Клендарно-тематическое планирование по биологии 5 класс к учебнику Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лесновская средняя школа» Сакского района Республики Крым

РАССМОТРЕНО Руководитель МО _______/________________    подпись                  ФИО Протокол № _________ заседания МО от ____ _____________2016 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора МБОУ  «Лесновская средняя школа»                 _____________ А.И.Сигинишина подпись                          ФИО ______ _____________2016 г

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ  «Лесновская средняя школа» __________________ В.И. Шаповалова                      подпись                                     Приказ № ___________ от ____ _______________ 2016 г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                              Предмет  биология

                                                             Уровень   базовый

                                                             Учитель Фадеева Юлия Владимировна

                                                              Класс 5

Срок реализации: 1 год

Количество часов:

Всего 34ч., 1 час в неделю

Календарно-тематическое планирование разработано на основе:  Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, авторской программы по биологии для 5-9 классов Л.Н. Сухоруковой предметной линии учебников «Сферы»; учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Крым в Российской федерации, утверждённого Министерством образования, науки и молодёжи Республики Крым от 11.06.2015г. №555; учебника «Биология. Живой организм» для 5-6 классов, автор: Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко. Издательство «Просвещение», 2014 год

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗДЕЛА  «ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ. 5-6 КЛАССЫ», ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА 34 ЧАСОВ.

