как начал он реветь: «У-у! У-у! Я вразвалочку иду!»
А веселые зайчата – Длинноухие ребята –
Прыг да скок, прыг да скок, Через поле за лесок. |
Широко развести руки Выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми в стороны руками. Выполнить ходьбу на месте. Присесть. Медленно подняться, выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми руками. Пальцами одной руки выполнить от плеча другой руки перебирающие движения вниз. Выполнить мягкий пружинистый шаг,
спина слегка прогнута вперед, «лапки» перед Руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Выполнить переступание с ноги на ногу, раскачивание туловищем из стороны в сторону. Ладошки прижать к голове, изображая
«ушки на ма- Выполнить прыжки. |
|
|
|||||||||||||||
|
|
Шел по лесу серый волк, Серый волк – зубами щелк! Он крадется за кустами, Грозно щелкает зубами! Вот лягушка по дорожке Скачет, вытянувши ножки. По болоту скок-скок-скок, Под мосток – и молчок. Ой ты, дедушка-ежок, Не ходи на бережок! Там промочишь ножки, Теплые сапожки! В воздухе над лужицей Стрекозы быстро кружатся, Взлетают и садятся, На солнышке резвятся. Вот ползет сороконожка По тропинке на дорожку. Спинка изгибается, Ползет-переливается. Нес однажды муравей Две травинки для зверей: На полянке, под кустом, Муравьишка строит дом. Птички в гнездышках проснулись, Улыбнулись, встрепенулись: «Чик-чирик, всем привет! Мы летаем выше всех!» |
Выполнить широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно вынести вперед. Ноги на ширине плеч. Выполнить прыжки с продвижением вперед.
Выполнить легкий неторопливый бег на носках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена. Выполнить бег в чередовании с остановками. Во время остановок присесть.
Выполнить движения друг Выполнить пружинистый шаг, руки сложены «топориком» на плече.
Выполнить легкий бег
врас- |
|
|
|||||||||||||||
|
|
До свиданья, старый лес,
Полный сказочных чудес! По тропинкам мы гуляли,
На полянке поскакали, Подружились мы с тобой,
Нам теперь пора домой |
нями друг к другу), легко Выполнить помахивание Выполнить поворот туловищем
вправо-влево с вытяну- Выполнить прыжки. Широко развести руки Выполнить ходьбу |
|
|
|||||||||||||||
3. Пись-мо длинной наклонной
линии с закруглением внизу |
|
– Откройте с. 19. Какой элемент дан в нижней части страницы?
Учитель объясняет написание элемента: – Длинную наклонную линию с
закругле- Затем учащиеся пишут данный
элемент |
– Длинная
наклонная линия
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
– Обведите элемент по контурным
лини- – Откройте с. 20. Какой элемент дан в нижней части страницы?
– Расскажите, как будете писать
эти эле- – Правильно сядьте, положите
учебную |
Выполняют задание. Обводят в круг тот
предмет,
– Длинная и короткая наклонные линии с закруглением внизу (вправо). Рассказывают этапы правильного написания элементов. Выполняют задание. Обводят в круг тот
предмет, |
|
|
|||||||||||||||
V. Реф-лексивно-оценоч-ный |
Фронтальная, индивидуальная; |
– Что делали на уроке?
|
Отвечают на вопросы: – Учились работать в рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли ударный слог. |
Формулируют ответы на вопросы,
проводят внутренний |
|
|||||||||||||||
|
|
– Что помогло вам выполнить задания?
– Можете выполнить письмо узоров
и бордюров на с. 18–20, разукрасить рисунки. |
– Справиться
с работой помо- |
|
|
|||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 180 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 258 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Березовская Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.