КЛЮЧЕВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПСИХИЧЕСКОМ И ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
(с 2
до 3 лет)
1. Формирование
самостоятельных активных двигательных действий ребенка: уверенная ходьба, целенаправленные действия с предметами и игрушками.
2. Зарождение
новых видов деятельности.
- Динамичное
развитие игры. Переход от манипуляций с предметами к использованию игрушек и
предметов-заместителей. Появление предпосылок ролевой игры ребенка рядом со
сверстником с эпизодическими кратковременными вербальными и действенными
контактами с ним.
- Появление
продуктивных видов деятельности (рисования, лепки, конструирования).
3. Сензитивный
период развития речи. Совершенствование понимания речи
взрослых и формирование собственной активной речи, усвоение и употребление
грамматических форм во фразовой речи.
4. Появление
элементарных обобщений и знаковой системы.
5. Зарождение
зачатков наглядно-образного мышления.
6. Сензитивный
период для сенсорного развития ребенка через активное
восприятие окружающего мира и действия с предметами.
7.
Кратковременные проявления воли.
8. Развитие
чувств: сочувствия, чувства достоинства, стыда,
самоуважения.
9. Возникновение
стремления к самостоятельности. Начало кризиса 3 лет.
Возможные проявления упрямства и негативизма.
10. Развитие
любопытства в процессе активного познания окружающего
мира.
Новообразования:
отделение себя от окружающих, сравнение себя с другими
людьми.
Младший
дошкольный возраст
(с 3
до 4 лет)
1. Осознание
собственного «Я», своей индивидуальности и
возникновение потребности в признании себя окружающими в продолжающемся
кризисном периоде 3-х лет.
2. Проявление
инициативы и активное стремление к самостоятельности в
самообслуживании, в быту и других видах деятельности.
3. Сензитивный
период развития образного мышления (весь дошкольный
возраст).
4. Развитие
любознательности и психических процессов ребенка.
5. Сензитивный
период развития активной речи-диалога с детьми и взрослыми и краткого монолога.
6. Развитие воссоздающего
воображения (воспроизведения увиденного или услышеннго
в рисунках и пересказах) и зачатков творческого воображения,
проявляющихся в реальной жизни в виде детских фантазий.
7. Активное
накопление сенсорного опыта ребенка (цвет, форма,
величина).
8. Усвоение
ребенком элементарных нравственно-этических норм поведения в коллективе на фоне эмоционально-волевой неустойчивости и ситуативности
поведенческих реакций.
Новообразования:
непреодолимое стремление ребенка к общению и
совместной деятельности со сверстниками, переход от игры рядом к игре вместе.
Основное содержание ролевой игры ребенка: воспроизведение реальных действий
взрослых людей с предметами.
Средний
дошкольный возраст
(с 4
до 5)
1. Активное
формирование личностных качеств ребенка, развитие и
проявление положительных и негативных черт характера, заложенных в период
кризиса 3-х лет.
2. Качественные
изменения в установлении взаимоотношений со
сверстниками, стремление к совместным видам деятельности, активное усвоение
норм и правил социально-общественных взаимоотношений.
3. Развитие
культуры общения со взрослыми, умение слушать и
слышать собеседника, вести активный диалог.
4. Сензитивный
период возникновения и развития сюжетно-ролевой игры,
основным содержанием которой является моделирование отношений между людьми,
стремление к объединению в игровые подгруппы по 3-5 человек при творческом
взаимодействии со взрослым.
5. Бурное
развитие любознательности, стремление к познанию нового.
6. Появление
зачатков логического мышления в элементарной
исследовательской деятельности, проводимой детьми по собственной инициативе с
целью познания окружающего (опыты и эксперименты с природными объектами,
самостоятельные выводы и умозаключения).
7. Активное
развитие, проявление интересов и способностей ребенка.
Стремление к самореализации и удовлетворению личностных притязаний.
8. Начальный
этап формирования произвольных форм запоминания и развития творческого
воображения.
Старший
дошкольный возраст
(с 5
до 6 лет)
1. Взаимооценка
деятельности и поведения сверстников и окружающих как
основа формирования адекватной самооценки.
2. Развитие
познавательной активности и устойчивого познавательного интереса как фундамента будущего учебного мотива.
3. Формирование
произвольной регуляции деятельности эмоционально-волевых качеств.
4. Ориентировка
в понимании социальных ролей и социальных норм поведения.
5. Качественные
изменения в развитии мыслительных операций.
6. появление
активной монологической речи и делового общения.
Новообразования: Развитие творческого воображения. Появление соподчинения мотивов
деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.