Номер урока	Дата  проведения		Тема урока	Основное содержание урока (включая демонстрационные опыты, практические работы, проверочные работы и др.)	Планируемые результаты изучения раздела  обучающимися			примечание
					Личностные (через ЛУУД)	Метапредметные  (через ПУУД, КУУД, РУУД)	Предметные (через предметные  учебные действия)
	план	факт
Введение 3 часа
1	06.09		1.Биология – наука о живых организмах.	Предмет изучения биологии. Разнооб­разие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анато­мия, физиология, экология. Эстетичес­кое, культурно-историческое, практи­ческое значение живых организмов. Ресурсы урока: учебник, , электронное приложение к учеб­нику	Знание моральных норм, умение соотносить поступки с принятыми этическими нормами. Развитие личностных представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания. Приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе. Формирование уважительного отношения к ученым-биологам, истории науки, биосферному образу жизни малых народов, толерантности, миролюбия	Осознают значения изучения биологии для каждого человека, формирование научной картины мира, развитие экологической культуры. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют и формулируют познавательную цель. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность  действий. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Определять предмет изучения био­логии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и жи­вых организмов в жизни человека
2	13.09		2.Условия жизни организмов	Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды — осно­ва жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека	Знание моральных норм, умение соотносить поступки с принятыми этическими нормами. Развитие личностных представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания. Приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознавать значения изучения биологии для каждого человека, формирование научной картины мира, развитие экологической культуры. Ориентироваться на осознание целей и задач учебной деятельности, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности. Акцентировать внимание на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании.	Называть условия, необходимые для жизни организмов. Приводить примеры влияния окру­жающей природной среды на чело­века. Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы Объяснять значение озонового эк­рана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере
3	20.09		3.Осенние явления в жизни рас­тений родного края.	Экскурсия 1 «Осенние явления в жизни растений родного края» Цели и задачи, организация экскур­сии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к услови­ям среды обитания.	Знание моральных норм, умение соотносить поступки с принятыми этическими нормами. Развитие личностных представлений о целостности природы, организме как живой системе, его связи со средой обитания. Бережное отношение к природе. Приобщение к правилам и нормам поведения в природе.	Акцентировать внимание на необходимости сотрудничества в ходе выполнения совместной деятельности, важности самооценки и самоконтроля в учебном познании. Осознавать значения изучения биологии для каждого человека, формирование научной картины мира, развитие экологической культуры. Осознавать значения изучения биологии для каждого человека, формирование научной картины мира, развитие экологической культуры.	Объяснять изменения, происходя­щие с растениями в осенний период. Приобретать навыки ведения наб­людений за природными явлениями на примере листопада. Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осен­ние явления в жизни родного края». Работать в группе при анализе и об­суждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в при­роде и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудо­ванием
Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 ч)
4	27.09		1.Царства живой природы: Рас­тения, Животные, Грибы, Бактерии.	Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, их отли­чительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.	Формировать эмоционально- ценностное отношение к живой природе на уровне восприятия ценностных экологических установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе. Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования. Вовлекать в экологическую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетическое отношение к объектам живой природы	Актуализировать знания, полученные в разделе «Окружающий мир» о физических, химических свойствах воды, воздуха, почвы; морях, океанах, природных зонах. Вовлечь в совместную деятельность, важность к  самооценке и самоконтролю в учебном познании. Дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности.	Называть царства живой природы, признаки, характеризующие предс­тавителей разных царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя инфор­мационные ресурсы. Описывать роль представителей раз­ных царств в биосфере
5	04.10		2.Деление царств на группы.	Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений». Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их харак­теристика.	Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования. Вовлекать в экологическую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетическое отношение к объектам живой природы	Формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи) Раскрывать значение экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой	Называть типы животных, отделы растений. Приводить примеры представите­лей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных
6	11.10		3.Среда обитания. Экологичес­кие факторы.	Среда обитания как совокупность ком­понентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.	Вовлекать в экологическую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетическое отношение к объектам живой природы Приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе.	Раскрывать значение экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой Вовлечь в совместную деятельность, важность к  самооценке и самоконтролю в учебном познании.	Называть среды жизни, их эколо­гические факторы. Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологичес­ких факторов. Приводить примеры действия эко­логических факторов на живые ор­ганизмы
7	18.10		4.Вода как среда жизни.	Гидросфера. Приспособленность орга­низмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде.	Вовлекать в экологическую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетичес-кое отношение к объектам живой природы Приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечест-ва, правилам и нормам поведения в природе.	Составляют план и последовательность действий. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и  отличия от эталона. Дальнейшее ориентирование на осознание целей и задач учебной деятельности, важности развития творческих способностей на основе участия в исследовательской и проектной видах деятельности.	Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей вод­ной среды. Наблюдать за водными организма­ми. Выделять особенности строения ор­ганизмов, обитающих в водной сре­де (на основе личных наблюдений).
8	25.10		5.Наземно-воздушная среда жизни.	Лабораторная работа №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде» Особенности наземно-воздушной сре­ды. Приспособленность живых орга­низмов к наличию влаги в окружаю­щей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умерен­ной влажности. Устойчивые к недос­татку влаги растения и животные.	Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования. Вовлекать в экологическую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетическое отношение к объектам живой природы	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи) Раскрывать значение экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой	Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно­воздушной среде. Приводить примеры обитателей на- земно-воздушной среды. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности назем- но-воздушной среды. Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обита­ния, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги Выполнять лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Объяснять возможные причины ги­бели живых организмов водоёмов. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, пра­вила обращения с лабораторным оборудованием
9	08.11		6.Свет в жизни растений и жи­вотных.	Свет — важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жиз­ни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые рас­тения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.	Формировать эмоционально- ценностное отношение к живой природе на уровне восприятия ценностных экологичес-ких установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе. Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоя-тельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования.	Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.	Приводить примеры растений и жи­вотных, по-разному приспособлен­ных к световому режиму. Наблюдать реакции живых орга­низмов на воздействие света на при­мере комнатных растений. Устанавливать взаимосвязь междупродолжительностью светового пе­риода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям
10	15.11		7.Почва как среда жизни.	Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в поч­ве. Роль животных в почвообразова­нии. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образова­нии гумуса и плодородии почв.	Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования. Вовлекать в экологическую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетическое отношение к объектам живой природы.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи) Раскрывать значение экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой	Анализировать и сравнивать внеш­нее строение животных, обитаю­щих в почве. Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия. Прогнозировать последствия нару­шения почвенного покрова. Выявлять связь между урожай­ностью сельскохозяйственных рас­тений и плодородием почв
11	22.11		8.Организменная среда жизни.	Организменная среда жизни. Приспо­собленность растений, животных, грибов к использованию других орга­низмов для постоянного или времен­ного обитания. Паразиты среди расте­ний и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное про­живание организмов.	Формировать эмоционально- ценностное отношение к живой природе на уровне восприятия ценностных экологичес-ких установок и реагирования на ситуации негативного поведения человека в природе. Развивать мотивацию к познавательной деятель-ности, самостоятель-ному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования	Устанавливают причинно-следственные связи. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Приводить примеры паразитичес­ких форм растений, животных, грибов, бактерий. Выделять существенные особеннос­ти организменной среды. Описывать черты приспособлен­ности организмов к паразитическо­му образу жизни, использованию других организмов в качестве сре­ды обитания. Применять информационные ре­сурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания
12	29.11		9.Сообщество живых организ­мов.	Роль растений в сообществе. Взаимо­связь растений и животных. Расти­тельноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные жи­вотные. Животные-падальщики.	Вовлекать в экологическую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетическое отношение к объектам живой природы Приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи) Раскрывать значение экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой	Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания. Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Прогнозировать последствия нару­шения взаимоотношений между разными видами растений и жи­вотных
13	06.12		10.Роль грибов и бактерий.	Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу пита­ния. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.	Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоя-тельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования. Вовлекать в экологичес-кую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направлен-ных на этическое эстетическое отношение к объектам природы	Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий.	Приводить примеры грибов и бакте­рий (паразитов, сапротрофов, симби­онтов) пищевых цепей. Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях. Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере
14	13.12		11.Типы взаимоотношений ор­ганизмов в сообществе.	Отношения хищник-жертва. Отноше­ния паразит-хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отноше­ния. Значение разных типов взаимо­отношений между организмами для устойчивого и длительного существо­вания сообщества	Вовлекать в экологичес-кую и природоохранную деятельность, ориентиро-вать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетическое отношение к объектам живой природы Приобщение к ценностям биологической науки и экологической культуры, глобальным проблемам человечества, правилам и нормам поведения в природе.	Устанавливают причинно-следственные связи. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Приводить примеры различных ти­пов взаимодействия организмов в со­обществе. Устанавливать причины разных ти­пов взаимодействия живых организ­мов в сообществе. Прогнозировать последствия для со­общества конкуренции, гибели хищ­ников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями. Обосновывать значение разных ти­пов взаимоотношений для устойчи­вого развития сообщества
15	20.12		12.Обобщающий. Контрольная работа №1	Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых орга­низмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования.	Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несуществен-ные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Вовлечь в совместную деятельность, важность к  самооценке и самоконтролю в учебном познании.	Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические фак­торы. Описывать черты приспособлен­ности растений и животных к ус­ловиям различных сред жизни. Обосновывать роль растений, жи­вотных, грибов и бактерий в сооб­ществе. Прогнозировать последствия нару­шения взаимосвязей в живой при­роде
Строение клетки (9 ч)
16	27.12		1.Развитие знаний о клеточном строении живых организмов	Клеточное строение организмов. Исто­рия изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) — доказательство родства и единства живой природы.	Формирование мотивации к осознанному выбору	Выражают свои мысли, участвуют в беседе Целеполагание, анализ, сравнение, самооценка	Называть увеличительные прибо­ры, учёных, внёсших вклад в изу­чение клеточного строения. Находить и анализировать инфор­мацию о клеточном строении орга­низмов. Формулировать положения клеточ­ной теории
17	12.01		2.Устройство увеличительных приборов	Лабораторная работа №3 Устройство увеличительных приборов Лабораторная работа  №4.Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами	Развивают личностные представления о клеточном строении, клетке как единице жизни, ее связи с внешней средой. Формируют познавательный интерес и чувство ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Составляют план и последовательность действий. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и  отличия от эталона. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориенти-ровки предметно-практической деятельности.Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом. Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличи­тельных приборов в процессе прове­дения лабораторной работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием. Находить дополнительную инфор­мацию об увеличительных прибо­рах в электронном приложении
18	19.01		3.Состав и строение клеток	Лабораторная работа  №5. Состав клеток растений. Органические и минеральные вещест­ва. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Цели и зада­чи, организация лабораторной работы.	Формируют познавательный интерес и чувство ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения,  классификации объектов.  Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают качество и уровень усвоения.	Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки и иллюстрировать их примерами. Приводить примеры белков, углеводов, жиров.Описывать общие черты строения клеток всех организмов Объяснять значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма в целом. Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений». Наблюдать,фиксировать результаты наблюдений, делать выводы на их основе.Уметь работать с лабораторным оборудовани­ем
19	26.01		4.Строение бактериальной клетки	Бактерии. Строение клетки. Распространение бактерий в разных средах жизни. Бактерии - производители и разрушители органических веществ в природе	Оценивать риск  взаимоотношений человека и природы. Оценивать поведение с точки зрения здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию. Составляют план и последовательность действий. Предвосхищают временные характеристики достижения результата. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	Называть компоненты бактериаль­ной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсут­ствие оформленного ядра. Описывать строение бактериальной клетки. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности челове­ка
20	02.02		5.Строение растительной, животной и грибной клетки	Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строе­ние животной и грибной клеток. Сход­ство и различия ядерных клеток.	Оценивать риск  взаимоотношений человека и природы. Оценивать поведение с точки зрения здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены	Выделяют и формулируют познавательную цель. Осущест-вляют поиск и выделение необходимой информации. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Называть органоиды клеток эука­риот. Сравнивать клетки растений, жи­вотных, грибов. Делать выводы о причинах сход­ства и различия. Распознавать и описывать изучае­мые объекты, используя различные информационные ресурсы
21	09.02		6.Строение клетки	Лабораторная работа №6. Строение клетки листа элодеи. Особенности строения клеток расте­ний. Роль пластид в жизни растений. Цели и задачи, организация лабора­торной работы	Формируют познавательный интерес и чувство ответственности при работе с микрообъектами и увеличительными приборами	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведе­ния лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.Соблюдатьправила поведения в природе и кабинете биологии, пра­вила обращения с лабораторным оборудованием

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Основное содержание урока (включая демонстрационные опыты, практические работы, проверочные работы и др.)	Планируемые результаты изучения раздела  обучающимися			примечание
	план	факт			Личностные (через ЛУУД)	Метапредметные  (через ПУУД, КУУД, РУУД)	Предметные (через предметные  учебные действия)
22	16.02		7.Образование новых клеток	Подготовка клетки к делению. Про­цесс деления. Значение деления кле­ток для роста и развития организма	Развивают личностные представления о клеточном строении, клетке как единице жизни, ее связи с внешней средой.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию	Определять понятия по теме урока.Описыватьсущность процесса деления клетки Устанавливать последовательность процессов при описании клеточно­го деления.Обосновыватьбиологическое зна­чение процесса деления клетки. Использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни ор­ганизма
23	02.03		8.Одноклеточные организмы	Лабораторная работа  №7. Строение животной клетки (на примере инфузории-туфельки) Общие признаки одноклеточных орга­низмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточ­ные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Цели и задачи, организация лабораторной 23работы	Проявляют уважительное отношение к партнерам. Развивают личностные представления о клеточном строении, клетке как единице жизни, ее связи с внешней средой	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Предвосхищают результат и уровень усвоения. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Определять общие черты однокле­точных организмов. Приводить примеры одноклеточ­ных организмов. Распознавать изучаемые объекты на таблицах, рисунках, микропрепаратах Устанавливать признаки разли­чия между одноклеточными расте­ниями, животными, грибами. Применять практические умения в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием
Ткани живых организмов (9 часов)
24	09.03		1.Покровные ткани растений и животных	Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тка­ней.	Приобщение к ценностям биологических знаний, их практической направленности, жизнепригодности. Развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме.	Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Устанавливают причинно-следственные связи. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.  Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строе­ния тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, де­лать выводы о причинах их сход­ства и различия. Прогнозировать последствия пов­реждения покровных тканей у растений и животных
25	16.03		2.Строение покровной ткани листа.	Лабораторная работа №8 «Строение покровной и фотосинтезирующей тканей растений» Приготовление микропрепарата кожи­цы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование вы­водов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями. Цели и задачи, организация лабораторной работы	Приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии, обращения с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием	Формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуаль-ного характера: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи) Развитие способности аргументировать и отстаивать свое мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов в процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях	Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьи­ца). Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток покровной ткани лис­та с их функциями. Применять умения работать с мик­роскопом. Готовить микропрепараты в про­цессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы.Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудо­ванием
26	23.03		3.Механические и проводящие ткани растений	Особенности строения клеток механи­ческой ткани. Проводящие ткани — древесина и луб, их расположение, строение, функции.	Формировать мотивацию к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Раскрывать значение экологических понятий как ценностно-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой	Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между разви­тием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями

Номер урока	Дата проведения		Тема урока	Основное содержание урока (включая демонстрационные опыты, практические работы, проверочные работы и др.)	Планируемые результаты изучения раздела  обучающимися			примечание
	план	факт			Личностные (через ЛУУД)	Метапредметные (через ПУУД, КУУД, РУУД)	Предметные (через предметныеучебные действия)
27	06.04		4.Основные и образовательные ткани растений.	Фотосинтезирующая ткань, её распо­ложение, строение и значение. Запаса­ющая и образовательная ткани: распо­ложение, особенности строения, функции. Цели и задачи, организация лабораторной работы	Стимулировать к самообразованию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории обучения. Развитие личностныхпредставлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме. Приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии, обращения с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием	Формирование обобщённых способов деятельности практического и интеллектуального характера: наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, классифицировать, конкретизировать общие положения примерами, объяснять (устанавливать взаимосвязи). Развитие способности аргументировать и отстаивать свое мнение, разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов в процессе групповой работы на уроках, лабораторных занятиях	Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры.Устанавливатьвзаимосвязь строе­ния клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тка­ней с их функциями. Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процес­се лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием
28	13.04		5.Соединительные ткани жи­вотных.	Лабораторная работа № 9 «Строение соединительных тканей животных» Общие признаки соединительных тка­ней животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь — особая со­единительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови. Цели и задачи, организация лабораторной работы	Приобщение к ценностям биологических знаний, их практической направленности. Развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме Приобщение к ценностям биологической науки, правилам поведения в кабинете биологии, обращения с микроскопической техникой и лабораторным оборудованием	Развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности Дальнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений	Называть и описывать соедини­тельные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строе­ния и функций тканейОпределять разные виды тканей на микропрепаратах. Обосновывать роль крови в обеспе­чении целостности организма. Проводить лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведе-ния в ка­бинете биологии, правила обраще­ния с лабораторным оборудованием
29	20.04		6.Мышечная и нервная ткани животных.	Лабораторная работа № 10 «Строение мышечных и нервной тканей животных» Строение и функции клеток поперечно­полосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её зна­чение в обеспечении целостности орга­низма. Рассмотрение микропрепаратов поперечно-полосатой и гладкой мышеч­ной ткани, нервной ткани. Цели и зада­чи, организация лабораторной работы	Формировать мотивацию к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Раскрывать значение экологических понятий как ценност-но-нормативных, приобщающих к ценностям экологической культуры и регулирующих отношения человека с природой	Описывать и сравнивать строение мышечных тканей. Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строе­ния тканей с их функциями. Распознавать ткани в процессе лабо­раторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведе-ния в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием
30	27.04		7.Обобщающий.	Обобщение и систематизация знаний по темам «Клеточное строение живых ор­ганизмов» и «Ткани живых организ­мов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Формировать мотивацию к познавательной деятельности на основе дальнейшего формирования учебных действий, связанных с микроскопической техникой, работой с электронным приложением	Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существен-ные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Вовлечь в совместную деятельность, важность к  самооценке и самоконтролю в учебном познании.	Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Определять клетки и ткани на мик­ропрепаратах и рисунках, других источниках информации. Классифицировать клетки и ткани. Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток и тканей с их функция­ми
31	04.05		8.контрольная работа №2	Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообщест­вах и средах жизни, деятельности чело­века в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования. Вовлекать в экологическую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетическое отношение к объектам живой природы.	Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Вовлечь в совместную деятельность, важность к  самооценке и самоконтролю в учебном познании.	Выявлять особенности химическо­го состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток и тканей с их функци­ями. Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности. Устанавливать черты приспособ­ленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности челове­ка в природных сообществах. Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических си­туаций
32	11.05		9.Весенние явления в жизни растений родного края.	Экскурсия Жизнь природного сообщества весной. Растения природного сообщества (леса, степи). Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружа­ющей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества. Цели и задачи, организация экскурсии, прави­ла поведения в природе.	Приобщение к ценностям биологических знаний, их практической направленности. Развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме	Развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности Дальнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений	Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь расте­ний друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы. Приводить примеры воздействия человека на природу. Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, при­родных сообществ. Оформлять результаты наблюде­ний. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюде­ний. Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с ла­бораторным оборудованием
33	18.05		Весенние явления в жизни животных родного края.	Животные природного сообщества (леса, степи). Приспособленность животных к совместной жизни и условиям окружа­ющей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества. Цели и задачи, организация экскурсии, прави­ла поведения в природе	Приобщение к ценностям биологических знаний, их практической направленности. Развитие личностных представлений о системности природы, клетках и тканях как компонентах органов в целостном организме	Развитие внимания, памяти, способности к наблюдению, воображению, выбору рациональных способов решения познавательных задач Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности Дальнейшее формирование способности наблюдать и оформлять результаты наблюдений	Называть и определять самые распространённые и редкие виды животных своей местности. Устанавливать взаимосвязь животных друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы. Приводить примеры воздействия человека на природу. Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, при­родных сообществ. Оформлять результаты наблюде­ний. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюде­ний. Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с ла­бораторным оборудованием
34	25.05			Систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообщест­вах и средах жизни, деятельности чело­века в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	Развивать мотивацию к познавательной деятельности, самостоятельному поиску учебной информации из различных источников, построению индивидуальной траектории образования. Вовлекать в экологическую и природоохранную деятельность, ориентировать на выбор целевых и смысловых установок, направленных на этическое эстетическое отношение к объектам живой природы.	Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Вовлечь в совместную деятельность, важность к  самооценке и самоконтролю в учебном познании.	Выявлять особенности химическо­го состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строе­ния клеток и тканей с их функци­ями. Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности. Устанавливать черты приспособ­ленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности челове­ка в природных сообществах. Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических си­туаций